Логопедична гра-квест "У пошуках голосних звуків"

                   Управління освіти Шосткинської міської ради

 

 

 

 

Конспект логопедичного заняття

з дітьми старшого дошкільного віку

«У пошуках голосних звуків»

 

 

 

 

 

Підготувала

 вчитель – логопед

ЗДО №4 «Казка»

Ірина Фетисенко

 

 

 

 

 

 

 

                                  Логопедична квест – гра

Тема: «У пошуках голосних звуків» 

Завдання:

• корекційно-освітні: закріпити графічні образи букв та звуків-символів, вміння чітко артикулювати голосні звуки; удосконалювати навички фонематичного аналізу і синтезу, вміння дітей  визначати позицію звука у слові, поглиблювати знання дітей про диких тварин: їх зовнішній вигляд, характерні ознаки, спосіб життя та харчування; уточнити знання дошкільнят про слова - назви домівок лісових мешканців, ознайомити з багатозначним словом голка, формувати вміння складати порівняльні описові розповіді про тварин, прості поширені  речення з прийменником  «у» та складні речення з протиставним сполучником «а»;

• корекційно-розвивальні: розвивати артикуляційну і дрібну моторику,  слухову увагу, фонематичне сприймання,  мислення;

• корекційно-виховні: сприяти розвитку самостійності, активності,  ініціативності та взаємодії в колективі однолітків.

Обладнання: каса літер, літери, звуки-символи, лист від тітоньки Сови, карта, хлібні палички на кожну дитину, предметні картинки для артикуляційної гімнастики; лісова галявина з дикими звірами; спортивний куточок (обручі, м’ячі); конверт з  предметними малюнками до гри «Круги Ейлера»; сенсорний басейн з  різними плодами та декоративними прищипками; гра «Місце звука О у слові»; предметні малюнки для ознайомлення дітей з багатозначним словом голка;  конструктор (цеглинки різного кольору) та гра «Побудуй башточку»; мольберт з малюнками (ельф, страус Ему, екскаватор, морозиво «Ескімо», екран телевізора, акула); куточок емоцій, «радісний» та «сумний» смайлики; гра «Визнач наголошений звук»; ноутбук, скринька, коробочка з печивом.

                                                    Хід заняття:

1. Організаційний момент:

Комунікативне привітання

 Вчитель – логопед:

З добрим ранком, оченята! (погладжування повік)

Ви прокинулися? (з’єднати великий і вказівний пальці, зображуючи «бінокль»)

З добрим ранком, вушка! (погладжування вух)

Ви прокинулися? (поплескати в долоні)

З добрим ранком, ніжки! (погладжування стегон)

Ви прокинулися? (потопати ногами)

З добрим ранком, сонце! (розвести руки в сторони)

Ми прокинулися? (широко посміхаємося)

2.Мотивація освітньої діяльності

Вчитель - логопед: Подивіться, будь ласка, уважно навколо себе. Нічого дивного не помічаєте? Зверніть увагу на  нашу абетку!

Орієнтовні відповіді дітей: Зникли деякі літери з абетки.

Вчитель - логопед: Так, там бракує деяких літер. Вони зникли ввечері, а вранці на столі я знайшла ось цей лист від нашої давньої подруги.

Вчитель - логопед: Ви здогадались, від кого?

Орієнтовні відповіді дітей: Від тітоньки Сови.

Вчитель - логопед: Так, від тітоньки Сови – розумної голови. Зараз я вам зачитаю листа…

«Вітаю вас, мої любі! Я вирішила трохи порозважатись і заховала від вас деякі літери та звуки - символи. Ви маєте їх знайти. Адже без голосних неможливе мовлення. Сподіваюсь, у вас все вийде. Залишаю вам підказку. Ця карта допоможе знайти літери та звуки - символи, що я заховала. До зустрічі!»

Вчитель - логопед:   Ось які справи! Ви готові прийняти виклик тітоньки Сови?

Орієнтовні відповіді дітей: Так.

Вчитель - логопед:  Перш ніж розпочати пошук голосних, нам слід підготуватися.

Вчитель - логопед: Які голосні звуки ви знаєте?

Орієнтовні відповіді дітей: А, о, у,е, и, і.

Вчитель - логопед: Чому ці звуки ми називаємо голосними?

Орієнтовні відповіді дітей: Голосні звуки – це звуки, що утворюються за допомогою голосу.

Вчитель - логопед:  Так. Молодці!

3. Артикуляційна гімнастика

Вчитель - логопед: Що потрібно, аби ці звуки вимовляти чітко і красиво?

Орієнтовні відповіді дітей: Потрібно виконувати артикуляційні вправи.

Вчитель - логопед: Так, звісно. Сьогодні ми виконаємо незвичайну артикуляційну гімнастику з хлібною паличкою.

         «Жабенятко»

         Наша посмішка до вушок.

         Як у жабок - скрекотушок

        Тягнемо сильніше губки –

        Буде видно ваші зубки.

        Утримувати зубками хлібну паличку.

        «Млинці»

        Ми млинці приготували,

        На тарілочку поклали.

        Охолонуть хай вони,

       Ох і добрі в нас млини!

Постукувати по широкому язичку паличкою, а потім погладжувати паличкою язичок.

        «Хоботок»

        Я, як сон у зоопарку,

        Губи хоботом тягну.

       Трохи так їх потримаю

       І на місці поверну.

       Утримувати губками хлібну паличку у довжину.

       «Годинник»

     Йде годинник тіки-так,

      Язичком роби ось так.

      Наче маятник гойдай,

      Нам про все відповідай.

       Дотягнутися кінчиком язичка до хлібної палички.

       «Гойдалка»

       Ми на гойдалку присіли,

       Наче в небо полетіли.

       Ти уважно подивись:

       Язичок угору й низ.

       Дотягнутись кінчиком язичка до хлібної палички.

Вчитель - логопед: Тепер ми готові до пошуку літер, що позначають голосні звуки та до пошуку звуків-символів. Час звернутися до карти, яку залишила нам тітонька Сова.

4.Пошукова діяльність дітей

Вчитель - логопед: З чого нам слід починати пошук?   Під цифрою «1»ми бачимо ліс. Що це означає?

Орієнтовні відповіді дітей: Нам слід піти до лісу.

Вчитель - логопед: Ось і лісова галявина де вчителює Сова. Який звук вимовляє Сова, коли вітається зі своїми учнями, як ви гадаєте?

Орієнтовні відповіді дітей: Звук у.

Вчитель - логопед: Так. Це звук [у]?  Коли вимовляємо звук у, то губи вимальовують маленький кружечок. Давайте знайдемо цей звук-символ. Як ви думаєте, хто із звірів нам допоможе.  Чому?

Орієнтовні відповіді дітей: Вовк, бо любить співати саме цей звук.

Вчитель – логопед: А де ж  сестричка-літера? Нумо пошукаємо.

     Діти шукають звук-символ та літеру у і знаходять у вовка, який бажає пограти з дошкільнятами у гру «Парні малюнки»

Дидактична гра «Парні малюнки».

Діти об’єднуються у команди. Перша команда отримує малюнки із зображенням тварин, а друга – із зображенням домівок. За командою логопеда діти знаходять собі пару. Обґрунтовують свій вибір (вовк, дикий кабан -лігво, лисиця-нора ,ведмідь - барліг, білка - дупло, заєць - кущ, їжак - кубельце). Дошкільнята складають речення з прийменником у.

Вчитель – логопед: Отже, перша літера у нас є. Потрібно вирушати далі.

Знову звернімося до карти. Під цифрою «2» намальований м’яч. Як ви гадаєте, де нам слід шукати другу літеру?

Орієнтовні відповіді дітей: Мабуть, у спортивному куточку лісової школи.

Вчитель – логопед: Так.  Рушаймо.

Вчитель – логопед:  Діти, як ви вважаєте, на який звук схоже таке спортивне знаряддя, як м’яч, або обруч?

Орієнтовні відповіді дітей: На звук а. 

Вчитель – логопед: Тоді шукаймо цей звук.  Діти шукають і літеру, і звук-символ. Знаходять конверт у кошику з м’ячами.

Вчитель – логопед:   Молодці, ви знайшли конверт. Давайте зазирнемо. Що там сховала тітонька Сова?

 Орієнтовні відповіді дітей: Тут якісь картинки.

Вчитель – логопед: Так, діти, це предметні малюнки білочки та лисички. Тітонька Сова хоче дізнатися, що між ними спільного і чим вони відрізняються.  Звук а стане нам  у нагоді, бо він може бути і звуком, і словом.

Дидактична вправа «Круги Ейлера» (порівняльний опис білочки та лисички)

Орієнтовні відповіді дітей: Лисичку вважають дуже хитрою та красивою, а про білочку говорять, що вона хазяйновита та прудка. Лисичка велика за розміром, а білочка маленька. Білочка всеїдна, а лисичка хижа. Білка живе у дуплі, а лисичка у норі. На зиму білка запасається їжею, а лисичка ні. І білка, і лисичка живуть у лісі, самі добувають собі їжу, вони дикі тварини рудого кольору.

Вчитель – логопед:   Маємо вже  дві літери. Попереду ще багато роботи. Ну ж бо знову розглянемо карту.  Що намальовано під цифрою «3»?

Орієнтовні відповіді дітей:  Кімната відпочинку.

Вчитель – логопед:  Отже, рушаємо до кімнати відпочинку.

Вчитель – логопед: Як тут затишно і красиво! Діти, який звук ми промовляємо, коли дивуємося?

 Орієнтовні відповіді дітей:  Звук о.

Вчитель – логопед:   Так, це звук [о]. Покажіть мені здивування   і знайти звук-символ.

Вчитель – логопед:   Зверніть увагу на ящик з різними плодами. Може, спробуємо там пошукати щось?

Діти занурюють рученята  і знаходять  звук – символ, букву о та прищіпки.

Вчитель – логопед:   А знаєте, навіщо тітонька Сова заховала  прищіпки?

Орієнтовні відповіді дітей:  Ні.

Вчитель – логопед: На столі лежать картки з картинками. Кожному з вас потрібно визначити місце звука [о] у слові та прикріпити до відповідної клітинки прищіпку (лось, козуля, олень, вовк, єнот, сова, борсук, сіно).

                                      Самостійна робота дітей

Вчитель – логопед:   Молодці.  Впорались із завданням.

Вчитель – логопед:   Пригадайте, хто з цих тварин впадає в сплячку взимку?  Орієнтовні відповіді дітей:  Борсук.

Вчитель – логопед: А які звіри ще лягають спати?

Орієнтовні відповіді дітей:   Ведмідь, їжак.

Вчитель – логопед: Що придумали люди, дивлячись на їжака?

Орієнтовні відповіді дітей:  Голку для шиття.

Вчитель – логопед: А де ще можна зустріти голки в природі?

 Орієнтовні відповіді дітей:  На ялинці, сосні.

Вчитель – логопед: Якщо я скажу лише слово «голки», ви зрозумієте, про які голки йдеться?

Орієнтовні відповіді дітей:  Ні.

Вчитель – логопед:  Це тому, що одне слово має декілька значень. Настав час трохи відпочити і пограти. Під цифрою «4» намальовані ноти, тобто музична пауза.

                                       Фізкультхвилинка « Топ-топ»

Вчитель – логопед: Ну ж бо пограємо з конструктором і побудуємо ось такі вежі. Зверніть увагу, будь ласка, на схему, за якою ви будете складати вежу. Зробіть саме таку вежу, яка на зразку (колір цеглинки відповідає першому звуку у назві предметного малюнку).

Вчитель – логопед: Трохи пограли. Отже, у нас вже три літери. Чудово! Повернімось до карти. Під цифрою «5» намальований мольберт. Куди на вашу думку, ми маємо йти?

Орієнтовні відповіді дітей:   Нам варто вирушати до куточку творчості.

Вчитель – логопед:  З місцем визначилися, ходімо.  Лісові звіри нам можуть  підказати, яку літеру нам слід тут шукати. Розгляньте уважно малюнки й спробуйте визначитися, який предмет зайвий і чому саме.

Діти розглядають малюнки (екран, ескімо, Ему, ельф, екскаватор, акула). 

Орієнтовні відповіді дітей:  Зайва акула.

Вчитель – логопед: Які ви розумні та уважні! Так, звісно, зайва  акула. Діти, хто пояснить, чому акула зайва?

Орієнтовні відповіді дітей:   Всі предмети, які намалювали звіри, мають звук [е], а в слові акула немає звука [е].

Вчитель – логопед: А тепер поміркуйте, де  можна знайти літеру «Е» та звук- символ.

 Діти знаходять літеру «Е» за мольбертом.

Вчитель – логопед:  Звернімося до карти. Що ми бачимо? Під цифрою «6» намальовані емоції. То куди нам потрібно йти?

Орієнтовні відповіді дітей:  До куточку емоцій.

Вчитель – логопед: Рушаймо! Тітонька Сова вже і тут побувала. Залишила нам ось цю скриньку. Ну ж бо подивимось, що там?

Орієнтовні відповіді дітей: Два смайлика.

Вчитель – логопед: Подивіться на смайлики. Один веселий, а другий чомусь сердитий. Це якась підказка. Які звуки ми маємо пригадати?

Орієнтовні відповіді дітей:  Звуки и, і.

                        Дидактична гра «Підбери будинки для тварин»

Діти визначають наголошений звук (и чи і) у назві тварини і обирають відповідний будинок (лисиця, ведмідь, кріт, мишка, білка).

Вчитель – логопед:  Здається, у нас усе вийшло. Залишилось знайти ще літери «І» та «И». І де вони можуть бути?

Припущення дітей. Діти знаходять літери.

Вчитель – логопед:  Ми знайшли всі букви, які позначають голосні, та звуки-символи.  Але, щоб дістатися до абетки та звукового будинку , нам потрібно викласти кольорову доріжку слова ДІМ (будинок, житло, помешкання, хата).

                          Самостійна робота дітей

5. Підсумок  заняття

Вчитель – логопед: Повернімо знайдені звуки-символи та літери до нашої абетки.  Молодці, малята. Ми подолали усі перешкоди, впорались з викликом тітоньки Сови.

Вчитель – логопед: Чи можливе мовлення без голосних звуків?

Орієнтовні відповіді дітей: Ні.

Вчитель – логопед: Нагадайте мені, будь ласка, скільки голосних звуків в українській мові?

Орієнтовні відповіді дітей:  Шість.

Вчитель – логопед: Так, дійсно, шість.

Вчитель – логопед: Подякуємо одне одному. Добре, коли поряд  друзі. Разом ми сила! Сова вами задоволена і залишила для вас сюрприз.  Ось він!

Діти розкривають коробочку і знаходять там печиво у вигляді літер.

Вчитель – логопед: На все добре!