КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ЯДС ЧЕРЕЗ ІНТЕГРОВАНІ ПОКАЗНИКИ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ (3-4 КЛАСИ)

Інтегрований показник

Початковий рівень (П)

Середній рівень (С)

Достатній рівень (Д)

Високий рівень(В)

Когнітивний процес

Розпізнає окремі факти й об’єкти за допомогою вчителя; намагається відповідати на парості запитання за змістом отриманої інформації, припускаючись змістовних і логічних помилок.

Відтворює основні відомості, установлює прості зв’язки з допомогою або із запропонованих джерел; застосовує інформацію; формулює за змістом отриманої інформації окремі запитання.

Пояснює явища, порівнює, встановлює причинно-наслідкові зв’язки;
знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію. Зіставляє її, порівнює та аналізує; перетворює один вид інформації в інший;

Аналізує, узагальнює, робить обґрунтовані висновки, застосовує знання в нових ситуаціях

Навчальна діяльність

Виконує окремі дії та прості завдання за зразком .

Виконує типові завдання за запропонованим алгоритмом; виконує частково-пошукові завдання.

Самостійно проводить спостереження, дослідження, виконує практичні типові й окремі частково-пошукові завдання

Планує дослідження, добирає способи розв’язання проблем, перевіряє результати; виконує дослідницькі та творчі завдання.

Рівень самостійності

Потребує постійної допомоги та покрокових інструкцій; долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності лише за участі педагогічного працівника; потребує постійного зовнішнього контролю

Виконує завдання з частковою допомогою; долучається до індивідуальної або групової навчальної діяльності з допомогою педагогічного працівника; виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов'язків

Переважно працює самостійно, звертається по допомогу за потреби; активно співпрацює з іншими у груповій роботі.

Самостійно планує роботу, знаходить необхідну інформацію та оцінює власні результати; планує та організовує співпрацю в групі; усвідомлено діє в нестандартних ситуаціях самостійно, в парі, в групі.

Комунікація та взаємодія

Відповідає на прості запитання за підтримки вчителя; уникає комунікації; реагує на звернення лише за зовнішнього спонукання; не виявляє інтересу до спільного обговорення; не реагує на думки інших

Висловлює думки короткими реченнями, взаємодіє за підказкою; підтримує діалог, ініційований іншими; взаємодіє з групою пасивно.

Аргументує думку, слухає інших, співпрацює в парі та груп; включається в комунікацію за ініціативою інших; долучається до комунікації та може їїініціювати; аналізує позиції інших осіб, розвиває ідеї, запропоновані іншими; порівнює власні думки з думками інших.

Переконливо обґрунтовує позицію, поважає інші погляди, конструктивно розв’язує проблеми; ініціює комункацію, пропонує ідеї, обстоює їх, оцінює позиції інших та власну позицію в обговорені, розвиває думки інших учасників» формує власну лінію обгрунтування.

Частота прояву відповідних умінь

Уміння виявляються епізодично, в окремих випадках

Уміння виявляються періодично, переважно у знайомих ситуаціях;

не виявляє інтересу до спільного обговорення.

Уміння виявляються регулярно в типових навчальних ситуаціях

Уміння виявляються систематично, зокрема в нових і нестандартних ситуаціях