Методи роботи з невстигаючими учнями

Методи роботи з невстигаючими учнями Хатнюк С.В. Вчитель німецької мови ЗОШ № 7 м. Черкаси

Способи зацікавлення учнів: Створення проблемних ситуацій Активізація самостійного мислення Організування співпраці учнів на уроці Формування позитивного відношення до групи Виявлення щирої зацікавленості до успіхів дітей

За каналом сприйняття інформації люди поділяються: Візуали Аудіали Кінестетики

Візуали Візуали думають і запам'ятовують малюнками, надають перевагу самостійному читанню, ніж слуханню. Для таких учнів ефективним буде використання малюнків як допомога у складенні речення, розповіді або діалогу.

Візуали У роботі з граматичним матеріалом — опорні картки, граматичні схеми, таблиці. При вивченні лексичного матеріалу — складення словникової мапи

Візуали Завдання “перевертні”: скласти слово з переплутаних літер або речення — з переплутаних слів

Візуали Вправа “Найголовніше”: учні швидко та уважно читають текст, після цього їм пропонується переглянути його ще раз та назвати тему навчального матеріалу одним словом, потім — однією фразою, а після знайти в тексті якийсь “секрет”, те, без чого він втратив би зміст. Наприкінці вправи всі учасники зачитують слова, фрази та “секрети”.

Візуали Гра зі словами на картках:діти отримують картки із словами німецькою мовою за певною тематикою, вчитель називає слово українською — учень, який має картку з названим словом повинен підняти руку.

Аудіали Аудіали ( головним є слуховий канал сприйняття інформації). Вони розмовляють із собою, промовляють слова, читаючи; люблять музику, дискусії. Можуть проявити себе в роботі з аудіоматеріалом, прослухову- ванням висловлення.

Аудіали Вправи для закріплення матеріалу Гра “Сніжний ком” Гра “Інтонація” “Розмова великих пальців”

Аудіали ситуативні бесіди сюжетні рольові ігри мовні розминки.

Аудіали “Розмова великих пальців” Робота в парах, вчитель дає теми для спілкування: пальці знайомляться, сваряться та знаходять спосіб помиритися. Ця вправа на розвиток виразності мови через жести, імпровізацію, концентрацію на своїх почуттях. Може використовуватись при вивченні діалогів.

Кінестетики Кінестетик ( чуттєвий канал, внутрішні почуття, рухи). Для них характерна рухливість, фізична реакція, жестикуляція. Кінестетик краще засвоюватиме матеріал у рухливій грі, у грі-змаганні та буде успішним у складенні подібного за взірцем. На закріплення лексики підійдуть ритмівки з відповідними жестами, вправи на пантомімне відтворення певних явищ або дій. Ефективною буде гра в м'яч, що проводитиметься в оптимальному темпі. Багатократне повторення слова сприяє запам'ятовуванню.

Кінестетики Вправа “Зрозумій вираз”. Вчитель говорить на вухо учневі певну фразу, він показує цю фразу пантомімічно, щоб інші учні змогли її правильно розгадати. Така гра являє собою тренування навичок образного повідомлення: тренінг вміння переробляти інформацію з кінестетичного каналу на аудіальний.

Кінестетики Завдання, в яких потрібно продемонструвати певний процес: як приготувати каву або чай, як накрити на стіл, як посадити квітку тощо, залежить від теми лексики, що подається для вивчення.

Раціональне використання диференційованого підходу передбачає підготовку таких завдань: - три варіанти завдань за ступенем складності — полегшений, середній, підвищений; - загальне для всіх завдання із системою додаткових; - індивідуальні диференційовані завдання; - групові диференційовані завдання з урахуванням різної підготовки учнів.

Види допомоги у навчанні Під час контролю підготовленості учнів, Під час викладання нового матеріалу, Під час самостійної роботи. Під час організації самостійної роботи

Види допомоги у навчанні Під час контролю підготовленості учнів: - створення атмосфери доброзичливості; - зниження темпу опитування; - дозвіл на використання допоміжних засобів; - стимулювання оцінкою, підбадьорюванням, похвалою.

Види допомоги у навчанні Протягом викладання нового матеріалу: - підтримання зацікавленості за допомогою питань, - залучення в якості помічників при підготовці обладнання; - залучення до висловлювань.

Види допомоги у навчанні Під час самостійної роботи: - розділення завдань на дози, посилання на аналогічне завдання; - нагадування прийомів і способів виконання завдання; -більш ретельний контроль діяльності, вказання на помилки.

Види допомоги у навчанні Під час організації самостійної роботи: Вибір для груп учнів, що погано встигають, найраціональнішої системи вправ, а не механічне збільшення їх кількості Докладніше пояснення послідовності виконання завдання Попередження про можливі утруднення. Використання карток-консультацій, карток з орієнтовним планом дій

Всі діти різні: одні яскраві, талановиті, інші не дуже. Завдання вчителя - допомогти кожному учневі самореалізуватися, знайти його особистий шлях до навчання.

Дякую за увагу!

Список використаних джерел: http://savchenko1979.blogspot.com/p/blog-page_36.html http://www.myshared.ru/slide/46559/ http://www.slideshare.net/naste4kay/ss-28747017 Л.А. Базій. Цікава німецька мова. − Х.: Видавнича група “Основа”, 2013.− 5−12 с. Н.Ю. Дручків, О.О. Паршикова. Німецька мова у грі. − Київ: “Освіта”, 1997.− 5−11с.