Майстер-клас "Формування навичок читання у молодших школярів"

МАЙСТЕР-КЛАС ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЧИТАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ КАВІЙ СВІТЛАНА БОРИСІВНАВЧИТЕЛЬ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

Найважливіше завдання початкової школи: навчити дітей вчитися, а це неможливо без уміння читати і працювати з книжкою. Недостатній розвиток читацьких умінь – серйозні труднощі у навчанні. Належний рівень сформованості читацьких умінь - запорука життєвого досвіду.

В оновлених програмах зазначено, що «читацька компетентність молодшого школяра - це володіння комплексом читацьких знань, умінь і навичок, ціннісних ставлень учнів, які дають змогу учневі свідомо здійснювати пошук книжок, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань і виявляються у процесі сформованості повноцінної навички читання, розуміння текстів різних жанрів, обізнаності з колом читання (доступного дітям цього віку), сформованості особистісних ціннісних суджень щодо прочитаного».

Робота з художнім текстом на уроці – це зустріч із прекрасним, пошуки та відкриття,це спілкування дітей з автором твору В. Сухомлинський писав: “Читання – це віконце, через яке діти бачать і пізнають світ і самі себе”. Люди перестають мислити, коли перестають читати.

ЦІКАВО ЗНАТИ…Найшвидше читав американський президент Дж. Кеннеді – близько 2000 слів за хвилину.

Для розвитку артикулярного апарату пропоную діТЯм такі вправи: Промовляння чистомовок;Вивчення і промовляння скоромовок, які сприяють тренуванню пам'яті,  чіткості та швидкості вимови

РОБОТА З ЧИСТОМОВКАМИРОБОТА ЗІ СКОРОМОВКАМИ

Урізноманітнюю види читання на уроці:-Читання голосно, тихо, пошепки;-Читання “гудіння” -Читання “дощиком”-Читання “буксиром”-Читання “Засічка - кидок”-Читання “ланцюжком”-Комбіноване читання;-Читання в особах;-Вибіркове читання;-Читання у парі; -Хорове читання;

СИСТЕМА ВПРАВ ДЛЯ РОЗВИТКУУСВІДОМЛЕННЯ ПРОЧИТАНОГОРозуміння окремих слів і словосполучень;Для усвідомлення зв’язних висловлювань логічних зв’язків у тексті; 3) Творча робота. - прочитати колонки слів, знайти пари близьких за значенням; - прочитати словосполучення, утворити з його слів нове слово; - прочитати найдовше слово, найкоротше слово; - знайти і назвати серед поданих словосполучень вжиті в переносному значенні; - знайти і прочитати слова, за допомогою яких автор показує своє ставлення до зображуваного; - знайти речення, які відображають головну думку твору; - зіставити і порівняти вчинки головних осіб.

ВИДИ РОБОТИ НАД ТЕКСТОМ(БАГАТОРАЗОВЕЗВЕРТАННЯ ДО ТЕКСТУ) - читання, поділ на частини; - читання за готовим планом; - читання з вибором уривків до малюнків; - читання – відповіді на питання; - читання місця в оповіданні, яке найбільше вразило; - знаходження за поданим початком кінець речення; - читання уривка, до якого можна дібрати прислів’я; - читання, складання діалогів; - пропозиції щодо іншої назви твору; - читання в особах; - конкурсне читання віршів;- знаходження в тексті й читання словосполучень:а) іменник + прикметникб) займенник + дієслово- знаходження й читання слів близьких за значенням;- читання описів;

Кероване читання з. Передбаченням і форми роботи: за заголовком; за ключовими словами; за прислів’ями; за малюнками; за частинами твору; за загадками;

ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДИК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ ДЛЯ УСВІДОМЛЕННЯ ЗМІСТУ ПРОЧИТАНОГОТакі методики:- дозволяють учням вільно розмірковувати; - приймати різноманітні ідеї та думки; сприяють активному залученню учнів до процесу навчання;

Ілюстрування (словесне, графічне);Складання монологічного висловлювання від імені головного героя;Складання опису з елементами міркування;Продукування діалогів;Тлумачне читання;Складання плану; -Інсценізація; -Перекази (детальні, стислі, вибіркові)ТВОРЧІ РОБОТИ НА УРОЦІ ЧИТАННЯТворчі роботи учнів на основі прочитаного передбачають діяльність дітей з твором, яка реалізує їх власне художнє ставлення до прочитаного.

“Система позначок”-Що я знав?-Чого я не знав?-Про що я хотів би дізнатися?

“Порушена послідовність”Діти відновлюють послідовність рядків вірша, частин тексту

“Взаємні запитання”

“Написання відгуків, складання анотацій”

“ІЛЮСТРУВАННЯ ТВОРІВ»

“ІНСЦЕНІЗАЦІЯ»

Особливо актуальним в умовах впровадження Нової української школи є використання лепбуків в освітньому процесі. Лепбуки допомагають швидко і ефективно засвоїти нову інформацію і закріпити вивчене в пізнавально-ігровий формі. Ці тематичні посібники мають яскраве оформлення, чітку структуру і в ідеалі розробляються спеціально під конкретну дитину з її рівнем знань. “СТВОРЕННЯ ЛЕПБУКІВ»

ЩОДЕННІ 5 Основна мета:навчити дітей бути самостійними під час читання та письма, а учитель має можливість працювати з учнями індивідуально та у малих групах

Щодня до 20 хв. Читання для себе. Читання для когось. Письмо для себе. Робота зі словами. Слухання

Щоденні 5 Коли?На уроціУпродовж дня. Що?Зміст. Ресурси. Як?Форми: групи, пари, індивідуально,колективно. Місце: за партами, на килимі, на вулиці

Читання для себе. УчніУчитель. САМОСТІЙНО обирають книгу (текст) для читання. Читають впродовж визначеного часу (5-15хв). Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного. Допомагає учням обрати книжку, тренувати витривалість. Працює з учнями індивідуально чи з групою.

Читання для себе. Читання для себе Я читаю для себе! Я можу дізнатись багато цікавого і корисного!Я - схема. Читання для себе Учні Учитель Постійно читай (працюй)Залишайся на одному місціПочинай одразу. Працюй тихо. Формуй витривалість. Працюй з учнями

Зразки завдань

Читання для когось. УчніУчитель. Об’єднуються в пари і разом читають книжки (тексти, підручник). Виконують завдання на розуміння і усвідомлення прочитаного, які пропонує учитель. Готує тексти (книжки для читання). Об’єднує дітей у пари. Визначає час для читання. Готує завдання для роботи над усвідомленням прочитаного. Працює з дітьми індивідуально чи в малій групі.

Ми разом практикуємось! Чому? Щоб краще читати! Щоб краще розуміти прочитане!Читання для когось. Я – схема. Читання для когось. Учні: Учитель: Вибери пару. Читай по черзіПочинай одразу. Контролюй свій голос. Формуй витривалість. Працюй з учнями

Зразки завдань

Використання LEGO на уроках у початкових класах – це важливий елемент навчального процесу, який допомагає дитині розвивати розумові та фізичні здібності: увагу, пам’ять,мовлення, дрібну моторику. Діти проявляють свої творчі здібності, фантазії, навчаються взаємодії з однолітками, взаємодопомоги, обміну інформацією, вмінню приймати рішення, розвивають комунікативні навички. При цьому у дитини виникає бажання вчитися, краще засвоюється матеріал. А це найважливіше!

Для кращого усвідомлення і розуміння тексту учнями треба так будувати урок, щоб при сприйманні тексту учні стикалися з труднощами, які б активізували увагу і стимулювали дітей використовувати свідомі, довільні прийоми розуміння

Людина, для якої книжка вже з дитинства стала такою необхідною, як скрипка для музиканта, як пензель для художника, ніколи не відчує себе обділеною, збіднілою і спустошеною В. Сухомлинський