Календарно-тематичне планування з зарубіжної літератури для 6 класу

№ з/п

Зміст навчального матеріалу за програмою

К-сть год

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності

Дата

план

факт

ВСТУП (1 год)

1.

Повторення вивченого в 5 класі.

Специфіка художньої літератури як виду мистецтва, її подібність і відмінність від інших видів мистецтва. Художній образ, особливості його сприйняття. Роль перекладачів і перекладачок у залученні українських читачів/читачок до скарбниці світової літератури (ГР1)

1

Учень/учениця:

виявляє і відтворює зміст почутого та/або прочитаного тексту/ медіатексту); висловлює власну думку, вказує на конструктивні думки інших осіб, критично і толерантно ставлячись до різних поглядів. Обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті/ медіатексті (зокрема ідейно-естетичний зміст художніх образів, вплив різних видів мистецтва) [6 МОВ 1.5.1-1]

МІФИ НА ВСІ ЧАСИ (4 години)

2.

Повторення  теми «Скарбниця народних казок. Літературна казка».

Поняття про міф, його відмінності від казки та легенди. Міфологія народів світу як джерело літературних сюжетів. Основні тематичні групи грецьких міфів (ГР2)

1

Розуміє значення термінів фольклор,  міф; виокремлює його відмінності від казки та легенди; розуміє значення міфології народів світу як джерела літературних сюжетів; розрізняє основні тематичні групи грецьких міфів; виразно читає й сприймає на слух незнайомий текст/медіатекст,  визначає головну і другорядну інформацію у ньому, розуміє, відтворює і стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного текстів/медіатекстів відповідно до контексту, акцентує на окремих деталях, вичерпно відповідає на запитання за змістом почутого та/або прочитаного; самостійно складає тези  прочитаного тексту; відповідає на запитання, коментує, інтерпретує почутий та/або прочитаний текст, учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно)

 [6 МОВ 1.1.2-1]

3.

Грецькі міфи. Боги, герої і люди в давньогрецьких міфах. Найвідоміші міфологічні образи, сюжети, мотиви Стародавньої Греції. Міф про Прометея. Образ титана Прометея (ГР2)

1

Розуміє значення терміну міф, знає основні тематичні групи грецьких міфів, головних богів, героїв і людей у них; читає у різний спосіб (оглядово, вибірково тощо) відповідно до мети читання й сприймає на слух незнайомий текст міфу або медіатекст, розуміє зміст міфу про Прометея, знає героїв, події; стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного художнього тексту/ медіатексту, акцентує на окремих деталях;  формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту міфу (або медіатексту); [6 МОВ 1.1.2-2]

складає та оформлює власне висловлення про персонажів і події міфу про Прометея згідно з усталеними нормами; описує (усно) головного героя, другорядних персонажів,  проводить паралелі між образами та ситуаціями, зображеними в художньому тексті/медіатексті, і власним життєвим досвідом, [6 МОВ 2.3.2-1]

визначає тему, ідею, проблематику, особливості міфу, розуміє, що таке  відданість, жертовність, милосердя, гуманізм

4.

Найвідоміші міфологічні образи, сюжети, мотиви Стародавньої Греції. Міфи про Геракла. Подвиг сьомий: критський бик. Образ Геракла (ГР4)

1

Читає виразно й усвідомлено текст міфу про Геракла, орієнтується в прочитаному, переказує зміст художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів, [6 МОВ 1.2.1-2] формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту міфу (або медіатексту); висловлює в усній формі  своє ставлення до зображених у тексті міфічних персонажів, подій, ситуацій, явищ тощо; складає та оформлює власне висловлення про персонажів і події міфу про Геракла згідно з усталеними нормами; описує (усно) головного героя, другорядних персонажів,  проводить паралелі між образами та ситуаціями, зображеними в художньому тексті/медіатексті, і власним життєвим досвідом, визначає тему, ідею, проблематику, особливості міфу, розуміє, що таке  відданість, мужність, сміливість, героїзм, відповідальність.

5.

Найвідоміші міфологічні образи, сюжети, мотиви Стародавньої Греції. Дедал і Ікар. Міф про митців (ГР3)

1

Читає виразно й усвідомлено текст міфу про Дедала й Ікара, орієнтується в прочитаному, переказує зміст художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів,  формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту міфу (або медіатексту); висловлює в усній формі  своє ставлення до зображених у тексті міфічних персонажів, подій, ситуацій, явищ тощо;

[9 МОВ 1.2.1-1]

складає та оформлює власне висловлення про персонажів і події міфу згідно з усталеними нормами; описує (усно) Ікара, Дедала, другорядних персонажів,  проводить паралелі між образами та ситуаціями, зображеними в художньому тексті/медіатексті, і власним життєвим досвідом, визначає тему, ідею, проблематику, особливості міфу, розуміє з урахуванням вікових особливостей, що таке  талант митця і його призначення, цілеспрямованість, сміливість, героїзм, кращі устремління.

6.

Розвиток мовлення (усно). Переказ уривка з міфу про Дедала і Ікара (ГР1)

1

Переказує  уривок прочитаного тексту (за вибором учителя), відтворює усно зазначені події, ситуації, явища, використовує художні засоби для втілення власних творчих намірів

[6 МОВ 1.2.1-2]

7.

Урок додаткового читання. Міфи (ГР1)

1

Переказує прочитаний текст, відтворює усно зазначені події, ситуації, явища [6 МОВ 1.2.1-2]

8.

Підсумкова робота за групою результатів 1, 2 «Усно взаємодіє. Працює з текстом»

1

Демонструє прогрес набуття знань і компетентностей із зазначених тем (письмово)

ПРИГОДИ І ФАНТАСТИКА (14 годин)

9.

Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Тема духовного випробування людини (ГР2)

Знає цікаві факти з життя і творчості Жуля Верна,  розуміє значення термінів роман, порівняння, інтер’єр; визначає особливості роману Жуля Верна; знає про особливості українських перекладів твору; читає й сприймає на слух незнайомий текст/медіатекст, визначає головну і другорядну інформацію в прочитаному тексті; розуміє зміст роману «П’ятнадцятирічний капітан», його фабулу та сюжет, знає головних героїв; відповідає на запитання за змістом почутого та/або прочитаного; стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного художнього тексту/медіатексту, акцентує на окремих деталях;  відтворює усно (частково), коментує, інтерпретує почутий та/або прочитаний текст, учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно), розуміє, що таке  духовне випробування, мужність, людяність, визначає за вчинками й діями риси характеру Діка Сенда.

10.

Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Образ Діка Сенда, мужність і людяність героя (ГР3)

Розуміє значення терміну роман, його жанрові особливості, систему образів роману; читає виразно й усвідомлено текст твору «П’ятнадцятирічний капітан», орієнтується в прочитаному, знає героїв роману, головні події, сюжет прочитаних частин твору, переказує зміст художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів; [6 МОВ 1.2.1-2]

висловлює в усній формі власні почуття, враження,  викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; [6 МОВ 2.3.2-1]

відтворює окремі художні засоби для втілення власних творчих намірів; структурує зміст прочитаного художнього тексту (частини, абзаци, мікротеми); учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно), розуміє, що таке  дружба й вірність, підступність і підлість, добро і зло, виокремлює позитивних і негативних персонажів твору, визначає їхні риси характеру.

11.

Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Дік Сенд і його друзі.  «Дік Сенд і Негоро. Проблема рабства в романі (ГР4)

Знає значення терміну пейзаж,  називає його  особливості, визначає у тексті твору, характеризує особливості замальовок природи та їхню роль у текстах/медіатекстах роману «П’ятнадцятирічний капітан», читає виразно й усвідомлено текст твору, розуміє поняття добро і зло, формулює тему та основну думку художнього тексту/медіатексту;

[6 МОВ 2.2.3-1]

висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прочитаним художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення  до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; [6 МОВ 2.3.2-1]

проводить паралелі між образами та ситуаціями, зображеними в художньому тексті/медіатексті і власним життєвим досвідом; відтворює окремі художні засоби для втілення власних творчих намірів; створює власне письмове висловлення (кілька речень) про ставлення до вчинків персонажа (персонажів) прочитаного/почутого художнього тексту/медіатексту з дотриманням норм сучасної української мови.

12.

Чарльз Дікенс. «Різдвяна пісня в прозі». Подорож Скруджа у часі й просторі (ГР1)

Знає цікаві факти з життя і творчості Чарльза Дікенса,  розуміє значення термінів фантастика, порівняння, інтер’єр, повість, тема, ідея художнього твору, сюжет, головний і другорядний герой; читає й сприймає на слух незнайомий текст/медіатекст, визначає головну і другорядну інформацію в прочитаному/почутому  тексті; розуміє зміст початку повісті Чарльза Дікенса «Різдвяна пісня в прозі», визначає її особливості; відповідає на запитання за змістом почутого та/або прочитаного; стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного художнього тексту /медіатексту, акцентує на важливих деталях; [6 МОВ 1.2.1-2]

відтворює усно, коментує, інтерпретує почутий та/або прочитаний текст про подорож Скруджа у часі й просторі, учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно),

 [6 МОВ 3.1.4-1]

13.

Чарльз Дікенс. «Різдвяна пісня в прозі». Динаміка його образу, причини духовного переродження (ГР2)

Розуміє значення терміну повість, визначає її жанрові особливості, характеризує систему образів повісті; читає виразно й усвідомлено текст твору «Різдвяна пісня в прозі», орієнтується в прочитаному, знає героїв повісті, головні події, сюжет прочитаних частин твору, переказує зміст художнього тексту/медіатексту у різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів; [6 МОВ 1.2.1-3]

висловлює в усній формі власні почуття, враження,  викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті персонажів, подій, ситуацій, явищ тощо [9 МОВ 1.2.1-1]

14.

Чарльз Дікенс. «Різдвяна пісня в прозі». Реальні та фантастичні елементи в сюжеті повісті (ГР2)

Розуміє ідейний зміст повісті Чарльза Дікенса «Різдвяна пісня в прозі», визначає її  особливості; розрізняє реальні й фантастичні елементи в сюжеті повісті, розуміє їхнє смислове навантаження; читає виразно й усвідомлено текст, орієнтується в прочитаному, переказує зміст художнього тексту/медіатексту в різний спосіб відповідно до завдання, знає персонажів твору, головні події, сюжет прочитаних частин казки, перефразовує репліки в діалозі персонажів; висловлює в усній формі власні почуття, враження, викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; [6 МОВ 2.3.2-1]

виокремлює й відтворює художні засоби для втілення власних творчих намірів; [6 МОВ 4.2.2-1]

учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно), розуміє значення доброти й людяності в житті людини.

15.

Чарльз Дікенс. «Різдвяна пісня в прозі». Значення образу Різдва у творі. Ознаки фольклору (казки, пісні) у творі (ГР4)

Розуміє зміст повісті Чарльза Дікенса «Різдвяна пісня в прозі», ідеї й проблематику твору, визначає в ній ознаки фольклору (казки, пісні); розрізняє реальні й фантастичні елементи в сюжеті повісті, розуміє їхнє смислове навантаження; читає виразно й усвідомлено текст, орієнтується в прочитаному, переказує зміст художнього тексту/медіатексту в різний спосіб відповідно до завдання, знає персонажів твору, головні події, сюжет твору, перефразовує репліки в діалозі персонажів; висловлює в усній формі власні почуття, враження, викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; [6 МОВ 1.2.1-3]

проводить паралелі між образами та ситуаціями, зображеними в художньому тексті/медіатексті і власним життєвим досвідом; учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно), [6 МОВ 3.1.4-1]

 характеризує образ героя/героїв твору (риси характеру), усвідомлює зміни й розвиток у характері головного героя, розуміє сенс Різдва, його дива й значення в житті людини. Створює письмовий текст (мінітвір, коментар, пост для соцмереж або ін.) з урахуванням мети, адресата і власного життєвого досвіду, добираючи доречні засоби мовної виразності.[6 МОВ 3.1.2-1]

16.

Підсумкова робота за групою результатів 3 «Письмово взаємодіє»

Демонструє прогрес набуття знань і компетентностей із зазначених тем (письмово)

17.

Повторення вивченого: фантастика, різдвяне оповідання. М.В. Гоголь «Ніч перед Різдвом».

Поетичність повісті «Ніч перед Різдвом». Українські народні традиції та звичаї у творі. Поєднання фантастичного і реального (ГР2)

Знає цікаві факти з життя і творчості Миколи Гоголя,  розуміє значення термінів фантастика, інтер’єр, повість, тема, ідея художнього твору, сюжет, персонаж; читає й сприймає на слух незнайомий текст/медіатекст, визначає головну і другорядну інформацію в прочитаному/почутому  тексті;

[6 МОВ 2.2.2-2]

 розуміє зміст початку повісті Миколи Гоголя «Ніч перед Різдвом», визначає її особливості; відповідає на запитання за змістом почутого та/або прочитаного; стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного художнього  тексту /медіатексту, акцентує на важливих деталях;  відтворює усно, коментує, інтерпретує почутий та/або прочитаний текст про пригоди героїв повісті у Надвечір'я Різдва, розрізняє українські народні традиції та звичаї, фантастичне й реальне у творі;  учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно).[6 МОВ 3.1.4-1]

18.

Повторення: тема, ідея твору.

Микола Васильович Гоголь. «Ніч перед Різдвом».

Тема кохання. Образи Оксани і Вакули (ГР2)

Розуміє значення терміну повість, її жанрові особливості, визначає систему образів повісті, елементи композиції; читає виразно й усвідомлено текст твору «Ніч перед Різдвом», орієнтується в прочитаному, знає героїв повісті, головні події, сюжет прочитаних частин твору, переказує зміст художнього тексту в різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів, [6 МОВ 1.2.1-2]

висловлює в усній формі власні почуття, враження,  викликані прочитаним/почутим  художнім текстом, своє ставлення до зображених у тексті персонажів, подій, ситуацій, явищ тощо; [9 МОВ 1.2.1-1]

19.

Повторення вивченого: казка як жанр фольклору, фольклорні образи. Микола Васильович Гоголь. «Ніч перед Різдвом».

Гумор в повісті, особливості її мови. Елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи; елементи казки) (ГР4)

Визначає  особливості сюжету повісті «Ніч перед Різдвом»; знає героїв твору, головні події, сюжет прочитаних частин казки; переказує зміст художнього тексту в різний спосіб відповідно до завдання, перефразовує репліки в діалозі персонажів; висловлює в усній формі власні почуття, враження, викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; знаходить у тексті й відтворює окремі художні засоби, аналізує мовне багатство твору; учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно); розрізняє елементи фольклору (традиційні образи – відьма, чорт, місяць та ін.; різдвяні символи; елементи казки), визначає гумористичні елементи в повісті. Створює письмовий текст (мінітвір) з урахуванням мети, адресата і власного життєвого досвіду, добираючи доречні засоби мовної виразності [6 МОВ 3.1.2-1]

20.

Повторення вивченого: літературна казка та її ознаки.

Астрід Анна Емілія Ліндґрен. «Міо, мій Міо».

Доля хлопчика Буссе та його мрії, що допомагають здолати життєві негаразди й самотність (ГР1)

Знає цікаві факти з життя і творчості Астрід Анни Емілії Ліндґрен,  розуміє значення термінів фантастика, повість, тема, ідея художнього твору, сюжет, персонаж, вміє визначати ці поняття у творі; визначає головну і другорядну інформацію в прочитаному/почутому  тексті; [6 МОВ 2.2.2-2]

розуміє зміст початку повісті Астрід Анни Емілії Ліндґрен «Міо, мій Міо», визначає її особливості; відповідає на запитання за змістом почутого та/або прочитаного;

[6 МОВ 1.1.2-1]

стисло переказує (усно) зміст почутого та/або прочитаного художнього  тексту /медіатексту, акцентує на важливих деталях; [6 МОВ 1.2.1-1]

21.

Повторення вивченого: казкові образи та казкові предмети. Астрід Анна Емілія Ліндґрен. «Міо, мій Міо».

Чарівний світ і казкові образи твору. Перемога юного лицаря Міо (Буссе) над злими чарами (ГР2)

Формулює тему та ідею повісті-казки «Міо, мій Міо», знає й розуміє текст, переказує зміст прочитаного/ почутого художнього тексту/ медіатексту в різний спосіб відповідно до завдання, [6 МОВ 1.2.1-1]

характеризує реальний і чарівний світ, справжні й казкові образи твору. тлумачить фальшиві й справжні цінності, розуміє сенс понять добро і зло відповідно до вікових особливостей; характеризує позитивних і негативних персонажів, визначає їхні риси характеру за вчинками; висловлює (усно) власні почуття, враження від прочитаного/почутого/ побаченого художнього тексту/ медіатексту, своє ставлення  до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ; [9 МОВ 1.2.1-1]

22.

Повторення: казка, головний закон казки – добро завжди перемагає зло. Астрід Анна Емілія Ліндґрен. «Міо, мій Міо».

Друзі, сили добра, персонажі зі світу природи, які допомагають головному героєві. Віра в перемогу дружби та людяності у творі (ГР4)

Визначає  особливості сюжету повісті «Міо, мій Міо», проблематику твору; знаходить елементи фольклору й казки в повісті; знає головні події, сюжет, елементи композиції повісті-казки, героїв твору, розрізняє друзів Міо, сили добра, персонажів зі світу природи, які допомагають головному героєві виконати місію – перемогти Като; висловлює в усній формі власні враження, почуття, викликані прочитаним/почутим  художнім текстом/медіатекстом, своє ставлення до зображених у тексті людей, подій, ситуацій, явищ тощо; [9 МОВ 1.2.1-1]

учиться складати й оформлювати власне висловлення згідно з усталеними нормами сучасної української мови (усно);

[6 МОВ 3.1.4-1]

23.

Розвиток мовлення (письмово). Контрольний Твір-роздум «Над чим мене спонукала замислитись книжка Астрід Анни Емілії Ліндґрен «Міо, мій Міо» (ГР3)

Висловлює власні міркування про ідейно-художні особливості повісті, створює власний письмовий вислів про враження від прочитаної книжки із дотриманням норм сучасної української мови, добирає доречні засоби мовної виразності [ 6МОВ 3.1.2-1]

24.

Підсумкова робота за групою результатів 4 «Досліджує мовлення»

Демонструє прогрес набуття знань і компетентностей із зазначених тем (письмово)