Конспект уроку "Пряма й непряма мова. Повторення відомостей про пряму мову "
Про матеріал
План-конспект уроку української мови для 9 класу на тему «Пряма й непряма мова. Повторення відомостей про пряму мову». Матеріал містить вправи на актуалізацію знань, систематизацію пунктуаційних правил, складання схем речень, перетворення прямої мови на непряму та редагування помилок.План-конспект розробки уроку з української мови для 9 класу
Тема уроку: Урок №7. Пряма й непряма мова. Повторення відомостей про пряму мову
Тип уроку: Урок повторення, систематизації та поглиблення знань.
Мета уроку
Навчальна: систематизувати знання про пряму й непряму мову, слова автора; повторити правила пунктуаційного оформлення прямої мови, навчити учнів складати схеми речень, редагувати пунктуаційні помилки.
Розвивальна: розвивати мовне чуття, логічне й критичне мислення, уміння аргументувати власну думку, працювати з текстами та перевіряти мовні твердження.
Виховна: формувати культуру спілкування, повагу до співрозмовника, відповідальне ставлення до інформації та принципів академічної доброчесності.
Наскрізні змістові лінії
Екологічна безпека та сталий розвиток: обговорення відповідальної поведінки та сучасних екоініціатив через мовні вправи.
Громадянська відповідальність: дотримання етики цифрового спілкування.
Очікувані результати:
Учні зможуть розрізняти пряму й непряму мову, визначати слова автора.
Правильно оформлювати пряму мову на письмі.
Будувати пунктуаційні схеми речень із прямою мовою.
Перетворювати пряму мову на непряму, зберігаючи зміст висловлення.
Знаходити й виправляти пунктуаційні помилки, пояснювати власні рішення.
Обладнання:
Підручник «Українська мова. 9 клас» (автори Анастасія Онатій, Тарас Ткачук, видання 2026 року).
Мультимедійна презентація / інтерактивна дошка.
Картки самооцінювання.
ХІД УРОКУ
I. Вступна частина (3 хвилин)
1. Емоційне налаштування
Коротка інтерактивна вправа «Компактний комплімент».
Учні повертаються до сусіда/сусідки по парті й висловлюють коротке побажання на урок, використовуючи формулу: «[Ім'я], я хочу побажати тобі сьогодні...».
2. Актуалізація опорних знань.
Учитель ставить короткі запитання за вивченим у попередніх класах матеріалом:
Що називають прямою мовою?
Із яких частин складається речення з прямою мовою?
Чим пряма мова відрізняється від непрямої?
Які розділові знаки використовують для оформлення прямої мови?
Учні дають лаконічні відповіді, наводять власні приклади, доповнюють відповіді однокласників.
II. Мотивація навчальної діяльності (5 хвилин)
1. Аналіз комунікативної ситуації
Вчитель пропонує прочитати фрагмент повідомлення з шкільного чату, спроєктований (записаний) на дошку:
«Завтра ми відвідаємо музей», — повідомила староста.
Запитання:
Як зрозуміти, кому належать слова в цьому реченні?
Що зміниться, якщо передати повідомлення іншими словами: Староста повідомила, що наступного дня вони відвідають музей?
Чому важливо точно передавати чужі слова, особливо в новинах, повідомленнях і цифровому спілкуванні?
2. Оголошення теми й очікуваних результатів (3 хв)
Учні записують дату, тему уроку в зошити. Вчитель разом із учнями формулює цілі: повторити правила пунктуації при прямій мові, засвоїти складні схеми, навчитися застосовувати їх у власних текстах та уникнути типових помилок.
III. Основна частина (15 хвилин)
1. Теоретичний блок «На зв'язку експерт» (с. 53) : систематизація та аналіз схем (за матеріалами підручника А. Онатій та Т. Ткачука):
Розташування слів автора |
Схема речення |
Приклади речень |
Перед прямою мовою |
А: «П». / А: «П!» / А: «П?» |
Орест сказав: «Усім привіт!»; Стефа запитує: «Підемо до магазину?» |
Після прямої мови |
«П», – а. / «П!» – а. / «П?» – а. |
«Будемо через 5 хвилин», – повідомили друзі.; «Будете через 5 хвилин?» – запитали друзі. |
Всередині прямої мови (одна думка) |
«П, – а, – п». |
«Привіт, – сказав він, – сьогодні спекотно». |
Всередині прямої мови (два речення) |
«П! – а. – П». |
«Саме так! – погодився друг. – Учора ж був дощ». |
Особливий випадок (поєднання двох дій) |
«П, – а (сказав і додав): – П». |
«Долучайтеся до події, – запросив організатор і додав: – Ми раді бачити кожного». |
2. Практичний блок 1.
Виконати вправу 27, с.26. Намалювати схеми до речень із прямою мовою.
3. Практичний блок 2.
Виконати вправу 32, с. 28. Знайти помилку, записати правильний варіант і пояснити виправлення.
Неправильно: «Уникайте контактів із хворими» – рекомендують медики. Правильно: «Уникайте контактів із хворими», – рекомендують медики.
Неправильно: «Зараз надішлю тобі найсмішніший у світі жарт!», – написала Оксана. Правильно: «Зараз надішлю тобі найсмішніший у світі жарт!» – написала Оксана.
Неправильно: Віктор знесилено прошепотів: «Я не вірю. Це не може бути правдою...». Правильно: Віктор знесилено прошепотів: «Я не вірю. Це не може бути правдою...» (без другої крапки після лапок).
IV. Застосування знань (15 хвилин)
1. Завдання 1.
Учні працюють у парах. Потрібно перетворити речення з прямою мовою на речення з непрямою мовою, зберігаючи основний зміст.
Завдання А
Софія сказала: «Я підготувала презентацію про безпечний інтернет».
Можливий варіант: Софія сказала, що вона підготувала презентацію про безпечний інтернет.
Завдання Б
Учитель запитав: «Чи перевірили ви інформацію, яку знайшли в мережі?»
Можливий варіант: Учитель запитав, чи перевірили учні інформацію, яку знайшли в мережі.
Завдання В
Андрій сказав: «Я використав ШІ для пошуку ідей, але остаточний текст написав сам».
Можливий варіант: Андрій сказав, що використав ШІ для пошуку ідей, але остаточний текст написав сам.
2. Завдання 2.
Уявіть, що клас готує коротке повідомлення про шкільну екологічну ініціативу.
Скласти мінідіалог із двох-трьох реплік, у якому:
буде щонайменше одне речення з прямою мовою;
слова автора стоятимуть після прямої мови або всередині неї;
одна репліка міститиме запитання;
пунктуацію буде пояснено за відповідною схемою.
V. Рефлексія та домашнє завдання (4 хвилин)
1. Рефлексія «3–2–1»
Учні продовжують речення:
3 — три правила, які я повторив / повторила.
2 — дві пунктуаційні конструкції, які тепер розрізняю.
1 — одне питання, яке хочу ще потренувати.
2. Формувальне самооцінювання
Учні заповнюють експрес-картку самооцінювання, обираючи свій рівень розуміння (Зелений — «Все зрозуміло, можу пояснити іншому», Жовтий — «Є незначні сумніви», Червоний — «Потрібна допомога вчителя»).
3. Диференційоване домашнє завдання
Обов'язковий рівень (для всіх): виконати вправу 29, с. 27
Високий рівень: написати мініесе (5–6 речень) про роль академічної доброчесності у навчанні, використавши 2 речення з прямою мовою та 1 цитату.
4. Картка формувального оцінювання «Мій мовний поступ»
Критерій досягнення |
Самооцінка |
Оцінка вчителя / Порада |
Умію знаходити пряму мову та слова автора у тексті |
Зелений / Жовтий / Червоний |
|
Правильно розставляю розділові знаки при прямій мові |
Зелений / Жовтий / Червоний |
|
Умію будувати схеми речень із прямою мовою |
Зелений / Жовтий / Червоний |
|
Розрізняю та виправляю пунктуаційні помилки |
Зелений / Жовтий / Червоний |
|
Зареєструватись за допомогою Google