Календарно-тематичне планування з української мови 1 клас ІІ семестр до підручника В.І. Наумчук, М.М. Наумчук з очікуваними результатами

№ уроку

Дата

Тема уроку

Очікувані результати навчання

Сторінк и

підручни

ка., зошита

Буквений період (продовження)

1.

Звуки [б], [б´], позначення їх буквою «бе». Звуковий аналіз слів. Зіставлення звуків

[б] — [п]. Словниково-логічні вправи. Опрацювання тексту

«Берізка».

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

Буквар, 2 части

на, с. 3-

5

2.

Письмо малої букви б. Складовий диктант. Написання буквосполучень, складів, речень.

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних

звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;

•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;

творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє

Зошит, с. 5-6

3.

Закріплення звукового

значення букви «бе». Читання слів. Опрацювання вірша

Л. Біленької «Буква «Бе»». Скоромовка.

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;

- висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні;

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар,

с. 6-7

4.

Письмо великої букви Б, складів, слів та речень з нею.

Складання розповіді за малюнком та опорними словами.

Учень / учениця:

- обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголоснихзвуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;

•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;

складає розповідь за опорними словами

Зошит, с. 7

5.

Звуки [г], [г´], позначення їх буквою «ге». Звуковий аналіз слів. Словниково-логічні вправи. Читання речень.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

Буквар, с. 8-9

• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;

- знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів

6.

Письмо малої букви г. Написання буквосполучень і складів із буквою г. Утворення та записування слів.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 8

7.

Закріплення звукового значення букви «ге». Читання речень. Опрацювання вірша Л. Біленької «Буква Г».

Ребуси. Логічні вправи за питаннями хто? що?

Учень / учениця:

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

Буквар, с. 10-11

8.

Письмо великої букви Г. Написання складів та слів із буквою Г. Списування речень, поданих рукописним.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 9

9.

Звук [ґ], позначення його буквою «ґе». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів.

Читання речень. Словниково- логічні вправи. Скоромовка.

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки,

• скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 12-13

10.

Письмо малої букви ґ. Написання складів та слів із буквою ґ. Досліджуємо медіа. Списування речень, поданих друкованим шрифтом.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;

Зошит, с. 10

• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з друкованого тексту; перевіряє написане

11.

Закріплення звукового значення букви «ґе». Читання речень. Опрацювання віршів Л. Біленької «Буква Ґ»,

М. Дяченко «Гусенятко ґелґотіло…». Загадка.

Учень / учениця:

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;

імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;

• - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 14-15

12.

Письмо великої букви Ґ. Написання слів, словосполучень і речень. Словниково-логічні вправи.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 11

13.

Звук [ч], позначення його буквою «че». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів.

Утворення слів. Опрацювання оповідання. Робота з дитячою книжкою.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

Буквар, с. 16-17

14.

Письмо малої букви ч. Написання складів, слів і речень Розвиток зв’язного мовлення.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 12

15.

Закріплення звукового значення букви «че». Чистомовка.

Прислів’я. Загадка. Складання казки «Струмочок і річечка — вірні друзі». Опрацювання вірша Г. Чубач «Буква Ч».

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо;
• імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо;

Буквар, с. 18-19

- створює невелике зв’язне висловлювання на задану тему на основі малюнка;

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки,

скоромовки, забавлянки тощо

16.

Письмо великої букви Ч, складів та слів із нею.

Утворення і записування слів. Списування речень, поданих друкованим шрифтом.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує

частини слова)

Зошит, с. 13

17.

Звук [й], позначення його буквою «ій» («йот»). Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів. Опрацювання тексту.

Скоромовка. Прислів’я.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

- знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів;

• - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 20-21

18.

Письмо малої букви й, буквосполучень із нею. Складання і записування слів. Написання речень.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 14

19.

Закріплення звукового значення букви «йот».

Словниково-логічні вправи.

Опрацювання віршів

О. Сенатович «Зайчику, зайчику, де ти був?»,

Л. Верьовка «Буква Й». Досліджуємо медіа.

Учень / учениця:

- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• читає за ролями фрагменти літературного твору;

обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм)

Буквар, с. 22-23

20.

Письмо великої букви Й. Написання буквосполучень, слів. Складання усної розповіді за малюнком та опорними словами. Слова, протилежні за значенням.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 14-15

21.

Звук [х], позначення його буквою «ха». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів.

Скоромовка. Опрацювання оповідання «Пригоди зернинки».

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні

звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 24-25

22.

Письмо малої букви х,

буквосполучень і складів із нею. Написання слів. Письмо під диктування.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє

написане

Зошит,

с. 16

23.

Закріплення звукового значення букви «ха». Опрацювання тексту, віршів П. Залевський «Хату зводить дід Хома…», Л. Біленька

«Буква Х».

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;

пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• розрізняє головне і другорядне в тексті;

• зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом

Буквар, с. 26-27

24.

Письмо великої букви Х. Написання складів, слів. Списування речень, поданих рукописним шрифтом.

Досліджуємо медіа.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

Зошит, с. 17

25.

Буква «я», позначення нею сполучення звуків [йа].

Позначення буквою «я» звука [а] та м’якості попереднього приголосного. Звуковий аналіз слів. Опрацювання тексту.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

Буквар, с. 28-29

• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом

26.

Письмо малої букви я. Звуковий аналіз слів.

Написання буквосполучень, слів, речень.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•   пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• складає речення за малюнком

Зошит, с. 18

27.

Закріплення звукових значень букви «я». Порівняння.

Досліджуємо медіа. Ребуси. Опрацювання віршів Г. Чубач

«Оленя», Л. Біленька «Буква Я. Ягуар купив буквар». Словниково-логічні вправи. Робота з дитячою книжкою.

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);

- творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного

Буквар, с. 30-31

28.

Письмо великої букви Я, слів

із нею. Складання та записування речень. Складання усної розповіді за опорними словами. Розвиток зв’язного мовлення.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• складає розповідь за опорними словами

Зошит,

с. 19

29.

Звук [ж], позначення його буквою «же». Дзвінка вимова звука [ж] у кінці складів та

слів. Читання складів, слів. Опрацювання вірша

П. Воронька «Журавлики- журавлі». Скоромовки.

Приказки.

Учень / учениця:

- аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні

звуки);

творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом;

- досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки,

скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 32–33

30.

Письмо малої букви ж. Написання складів та слів із буквою ж. Складання і записування слів та речень.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини

Зошит, с. 20

• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

• списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;
•  творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• складає і записує речення за малюнком

31.

Закріплення звукового значення букви «же». Опрацювання тексту, оповідання «Друзі» (за

А. Свашенко), вірша Л. Повх

«Буква Ж. Жук і жаба мандрували».

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту

• розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного;
• зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом;

• розрізняє головне і другорядне в тексті;
• пояснює, що в творі подобається, а що ні (вчинки, мовлення персонажа, описи тощо);
• пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду

Буквар, с. 34-35

32.

Письмо великої букви Ж, складів і слів із нею.

Списування речень, поданих рукописним шрифтом.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі,

Зошит, с. 21

а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

- списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане

33.

Звук [ш], позначення його буквою «ша». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів.

Скоромовка. Опрацювання вірша Л. Яковенко «Гордилися гусаки…».

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• читає за ролями фрагменти літературного твору;
• досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 36-37

34.

Письмо малої букви ш. Написання складів, слів. Списування речення, поданого друкованим шрифтом.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі,

а також слів, які пишуться так, як вимовляються;

• списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;
• складає речення за малюнком

Зошит, с. 22

35.

Закріплення звукового значення букви «ша». Читання слів. Опрацювання оповідання

«Театр» (за

Н. Воскресенською), віршів В. Крищенко «Вишиванка», Л. Біленька «Буква Ш».

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами;
• читає за ролями фрагменти літературного твору;
• використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо

Буквар, с. 38-39

36.

Письмо великої букви Ш. Написання складів, слів і речень. Складання усної розповіді за малюнком.

Досліджуємо медіа.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує

частини слова)

Зошит, с. 23

37.

Буква «ї», позначення нею сполучення звуків [йі].

Звуковий аналіз слів. Опрацювання вірша П. Тичини

«Україна», тексту «Наша країна».

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини,

фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах

Буквар, с. 40-41

38.

Письмо малої букви ї, буквосполучень та слів із нею. Складання усної розповіді за опорними словами.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане;
• усно складає розповідь за опорними словами

Зошит, с. 24

39.

Закріплення звукового значення букви «ї».

Опрацювання віршів

П. Воронька «Суничка- сестричка», М. Дяченко «Буква Ї». Приказки.

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 42-43

40.

Письмо великої букви Ї, буквосполучень із нею. Списування речень, поданих рукописним шрифтом.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє

написане

Зошит, с. 25

41.

Звуки [ц], [ц´], позначення їх буквою «це». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів.

Опрацювання вірша Г. Чубач. Робота з дитячою книжкою.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для

• глибшого розуміння змісту тексту

Буквар, с. 44-45

42.

Письмо малої букви ц. Письмо буквосполучень із буквою ц.

Складання і записування слів. Навчальний диктант.

Розвиток зв’язного мовлення.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
• поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);
• розрізнює друковане і рукописне письмо
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються

Зошит, с. 26

43.

Закріплення звукових значень букви «це». Опрацювання віршів Л. Яковенко «Де ти снідав горобець», Л. Біленька

«Цуценя і цапеня». Загадка.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

Буквар, с. 46-47

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;
• досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

44.

Письмо великої букви Ц, буквосполучень та слів із нею. Написання речень.

Досліджуємо медіа. Оголошення.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
•   поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• визначає, кому і для чого призначений медіатекст;
• визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів

Зошит, с. 27

45.

Буква «ю», позначення нею сполучення звуків [йу].

Позначення буквою «ю» звука [у] та м’якості попереднього приголосного. Звуковий аналіз слів. Опрацювання тексту

«Ювілей». Прислів’я.

Учень / учениця:

• аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки);
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова);

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;

• досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо

Буквар, с. 48-49

46.

Письмо малої букви ю. Написання буквосполучень, слів. Словниково-логічні вправи.

Учень / учениця:

• обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків;
•    пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
•   поєднує безвідривно елементи  букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє
• записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються;
• списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане;
• творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова)

Зошит, с. 28

47.

Закріплення звукових значень букви «ю». Звуковий аналіз слів. Опрацювання віршів

І. Січовика «За сніданком Юра

Юлю…», В. Бутрім «Буква Ю». Загадка. Ребус.

Учень / учениця:

• читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
• пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту;