Конспект уроку з математики у 1 класі

 

ХІД УРОКУ

І.   Організаційний момент                               2 хв                 

Разом ми йдемо в країну знань.

Ти зі мною в класі поруч стань.

Повернись, обернись і на вчителя дивись.

II. Актуалізація опорних знань учнів                      5 хв

 Рахунок двійками до 20 та назад під ритм плескання.

•    Із чим ми ознайомилися на попередньому уроці?
• А чи знаєте ви, яке число стоїть після 2?
• У назвах і змісті яких казок зустрічається число З? Звертається увага дітей на виставку книг, картин на дошці.

IІІ. Повідомлення теми та завдань уроку                  2 хв

— Хто здогадався, що ми почнемо сьогодні вивчати?

•                  Ми дізнаємось, як позначають число 3. Потренуємо­ся записувати цифрою число 3. Дізнаємось, як складається це число, у якій фігурі ховається число 3.
•                  Пригадайте, як позначають число 3 на боці кубика з гри.

ІV.   Вивчення нового матеріалу                           20 хв

— Порахуємо крапки. Скільки всього крапок? (3.)

— А скільки крапок на кожній частині картки лото? Порахуємо.

 — Скільки всього крапок на цій картці?

 — Як одержали число З?

 — А це що за знаки? Що вони позначають?

          — Хто зможе прочитати цифри?

 — Розглянемо запис цифри.

 Учитель пояснює написання цифри.

 Зошит свій я відкриваю

 Та похило покладу.

 Ручку я ось так тримаю,

 Сяду рівно, не зігнусь.

За роботу я візьмусь.

Пишуть цифру в повітрі, у підручнику-зошиті під ра­хунок. Прописують рядки під рахунок.

Підсумок

• Про що нове дізналися? Чого вчилися?
• Попрацюємо з предметами. Скільки у підставці олів­ців?
• Який олівець довший — жовтий чи синій?
• Який олівець коротший — синій чи червоний?

• Перевіримо наші припущення. Учитель виймає олівці з підставки.
• Чи правильним було наше припущення?

— Як покласти олівці один до одного, щоб легко порівнювати, який довший, а який коротший? Об'єднайтесь у пари і порадьтесь. Готовність відповіді покажіть з'єднан­ням рук.

Робота в парах

Учитель підносить «мікрофон» тим, хто від пари пояс­нює дії. Вислуховує всіх, не коментуючи відповіді.

Вправа «Мікрофон»

— Правильна відповідь така. Початки олівців треба покласти на один рівень, тоді кінці олівців покажуть, який олівець довший, який коротший.

Пари, які відповіли правильно, піднімають руки, і клас їм аплодує.

Підсумок

— Про що дізналися?

У вас на партах лежить по три смужки. Самостійно по­рівняйте їх: яка з них коротша, яка довша, які однакові.

Перевірка індивідуальна, з поясненням, як робили по­рівняння.

 Підсумок

• Чого вчилися?
• Коли, на вашу думку, ці знання можна використо­вувати?
• У країні математики не тільки порівнюють фігури, їх ще створюють. Цікаво, як це роблять?

Створюють фігури з відрізаних частин прямої лінії. Такі відрізані частини прямої називають відрізками. За­глянемо до майстерні, де створюють відрізки.

• Хто зіграє роль прямої?
• Хто бажає грати роль Геометрії з ножицями?

— Ось це відрізок.

•   А інші частини — відрізки? Чому?

Рольова гра «Геометрія»

Висновок

•   Як упізнати відрізок?

— А так виглядають накреслені відрізки. Скільки їх?

• Хто помітив, як позначили кінці відрізків?
• Чи можна, дивлячись на ці відрізки, сказати, який з них довший? коротший? Чому?

Підсумок

 — Про що нове дізналися?

— Що вам сподобалось?

Фізкультхвилинка                                    2 хв

Щось втомились ми сидіти,
 Треба трохи відпочити.

 Руки вгору, руки вниз.

 На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки

 І зроби чотири скоки.

Ось так, ось так!

Плесніть у долоньки раз!
 За роботу! Все гаразд!

V. Повторення із включенням нових знань                    6 хв

 — У країні математики є фігура, у самій назві якої ховається число 3. Хто зрозумів, про яку фігуру йдеться? Ось так виглядає накреслений трикутник.

Учитель пояснює, чому так називають цю фігуру, по­казує складові трикутника.

— А як будують трикутник у математичній майстерні? Потрібні три дівчинки на ролі вершин трикутника. Ви — «точки» сторін-відрізків. Між вами під лінійку побудують­ся сторони трикутника. (Дівчатка беруть до рук стрічки й натягують їх між собою — це сторони трикутника.)

                     Робота в групах

Завдання:

1-а сторона — присідає.

До «точок»: — Чому ви присіли (не присіли)?

2-а сторона — плескає в долоні.

До «точок» — Чому ви плещете (не плещете)?

3-тя сторона — стрибає.

До «точок»:

— Чому ви стрибаєте (не стрибаєте)?
Завдання:

— Увага! Усі сторони трикутника одночасно виконують свої завдання.

Глядачі! Уважно стежте за «точками»-вершинами.

• Що ви бачили?
• Що ж повинні робити точки-вершини трикутника? Чому?
• Порадьтесь у парах про це.

Парам глядачів дається мікрофон для відповіді.

— Кореспондент газети запитує у «точок» трикутника:
«Чому ви виконували дві роботи замість однієї?»

Підсумок

• Про що дізналися?
• Змоделюйте трикутник з олівців.
• Що позначає олівець у моделі трикутника?
• Скільки сторін у трикутника? А вершин скільки? Де знаходяться вершини трикутника?
• Де у довкіллі ми зустрічаємо форму трикутника?

— Чи бажаєте ви накреслити трикутник?
Пояснення, як працювати з лінійкою при кресленні.

Робота з підручником-зошитом. Індивідуальна перевірка.

 Підсумок

• Чого вчилися? Чому так називається ця фігура?
• Про кути ми поговоримо у третьому класі, а поки по вернемось до числа 3, до його складу.

VI. Повторення й закріплення вивченого                        4 хв

• Розгляньте запис у підручнику (№ 4).
• Яку дію просять зробити?
• Як розумієте «додавання»?
• Які властивості додавання знаєте?

Учні називають частини, ціле й записують цифрами.

Підсумок

•                      Чим є 1 і 2 для З?
•                      Яку дію треба зробити в № 5?
•                      Як розумієте «віднімання»?
•                      Які особливості віднімання знаєте?

Учні розв'язують приклади з предметами й записують цифрами.

VII. Підсумок уроку                                              3 хв

•                      З яким числом ознайомились?
•                      Що дізналися про склад числа З?
•                      Чого вчилися на уроці?

•                     Чим сподобався вам урок, чим — ні?
•                     Що бажаєте зробити ще раз?

Діти називають з пам'яті слова з таблиці.