Критичне мислення і диференціація на уроках читання

Критичне мислення і диференціація

на уроках читання

Реалізація ідей особистісно зорієнтованого на­вчання потребує глибокої індивідуальності навчальної діяльності учнів. Це зумовлює не­обхідність систематичного застосування дифе­ренційованих завдань. Тому диференціація повинна тісно пов'язуватися з новими технологіями навчаї оскільки діти мають різні навчальні можливості, і вчити всіх однаково неможливо.

Для прикладу розглянемо урок читання в 3 класі з елементами критичного мислення і диференціації,  коли поєднуються колективна, парна та індивідуальна роботи, пропонуються завдання на вибір.

Тема. Чи розуміємо ми природу?      

Мета. Виробляти уміння простежувати взаємозв'язки в живій природі, виробляти в усіх учнів навички мовчазного читання, активізувати мислення, заохочувати самовираження. Вчити учнів самостійно складати простий план твору, виконувати творчі завдання з текстом, пра­цювати з додатковою літературою.

Обладнання. Савченко О.Я. Читанка, 3 клас. К.: Освіта, 2003; Скрипченко Н.Ф., Вашуленко 1УГ.С. Веснянка. Збірник творів для самостійного читання; Сухомлинський В. Пшеничний колосок. К.: Веселка, 1985; Кутузова М.С. Тваринний світ. К.: Рад. школа, 1972; Андреев В. Кошки. М.: "Пламя", 1989. Малюн­ки із зображенням кішки, курчат, планшети. Хід уроку

1.  Перевірка домашнього завдання.

Вдома діти читали книжки про тварин. Учитель перевіряє записи в читацьких щоденниках. Декілька учнів називають автора книжки, її назву і переказу­ють події, які запам'яталися.

2.  Повідомлення теми і мети уроку.

-  У книжках ви прочитали багато цікавого про тварин. Часто в живій природі бувають неймовірні взаємозв'язки. Саме про таку дивовижність ми сьогодні і дізнаємось.

Тема нашого уроку: "Дивовижна дружба". Будьте уважними, тому що в кінці уроку треба буде оцінити свої відповіді і відповіді своїх товаришів за такими критеріями: активність, правильність відповідей.

3.  Актуалізація опорних знань.

-  Спочатку пригадайте, що ви знаєте про кішку. Будемо працювати групами. (Учитель заздалегідь формує групи, в яких є школярі з різними навчаль­ними можливостями). У кожній групі колективно складаються повідомлення про життя кішки. Один учень з групи доповідає. Під час перевірки звер­тається увага на те, щоб не було повторень.

Перевірка.

• 1 група. Кішка - свійська тварина. Вона ло­вить мишей, любить молоко. У неї шерсть буває різного кольору.
• 2 група . Коти можуть ловити рибу. Вони дуже ласкаві, грайливі. Коли котів гладити, то вони завжди муркочуть. У кішки чудовий зір. У темноті її очі світяться.
• 3 група. Кішка може бути злою, якщо з нею поводитися жорстоко. Вона любить тепло, завжди крутиться під ногами. Коти кігтями деруть меблі, мо­жуть чистити кігті об дерево. Кішка - хижак, тому що полює на мишей.

-  Продовжимо роботу за таблицею (3 хв). Ви вже розповіли про те, що знаєте про кішку. Тепер у таб­лиці запишемо, про що ви хотіли б знати. Відповіді на ваші запитання знайдемо в книжках і теж запише­мо в таблицю.

Учні, які швидко читають, зачитують перед кла­сом запропоновані вчителем уривки текстів. Інші учні парами радяться між собою, як коротко записа­ти відповідь у графу "Вивчу". Для відповіді на запи­тання використано книги "Тваринний світ" М.С.Кутузової і "Кішки" В.Андреєва.

• 1. "Кішка живе чітко регламентовано в рамках до­би: у неї точне уявлення про час. Вона завжди вдома в час споживання їжі. Спить вона завжди в той са­мий час і на тому самому місці".
• 2. "Вуса кішки тісно пов'язані з її нюхом. Щоб кішка могла "чути" нюхом, вона повинна ворушити вусами. Без нюху вона не може полювати".
• 3. "Дуже важко побачити кішку в момент її полю­вання. Сама лише присутність людини негайно при­зводить до того, що терпляче вистежувана жертва тікає. Через це тут людина - ворог, якого треба уникати".
• 4. "Кішка - дуже охайна тварина. Вона постійно чистить і вилизує свою шерсть. Це єдина домашня тварина, у якої відсутній запах. Це допомагає кішці під час полювання на мишей".
• 5. "Кішка - симпатична, розумна тваринка. Вона ду­же спостережлива, легко пристосовується до умов життя".
• 6. "Житло кішки - будинок чи квартира з яки­мось улюбленим куточком: крісло, ящик, подушка. Тут кішка почувається в безпеці".

4.  Мотивація навчальної діяльності.

-  Але багато чого в житті кішки залишається загад­ковим, її поведінка буває дуже різною, непередбачливою. Про одну з таких дивних загадок ми сьогодні дізнаємося, прочитавши оповідання А.Матвієвського "Мурка".

5.  Вивчення нового матеріалу.
1.Словникова   робота.
Графопроектором проектуються слова. Для роз­
криття значення цих слів учні добирають синоніми:

кумедно, смішно: нишпорити, шукати:

зазирати, дивитися: куняла, дрімала:

прихисток, схованка.

Для розкриття змісту слова інкубатор учень зачитує з книжки "Тваринний світ" пояснення:"... яйця в інку­баторі лежать так само, як і під куркою, двадцять один день. Інкубатор обігрівається електричною енергією. Ящики в інкубаторі не стоять нерухомо, а через кожні дві години нахиляються то в один, то в другий бік ...".

2.  Читання   оповідання кращим учнем.

• - Назвіть головних героїв оповідання.
• - Що вас здивувало?

3.  Робота парами. Всі розглядають малюнки кішки і курчати.

Учні радяться і називають, чим схожі і чим відрізня­ються тварини. Учитель поступово записує в діаграмі:
         кішка         курча

• - Доведіть, тваринки більше схожі чи різні?
• - Якщо кішка і курча такі різні, то чи можна доз­волити їм товаришувати?

4. Дискусія : "Я так думаю".

Учні на планшетах пишуть слова: так, ні чи не знаю. Учитель у таблиці записує кількість повідо­млень: Чи можна дозволити кішці дружити з курчам?

Групова робота. Утворені 3 групи учнів обміню­ються своїми думками і один з них доводить, чому вони так думають.

Приклад діалогу між двома учнями з різними думками:

• - Я думаю, що кішку не можна підпускати до курчат, тому що вона хижак і може їх з'їсти.
• - А ти нагодуй кішку, тоді вона не їстиме курчат.
• - Кішку скільки не годуй, а хижак залишиться хижаком ...

Учитель підбиває підсумки дискусій.

-  Я поважаю думку кожного. Праві всі, тому що у поведінці кішки багато загадкового, її поведінка може бути непередбаченою.

5. Читання   тексту.

Учням пропонується подумати і вибрати завдання першого чи другого варіанта і виставити картку відповідного кольору.

Завдання 1 варіанта потребують уміння швидкого читання.

Завдання 2 варіанта допоможуть школярам краще читати.

5.1. Проводиться гра "Дослідники".

-  Тепер будемо "мовниками", досліджуватимемо слова, щоб підготуватися до правильного, виразного і свідомого читання.

1 етап.

Підготовка до правильного читання.

1  варіант. Прочитати мовчки і відшукати багатоскладові слова, підготуватися до гри "Луна".

2 варіант. Читати пошепки правильно поча­ток тексту.

За сигналом учителя всі учні беруть участь у грі "Луна". Один учень називає багатоскладові слова, а всі інші - повторюють за ним. Потім ці слова зна­ходять у тексті: інкубаторних, попискували, сполоши­лися, нишпорити, схвильовано, спокійнісінько, оберну­лися, здивовано.

2 етап.

Підготовка до свідомого читання.

• 1 варіант. Відшукай опорні слова, назви дій, які розкривають зміст оповідання.
• 2 варіант. Продовжуй читати пошепки; ду­май, про що читаєш.

Перевірка всіх завдань.

• 1 варіант. Зачитують слова: купили, випус­тили, бігали, сполошилася, нишпорили, куняє, сиділи, знайшли.
• 2 варіант. Переказують прочитану частинку тексту.

3 етап.

Підготовка до виразного читання.

1 варіант. Відшукай веселі та сумні слова. Подумай, якою інтонацією їх читати.

2 варіант . Відшукай слова, що сподобались, зверни увагу на розділові знаки (? !). Подумай, як чи­тати ці речення, на яке слово звернути особливу увагу.

Перевірка всіх завдань.

• 1 варіант. Зачитують із захопленням веселі слова: кумедно бігали, голосно попискували, куняла, сиділи, знайшли. З хвилюванням читають слова: спо­лошилася, не вистачає, нишпорили, зазирати, ніде не було, може з'їла.
• 2 варіант. Зачитують слова, що сподобались: купила, спокійнісінько сиділи, знайшли. З хвилюванням читають речення: Що ж це таке? Може їх кішка з'їла? Виділяють інтонацією слова: з'їла, що ж.

5.2. Підготовка до швидкого читання.
Працюємо разом:

а)  читання за диктором (учитель читає голосно, 3 учні пошепки читають за вчителем);

б)  гра "Блискавка" (учні продовжують чигати текст протягом 1 хвилини, потім розказують один од­
ному, до якого місця дочитали. Називають не слова, а зміст прочитаного);

в) "наздожени речення" (учитель читає початок речення, а учні мають швидко проглянути текст,
знайти це речення і дочитати його);

г)   "допоможи Незнайкові" (учитель читає, допускаючи помилки: пропуск слів, неправильне закінчен­ня, заміна слів тощо. Учні, які відшукали помилки, сигналізують "світлофорчиками");

г) вибіркове читання - відшукай і прочитай відповіді на запитання:

• - Що робили курчата, коли їх випустили?
• - Які були курчатка?
• - Як бабуся шукала курчат?
• - Де знайшли курчат?
• - Що вигукнула бабуся?

5.3. Читання ланцюжком по 1 реченню.
6. Усвідомлення прочитаного тексту.
Поетапне складання простого плану.
Завдання на вибір.

1 варіант - "Режисери". 2 варіант - "Художники". Нагадати,   що  завдання   1   варіанта   вимагають швидкого, мовчазного читання. / етап.

1 варіант. На скільки частин можна поділити текст, складаючи сценарій?

2  варіант. Дібрати багато сюжетних ма­люнків, які розкривають зміст оповідання.

Перевірка всіх завдань. Звернути увагу на словес­не малювання. 2 етап.

1 варіант. Доведи свою думку щодо поділу тексту на 2 чи 3 частини. Про що розповідатиметься
в кожній частині?

2   варіант. Добери основні сюжетні малюнки.
Перевірка всіх завдань.

3 етап.

1  варіант. Добери заголовки до частин тексту.

2 варіант. Добери підписи до основних малюнків.

Спільне завдання. Добір кращих заголовків і підписів для складання плану.

1. Купили курчаток. 2. Пошуки курчаток. 3. Знайшли.

Для виконання цих завдань учитель щоразу про­понує мовчки переглядати текст.

На третьому етапі було запропоноване завдання "Психологи" (1, 2 учні). Проглянути текст і скласти характеристику поведінки кішки і курчаток.

Перевірка завдань. Усі слухають "психологів". Кішка - спокійна, тому що вона куняла біля грубки, зігріла курчаток, які теж спокійно сиділи біля Мурки.

Курчата - рухливі, галасливі, тому що вони кумед­но бігали одне за одним і голосно попискували. їх все цікавило. Вони далеко відбігли і тому заблудилися.

-  Прослухавши повідомлення "психологів", ви зможете пояснити, чому ж Мурка прийняла курчат?
(Ця кішка була спокійна, добра).

7. Осмислення теми уроку.

а)  Робота з прислів'ями.

• 1. З добрим дружись, а лихих стережись.
• 2. Друзі пізнаються в біді.

-  Яке прислів'я підходить до нашої теми? Доведи свою думку. (Більшість учнів зупиняються на пер­шому прислів'ї, тому що кішка була добра і курчата знайшли біля неї прихисток, а якби вона була зла, то вони втекли б від неї).

б)  Робота з казками В.Сухомлинського.
Елементи керованого читання.
Робота парами.

Учитель читає казку "Фіалка і бджілка". Зупи­няється перед словами фіалки.

-  Як ви гадаєте, що сказала фіалка? (Діти радять­ся між собою і висловлюють свої думки).

Учитель зачитує кінцівку тексту і ставить запи­тання:

-  У чому дивовижність дружби фіалки і бджілки?
(Фіалка попередила бджілку про негоду).

-  Як фіалка попередила бджілку про дощ? (Вона закрила свою квітку і журливо схилила голівку).

Учень читає перед класом казку "Як бджілка зна­ходить квітку конвалії".

-  Як конвалія допомагала бджілці збирати з квітки пилок? (Конвалія дзвонила срібними дзвіноч­ками. Дзвін линув аж до пасіки. Бджілка чула сигна­ли і летіла до квітки).

в) Читання вірша "Песик і хлопці" К.Перелісної. (Читанка для 3 класу).

Прочитайте вірш мовчки. Розкажіть про дружбу людини з живою природою. Підготуйте відповіді на запитання, с.50.

8.  Підсумки уроку.

• - У чому буває дивовижність дружби в живій природі?
• - Чого вчать нас ці приклади дружби? (Якщо в природі такі взаємозв'язки і незвичайне товаришу­вання, то люди завжди повинні бути друзями, пова­жати один одного, допомагати).

9.  Оцінювання відповідей.

Учні самостійно оцінюють свої відповіді, запису­ють бали на планшетах і показують учителеві, який коментує правильність оцінювання. Таким чином оцінюється відповідь і товариша по парті.

10. Домашнє завдання.

1 варіант. Читати виразно вірш "Песик і хлопці", с.49.

2   варіант. Придумати нові приклади товари­шування песика і хлопчика.