Ліна Костенко. Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. "Дощ полив...".

Комарівська гімназія з дошкільним підрозділом

Бродівської міської ради

Львівської області

КОНСПЕКТ УРОКУ

для 6 класу

з інтегрованого курсу літератур

з теми:

«Ліна Костенко. Коротко про письменницю.

Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. "Дощ полив..."»

Підготувала

Вчитель української мови та літератури

Демчишак Тетяна Олександрівна

Конспект уроку з української літератури

Клас: 6

Тема: Ліна Костенко. Коротко про письменницю. Уявне, фантастичне і реальне в її поезіях. "Дощ полив...".

Мета:

•          навчальна: подати короткі відомості про Ліну Костенко, навчити визначати провідну думку, коментувати метафоричний підтекст образів;
•          розвивальна: розвивати вміння виразно та вдумливо читати поезію, коментувати її, визначати основні мотиви, пояснювати умовність зображеної ситуації;
•          виховна: виховувати загальнолюдські цінності, любов до поезії.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Методи і прийоми:

•          евристична бесіда;
•          творча робота;
•          метод «Мікрофон»;
•          словникова робота;
•          лекція з елементами бесіди;
•          робота з портретом письменника.

Міжпредметні зв’язки: українська мова.

Внутрішньопредметні зв’язки: теорія літератури.

Наочність і ТЗН: підручник, портрет Ліни костенко.

Використані джерела:

1. Історія української літератури XX ст. 2-х томах. – К.: Либідь. – 1994.

2. Паращич В. В. Українська література. 11 клас. Рівень стандарту, академічний рівень. Плани-конспекти. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 368с.

3. Токмань Г.Л. Методика навчання української літератури в середній школі : підручник. – К. : Академія, 2012. – 312 С.

4. Українська література : підруч. для 11 кл. загальноосвіт. у 45 навч. закл. (рівень стандарту, академічний рівень) / Г. Ф. Семенюк, М. П. Ткачук, О. В. Слоньовська [ та ін.]; за заг. ред. Г. Ф. Семенюка. — К . : Освіта, 2011. — 416 с.

План уроку

І. Організаційний момент (2 хв.)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку (6 хв.)

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів (7 хв.)

ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу (15 хв.)

V. Закріплення знань, умінь та навичок (8 хв.)

VI. Підбиття підсумків уроку (5 хв.)

VII. Домашнє завдання (2 хв.)

Хід уроку

І. Організаційний момент

Учитель: Доброго дня, діти! Сідайте. Підготуйтеся, будь ласка, до уроку, залиште на партах зошити та підручники з літератури і пенали. Налаштовуйтеся на плідну та цікаву роботу.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку

Учитель: Ліна Костенко – поетеса виняткового таланту, яка в найтяжчих умовах не пішла на компроміс із совістю, не продала свого таланту, не кривила душею, залишалася стійкою у своїх переконаннях.

Сьогодні на уроці ми коротенько познайомимось із життєвим і творчим шляхом найінтелектуальнішої, найбезкомпроміснішої української поетеси Ліни Костенко; дослідимо уявне, фантастичне і реальне в її поезіях; розглянемо вірш «Дощ полив».

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Евристична бесіда

Учитель: Що вам відомо про життя і творчість Л. Костенко?

Учитель: За що українці шанують і поважають Л. Костенко?

Учень: За те, що вона продовжувала творити навіть у найскладніші часи. Писала і складала свої твори у шухляду.

Учитель: Більшість її творів — це...

Учень: Поезії.

Учитель: Дайте визначення поезії як літературному жанру.

Учень: Поезія — невеликий художній твір у віршах.

Учитель: Які проблеми порушує Л. Костенко у своїх творах?

Учень: Добро і зло; бережливе ставлення до природи; дружба і зрада; індивідуальність, її переслідування...

Учитель: Назвіть риси характеру, які, на ваш погляд, цінує Л. Костенко в людині. Відповідь вмотивуйте.

ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

Навчальна лекція

Ліна Костенко — поетеса виняткового таланту.

Народилася Л. В. Костенко в смт Ржищев, що на Київщині, 19 березня 1930 року в родині вчителів. Коли дівчинці минуло шість років, її родина переїхала до столиці України. Тут майбутня поетеса закінчила школу, вступила до Київського педагогічного інституту, а згодом, виявивши хист до красного письменства, продовжила навчання в Літературному інституті імені Максима Горького в Москві.

Творчості Л. В. Костенко притаманний тонкий, вишуканий ліризм, але в той же час і глибока філософічність. Слід зазначити, що назви для своїх збірок поетеса обирала символічні. Як зазначає І. М. Дзюба, вони «ніколи не є випадково обраними, приблизно-характеристичними, вони — точні метафоридевізи, етичний і емоційний ключ до розмаїття тем і мотивів». Так, перша поетична збірка Л. В. Костенко була надрукована 1957 р. і називалася «Проміння Землі». Тут простежується метафоричність мислення художниці слова, адже будь-яка планета здатна лише відбивати проміння, а не виробляти його самостійно, подібно до зірок. Проте Л. В. Костенко стверджує, що все добро, яке існує на Землі, здатне осяяти нашу планету. Кожна людина є променем, тому добрі справи освітлюють Землю й здатні впливати навіть на Всесвіт.

Збірка «Мандрівки серця» (1961) завдячує своєю назвою однойменній казці. Згідно із сюжетом казки, колись у бідній родині народилася дитина з надзвичайно великим серцем. Те серце дуже сильно билося й тривожило людей, а сам хлопець, підростаючи, почав відчувати порожнечу у своєму серці. Тоді він вирішив піти в мандри, по дорозі наповнюючи серце різноманітними враженнями: стражданнями і надіями людей, їхніми бідами й вірою. Від цього серце головного героя поступово наповнилося любов’ю до світу. Мотив мандрівок серця є провідним для лірики Л. В. Костенко. Упродовж життя людина здобуває певний досвід, наповнюючи душу переживаннями й емоціями.

Збірку «Зоряний інтеграл» заборонили цензурою. Однак письменницю не арештували. Обмеження свободи творчої дімки, різні «опали» в часи застою призвели до того, що досить тривалий час вірші Л. Костенко практично не потрапляли до друку.

Не можна обійти увагою збірку «Вітрила», у якій Л. В. Костенко демонструє інтерес до притчових оповідок. Наприклад, у «Казці про Мару» письменниця обмірковує морально-етичний вибір людини. Згідно з фабулою твору, колись в однієї жінки народилася дівчина, обличчя якої з одного боку було прекрасним, а з другого — потворним. Більшість людей сахалася Марії-Мари, уникала її товариства. Дівчина вирішила будь-що позбутися своєї потворності. Вона шукала допомоги всюди, однак ніхто не зміг їй зарадити. Залишилася лише одна надія на Дурного Чоловіка, який усе майно роздав іншим, а сам жив у лісі із звірами (до речі саме через такий учинок його й прозвали Дурним). Відшукавши мудреця, Марія-Мара отримує пораду: або загнати потворність у душу — тоді дівчина буде «прекрасна з обох сторін. / Тільки душа <…> буде потворна», або душа буде прекрасна, а обличчя стане негарним. Дівчина довго вагалася, але обрала все ж зовнішню вроду. Вона стала красивою, але доброта душі зникла. Хлопцям Мара подобалася, вони захоплювалися її привабливістю, однак, трохи більше пізнавши її, цуралися. Коханий же Мари, заради якого вона й хотіла стати красунею, повернувся до своєї нареченої: «Та душа у Галі ніби сонце, / а у тебе чорна й завидюща».

Книги Л. Костенко «Над берегами вічної ріки» (1977), «Маруся Чурай» (1979), «Неповторність» (1980) стали небуденними явищами сучасної української поезії, явищами, які помітно впливають на весь її дальший розвиток. Перу Л. Костенко також належать збірки «Сад нетанучих скульптур» (1987), збірка віршів для дітей «Бузиновий цар» (1987).

1987 року за роман у віршах «Маруся Чурай» була удостоєна Державної пермії УРСР імені Т. Г. Шевченка, а згодом отримала премію фундації Антоновичів.

За книгу «Інкрустації» отримала премію Франчески Петрарки.

1988 року в Торонто Світовий конгрес українців нагородив письменницю медаллю Святого Володимира.

Стала лауреатом Міжнародної літературно-мистецької премії ім. Теліги, професором Києво-Могилянської академії.

Виразне читання учнями поезії «Дощ полив»

«Дощ полив, і день такий полив’яний…»

Дощ полив, і день такий полив’яний.
Все блищить, і люди як нові.
Лиш дідок старесенький, кропив’яний,
блискавки визбирує в траві.

Струшується сад, як парасолька.
Мокрі ниви, і порожній шлях…
Ген корів розсипана квасолька
доганяє хмари у полях.

Бесіда за змістом прочитаного

Учитель: Яким настроем перейнята поезія?

Учитель: Яка тема та ідея твору?

Учитель: А що вам нагадує літній дощ? Як усе змінюється після дощу?

Учитель: Що таке пейзажна лірика?

Учень: Пейзажна лірика – це вірші про природу, у яких передаються почуття, переживання, настрій ліричного героя під час спілкування з природою.

V. Закріплення знань, умінь та навичок

Учитель: Діти, а тепер давайте подумаємо, що ми можемо в поезіях Ліни Костенко визначити як уявне, фантастичне і реальне.

Учитель: Троє учнів виходять до дошки так в три колонки записуют.

Таблиця «Уявне, фантастичне і реальне у поезіях»

Учитель: Діти, а ви взагалі знаєте, то означає слово полив’яний?

Учитель: Полив’яний – це те, что. На миснику полив'яні миски, дерев'яні ложки.

Асоціативний диктант

I варіант

Дібрати дієслова для характеристики дощу.

Відповідь: наприклад, дощ іде, періщить, бенкетує, шумить, підстрибує, дріботить, дзвенить, хлющить, сміється…

II варіант

Дібрати епітети для характеристики дощу.

Відповідь: наприклад, дощ тихий радісний, сумний, дзвінкоголосий, сумирний, срібний…