Календарно-тематичне планування з української мови для 5 класу (4 години на тиждень, 16 навчальних тижнів) на 2022-2023 навч.рік (І семестр)

№ з/п

Зміст навчального матеріалу за програмою

К-ть год.

Дата

Види навчальної діяльності (мовленнєва лінія)

Очікувані результати навчання (здобувач/ка освіти…)

Приміт-ки

Тема №1. Значення мови в житті людини й суспільства. Українська мова – державна мова України. Повторення та узагальнення вивченого в початкових класах (14 год.)

1

Вступ. Мова як основний засіб спілкування. Інші функції мови (формування думки, пізнавальна, об’єднувальна). Мовні й немовні засоби спілкування, які люди використовують у повсякденному житті.

1

       міркування та відповіді на запитання за змістом висловлень відомих людей про значення мови в житті людини й суспільства (усно) (проблемні питання: - Чому українською мовою варто пишатися? - Чи можна без мови побудувати собор, подолати стихійне лихо чи провести Олімпійські ігри? – Як за допомогою мови людина пізнає світ? – Чому суспільству було б важко без мови? – Чому потрібно берегти українську мову? - - Чи обов’язково знати мову того народу, серед якого живете?)

       записування речень, висловлень

       колективне складання ланцюжка-продовження твердження «Мова необхідна людям, щоб…»

       обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами

       пояснення функцій мови та змісту статті 10 Конституції України

       порівняння мовних і немовних (звукові і світлові сигнали, символіка, дорожні знаки тощо) засобів спілкування, які люди використовують у повсякденному житті

       формулювання правил спілкування на основі прочитаних крилатих висловів

       колективне складання словника найпоширеніших етикетних формул (привітання, прощання, вибачення, висловлення вдячності)

       складання висловлення з урахуванням ситуації спілкування за ілюстрацією або коміксом

       розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з неврахуванням умов спілкування

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       виконання проєкту (участь у теле- чи радіопередачі, інтерв’ю про значення української мови в житті нашого народу)

       тлумачення ЛЗ слова, добирання синонімів і антонімів

       доповнення речень словами в правильних граматичних формах

       обґрунтування ролі слів різних ЧМ

       визначення в слові орфограм, записування правильно слів із вивченими орфограмами

       розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних із неправильним уживанням слів

       робота зі словниками та довідковими джерелами, обмін враженнями щодо здобутої в них інформації

       ігри зі словами (вікторини, кросворди, ребуси)

       аналіз та оцінювання прочитаного чи прослуханого тексту, добирання заголовка тексту

       формулювання теми та основної думки тексту, визначення мікротем і тематичних речень

       колективне складання простого плану прослуханого або прочитаного тексту

       визначення ключових слів у тексті, аналіз будови тексту

       редагування  речень, у яких допущено помилки у слововживанні

       складання висловлення за поданими чи дібраними самостійно опорними словами

       складання висловлення за коміксом (малюнком)

       усний опис малюнка, за допомогою якого можна проілюструвати прочитаний текст

       мовленнєвий експеримент (наприклад, заміна іменників займенниками для уникнення небажаного повтору слів)

       складання висловлення з особовими займенниками з урахуванням змісту

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       зіставлення прочитаного із зображеним на малюнку

       обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами

          розуміє та відтворює зміст почутого повідомлення, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого

          доброзичливо висловлює своє ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації

          використовує потрібні вербальні та невербальні засоби для збагачення міжособистісної комунікації позитивними емоціями, створення комфортної атмосфери спілкування, спонукання співрозмовників до певних дій

          читає тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб (оглядово, вибірково тощо) відповідно до мети читання

          характеризує порушені в тексті проблеми

          знаходить у тексті відому і нову інформацію

          формулює тему та основну думку тексту

          виокремлює в тексті мікротеми

          формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту

          проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті

          висловлює власні почуття, враження, викликані, прочитаним, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо

          обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними мовними нормами

          взаємодіє з іншими особами в цифровому середовищі, дбаючи про безпеку

          дотримується норм етикету під час онлайн-спілкування

          вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту)

          вибірково переказує зміст почутого повідомлення

          складає простий план почутого

          визначає ключові слова в почутому повідомленні

          визначає головну і другорядну інформацію у прочитаному тексті

          формулює тему та основну думку тексту

          виокремлює в тексті мікротеми

          розрізняє тексти різних стилів і типів

          переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними лексичними, граматичними, орфографічними нормами

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (текст, речення, слово, форми слова)

          порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками

          вирізняє окремі мовні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

2

РМ (у). Загальне уявлення про мовлення як діяльність. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), їхні особливості. Різновиди мовленнєвого спілкування (усне й писемне, монологічне й діалогічне). Мета спілкування та адресат мовлення.

1

РМ №1 (у)

3

Значення української мови як державної в житті Української держави та її громадян. Зміст статті 10 Конституції України.

1

4

РМ (у). Основні правила спілкування. Складання та розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування (в онлайн-середовищі, телефоном або за ілюстрацією).

1

РМ №2 (у)

5

РМ (у). Читання мовчки тексту, аналіз прочитаного, відповіді на запитання за змістом прочитаного та виконання тестових завдань («Спілкування із задоволенням»).

1

РМ №3 (у)

6

Текст. Заголовок тексту. Поділ тексту на речення. Інтонація речень, різних за метою висловлювання.

1

7

РМ (у). Змістова й композиційна єдність, зв’язність тексту. Тема, основна думка тексту, мікротема, тематичне речення. Усні й письмова форми тексту (висловлення).

1

РМ №4 (у)

8

РМ (п). Будова тексту (зачин, основна частина, кінцівка). Ключові слова в тексті. Простий план тексту.

1

РМ №5 (п)

9

Слово як компонент речення. Лексичне значення слова.

1

10

РМ (п). Типи мовлення: розповідь, опис, роздум (складання тексту про домашню тварину відповідно до типу мовлення).

1

РМ №6 (п)

11

Слово як частина мови. Роль слів різних частин мови.

1

12

РМ (у). МД. Говоріння. Особливості будови опису предмета. Усний вибірковий переказ художнього тексту, що містить опис предмета (за колективно складеним простим планом) – «Суперагент і його «Ферарі».

1

РМ №7 (у)

МД Усний переказ

13

Граматичні форми різних частин мови (практично).

1

14

Контрольна робота №1 за темою «Значення мови в житті людини й суспільства. Українська мова – державна мова України. Повторення та узагальнення вивченого в початкових класах» (тестові та практичні завдання).

1

КР №1

Тема №2. Лексикологія. Групи слів за значенням (14 год.)

15

Лексичне значення слова. Однозначні й багатозначні слова (повторення). Тлумачний словник.

1

       тлумачення ЛЗ слова, зіставлення ЛЗ та ГЗ слова

       лінгвістичне мінідослідження

       проблемні питання: - Чи може слово збагатитися новим ЛЗ? Якщо так, то коли це відбувається? – З якою метою укладають словники? – Як виникають переносні значення слів? – Чим омоніми відрізняються від багатозначних слів? – У чому сила слова?

       тлумачення ЛЗ багатозначних слів, омонімів і паронімів з урахуванням контексту

       добирання синонімів, антонімів

       доповнення речень словами з урахуванням контексту

       розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних із неправильним уживанням слів

       робота зі словниками та іншими джерелами інформації, обмін враженнями щодо здобутої в них інформації

       ігри зі словами (вікторини, відгадування за лексичним значенням, добирання синонімів, антонімів тощо)

       аудіювання і читання тексту, у якому використано слова, ужиті в переносному значенні

       аналіз, оцінювання, інтерпретація тексту

       відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого

       порівнювання текстів щодо наявності в них багатозначних слів, синонімії, антонімії

       редагування речень і текстів (зокрема оголошень), у яких допущено лексичні помилки, з коментуванням

       складання речень з опорними словами та певного змісту

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами

       складання і розігрування діалогу-розпитування про корисність різних видів спорту (правила користування смартфоном та ін.) з використанням синонімів, антонімів

       складання і розігрування діалогу етикетного характеру з використанням синонімічних етикетних формул вітання, прохання, вдячності (у музеї, бібліотеці, магазині, спортзалі та ін.) з урахуванням віку та статусу співрозмовника

       складання діалогу про погоду з використанням запропонованих або дібраних самостійно антонімів

       робота з деформованим текстом (заміна повторюваних слів синонімами, використання синонімів як засобу зв’язку речень у тексті)

       складання опису природи з використанням слів у переносному значенні, а також епітетів і порівняння

       обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами

       підготовка аудіо- чи відеорекомендацій (постер, слайди, відеоролик) для соцмереж про поширені лексичні помилки

       виконання проєкту (напр., складання рекламного тексту з метою спонукати правильно добирати слова, урізноманітнювати своє мовлення тощо)

          самостійно складає простий план почутого

          вказує на окремі особливості, що сприяють або заважають ефективній комунікації в конкретній ситуації спілкування

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          читає тексти різних функціональних стилів і мовленнєвих жанрів у різний спосіб (оглядово, вибірково тощо) відповідно до мети читання

          формулює тему та основну думку тексту

          розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

          висловлює власні почуття, враження, викликані прочитаним, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо

          використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові / медіатекстові джерела інформації

          переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними лексичними нормами

          добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

          створює невеликі типові повідомлення на спеціальних захищених цифрових сервісах і в соціальних мережах

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, речення, тексти)

          вирізняє лексичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          порівнює тексти щодо наявності в них багатозначних слів, синонімії, антонімії

          творчо використовує лексичні засоби, обираючи доречні нестандартні рішення

          урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

16

Використання багатозначних слів у прямому й переносному значеннях (повторення). Роль слів у переносному значенні в художньому стилі мовлення.

1

17

РМ (у). Особливості будови опису тварини.

1

РМ №8 (у)

18

РМ (у). Докладний усний переказ розповідного тексту художнього стилю з елементами опису тварини, що містить синоніми та антоніми (за колективно складеним простим планом) – «Кріт».

1

РМ №9 (у)

19

Синоніми (повторення і поглиблення). Синонімічний ряд. Роль синонімів у мовленні. Використання синонімів як засобу зв’язку речень у тексті та для уникнення невиправданих повторів слів. Словник синонімів.

1

20

Антоніми (повторення і поглиблення). Роль антонімів у мовленні. Антоніми в прислів’ях і приказках. Словник антонімів.

1

21

РМ (п). Докладний письмовий переказ тексту розповідного характеру з елементами опису тварини, що містить синоніми та антоніми (за самостійно складеним простим планом) – «Наталчина втіха».

1

РМ№10 (п)

22

РМ (у). Аналіз письмового переказу.

1

РМ№11 (у)

23

Омоніми (повторення і поглиблення). Розрізнення омонімів і багатозначних слів. Словник омонімів.

1

24

Пароніми. Словник паронімів.

1

25

РМ (у). МД. Створення діалогу-обміну думками на тему «Національні символи України» або «Чи може слово вилікувати або поранити людину?»

1

РМ№12 (у) МД

Діалог

26

Вживання слів відповідно до їхнього лексичного значення. Лексична помилка (практично).

1

27

Узагальнення вивченого з теми «Лексикологія» (урок-вікторина або урок-екскурсія).

1

28

Контрольна робота №2 за темою «Лексикологія. Групи слів за значенням» (тестові та практичні завдання).

1

КР№2

Тема №3. Будова слова. Орфографія (18 год.)

29

Основа слова й закінчення.

1

       добирання спільнокореневих слів, слів із певними префіксами та суфіксами, слів за схемами

       проблемні питання: - Для чого словам закінчення? Чи всі слова його мають? – Для чого словам різні форми? - Чи може існувати слово без кореня? – Чим спільнокореневі слова відрізняються від форм слова? – Що спільного й відмінного між суфіксом і префіксом? Яка роль цих значущих частин слова?

       виділення у слові значущих частин

       лінгвістичне мінідослідження («фемінітиви – це прекрасно», «Найуживаніші суфікси для творення фемінітивів»)

       визначення в реченнях (текстах) і добирання слів, що містять антонімічні префікси

       визначення в слові орфограм, обґрунтування написання значущих частин слова, записування правильно слів з вивченими орфограмами

       складання «хмари слів» до теми «Правопис префіксів»

       робота зі словником

       ігри зі словами (добирання слів, відгадування тощо)

       аудіювання і читання текстів, що містять слова із суфіксами, які надають слову значень зменшуваності й пестливості

       аналізування, оцінювання, інтерпретація тексту

       порівнювання текстів щодо наявності в них спільнокореневих слів

       відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого

       редагування речень і текстів, що містять спільнокореневі слова й форми одного слова (з коментуванням)

       створення казки, текст якої містить слова, що надають слову значення збільшеності та згрубілості

       складання мікротексту зі словами, що мають суфікси та префікси, які надають їм емоційного забарвлення і виразності

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       створення розповіді про відвідування зоопарку з використанням незмінних слів (назв тварин)

       складання речень-компліментів з використанням слів із префіксом пре- (напр., для привітання з днем народження)

       обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами

       усне повідомлення на лінгвістичну тему («Префікси-антоніми»)

       підготовка відеопам’ятки (постер, слайди, відеоролик) про написання префіксів

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          знаходить у тексті відому і нову інформацію

          розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

          обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними словотвірними, орфографічними, стилістичними нормами

          створює невеликі типові повідомлення на спеціальних захищених цифрових сервісах і в соціальних мережах

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (частини слова, слова, форми слова)

          порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками

          вирізняє окремі мовні явища (спільнокореневі слова тощо) у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          порівнює тексти щодо наявності в них спільнокореневих слів

          урізноманітнює мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

30

Незмінні й змінні слова (повторення і поглиблення).

1

31

РМ (п). МД. Письмо. Контрольний письмовий докладний переказ розповідного тексту художнього стилю («Скриня»).

1

РМ№13 (п) МД

КПП №1

32

РМ (у). Аналіз письмового переказу.

1

РМ№14 (у)

33

Корінь слова. Спільнокореневі слова та форми слова (повторення і поглиблення). Спільнокореневі слова як засіб зв’язку речень у тексті.

1

34

Урок культури мовлення. Невиправдане вживання спільнокореневих слів.

1

35

Префікс (повторення і поглиблення). Префікси, які надають словам емоційного забарвлення та виразності.

1

36

Написання префіксів пре-, при-, прі-.

1

37

Написання префіксів (тренувальні вправи).

1

38

Суфікс (повторення і поглиблення). Суфікси, які надають словам емоційного забарвлення та виразності.

1

39

РМ (п). Особливості твору-опису тварини. Письмовий твір-опис тварини з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення і виразності (у художньому стилі) – «У зоопарку».

1

РМ№15 (п)

40

РМ (у). Аналіз письмового твору-опису.

1

РМ№16 (у)

41

Розбір слова за будовою.

1

42

Правопис значущих частин слова (повторення).

1

43

РМ(п). Особливості твору-опису предмета. Письмовий твір-опис предмета з використанням слів із суфіксами та префіксами, що надають тексту емоційного забарвлення і виразності (у художньому стилі) – (на вибір: «Чарівна паличка», «Лицарський меч», «Моя улюблена іграшка»).

1

РМ№17 (п)

44

Орфограма. Орфографічний словник.

1

45

Узагальнення вивченого з теми «Будова слова. Орфографія».

1

46

Контрольна робота №3 за темою «Будова слова. Орфографія» (тестові та практичні завдання).

1

КР №3

Тема №4. Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Звуки мови й звуки мовлення. Позначення звуків мовлення на письмі. Склад. Наголос (18 год.)

47

Звуки мови і звуки мовлення. Відмінність їх від інших звуків, які створює людина(кашляння, свист), звуків природи, фізичних явищ тощо. Голосні і приголосні звуки. Фонетична транскрипція.

1

       записування слова фонетичною транскрипцією

       визначення належності звуків до певної групи: голосних і приголосних, твердих і м’яких, дзвінких і глухих, шиплячих

       фонетичний розбір слова

       лінгвістичне мінідослідження

       мовленнєвий експеримент (напр., зсув наголосу в слові)

       орфоепічний тренінг

       визначення складів у слові, перенесення слів із рядка в рядок

       визначення наголосу в слові

       використання логічного наголосу для виділення слів зі смисловим навантаженням

       упорядкування за алфавітом прізвищ письменників (співаків, імен героїв улюблених мультфільмів та ін.)

       виправлення орфоепічних помилок

       складання електронної мапи (малюнка) звуків української мови

       робота з орфоепічним словником і словником наголосів

       ігри зі словами (вікторини)

       виразне читання текстів з дотриманням правил орфоепії

       аналізування, оцінювання тексту

       відповіді на запитання за змістом прочитаного та почутого

       виявлення та аналіз орфоепічних помилок у своєму мовленні та мовленні інших людей

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       обмін думками на теми, пов’язані з ціннісними орієнтирами

       висловлення міркувань щодо проблемних питань: - Чим звук відрізняється від букви? – Чому в українській мові звуків більше, ніж букв? – Навіщо потрібно знати алфавіт? – Чи є в алфавіті букви, без яких можна обійтися?

       складання та розігрування діалогів з використанням слів, у вимові яких часто трапляються помилки (черговий, новий, випадок, вимова, запитання, завдання, разом та ін.)

       запис аудіопривітання з дотриманням правил орфоепії

       складання речень і мікротекстів, що містять слова, у вимові яких трапляються помилки

       підготовка аудіоповідомлення для соцмереж про поширені помилки в наголошуванні слів

       складання тексту, у якому всі слова починаються однаковою буквою

          вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення

          виявляє і відтворює прихований зміст повідомлення, розрізняючи невербальні засоби (інтонацію, силу голосу, логічні наголоси, темп, паузи, міміку, жести, пози), використані для передачі прихованого змісту

          визначає основну мету почутого

          аргументовано зіставляє почуте із життєвим досвідом

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          розрізняє тексти різних стилів і типів

          висловлює власні почуття, враження, викликані прочитаним, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          знаходить і виправляє недоліки

          та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (звуки, Склади слова, слова)

          порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками

          вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

48

Приголосні тверді й м’які, шиплячі (повторення). Напівпом’якшені (пом’якшені) приголосні.

1

49

Приголосні дзвінкі й глухі (повторення). Вимова звуків, які позначаємо буквами ґ і г.

1

50

РМ (п). Особливості будови розповіді. Письмовий твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі (за планом) на одну з поданих тем (вправа 591).

1

РМ№18 (п)

51

РМ (у). Аналіз письмового твору-розповіді.

1

РМ№19 (у)

52

Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт (абетка, азбука). Співвідношення звуків і букв. Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ (повторення).

1

53

Фонетичний розбір слова.

1

54

Склад. Основні правила переносу.

1

55

Підсумковий контрольний текстовий диктант за І семестр («Тарасова криниця»).

1

КД №1

56

Аналіз контрольного диктанту.

1

57

Наголос. Словник наголосів. Логічний наголос для виділення слів зі смисловим навантаженням.

1

58

Урок творчості. Створення малюнків, колажів, коміксів, ментальних карт про звуки і букви, нормативне наголошування слів.

1

59

Узагальнення вивченого з теми. Фонетичний розбір слів (тренувальні вправи).

1

60

Контрольна робота №4 за темою «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Звуки мови й звуки мовлення. Позначення звуків мовлення на письмі. Склад. Наголос» (тестові та практичні завдання).

1

КР №4

61

Аналіз контрольної роботи.

1

62

Урок культури мовлення. Виразне читання текстів. Вимова звуків, наголошування слів, антисуржик.

1

63

Повторення і узагальнення вивченого матеріалу (урок-рольова гра).

1

64

Підсумковий урок за І семестр.

1

№ з/п

Зміст навчального матеріалу за програмою

К-ть год.

Дата

Види навчальної діяльності (мовленнєва лінія)

Очікувані результати навчання (здобувач/ка освіти…)

Приміт-ки

Тема №5. Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Вимова голосних і приголосних звуків. Чергування звуків. Правопис префіксів (14 год.)

65

Вимова голосних звуків. Ненаголошені голосні [е], [и], [о] в коренях слів. Позначення на письмі ненаголошених голосних [е], [и] в коренях слів (повторення і поглиблення).

1

       записування слова фонетичною транскрипцією

       розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків

       лінгвістичне мінідослідження

       добирання слів з уподібненням звуків, спрощенням, чергуванням звуків

       орфоепічний тренінг (удосконалення вимови звуків відповідно до правил орфоепії)

       читання слів уголос із дотриманням норм орфоепії

       визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами

       вибір прийменника, сполучника з дотриманням правил милозвучності

       виявлення і виправлення орфоепічних помилок (з коментуванням і без)

       розв’язання ситуаційних завдань, пов’язаних з уживанням слів

       робота з орфографічним словником

       ігри зі словами (вікторини)

       виразне читання текстів уголос із дотриманням правил орфоепії

       аналізування, оцінювання, інтерпретація тексту

       відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого

       виявлення та аналіз орфоепічних помилок )зокрема у вимові дзвінких) у своєму мовленні та мовленні інших людей

       складання речень з опорними словами та певного змісту

       складання усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами

       висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами: - У чому полягає милозвучність української мови? – Як і коли орфографічний словник стає в пригоді? – Які українські слова «порушують» правила милозвучності?

       складання висловлення про дружбу чи людські чесноти з використанням слів, у яких відбувається спрощення (наприклад, чесний, щасливий, совісний, безкорисливий, заздрісний, улесливий)

       складання усного повідомлення про рослини-символи українського народу з дотриманням правил уживання у-в, і-й (з обґрунтуванням свого вибору)

       укладання пам’ятки щодо дотримання найпоширеніших чергувань приголосних звуків

       записування аудіоповідомлення для соцмереж зі зразками правильної вимови

       виконання проєкту (напр., підготовка й проведення мовознавчої вікторини на тему «Фонетика. Орфоепія» чи «Наголос у повсякденному житті»)

          визначає спільне і різне в повідомленнях інших осіб

          розпізнає наявні в почутому повідомленні факти, судження та аргументи

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          знаходить у тексті відому і нову інформацію

          розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними нормами

          добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          порівнює тексти щодо наявності в них чергувань звуків, засобів милозвучності

          урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

66

Ненаголошені голосні в коренях слів (тренувальні вправи). Орфограма, орфографічна помилка (практично). Орфографічний словник.

1

67

Вимова приголосних звуків (у т.ч. префіксах з-, роз-, без-). Уподібнення приголосних звуків.

1

68

Уподібнення приголосних звуків (тренувальні вправи). Написання слів із сумнівними приголосними.

1

69

Вимова та правопис префіксів з- (зі-, с-), роз- (розі), без-.

1

70

Спрощення в групах приголосних.

1

71

Спрощення в групах приголосних (тренувальні вправи).

1

72

Найпоширеніші випадки чергування голосних звуків (практично).

1

73

РМ (п). Особливості складання есе. Письмове есе на одну з тем: «Краса й милозвучність української мови», «Транспорт майбутнього», «Вода в природі»).

1

РМ№ 20 (п)

74

РМ (у). МД. Говоріння. Усний твір. Урок відкритих думок. Представлення власного есе (орієнтовні теми: «Людина, якою я найбільше захоплююся», «Як музика здатна впливати на людину», «Чому важливо бути патріотом своєї країни»).

1

РМ№21 (у) МД Усний твір

75

Найпоширеніші випадки чергування приголосних звуків (практично).

1

76

Основні випадки чергування [у] - [в], [і] - [й] (правила милозвучності).

1

77

Уживання прийменника з і його варіантів із, зі (зо) (правила милозвучності).

1

78

Контрольна робота №5 за темою «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Вимова голосних і приголосних звуків. Чергування звуків. Правопис префіксів» (тестові та практичні завдання).

1

КР№5

Тема №6. Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Уживання м’якого знака. Апостроф. Сполучення букв йо, ьо. Подвоєння букв (15 год.)

79

Позначення м’якості приголосних на письмі. Уживання м’якого знака (повторення і поглиблення).

1

       записування слова фонетичною транскрипцією

       визначення належності звуків до групи твердих чи м’яких

       орфоепічний тренінг (удосконалення вимови звуків відповідно до правил орфоепії)

       визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами

       складання і проведення словникових диктантів

       лінгвістичне мінідослідження

       складання «хмари слів» на вивчену орфограму

       підготовка відеопам’ятки (постер, слайди, відеоролик, схема) для соцмереж про вживання апострофа чи м’якого знака

       робота з орфографічним словником

       аналіз, оцінювання тексту

       відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого

       проговорювання скоромовок

       висловлення міркувань щодо проблемних питань, пов’язаних з мовними явищами: - Для чого в українській мові використовують м’який знак і апостроф? – Чи тільки м’яким знаком позначають м’якість приголосних на письмі? - Чим збіг приголосних відрізняється від подовження приголосних?

       складання висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією

       обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами

       виконання проєкту (напр., складання коміксу, казки, плакату, розроблення макету вебсторінки, презентації тощо на тему, пов’язану з фонетикою, орфоепією, орфографією)

          вказує на конструктивні думки, критично і толерантно ставлячись до різних поглядів

          наводить кілька аргументів і прикладів на підтвердження власної позиції, використовуючи типові мовленнєві конструкції, доречні цитати з тексту для увиразнення власних поглядів, ідей, переконань

          розрізняє тексти різних стилів і типів

          переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними орфографічними нормами

          створює невеликі типові повідомлення на спеціальних захищених цифрових сервісах і в соціальних мережах

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          вирізняє фонетичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          урізноманітнює власне мовлення завдяки роботі із словниками та довідковими джерелами

80

Уживання м’якого знака (тренувальні вправи).

1

81

Сполучення букв йо, ьо.

1

82

РМ (у). Будова елементарного роздуму.

1

РМ№22 (у)

83

РМ (у). Докладний усний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму (за планом) – «Мудрий суддя».

1

РМ №23 (у)

84

Апостроф (повторення і поглиблення).

1

85

Вживання апострофа (тренувальні вправи)

1

86

Урок творчості. Візуалізація текстової інформації, переведення текстової інформації в графічну (схема, плакат, постер, малюнок, комікс, мем, мотиватор, фотоколаж, хмара слів, інтелект-карта, сторінка лепбука, слайд-шоу, відеоролик тощо про вживання апострофа чи м’якого знака).

1

87

РМ (п). Написання твору-роздуму на тему, пов’язану із життєвим досвідом учнів, у художньому стилі (за колективно складеним планом) - «Говорити правду не завжди легко».

1

РМ №24 (п)

88

РМ (у). Аналіз письмового твору-роздуму.

1

РМ №25 (у)

89

Подвоєння букв на позначення збігу однакових приголосних.

1

90

Подвоєння букв на позначення збігу однакових приголосних (тренувальні вправи).

1

91

Подвоєння букв на позначення подовжених приголосних.

1

92

Подвоєння букв на позначення подовжених приголосних (тренувальні вправи).

1

93

Контрольна робота №6 за темою «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія. Уживання м’якого знака. Апостроф. Сполучення букв йо, ьо. Подвоєння букв» (тестові та практичні завдання).

1

КР №6

Тема №7. Відомості із синтаксису та пунктуації. Словосполучення і речення. Головні та другорядні члени речення (16 год.)

94

Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова й речення. Головне й залежне слово в словосполученні.

1

       визначення головного й залежного слова в словосполученні

       складання словосполучень за схемами

       проблемні питання: - Чи будь-які два слова утворюють словосполучення? – Навіщо потрібні розділові знаки в кінці речення? – Чому підмет і присудок названо головними ЧР, а інші другорядними? – Який із членів речення, на вашу думку, є найголовнішим? Чи можемо ми обійтися хоча б без одного з них? – Чому підмет і присудок не можуть бути словосполученням?

       конструювання словосполучень з поданих слів з використанням і без використання прийменників

       виправлення типових граматичних помилок у словосполученнях

       групування словосполучень залежно від способу вираження головного слова

       замінювання словосполучень синонімічними

       розбір словосполучення як синтаксичної одиниці

       визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць

       підкреслення членів речення

       синтаксичний розбір речення

       визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами

       лінгвістичне мінідослідження

       відновлення прислів’їв, приказок з певної групи слів

       виписування з довідникових джерел прислів’їв, приказок у формі спонукальних речень

       визначення частин мови, якими виражено вказані члени речення

       поширення речень додатками, означеннями, обставинами

       аналіз, оцінювання тексту, який містить вивчені синтаксичні одиниці

       виразне читання речень відповідно до мети висловлення та інтонації

       заміна словосполучень синонімічними з метою посилення виразності й образності тексту

       складання речень указаного виду та з визначеними синтаксичними одиницями (зокрема за схемами)

       перебудова речень (напр., розповідних на спонукальні або питальні)

       складання висловлення з використанням опорних словосполучень (напр.: улюблені книжки, відповіді на запитання, запам’ятаю назавжди)

       добирання ключових слів (словосполучень) для опису пам’ятки архітектури

       складання у формі спонукальних речень порад, яких мають дотримуватися п’ятикласники, і розміщення цих порад у соцмережах

       моделювання життєвих ситуацій із використанням прислів’їв

       створення тексту інформації для шкільного вебсайту або шкільної електронної газети про кумедну поведінку ваших домашніх улюбленців з використанням різних за метою висловлення речень

       складання розповіді з використанням різних видів речень за метою висловлювання (орієнтовні теми: «Я – українець (українка)», «Ми відповідальні за майбутнє країни», «Ми – патріоти»)

       переказування тексту за виписаними словосполученнями

       складання діалогу-розпитування «Як проїхати до центральної частини міста» (з використанням реплік-речень, які містять обставини)

       складання висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією, з вибором синтаксичних одиниць (зокрема з метою уникнення конфліктних ситуацій)

       усне висловлення-роздум з використанням визначених синтаксичних одиниць (напр., «Чому потрібно говорити правду?»)

          визначає ключові слова в почутому повідомленні

          доброзичливо висловлює своє ставлення до думок інших осіб, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації

          добирає стиль мовлення відповідно до мети, потреб і умов спілкування

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          формулює тему та основну думку тексту

          розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

          визначає актуальність і несуперечливість тексту (напр., чи наведена інформація є правдивою, актуальною, не містить суперечностей) на основі власного досвіду та досвіду інших осіб

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними пунктуаційними нормами

          добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

          висловлюється в захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із власним життєвим досвідом, зокрема навчанням, читацькою практикою

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, словосполучення, речення, тексти)

          порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів за визначеними ознаками

          вирізняє окремі синтаксичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

          порівнює тексти щодо наявності в них певних синтаксичних явищ

95

Граматична помилка в словосполученнях.

1

96

Речення, його граматична основа (підмет і присудок). Речення з одним головним членом (загальне ознайомлення).

1

97

Граматична основа речення (тренувальні вправи).

1

98

Види речень за метою висловлювання; за емоційним забарвленням: окличні і неокличні (повторення). Пунктуаційна помилка та її умовне позначення (практично).

1

99

РМ (п). МД. Письмо. Контрольний письмовий твір-роздум у художньому стилі за колективно складеним планом (орієнтовні теми: «Чому потрібно берегти природу», «Що може зробити мене щасливим», «Чому необхідно знати історію свого народу»).

1

РМ №26 (п)

КПТ №1

100

РМ (у). Аналіз письмового твору-роздуму.

1

РМ №27 (у)

101

Другорядні члени речення. Додаток.

1

102

Означення як другорядний член речення.

1

103

РМ (у). Складання тексту вітальної листівки з використанням означень або Складання тексту-опису про природні явища з використанням епітетів.

1

РМ №28 (у)

104

Додаток, означення (тренувальні вправи).

1

105

Обставина як другорядний член речення.

1

106

Обставина (тренувальні вправи).

1

107

Синтаксичний розбір простого речення.

1

108

Урок культури мовлення. Уживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, наголошування слів.

1

109

Контрольна робота №7 за темою «Відомості із синтаксису та пунктуації. Словосполучення і речення. Головні та другорядні члени речення» (тестові та практичні завдання).

1

КР №7

Тема №8. Відомості із синтаксису та пунктуації. Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення слів. Складне речення. Пряма мова. Діалог (19 год.)

110

Речення з однорідними членами (без сполучників і з найбільш уживаними сполучниками). Кома між однорідними членами речення.

1

       визначення в реченні чи тексті вказаних синтаксичних одиниць

       визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень із вивченими пунктограмами

       підкреслення членів речення

       синтаксичний розбір речення

       лінгвістичне мінідослідження

       замінювання вставних слів синонімічними

       добирання сполучників для зв’язку частин складного речення

       складання схеми речення з прямою мовою

       проблемні питання: - Чи може один розділовий знак змінити зміст речення? – Чи завжди перед сполучником і ставимо кому? А перед сполучником але? – Чому слова письменник і поет не можуть бути однорідними? – Чому звертання не є членом речення? – Чи варто уникати вживання вставних слів і звертань?

       читання та аудіювання діалогів, а також текстів, які містять визначені синтаксичні одиниці

       відповіді на запитання за змістом прочитаного

       складання речень з указаними синтаксичними одиницями, зокрема за схемами

       складання речень за картиною з використанням визначених синтаксичних одиниць

       перебудовування речень (напр., складних на речення з прямою мовою)

       редагування речень, у яких допущено помилки у вживанні ОЧР (з коментуванням)

       доповнення речень однорідними членами, звертанням чи вставним словом

       складання текстів з указаними синтаксичними одиницями

       складання тексту вітальної листівки з нагоди Дня матері, Дня Землі тощо з використанням звертань

       складання тексту-відповіді відповідно до запропонованої ситуації чи за фото з використанням визначених синтаксичних одиниць

       складання розповіді (легенди) про історію рідного міста (села) з використанням складних речень

       складання розповіді «Мудрі батькові поради» («Улюблені пісні моєї мами», «Чого навчив мене мій тренер») з використанням речень, що містять пряму мову

       інсценування байки, текст якої містить діалог

       написання оповідання (казки) за поданим початком з використанням діалогу

       стислий переказ змісту почутого повідомлення з підпорядкуванням наміру висловлення темі та основній думці

       складання висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією, з вибором синтаксичних одиниць

       створення тексту за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо)

       виконання проєкту (напр., складання плейлиста чи добірки пісень, у текстах яких є звертання або вставні слова; проведення гри «Найрозумніший»)

          стисло переказує зміст почутого повідомлення, підпорядковуючи намір висловлення темі та основній думці

          перефразовує репліки в діалозі

          визначає ключові слова в почутому повідомленні

          добирає стиль мовлення відповідно до мети, потреб і умов спілкування

          дотримується норм у виборі мовленнєвих засобів

          пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (заголовка, змісту, анотації тощо), розрізняє складники структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей

          використовує заголовок, зміст та анотацію для оптимізації роботи з текстом

          формулює тему та основну думку тексту

          розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них

          проєктує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті

          обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті

          визначає актуальність і несуперечливість тексту (напр., чи наведена інформація є правдивою, актуальною, не містить суперечностей) на основі власного досвіду та досвіду інших осіб

          переказує зміст тексту в різний спосіб відповідно до завдання

          створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо)

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          складає та оформлює власне висловлення згідно з усталеними пунктуаційними нормами

          добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення

          знаходить і виправляє недоліки та помилки в змісті, будові й мовному оформленні власних висловлень

          пояснює окремі виправлення з урахуванням вивчених правил

          аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу

          виокремлює та розрізняє мовні одиниці різних рівнів (слова, словосполучення, речення, тексти)

          вирізняє окремі синтаксичні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть порівнює тексти щодо наявності в них певних синтаксичних явищ

          творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір

111

Узагальнювальне слово в реченні з однорідними членами. Двокрапка перед ОЧР після узагальнювального слова. Тире перед узагальнювальним словом.

1

112

Розділові знаки у реченнях з однорідними членами (тренувальні вправи).

1

113

РМ (п). Письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами роздуму, що містить однорідні члени речення - «Чим я завдячую своїй першій вчительці».

1

РМ №29 (п)

114

РМ (у). Аналіз письмового переказу.

1

РМ №30 (у)

115

Звертання. Непоширені і поширені звертання. Розділові знаки для виділення звертань (повторення).

1

116

Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами та сполученнями слів (практично). Виділення вставних слів на письмі комами.

1

117

Вставні слова та сполучення слів (тренувальні вправи).

1

118

РМ (п). Лист до рідної людини з використанням звертань і вставних слів.

1

РМ №31 (п)

119

Складні речення з безсполучниковим і сполучниковим зв’язком.

1

120

Кома між частинами складного речення.

1

121

Складні речення, розділові знаки у них (тренувальні вправи).

1

122

РМ (п). МД. Письмо. Контрольний письмовий докладний переказ тексту розповідного характеру з елементами роздуму («Дорога у житті»).

1

РМ №32 (п) МД

КПП №2

123

Пряма мова. Розділові знаки для оформлення прямої мови.

1

124

Пряма мова (тренувальні вправи).

1

125

Діалог. Розділові знаки для оформлення діалогу.

1

126

РМ (у). Створення усного повідомлення за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка тощо).

1

РМ №33 (у)

127

Узагальнення вивченого з теми «Відомості із синтаксису та пунктуації».

1

128

Контрольна робота №8 за темою «Відомості із синтаксису та пунктуації. Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова та сполучення слів. Складне речення. Пряма мова. Діалог» (тестові та практичні завдання).

1

КР №8

Тема №9. Повторення та узагальнення вивченого в 5 класі (12 год.)

129

Лексикологія.

1

       тлумачення лексичного значення ужитих у реченнях (текстах) слів

       добирання синонімів, антонімів

       визначення в слові орфограм, обґрунтування написання слів, записування правильно слів з вивченими орфограмами

       доповнення речень словами з урахуванням контексту

       виділення у слові значущих частин. Розбір слова за будовою

       записування слова фонетичною транскрипцією. Фонетичний розбір слова

       розпізнавання в словах явищ уподібнення звуків, спрощення, чергування звуків

       визначення членів речення

       синтаксичний розбір речення

       визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, записування правильно речень з вивченими пунктограмами

       розпізнавання в текстах слів з указаними орфограмами, фонетичними явищами, різних за будовою, а також синтаксичних одиниць

       читання вголос речень (текстів) з дотриманням правил вимови слів та інтонування речень

       аналіз та оцінювання прочитаного чи прослуханого тексту

       відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого

       зіставлення прочитаного із зображеним на малюнку

       складання речень вказаного виду чи з використанням визначених слів

       редагування речень, словосполучень, у яких допущено лексичні чи граматичні помилки (з коментуванням)

       обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами

       створення дописів-рекомендацій з культури мовлення для розміщення в соціальних мережах

       складання текстів указаної тематики та з використанням визначених слів чи видів речень

          визначає основну і другорядну інформацію, мікротеми, важливі деталі в почутому повідомленні

          обґрунтовує достовірність, повноту інформації, у разі потреби звертаючись до відповідних джерел, доречно цитуючи окремі фрагменти почутого повідомлення

          формулює тему та основну думку тексту

          записує власні міркування або інформацію з інших джерел

          створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід

          створює невеликі типові повідомлення на спеціальних захищених цифрових сервісах і в соціальних мережах

          порівнює та зіставляє мовні одиниці різних рівнів 9текст, речення, словосполучення, слово, звук) за визначеними ознаками

          вирізняє окремі мовні явища у своєму та чужому мовленні, пояснює їх суть

130

Будова слова й орфографія.

1

131

Фонетика й графіка. Орфоепія.

1

132

Орфографія.

1

133

Синтаксис і пунктуація.

1

134

РМ (у). МД. Читання вголос. Усний переказ повідомлення ЗМІ з обґрунту-ванням достовірності, повноти інформації (у разі потреби звертаючись до відповідних джерел, доречно цитуючи окремі фрагменти прочитаного повідомлення).

1

РМ №34 (у)

МД Читання вголос

135

Підсумковий контрольний текстовий диктант за ІІ семестр («Історія могутнього дуба»).

1

КД №2

136

Контрольна робота №9 за темою «Повторення та узагальнення вивченого в 5 класі» (тестові завдання).

1

КР №9

137

Аналіз диктанту та контрольної роботи.

1

138

Урок культури мовлення. Уживання слів відповідно до їхнього лексичного значення, антисуржик, розрізнення паронімів, наголошування слів, точність і логічність мовлення.

1

139

Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу.

1

140

Підсумковий урок за ІІ семестр.

1