Конспект уроку:Роман А.Камю «Чума» як еволюція від «естетики абсурду» до «естетики буття»

Алла  Шевченко

вчитель зарубіжної літератури

вчитель – методист

ЗОШ І-ІІІ ст.. №1 м.Славути, Хмельницької обл

Тема: Роман А.Камю «Чума»

як еволюція від «естетики абсурду» до «естетики буття».

 Аналіз змісту роману «Чума»

Мета:  Визначити тему та ідею роману на емоційно- сугестивному рівні; з’ясувати  ключові текстові одиниці; провести аналіз змісту. Розвивати ключові компетенції, математичні компетенції ( логічне мислення, вміння аналізувати та синтезувати інформацію); комунікативні компетенції ( вміння висловлювати власну думку). Виховувати повагу до думки  іншого, толерантність, естетичний смак та художні уподобання

ХІД УРОКУ

«Виявити абсурдність життя-

аж ніяк не завершення,

а тільки початок…боротьби з бацилою чуми.»

 А.Камю

1.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

ІІ. МОТИВАЦІЯ. Істинно художній твір - це щось штучно створене, воно не тотожне об’єктивній  реальності. Це заново створена  реальність, через  яку автор   доносить  до читача щось дуже важливе. За певних умов кожна людина опиняється  в «межовій ситуації» - це зупинена мить у житті людини, коли втрачають смисл старі відповіді на запитання : «Що я можу знати? Що мені робити?» Людина в ситуації вибору. Один - пробує перехитрити, інший - уникнути, третій - шукає оптимальний вихід. Кожне з таких рішень за філософією екзистенціалізму, свідчить про рівень самосвідомості і моральної чистоти. Як розв’язують  проблему свого морального вибору герої роману «Чума» з’ясуємо на уроці.

ІІІ.ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ. Наше завдання довести  чи спростувати думку  А.Камю : «Виявити абсурдність життя- аж ніяк не завершення, а тільки початок…боротьби з бацилою чуми.»

Робота над змістом

• Актуалізація знань. Прийом : « Куб Блума»

1.Поміркуй, яка тема твору? (Про епідемію чуми;про різне ставлення людей до цього явища;про зусилля лікаря та його помічників подолати лихо;про вибір людини в межові ситуації.)

2.Розкажи, що  складає фабулу роману? (Розповідь про відчайдушну  боротьбу мешканців міста з епідемією.)

3. Поясни, що в алегоричному розумінні означає «чума»- (Абсурд,зло, самотність, спустошеність. Це боротьба європейського руху опору проти  фашизму.)

4. Поділись думкою: яка ідея твору? ( Заклик до об’єднання проти зла. НЕ  бути байдужим, боротися з чумою, щоб вона не стала основою існування людей.)

5.Подумай, який жанр використовує автор? ( Жанр - хроніка. Послідовність подій дає можливість читачеві стати очевидцем тієї епідемії .)

6. Назви персонажів твору.

7.Знайдіть у словнику значення слів « еволюція», «естетика», «абсурд».

ІУ.ЕТАП  ДОСЛІДЖЕННЯ ЗМІСТУ.

Слово вчителя: Чи звернули увагу на те, де і коли відбуваються події?                               ( Експозицією твору є  розповідь про місто, в яке потрапляє читач.)

Завдання№1: Дослідити  місто, природу, людей, їх звички, розваги,стиль життя. Адже це все прозорий натяк на те,чому  трапилося це лихо. Що відомо про місто?

• Орієнтовні відповіді учнів: Події відбуваються в м.Оран. На перший погляд - це звичайне місто.  Тихомирне. тільки пізніше помічаєш відмінність. Воно бридке. Доведемо, чому? В ньому відсутнє життя; немає голубів,дерев,садів;появу пор року видно по зміні кольору неба; весною на вулицях помітити можна привізні квіти, ніби весна продається. Літом сонце спалює ,припорошені  пилом, будинки. Восени- все в болоті. Тільки зимою тут гарно. Місто безлике. Доведемо, чому? Люди тут нудьгують, заводять від нудьги звички;працюють багато,щоб тільки розбагатіти.  Висновок: Створюючи образ міста, автор бажає показати як люди марнують час. Вони не здогадуються навіть про існування інших. Кохання у них-так треба ;смерть- морока, вірніше незручність; хвороба -  самотність. Оран - це місто, в якому відсутнє життя, в якому люди неначе чужі.

 Слово вчителя: Здається місто неживе,а штучне,схоже на театральну декорацію. І тут, на фоні спокою, з’являється щось страшне, що спотворює життя .

          Завдання №2. Дослідити,що  ж  було сигналом лиха? (Щурі створювали не просто є серйозну проблему для міста. Вони були ознакою чи не найстрашнішого лиха.. вони є переносниками чуми)

РОБОТА В ГРУПАХ

Група №1:  «Журналісти». Завдання: фіксувати хронологічний розвиток подій.

 Група №2: « Преса». Завдання: фіксувати  поведінку людей у місті.

Група №3: «Соціологи». Завдання: фіксувати реакцію  людей.

Група№4: «Психологи». Завдання: здійснити характеристику персонажів.

• Запитання: Як сприйняли мешканці ознаки біди?

Група №1:  «Журналісти».

Пересічні оранці - є яскравим символом обивательського духу  оранського   життя. Прослідкуємо хроніку перших днів і з»ясуємо; чим була чума для  її  жителів?

16.04- Доктор Ріє переступив через здохлого щура і відкинув його; попередив воротаря. Реакція лікаря: «- дивина», воротаря: « ганьба, витівка чиясь»

16.04.Вечір – Лікар помітив щура, в якого шерсть мокра, а з писка бризнула кров. Реакція: «з хвилину дивився, а потім зайшов до себе». У нього були інші проблеми

17.04.8.00 -3 щурі,заюшені кров’ю. Реакція:Ріє перевірив бідні квартали, «бруд смітників  ймовірно став причиною появи щурів» Люди: « дивувалися» , «якась чудасія».  Залізничник: ніс охапку щурів. Фрази: « пусте», «справді цікаво». 17.00- «факт цікавий», « такого ще не бачили», «це клопіт воротаря», «це починає дратувати».  Матір лікаря: «таке трапляється. Що нам ті щурі?»

18.04.Ранок .- Щурі на сходах, смітники напхані щурами, на фабриці вже їх кількасот… Реакція керівників: «дістанемо наказ».

Висновок: Люди повинні були зрозуміти,що кожен день їхнього життя під загрозою

• Запитання:Як же далі розвивалися події?

Група №2: « Преса». Завдання: фіксувати  поведінку людей у місті.

• Ми    бачимо, що з появою великої кількості щурів, у місті почалося занепокоєння. «Ледача кров завирувала»…Першими почала бити на спалах преса, яка поставила питання перед муніципалітетом  про те, які заходи вони планують у боротьбі зі щурами?Що ж муніципалітет?Нічого не збирався робити , намірився обговорити становище; наказав службі щуроловів - виловлювати і спалювати щурів.
• Квітень…щурі виходили зграями, гинули купами, падали за два кроки від людини. Їх було вже стільки,що вони лежали на подвір’ї школи, на  терасі кав’ярень, на вулицях міста. Що ж люди? Дивувалися,прибирали, наступали на них.
• 25.04. –6 тис.231 щура було спалено. Звичне видовище викликало сум’ятя. Починали розуміти,що це загроза існуванню І коли 28.04 отримали інформацію,що їх загинуло уже 8 тис.----зчинився переполох. Реакція: вимагали заходів, звинувачували владу, міркували про виїзд з міста. А коли 29.04 навала припинилася - зітхнули

Висновок: Якщо дотримуватися  терміну екзистенціалізму, то чума була для оранців- закликом до об’єднання. Неординарність «межової ситуації» примушувала зробити вибір і проявити відповідальність. Оранці проявили модель «абсурдної поведінки людини» у стосунках зі світом.

• Запитання : Яка ж поведінка  людей « межовій ситуації». Прослідкуємо зміни  у свідомості громадян, коли оранці починають відчувати поряд з відчуттям страху, муку вигнання і розлуки з рідними. Адже в місті оголошено карантин.

Група №3: «Соціологи». Завдання: фіксувати реакцію  людей.

(демонструють схему поведінки оранців)

Місто мало оманливий вигляд святкового міста,що виглядало досить химерно .Чи так мають вести себе люди в екстремальній ситуації?

Місто : 2тис оранців. Почувається ув’язненим (виставили кордони,кораблі завертали); обмежено постачання; заощаджено електрику; закривалися крамниці; бензин було лімітовано

Люди: страждали від порушення звичок; блукали  вулицями; звинувачували владу,не обходили дані смерті; крива йшла вверх (300,320,345). Вважали,що це явище прикре, але скороминуще; висиджували в кав’ярнях;вдавали,що ці незручності не можуть позбавити їх настрою. З  часом поведінка змінюється з’являється відчай. Процвітають спекулянти,  пограбування. Люди замикаються в  собі.

Перфектура: коли ідеї вже вичерпано, спрощує формальності смерті; знищуються всі правила пристойності( перевозять в тролейбусах, скидають всіх в рів); відсутня делікатність поховання; все спалюють

Висновок: Поки люди не усвідомлюють,що чума- це зло,яке живе з ними поруч, вони не зуміють її побороти.

• Запитання: Що відомо нам про героїв твору?

Група№4: «Психологи». Завдання: здійснити характеристику персонажів.

ЛІКАР РІЄ . Йому 35 років. На вигляд людина,що знає свою справу. Проте на початку розвиту подій він є прикладом «абсурдної людини» . безсторонній, заклопотаний своїми проблемами. З часом він починає реагувати, як лікар і пробує зарадити біді: врятував Коттара,воротаря. Робить дзвінок Рішару. З розвитком подій він  не тільки гарно  виконує лікарський  обов’язок, він  прикладає чимало зусиль, щоб врятувати місто: « треба допомагати один одному», «люди заслуговують на захоплення,ніж на зневагу». Для нього щастя - це добре зроблена справа.

ОТЕЦЬ ПАНЛЮ. Лікар душі. У своїй першій проповіді   з одного боку:  відкриває очі на людську гординю і ницість, а з іншого: звинувачуючи  людей в гріхах перед Богом, він доводить,що Чума - це двері  в царство небесне.  Вважаю ,що таке  поривання до спасіння душі безглузде. В цьому він переконується згодом, коли помирає безгрішне дитя. Тому друга його проповідь - це  заклик до об’єднання; «усяка байдужість злочинна», «маєте зробити вибір», « пробиватися в пітьмі і робити добро».

РАМБЛЕР. Журналіст,що мав написати репортаж. З  Ораном його нічого не пов’язувало і він мав намір виїхати. «Я народився,щоб писати, кохати і всі ці речі мене не обходять», «для громадського життя потрібно щастя особисте». Веде себе,як індивідуаліст - егоїст. «Щастя щастям, але існує дещо ще.»

 ТАРРУ. Таємнича постать. Життєрадісний. Веде спостереження. саме він і  пропонує організувати санітарні дружини. Для нього чума - не тільки хвороба, не тільки війна,а також смертні вироки, розстріл переможених,фанатизм політичних партій,загибель невинної дитини в лікарні,погано організоване суспільство.  «Всі ми трохи зачумлені.-Стверджує він .-  Кожен носить мікроб чуми». « І щоб перестати бути зачумленим - потрібно принести іншому якомога менше зла»

У. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Слово вчителя: Що для людей чума?( на початку розвитку подій) Схема №1.

• Вправа «Мікрофон»: Що для вас означає «ЧУМА»?

Слово вчителя: Сам А. Камю писав «За допомогою чуми хочу передати атмосферу ядухи, від якої ми страждаємо…Водночас хочу розповсюдити це тлумачення на існування в цілому» «Бацила чуми ніколи не вмирає,ніколи не щезає, десятиліттями вона може дрімати…і можливо, настане день, коли лихо розбудить пацюків і пошле їх конати на вулицях щасливого міста».

Протиставляючи звичайним обивателям  героїв твору,письменник  доводить,що  варто воювати зі злом, незалежно від мотиву боротьби. Схема№2

УІ. РЕФЛЕКСІЯ.  А.Камю писав « Я перебуваю між злиднями і сонцем. Злидні не дозволяють мені повірити,ніби все гаразд в історії. Сонце навчає мене змінювати світ  і обожнювати життя.» Як ви розумієте  цю думку? Чи  вірно ми обрали епіграф уроку?

УІІ. ДОМАШНЯ РОБОТА. Поміркувати над продовженням роману «Чума»