Конспект уроку з дослідницьким елементом використання бумеранг моделі для пояснення пасивного стану

Про матеріал

Даний урок був проведений у рамках дослідження (Praxiserkundungsprojekt von DLL 6). Мета дослідження: як зміниться мій урок, якщо я спланую пояснення нової граматики за бумеранг моделлю. Цей конспект можна використати під час вивчення пасивного стану.

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Unterrichtsplanung

Klasse/ Kurs: 9 (Deutsch als zweite Fremdsprache)

Sprachniveau: Niveau A2

Globales Lernziel: Die Schülerinnen und Schüler können Präsens Passiv ohne Erklärung selbst verstehen, anwenden und dann Regeln entdecken. Sie können die Situationen in Präsens Passiv beschreiben und Frage „Was wird hier gemacht?“ beantworten

Zeit:

Teillernziel

Lernaktivität

Sozial- und Arbeitsform

Lernmaterial

Medien/ Hilfsmittel

Lehraktivität

6

Begrüßung, Vorentlastung

Bilddiktat. Die Partner sitzen Knie zu Knie, malen zu zweit mit einem Bleistift ein Bild nach dem Diktat

PA

Ein Blattpapier, Bleistift

 Ein Blattpapier, Bleistift

Begrüßt die TN,  diktiert den Bilddiktat.

8

Die Schüler können nach dem Muster Sätze in Passiv bilden

 

TN bilden in Gruppen neue Sätze (als Bildbeschreibungen) nach dem Muster

PA

3 Fotos und drei Mustersätze: Aktiv, Passiv und Zustandspassiv

 

Fotos und Sätze, Magneten

 

 

Die Lehrkraft klebt  die Fotos an die Tafel, unter diesen die Sätze. Erklärt die Vorgehensweise

8

Die Schüler können einige Wörter in die Passivsätze verbinden

Die TN stellen Sätze aus den Teilen zusammen.

PA

Wörter (für Passivsätze)

Einzelne Wörter in Briefumschlägen

Die Lehrkraft verteilt die Briefumschläge und  moderiert die Arbeit

5

Die TN können eine Satzkette bilden

Einige Schüler bekommen die Satzteile, stehen an der Tafel und zeigen diese  anderen. Sie modellieren den Satz.

PL

Wörter (für Passivsätze)

Schüler als Schauspieler und Wörter –Karten

Moderiert die Arbeit

5

Die TN können die Regeln selbst entdecken und diese aufschreiben

Die Schüler analysieren die Sätze und entdecken die Regeln

Plenum

Mustersätze

Regelbogen

Tafel, Regelbogen

L fass die entdeckten Regeln  zusammen

8

Die TN können die Frage: „Was wird hier gemacht“ beantworten

Die TN beantworten in Dialogen die Fragen

PA, PL

Frage: „Was wird hier gemacht?“

  • Bibliothek
  • Schule
  • Speiseraum….

Tafelbild

Weist auf die Übung im Kursbuch, erklärt die Aufgabe

5

Reflexion

Die TN fassen die Information zusammen, ergänzen  Regeln für Passivbildung im Vergleich mit Aktiv

Plenum; EA

AB mit Regeln für Passiv

AB

Fasst die Regeln zusammen, betont auf von +D-, gibt die HA:

-Regeln lernen

- 5 Sätze in P-Passiv schreiben

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Aktiv

Vorgangspassiv

Zustandspassiv

Pr.

Regina badet den Hund.

Der Hund wird (von Regina) gebadet.

Der Hund ist gebadet.

 

 

 

 

 

?

 

 

Passiv =  

 

Regina (Subjekt) führt eine Tätigkeit aus:

Sie badet den Hund.

Sie betätigt sich aktiv.

 

 

 

 

Subjekt: Wer? Was?  (1. Fall)

Der Hund wird zum Subjekt.

Der Hund ist nicht selbst aktiv,

sondern er wird gebadet.

Mit dem Hund wird etwas gemacht,

er selbst ist passiv.

 

Vorgangspassiv beschreibt den Ablauf eines Ereignisses.

Bildung:  Hilfsverb werden   +   Partizip Perfekt

Der Vorgang des Badens ist beendet.

 

 

 

 

 

Zustandspassiv zeigt das Ergebnis des Ereignisses.

Bildung:  Hilfsverb sein   +   Partizip Perfekt

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bilddiktat:

(Einstieg, Vorentlastung)

Malt ein Zimmer. Am Fenster steht ein Schreibtisch. Auf dem Tisch rechts liegt eine Zeitung. Links steht eine Tischlampe. Unter dem Tisch  liegt ein Teppich. Auf dem Teppich liegt eine Katze. Am Tisch steht ein Blumentopf.  Draußen ist es dunkel. Es ist 10 Uhr abends. …

Band 6 Curriculare Vorgaben und Unterrichtsplanung  Kapitel 2.6  © Goethe-Institut 2012

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27 серпня 2018
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