Конспект уроку "М. Рильський. "Дощ", "Осінь - маляр..."

Урок підготувала Добровольська Ніна Григорівна, учитель української мови і літератури

ОЗ “Бехтерський ліцей”

Урок

Тема.      Уміння бачити красу рідної природи в поезіях М. Рильського «Дощ», «Осінь-маляр із палітрою пишною...»

Мета: ознайомити із життєвим та творчим шляхом М. Рильського, проаналізувати поезії “Дощ”, “Осінь-маляр...”, удосконалювати вміння відповідати на запитання за змістом прочитаного тексту, навички виразного читання; вчити визначати художні засоби; розвивати творчу уяву, логічне мислення; виховувати вдумливого читача, вміння бачити прекрасне в буденному.

 

Тип уроку: засвоєння нових знань і формування вмінь.

Обладнання, наочність: підручник, презентація до уроку, інтерактивні вправи.

 

Перебіг уроку

І. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1.”Хто я сьогодні”. Так називається етап уроку, з якого розпочнемо урок. Уважно розгляньте зображене на слайді та визначте, який настрій маєте на початок уроку.

Слайд 2

2. Розгляньте зображення. Поясніть, які асоціації вони викликають. Слайд 5

Слайд 6

Було у Сонця три дочки: старша — Осінь, середня — Літо, молодша — Весна. Добре їм жилося в батьківському домі, але настав час відпустити їх на землю. Порами року стали діти Сонця. Першою — Весна. Вона була дуже гарна, і Сонце подарувало їй вічну молодість. Перші ніжні квіти, голубі й білі проліски, буйно-зелене вбрання землі, блакитне небо принесла Весна людям.

Через три місяці виряджав батько другу дочку — Літо. «Ти в мене красуня, і в придане дам я тобі вічну красу». Нагородило Сонце доньку яскравими соковитими барвами. Нарешті батьківський дім залишила й Осінь. «Забирай усе моє багатство, — сказало Сонце. — Віддаю тобі все золото. Будь щедрою, не скупися, і люди тебе полюблять».

А на другому кінці світу збиралась у дорогу єдина дочка Мороза — Зима. Росла вона в холоді, злиднях і не мала розкішного вбрання. Мороз зібрав усе своє багатство — і вийшла жменя срібла. Засмутилася Зима. Як їй сподобатись людям? Почала виробляти зірочки з різними візерунками — тоненькі, легенькі. І стали вони сніжинками. Підкинула їх Зима до неба — закружляли вони в легкому танці. Все навколо змінилося, і земля вкрилася білим пухом. Дихнула Зима на дерева — і засяяли вони іскрами інею. А коли почала малювати візерунки, то відчула себе щасливою й вирішила віддати людям усе, що мала. Але в Зими була тільки біла фарба. Тоді вона підмішала в неї жменю срібла — і все заблищало, засяяло, мов у казці. Люди були зачаровані.

- Як зображення пов’язане зі змістом казки?

Багато відомих людей відображали і відображають красу природи у своїх творах.  У музиці - П. Чайковський  цикл «Пори року», у живописі — І. Шишкін «Зима», І. Левітан «Золота осінь», «Березень»,  А. Куїнджі -  «Осінь», «Рання весна» та багато інших.

- А чи можна словами намалювати картину?

Найкраще це виходить у поетів.

- За допомогою яких художніх засобів поету вдається словесно малювати? (Епітетів , метафор, уособлень)

 

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

Слайд 1,2

Сьогодні ми спробуємо побачити красу природи, ознайомившись із творчістю Максима Тадейовича Рильського.

III. ОПРАЦЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Вступне слово вчителя

Слайд 7

- Творчість М. Т. Рильського невичерпна. Крім поетичного таланту, він мав ще й музичне обдарування, тонко відчував і дуже любив природу. Сьогодні ми ознайомимося з поезіями М. Рильського, які створюють у читача відчуття душевного спокою, умиротворення, роблять його чутливішим і добрішим.

Слайд 8

Вірші поета — це життєдайне джерело краси і радості людини, яка вбачає своє теперішнє і майбутнє в єдності з рідною природою.

- У Максима Тадейовича Рильського сила-силенна віршів про природу. Він виріс він серед природи і мав будинок в Голосіївському лісі. У найменшій росинці він бачив красу.

Максим Рильський майстерно відтворює звуки природи, тонко розуміє її «мову». Поет вплітає в рядки поезії надзвичайні яскраві спостереження.

- Розгляньте картини. Які почуття вони викликають у вас?

Слайд 9

      Який буває дощ? Слайд 10

     2.1. Вірш М. Рильського «Дощ». (перше читання вчителем під музичний супровід) Слайд 11

- Які ваші враження? Яка пора року зображена?

2.2.Словникова робота Слайд 12

- В тексті є слова, які варто розглянути перед наступним читанням і з’ясувати їхнє значення.

Благодатний – той, що дає блага.

Закурені – припорошені пилом

Передмістя – той, що перед містом, межує з містом

2.3. Читання учнями вірша М. Рильського «Дощ».

- Яким є дощ у поезії Максима Рильського? Слайд 13

- Хто чекає дощу? Слайд 14

- Яка тема та ідея цієї поезії?

- До якого жанру лірики належить?

Слайд 15

2.4. Тема: зображення значення благодатного дощу для природи та людей.

    2.5. Ідея: оспівування краси та гармонії в природі.

2.6.  Жанр: пейзажна лірика.

2.7. Основна думка: любування красою природи, яка настає завдяки благодатному дощу.

     2.8. Художні засоби в поезії

- Згадайте, які художні засоби ви знаєте? (Метафори, епітети, порівняння)

- Дайте визначення поняттям «епітет» і «метафора».

 У цьому вам допоможе деформоване правило.

Вам потрібно відділити правило про епітет від правила про метафору.

Слайд 16

Епітет – уживається це художнє (який?), в поєднанні з іменником означення(золота людина).

Метафора – одного слово чи, що розкриває, предмета через якості, ознаки  іншого словосполучення. (Села сплять)

 

- За допомогою чого, яких слів, автору так красиво вдалося змалювати дощ?

 Знайдімо художні засоби в тексті.

Слайд 17

Метафори: «гість впав бадьоро», «відкривай груди, мати -земле», «дощ остудить», «дощ оживить і запліднить», «дощ звеселить».

Порівняння: «дощ-гість», «мати-земле»

Епітети: «благодатний гість», «довгожданий гість», «сяйвом осіянний гість», «золотий вечірній гість», «впав бадьоро, свіжо, дзвінко», «закурені будинки», «зголоднілих передмість», «гарячі груди», «буйним пові­вом», «повівом  зеленим», «білі села».

- Хто і чому у вірші «Дощ» чекає дощу? Чому?

- Чому дощ важливий у природі? Слайд

3. Гра «Я-поет»

Слайд 18

- Рильський підбирає до слова «дощ» так багато епітетів, а які б ти  підібрав епітети до цього слова?

Слайд 19

- Розгляньте картини. Яка пора року зображена? Слайд 20

- Продовжіть речення “Осінь — це пора...” Слайд 21

4. Прослухайте вірш «Осінь –маляр….» (читання поезії під музичний супровід) Слайд 22

4.1. Словникова робота Слайд 23

Палітра-пластина, призначена для змішування олійних фарб.

Маляр-художник

Шати- багате, розкішне, святкове вбрання.

 4.2. Бесіда за прочитаним

- Чому автор називає осінь малярем? (Тут це слово використовується в значенні художник)

- Якою постає осінь у поезії М. Рильського? Слайд 24

- Які кольори використовує автор? Слайд 25

- Які кольори  використали б ви для змалювання осені?

- Які художні засоби допомогли автору намалювати картину осені? Слайд 26

4.3. Робота над художніми образами

Епітети: «палітра пишна», «краса розкішна», «роси сріблисті», «шати барвисті», «кольори дивні», «цілунки переливні», «фарби рожеві, злотисті, червоні», «срібно-блакитне повітря», « пісні ніжні, осінні, тиходзвонні»

Метафори: «осінь-маляр в небі кружляє», «осінь-маляр осипає красою», «вона роси розсипає, тумани розливає, ліс одягає,обливає кольорами, ніжно сміється, грає цілунками». Їх же можна назвати й уособленням.

 

4.4. Визначення теми та ідеї вірша Слайд 27

- То про що цей вірш?

Тема: зображення осінніх перетворень у природі.

Ідея: Оспівування краси осені.

Жанр: Якщо у вірші йдеться про природу, то до якого виду лірики його віднесемо (пейзажна лірика)

- Які ознаки має ліричний вірш? Слайд 28

5. Гра “Я-поет” Слайд 29

Скласти сенкан до слова “Осінь”

 

 5.1. Передача настрою від прочитаного кольором

- Візьміть пензлики і трьома  мазками того кольору, з яким асоціюється осінь, зобразіть її.

 

 

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ УРОКУ,

    ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Інтерактивна вправа

Посилання на ігрову вікторину. Слайд 30

https://wordwall.net/uk/resource/68528331

1.  Тестове опитування

1. Який жанр вірша «Осінь-маляр із палітрою пишною»?

А Пейзажна лірика; 

Б філософська лірика;

В патріотична лірика; 

Г інтимна лірика.

2. Який художній засіб використовує автор у рядку «Буйним повівом зеленим»?

А Метафору; 

Б персоніфікацію;

В порівняння; 

Г епітет.

3. Які села зображені в поезії «Дощ»?

А Зелені; 

Б білі;

В сині; 

Г фіолетові.

4. Що справляє літо у вірші М. Рильського «Осінь-маляр із палітрою пишною»?

А свято; 

Б бенкет;

В день народження; 

Г Різдво.

5. Який художній засіб використовує автор у рядку «Відкривай гарячі груди»?

А Метафору та епітет; 

Б порівняння та метафора;

В порівняння та епітет; 

Г персоніфікацію та порівняння.

6. Яких поетичних засобів більше в поезії М. Рильського?

А Метафор; 

Б порівнянь;

В персоніфікацій; 

Г епітетів.

7. Який образ змальований у поезії М. Рильського за допомогою епітета «довгожданий»?

А Землі; 

Б неба;

В природи; 

Г дощу.

 

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

- З яким письменником ми ознайомилися на уроці?

 З якими його поезіями ознайомилися?

Учитель.  У своїх віршах М. Т. Рильський не тільки зображує поєднання людини і природи, а й закликає не обкрадати себе духовно, не відсторонюватись від краси в житті, від чарівного світу природи, мистецтва.

Слайд 31

РЕФЛЕКСІЯ

“Хто я сьогодні” наприкінці уроку. Слайд 32

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ Слайд 33

Вивчити вірш напам’ять за вибором.

Намалювати ілюстрацію за бажанням.