Конспект уроку: Морально-етична проблема на межі голоду рідних і порушення заповіді «не вкради» в оповіданні Б. Грінченка «Без хліба»

10-Б.Українська література.

22.10.2024

Тема: Морально-етична проблема на межі голоду рідних і порушення заповіді «не вкради» в оповіданні Б. Грінченка  «Без хліба»

Мета діяльності вчителя: формування предметних компетентностей: повторити теорію літератури (реалізм, роди, жанри, напрями); розкрити ідейний зміст твору, схарактеризувати образи головних героїв; розвивати вміння давати власну оцінку вчинкам персонажів; визначити особливості реалістичного письма в розкритті соціальних проблем та душевного стану героїв; виховувати доброту, необхідність бути уважним до ближнього

Формування ключових компетентностей:

Спілкування державною мовою: уміння вправно висловлювати думку, тлумачити поняття.

Соціальна  та громадянська компетентності: вміння робити вибір , приймати рішення,  брати відповідальність за вчинки, виявляти повагу до інших.

Уміння вчитися впродовж життя: збагачувати  свій словниковий запас, застосовувати набуті знання у життєвих ситуаціях, учитись на помилках інших

Ініціативність та підприємливість: уміння презентувати свої думки чітко та лаконічно,  використовуючи доцільні мовні засоби, захищати свої погляди

Обізнаність та самовираження у сфері культури: уміння дотримуватись норм літературної мови та мовленнєвого етикету, читати літературні твори  та використовувати читацький досвід у життєвих ситуаціях

Математична компетентність: уміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, виокремлювати головну та другорядну інформацію.

Наскрізні лінії:

Громадянська відповідальність: уміння усно взаємодіяти для розв’язання комунікативного завдання, виявляти толерантне ставлення до думки інших.

Очікувані результати:

Учні знатимуть: зміст оповідання «Без хліба»; тему, основну думку твору; героїв твору.

Учні вмітимуть: пояснювати причини душевних страждань Горпини;

розкривати чинники формування її характеру; пояснювати причини вчинку головного героя; висловлювати власні міркування; визначати проблематику твору.

Тип уроку: урок формування нових знань

 Обладнання: портрет письменника, книжкова виставка його творів, текст оповідання «Без хліба».

   Хід уроку

І. Організаційний етап. 

ІІ. Актуалізація опорних знань. Сфери діяльності Б.Грінченка (хмаринка слів)

ІІІ.Формулювання мети і завдань уроку, мотивація

      Отже, на сьогоднішньому уроці ми працюватимемо над змістом оповідання Б.Грінченка «Без хліба». Будемо говорити про  поведінку людини на межі вибору; необхідності дотримання моральних заповідей; любові і взаєморозуміння; збереження власної гідності; мудрості у вирішенні долі іншої людини.

Запис теми уроку в зошити.

2. Визначення основних завдань

У ході уроку ми повинні не просто опрацювати зміст оповідання, визначити його тему та основну думку, але й з’ясувати причини душевних страждань героїв, розкрити ті чинники, що впливали на поведінку героїв твору. На уроці ви будете висловлювати власні міркування, шукатимете аргументи, які допомагатимуть вам глибоко і всебічно розкрити суть проблеми, з’ясувати причини злочину, визначати проблематику твору.

ІV. Засвоєння нових знань

     Серед  домашніх оберегів найпочесніше місце займає хліб . Не випадково наша паляниця має круглу  форму . Хліб – символ сонця у наших предків : як сонце давало життя  усьому  живому  , так і хліб – це життя . Хліб в усі часи був святим , тому жоден  із обрядів не обходився без хліба . А найшановніших  людей зустрічали з хлібом-сіллю на рушникові

Випереджувальне завдання: 1.Цікаве про хліб

                                                     2.Народознавство: приказки про хліб

 

Як і більшість  українських письменників, Б. Грінченко у своїх творах часто звертався до теми села , зображував  життя простого народу . А знав він його дуже добре .

Проблемне питання: чому?

Склавши іспити на звання  народного вчителя, молодий   педагог протягом 10 років працював у селах. А оскільки крамольного вчителя довго ніде не тримали, то йому доводилося досить часто переїжджати з  одного села  до іншого.

 

Тож і не дивно , що оповідання Бориса Грінченка  виявили ґрунтовну обізнаність автора з життям і психологією українського селянина . Пересвідчитися в цьому нам допоможе робота над змістом оповідання «Без хліба».

2. Згадайте! Теорія літератури (поглиблення відомостей про оповідання.

Оповідання — невеликий прозовий твір, сюжет якого заснований на певному (рідко кількох) епізоді з життя одного (іноді кількох) персонажа.

 

Чи можемо ми стверджувати, що твір «Без хліба» — оповідання?

 

3. Робота над змістом оповідання «Без хліба». Виразне читання учнями епізодів, які найбільше вразили

 

4.Бесіда за змістом оповідання. Аналіз твору розпочинаємо з

бесіди за змістом твору.

До якого роду літератури належить твір? (Епос)

• За жанром—це…(оповідання)
• Рік написання… (1884)
•  Якими були ваші перші враження від прочитаного твору?
• На скільки частин композиційно можна поділити оповідання
•  Що ми дізнаємося з твору про життя селянської родини?
• Вибіркове читання : які портретні деталі свідчать про бідність та злиденність сім’ї? («У Петра одежа — лата на латі»; «стоїть біля порогу та шапку драну в руках мне»; «у їх тільки й було худоби, що теличка, та й та недавно здохла»; «сьогодні й крихти в роті не було і борошна нема…»; «прядива не було цього року — сіяти не мали де, так чуже брала від повісма».) Простежте, як змінюється настрій персонажа, його емоційний стан та стосунки в сім’ї за період дозрівання думки про крадіжку та до моменту каяття перед громадою.

Результати оформіть у вигляді таблиці.

СЛОВНИКОВА РОБОТА:  гамазей, рундук.

Робота в парах:

Знайти і зачитати епізод, який би розкривав :

 

Настрій персонажа, його емоційний стан, риса характеру, стосунки в родині

                          «Петрові самому дитячий плач мов ножем серце краяв».

Вболівання за сім’ю, за долю дитини

   «… як подума про це, подума, що тоді в його дома і жінка, й дитина   голодні сидітимуть, так дух йому перехопить, і не вимовить він нічого, тільки стоїть біля порогу та шапку драну в руках мне».

Готовність забути про почуття власної гідності заради родини

           «Піду та й украду». — думав він, і йому не здавалося, що він погано      робить, бо він просто забув про це, неначебто про це й думати не було чого. Спокійно та сміливо йшов, нічого не лякаючись».

Доведений до відчаю, не бачить іншого виходу

Глянув на неї (на Горпину) Петро, — така вона змучена, зовсім змарніла. Так жалко йому стало її

Вболівання за дружину, любов, страждання від неможливості забезпечити Горпину всім необхідним

Як почувався після крадіжки зерна з гамазеїв Петро? Що його найбільше гнітило? Чому?

СЛОВНИКОВА РОБОТА:  гамазей,рундук

Бесіда:

 

- Чи був у персонажа інший вихід? Що б йому порадили ви?

-Чим можна вмотивувати мовчання Горпини і її осуд вчинку Петра?

- Як характеризує героя його рішення покаятися перед громадою?

- Як ви думаєте, чому громада вступилася за Петра?

- Як ви вважаєте, чи тільки перед Петром стояла потреба вибору, як діяти і жити далі?

-Якщо життєві обставини ще раз штовхатимуть Петра на крадіжку, чи піде він на це? Думку вмотивуйте.

-Прокоментуйте поведінку Горпини. Чи можемо ми стверджувати, що вона дала мовчазну згоду на вчинок чоловіка? Думку вмотивуйте.

-Чи перейнялися долею героїв твору?

 

-Як можна сформулювати тему основну думку оповідання?

ТЕМА:

розповідь про безрадісне злиденне життя селянської родини, показ поведінки персонажів, які опинилися на межі вибору..

Основна думка: утвердження моральної чистоти як основи щасливого та гармонійного життя.)

Укласти таблицю: «герої оповідання Б. Грінченка «Без хліба». провідні риси їхніх характерів».

(Наприклад, Петро — люблячий, турботливий, готовий заради родини піти на злочин, уміє визнавати свою провину, …

Горпина — носій етичних чеснот, турботлива, любляча, має почуття власної гідності, вразлива, ..

Староста — байдужий, черствий, …

Громада — мудра, розуміюча, готова підтримати, … ) Аналіз творчої лабораторії митця. Робота в групах

V. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.

Бесіда-підсумок.

Отже, які проблеми розкриваються в оповіданні Б.Грінченка поведінку людини на межі вибору; необхідності дотримання моральних заповідей; любові і взаєморозуміння; збереження власної гідності; мудрості у вирішенні долі іншої людини.

• Мені вдалося зрозуміти Петра ( Горпину), тому що…
• Історія  змушує подумати про…
• Над чим змушують задуматися порушені автором проблеми? Яку заповідь Божу порушує Петро?
• Виконання тестових завдань.  
• Оцінювання

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Повторити матеріал уроку за конспектом.

 

2. Прочитати оповідання Б. Грінченка «Сам собі пан».

 

3. «Заглянь у душу персонажа».

 

Робота творчого характеру. Складіть уявний діалог Петра зі своєю совістю напередодні крадіжки.