Кваліфікаційна робота. Рівень вищої освіти –другий (магістерський)

ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ПРОФЕСІЙНОЇ САМООРГАНІЗАЦІЇ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИВиконала: студентка 6 курсу Курик Юлія Сергіївна

Актуальність дослідження

Суперечності

Стан дослідження

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні педагогічних умов, що забезпечують ефективність формування у майбутніх учителів початкової школи умінь професійної самоорганізації в процесі педагогічної підготовки.

Мета дослідження зумовила вирішення таких завдань:

Об’єкт дослідження – формування у майбутніх вчителів початкової школи умінь професійної самоорганізації. Предмет дослідження – педагогічні умови формування у майбутніх учителів початкової школи умінь професійної самоорганізації в процесі педагогічної підготовки.

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ УМІНЬ ПРОФЕСІЙНОЇ САМООРГАНІЗАЦІЇ

«педагогічний професіоналізм» «самоорганізація» «педагогічнасамоорганізація» «уміння» «педагогічні уміння»

Визначено поняття! самоорганізація – це цілеспрямована діяльність особистості з метою накопичення певної інформації, її узагальнення, аналізу, формулювання висновків та визначення шляхів подальшого самовдосконалення особистості.

Обґрунтовано розуміння! Професійна самоорганізація – це складне системне утворення, яке являє собою умову, процес та результат особистісного вдосконалення майбутнього вчителя

З’ясовано визначення поняття! Уміння професійної самоорганізації» - це здатність особистості успішно вирішувати нагальні педагогічні проблеми та виконувати свідому роботу над собою з метою всебічного розвитку, вдосконалення професійно необхідних рис характеру та здібностей для підвищення рівня власного професіоналізму

Етапи самоорганізації діяльності майбутнього вчителя {5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Етап управління діяльністю. Уміння професійної самоорганізаціїЕтап цілепокладання▪ уміння бачити проблему▪ уміння будувати ієрархічну систему цілей▪ уміння ставити завдання на певний період. Етап планування▪ уміння розробляти плани заходів для досягнення мети▪ уміння знаходити позитивну мотивацію власних дій▪ уміння знаходити альтернативні варіанти вирішення проблеми. Організаційний етап▪ уміння раціонально організовувати власне робоче місце▪ уміння розподіляти свою роботу за рівнем складності та важливості▪ уміння раціонально використовувати вільний час. Етапрегулювання▪ уміння корегувати заплановані дії відповідно до обставин▪ уміння мобілізувати внутрішні сили, регулювати свій емоційний стан▪ уміння проявляти активність та самостійність у досягненні поставленої мети. Етап контролю та оцінки▪ уміння робити висновки, підводити підсумки проведеної роботи▪ уміння аналізувати результати власної діяльності▪ уміння оцінювати отримані результати

Критерії оцінки рівня сформованості умінь професійної самоорганізації

Педагогічна підготовка складний, закономірний, безперервний процестеоретична підготовкаметодична підготовка різні види практики науково-дослідна діяльність

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ПРОФЕСІЙНОЇ САМООРГАНІЗАЦІЇ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Рівні сформованості у студентів умінь професійної самоорганізації: уміння цілепокладання; 2) уміння планування; 3) уміння організації діяльності; 4) уміння регулювання діяльності; 5) уміння контролю та оцінки результатів діяльності.

Педагогічні умови формування у майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації:здійснення педагогічного керівництва процесом формування у студентів умінь професійної самоорганізації

Використання тренінгових занять, застосування рольових та ділових ігор, вправ-ситуацій і вправ-завдань стимулює зростання методичної грамотності майбутніх учителів початкової школи щодо самоорганізації власної діяльності та сприяє підвищенню рівня оволодіння студентами уміннями професійної самоорганізації

Дякую за увагу!