Матеріали для проведення тематичного дня "Геллоуїн vs Велесова ніч"

Про матеріал

У розробці надані диференційовані завдання для проведення тематичного дня у 4 класі: освітні галузі інтеграції ( мовно-літературна, математична, технологічна, громадянська).

Перегляд файлу

Тематичний день «Гелоуїн VS Велесов день»

Програма: НУШ-1 ( за редакцією О.Я. Савченко)

Велика ідея: традиції різних народів є культурним спадком світу Очікувані результати: математична освітня галузь

визначає розрядний склад багатоцифрового числа; [4 МАО 4.2] визначає загальну кількість одиниць певного розряду; [4 МАО 4.2]

виконує додавання та віднімання, множення і ділення на основі нумерації чисел; [4 МАО 4.3] розв’язує рівняння з однією змінною на основі правил знаходження невідомого компоненту арифметичної дії;

[4 МАО 4.8], [4 МАО 4.3]

перевіряє, що одержане числове значення змінної є розв’язком рівняння; [4 МАО 3.4] розв’язує задачі на знаходження четвертого пропорційного різними способами, на подвійне зведення до одиниці, на пропорційне ділення, на знаходження невідомого за двома різницями, на спільну роботу, на прямолінійний рівномірний двох тіл; [4 МАО 1.2], [4 МАО 2.3]

обирає числові дані, необхідні і достатні для відповіді на запитання задачі; [4 МАО 3.1] планує розв’язування/розв’язання задачі; [4 МАО 3.2] створює математичну модель задачі; [4 МАО 2.3] перевіряє правильність розв’язку задачі; [4 МАО 3.2] складає сюжетні задачі; [4 МАО 1.2]

мовно-літературна освітня галузь

сприймає уважно усну інформацію; [4 МОВ 1.1] ставить уточнювальні запитання відповідно до мети слухання; [4 МОВ 1.1] виконує усні інструкції й настанови вчителя щодо навчальних завдань; [4 МОВ 1.1] прогнозує, як отриману інформацію можна використати з користю; [4 МОВ 1.4] зіставляє тему й головну думку усного повідомлення з власними спостереженнями, поведінкою, досвідом; [4 МОВ 1.4]

висловлює власне ставлення до усного повідомлення; [4 МОВ 1.5] обирає для власного повідомлення відповідне оформлення (шрифт, розмір, колір букв тощо); [4 МОВ 3.1] складає самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на добре знайомі й цікаві теми [4 МОВ 3.1]

використовує у власних висловленнях виражальні засоби мови; [4 МОВ 3.1] висловлює своє ставлення до того, про що пише; [4 МОВ 3.1]

записує власні висловлення грамотно (у межах вивченого) і зрозуміло; [4 МОВ 3.1] бере участь в обговоренні письмових робіт у парах, групах; [4 МОВ 3.3] відзначає позитивні сторони, висловлює поради щодо можливого удосконалення тексту, спираючись на пам’ятку [4 МОВ 3.3]

удосконалює письмовий текст [4 МОВ 3.3]

пояснює значення найуживаніших фразеологізмів; [4 МОВ 4.1] утворює нові слова за допомогою префіксів, з найуживанішими суфіксами зменшення, здрібнілості, пестливості тощо; [4 МОВ 4.1] читає вголос, правильно, цілими словами і групами слів у темпі, який дає змогу розуміти прочитане; [3 МОВ

2.1]

виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів (самостійно та з допомогою вчителя); [3 МОВ 2.1], [3 МОВ 2.2]

самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.2] здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів. [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4]

виділяє і розкодовує графічну інформацію, що міститься в тексті; перетворює графічну інформацію в текстову; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.6]

знаходить, розрізняє у текстах різнорідну інформацію, пояснює її суть; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4] здійснює смисловий аналіз змісту тексту; складає план; [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.6] висловлює власне судження щодо змісту тексту. [4 МОВ 1.8], [4 МОВ 1.6]

громадянська освітня галузь

має уявлення і виявляє практично турботу про своє оточення, про довкілля та культурну спадщину; [4 ГІО 1.3] цікавиться історією і культурою свого краю; накопичує відповідну інформацію виявляє інтерес і повагу до різних культур і звичаїв; [4 ГІО 3.1]

технологічна освітня галузь

розрізняє ручні знаряддя праці, механізми і машини, автоматичні пристрої; [4 ТЕО 2.1]

вибирає обґрунтовано об’єкт проєктування; [4 ТЕО 1.1] узгоджує власні потреби та потреби інших у виборі об’єкта проєктування; [4 ТЕО 1.1] планує дії для реалізації задуму в матеріалі; [4 ТЕО 1.1] розробляє критерії оцінювання майбутнього виробу; [4 ТЕО 1.1]

аналізує моделі, подібні обраному об’єкту проєктування (моделі-аналоги); [4 ТЕО 1.4] планує технологічну послідовність виготовлення індивідуально або спільно спроєктованого виробу [4 ТЕО

1.1; 2.2]

організовує власну діяльність з виготовлення виробу індивідуально або в групі; [4 ТЕО 1.1; 2.2] раціонально використовує час та матеріали, зокрема і вторинні [4 ТЕО 3.1; 3.2]

Матеріали: роздаткові матеріали, відео ролік «Хеллоуїн».

МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ТЕМАТИЧНОГО ДНЯ

Входження в тему

Дослідуючи традиції різних народів можна знайти спільні ознаки і звичаї. От і сьогодні я вас запрошую до дослідження традицій українців і англійців. Ми з вами помандруємо хвилями історії, традицій і загадок.

І як справжні дослідники ми маємо притримуватися певного маршруту під час дослідження. Ознайомтесь із «Путівним аркушем дослідника».

Визначте питання які можуть поставити дослідники під час такої подорожі і критерії успішності нашої мандрівки-дослідження.

Орієнтовні питання:

Чому треба знати свої традиції і традиції інших народів?

Що спільного між традицією святкування Гелоуїну і Велесової ночі? Чому? Чому свято Гелоуїну має популярність в усьому світі?

Орієнтовні критерії:

- пояснюю, що спільного і відмінного у святкуванні Геллоуїну і Велесової ночі;

- активно і свідомо працюю;

- виконав/ла правильно із завдання з математики;

- виконав/ла правильно із завданнями з української мови; - виконав/ла правильно завдання з англійської мови; - створив/ла прикрасу для інтер′єру тощо.