Методична розробка комбінованого заняття із зарубіжної літератури

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ

Комунальний вищий навчальний заклад

«КАМ'ЯНСЬКИЙ МЕДИЧНИЙ КОЛЕДЖ»

Дніпропетровської обласної ради»

 

 

 

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ

КОМПЛЕКС № 1

 

Дисципліна  ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

Галузь знань 22  Охорона здоров'я

Спеціальність 221 Стоматологія

223  Медсестринство

Спеціалізація/ освітньо-професійна програма  

                               Стоматологія ортопедична

 Лікувальна справа

   Сестринська справа

   

Тема заняття  ВСТУП. ОРИГІНАЛЬНА І ПЕРЕКЛАДНА ЛІТЕРАТУРА В СУЧАСНОМУ СВІТІ

Кількість навчальних годин 2 години

Викладач Петріщева С.А.

 

Обговорено та затверджено

на засіданні ЦМК гуманітарних

та соціально-економічних  дисциплін

Протокол №       від                   201_ р. 

Голова комісії            В.А.Соснова

Актуальність теми полягає в тому, що розвиток комп’ютерних технологій  та систем телекомунікації для людей ХХІ століття не тільки зумовив революційні зміни в науковій сфері, а й значно вплинув на духовну сферу людського буття. Сьогодні комп’ютеризація — не тільки джерело збагачення засобів образної виразності, а й нова форма впливу на наші відчуття, що трансформує людську чуттєву практику. Дехто навіть уважає книгу анахронізмом, який поступився місцем інтернету й соціальним мережам

Студент / студентка

Предметні компетентності

Знаннєвий компонент

розуміє значення художньої літератури для розвитку суспільства та особистості;

знає особливості художнього перекладу, його різновиди;

Діяльнісний компонент

з’ясовує сутність діалогу автора й читача, діалогу культур у процесі читання художньої літератури;

уміє користуватися фондами бібліотек, зокрема електронних мережевих бібліотек;

 Ціннісний компонент

усвідомлює духовні цінності, утілені у творах літератури й мистецтва;

Ключові компетентності

Спілкування державною мовою

тлумачить поняття «автор», «читач», «діалог культур», «оригінал», «художній переклад»;

Спілкування іноземними мовами

знає вислови зарубіжних митців про літературу й культуру іноземною мовою (за умови володіння нею);

Математична компетентність

на підставі прочитаного виокремлює головну та другорядну інформацію;

Інформаційно-цифрова компетентність

знає електронні сайти українських бібліотек, використовує їх у процесі навчання й читання художньої літератури;

створює електронну продукцію (презентації, буктрейлери тощо) для популяризації улюблених книжок;

Уміння вчитися

використовуює різні джерела довідкової інформації (словники, енциклопедію, онлайн ресурси) для отримання нових знань;

Соціальна та громадянська компетентності

толерантно ставиться до культурних надбань інших народів;

Обізнаність та самовираження у сфері культури

усвідомлює роль художньої літератури для світового культурного поступу;

Екологічна грамотність і здорове життя

розуміє значення читання художньої літератури для духовного здоров’я людини як спосіб протидії насильству,  агресії та іншим негативним явищам сучасного світу.     

 

Мета — формувати компетентності: предметні (розуміння значення художньої літератури для розвитку суспільства й особистості, націо­нальних та загальнолюдських духовних цінностей, утілених у творах літератури й мистецтва; естетичний смак); ключові (уміння вчитися: прагнення літературної освіченості з метою саморозвитку; матема­тичну: уміння виокремлювати головну та другорядну інформацію; комунікативну: навички ефективної роботи в парі й колективі; інфор­маційну: уміння самостійно опрацьовувати джерела інформації, пре­зентувати власні здобутки; загальнокультурну: прагнення збагатити свій світогляд).

Предметні (розуміння основних відмінностей художнього перекладу й оригіналу; знання особливостей художнього перекладу, його різновидів і функцій, імен видатних українських перекладачів та їхньої перекладацької діяльності); ключові {уміння вчитися: уміння класифікувати прочитані твори за ознакою оригінальна література — перекладна література»; математичну: , уміння виокремлювати головну та другорядну інформацію; комунікатиивну: навички ефективної роботи в парі й колективі; інформаційну: уміння орієнтуватися в різних джерелах інформації (словниках, енци­клопедіях, онлайн-ресурсах), самостійно знаходити потрібні літературні твори на електронних сайтах; загальнокультурну: усвідомлення ролі художньої літератури для світового духовного поступу та значення української перекладної літератури для вітчизняної культури).

 

Тип заняття:  опанування нових знань і формування на їхній основі вмінь та навичок.

Основні терміни й поняття: автор, читач, інтернет, коло читання, діалог культур, оригінал, художній переклад, переспів, підрядник.

 

Міжпредметні зв'язки: українська література, українська художня культу­ра (мистецтво), інформатика.

Обладнання: аркуш ф. А1 та маркер, твори різних стилів мистецтва, портрети письменників І половини XX ст., роздатковий матеріал

 

План та організаційна структура заняття:

№ з/п	Основні етапи заняття, їх зміст	Методи і засоби активізації  студентів	Оснащення	Розпо діл годин
I	Підготовчий етап			5
	Переклик.	Бесіда	Журнал групи
	Визначення навчальної мети і мотивації.	Слово викладача	НМК
II	Основний етап			10
	Актуалізація опорних знань
	Які літературні твори ви читали влітку? Що спонукало вас до читання (рекомендації вчителя чи знайо­мих, прагнення цікавого дозвілля, щось інше)? Ви віддали перевагу паперовій, електронній чи аудіокнизі? Чому саме? Висловіть ваше ставлення до екранізацій літературних творів. Наведіть приклади. Чи складно сьогодні знайти та прочитати літературний твір, який вас зацікавив? Відповідь обґрунтуйте. Чи потрібна вам узагалі художня література?   ▼ Для чого перекладають літературні твори? Дайте визначення поняття переспів. {Переспів — це поетичний вірш, написаний за мотивами певного прозового чи віршовано­го твору іншого автора.) Що таке підрядник як різновид перекладу? {Підрядник — це технічний переклад, позбавлений одухотвореності; це дослів­ний переклад для подальшого мистецького опрацювання оригі­налу.)	Бліц-опитування                     Евристична бесіда	НМК
	Засвоєння нового матеріалу			20
	Презентуйте вашу улюблену книгу за таким планом:               автор, назва;               основна суть, проблематика;               який епізод (образ) справив найбільше враження й чому;               чому ви порекомендували б прочитати цю книгу.	Розвиток зв'язного мовлення (усно)	НМК
	Як ви вважаєте: навіщо читати книжки? Чи можна обійтися без художньої літератури? Література — один із видів мистецтва (мистецтво слова). Чи згодні ви із цим твердженням? Чи самодостатній цей вид мистецтва? Відповідь обґрунтуйте. У чому цінність художньої літератури? Чи впливає література на розвиток людства? Якщо так, то по­ясніть, як саме. Наскільки вагомою є сила слова?	Евристична бесіда	Питання до бесіди
	ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ			15
	У парах розв’яжіть проблему й заповніть відповідними аргу­ментами стовпці «Так» і «Ні» в «Таблиці Елвермана».	Інтерактивний прийом «Дискусійна сітка Елвермана» (робота в парах)	Таблиця
	УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗДОБУТИХ ЗНАНЬ			10
	Що означають поняття вільний переклад, технічний переклад, художній переклад? Чим вони різняться?                  Яке завдання постає перед людиною, яка здійснює технічний переклад тексту?                  Чого прагне поет, беручись за художній переклад? -Чи можна лише за художнім перекладом скласти враження про майстерність поета й досконалість твору-оригіналу? -На вашу думу, чи ідентичні форма та зміст оригіналу й пере­кладу? -Узагалі: чи можлива така ідентичність? -Чи здатна машина виконати художній переклад?	Бліцопитування	Питання
	ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ ЗАНЯТТЯ. РЕФЛЕКСІЯ
	Висновок викладача	Слово викладача	НМК	5
	▼ Завершіть речення: «Я вважаю, що художня літератури для людства має (не має) значення, тому що...».	Інтерактивний прийом «Мікрофон»	НМК
III	Заключний етап			15
	ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ Сьогодні на занятті я дізнався (лася), що... Здобуті знання мені знадобляться, щоб...	Вправа «Мкрофон»	НМК
	Відповіді на запитання.	Бесіда
	Оцінка роботи студентів	Оцінювання	Критерії оцінювання знань і вмінь студентів
	Завдання  позааудиторної роботи	Слово викладача	НМК

 

 

ПЕРЕБІГ ЗАНЯТТЯ

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

5.                ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ ЗАНЯТТЯ.

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ діяльності

 Розвиток комп’ютерних технологій  та систем телекомунікації для людей ХХІ століття не тільки зумовив революційні зміни в науковій сфері, а й значно вплинув на духовну сферу людського буття. Сьогодні комп’ютеризація — не тільки джерело збагачення засобів образної виразності, а й нова форма впливу на наші відчуття, що трансформує людську чуттєву практику. Дехто навіть уважає книгу анахронізмом, який поступився місцем інтернету й соціальним мережам. Пропоную сьогодні з’ясувати, чи правильним є подібне твердження.

. Постановка й розв'язання проблемного питання

(запис до зошитів)

• Чим різниться вивчення української та зарубіжної літератур? (Зарубіжну літературу ми здебільшого вивчаємо у перекладах.)

2.                Слово викладача

•               Французький письменник, мислитель-есеїст Моріс Бланшо з «Про переклад» розмірковував: «Чи усвідомлюємо ми, чим зобов’язані перекладачам, а ще більше — перекладу? Не впевне­ний. Але коли ми вдячні людям, які відважно не відступали перед загадкою, яку являє собою завдання перекладу, коли ми на від­стані вітаємо їх як непомітних майстрів нашої культури, ідучи за ними й підкоряючись їхній наполегливості, наша вдячність за­лишається непочутою, навіть дещо зарозумілою й водночас запо­бігливою, оскільки ми ніколи не підносимося до того, щоб нагоро­дити їх справжнім визнанням... Перекладач — це письменник не­повторної оригінальності, причому саме в тому, що, здається, на неї і не претендує. Він — таємний володар мовних відмінностей. Але його завдання — не стерти їх, а використати, щоб різкими або витонченими зрушеннями відтворити в рідній мові наяв­ність того, що у своїй первісній відміні мав оригінал...». Суттєва відмінність вивчення зарубіжної літератури від української поля­гає в тому, що понад 90% творів світового письменства ми чита­ємо у перекладах. Власне, про оригінали й переклади ми сьогодні говоритимемо.

 

6.              АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,

Бліцопитування

•               Які літературні твори ви читали влітку?

• Що спонукало вас до читання (рекомендації вчителя чи знайо­мих, прагнення цікавого дозвілля, щось інше)?
• Ви віддали перевагу паперовій, електронній чи аудіокнизі? Чому саме?

•               Висловіть ваше ставлення до екранізацій літературних творів. Наведіть приклади.
•               Чи складно сьогодні знайти та прочитати літературний твір, який вас зацікавив? Відповідь обґрунтуйте.
  0.                      Чи потрібна вам узагалі художня література?
• Евристична бесіда

▼ Для чого перекладають літературні твори? (Для того щоб люди, які не знають іноземної мови, мали змогу долучитися до кра­щих духовних здобутків інших народів. Пізніше читач, можли­во, і зможе ознайомитися з творіннями класиків світової літе­ратури мовою оригіналу, але спершу тільки завдяки перекла­дам ми відкриваємо для себе те, чим захоплюється весь світ.) т Що таке перекладі (Переклад художнього твору — це відтворен­ня змісту й форми літературного твору, написаного однією мовою, за допомогою засобів іншої мови.)

• Дайте визначення поняття переспів. {Переспів — це поетичний вірш, написаний за мотивами певного прозового чи віршовано­го твору іншого автора.)
• Що таке підрядник як різновид перекладу? {Підрядник — це технічний переклад, позбавлений одухотвореності; це дослів­ний переклад для подальшого мистецького опрацювання оригі­налу.)
  0.                       

7.            РОБОТА НАД ТЕМОЮ ЗАНЯТТЯ

3.                Вступне слово викладача

— «На початку було Слово, а Слово в Бога було, і Бог було Сло­во,— читаємо в Євангелії від Івана.— Усе через Нього повстало, і ніщо, що повстало, не повстало без Нього» (1:1-3). Ці слова не тільки відсилають нас до того джерела, звідки бере початок ріка часу, а й підкреслюють силу та значущість усього сказаного. Як ви знаєте, слово література походить від латинського літера — тобто все те, що написано літерами. Пізніше цей термін набув іще одного значення: написане на папері письменниками. Кожне яви­ще природи, навколишнього світу, кожен вияв людської душі, кожен винахід, мрії людства відображено в книгах: їх справедли­во вважають записаною мудрістю народу. Людина звертається до книг у тяжкі й урочисті миті свого життя. Поміркуймо над тим, що книга означає для кожного з нас, яке значення вона має для людства

 

4. Розвиток зв'язного мовлення (усно)
   •                Презентуйте вашу улюблену книгу за таким планом:

•               автор, назва;
•               основна суть, проблематика;
•               який епізод (образ) справив найбільше враження й чому;
•               чому ви порекомендували б прочитати цю книгу.

5.                Евристична бесіда

•               Як ви вважаєте: навіщо читати книжки?

• Чи можна обійтися без художньої літератури?

•               Література — один із видів мистецтва (мистецтво слова). Чи згодні ви із цим твердженням?

• Чи самодостатній цей вид мистецтва? Відповідь обґрунтуйте, т У чому цінність художньої літератури?
• Чи впливає література на розвиток людства? Якщо так, то по­ясніть, як саме.
• Наскільки вагомою є сила слова?

6.                Інтерактивний прийом «Дискусійна сітка Елвермана»

(робота в парах)

Так	Проблема (тема)	Ні
	За доби цифрових технологій художня книга втрачає своє значення

•               У парах розв’яжіть проблему й заповніть відповідними аргу­ментами стовпці «Так» і «Ні» в «Таблиці Елвермана».

 

Примітка. Стратегія «Дискусійна сітка Елвермана» («Сітка Елвермана», «Таблиця Елвермана», «Павутиння дискусій») спря­мована на формування в студентів уміння всебічно аналізувати за­пропоновану проблему (тему), організовувати коректну дискусію й формувати чітку позицію щодо обговорюваної проблеми (теми) на рівні дібраних аргументів. Проблему слід сформулювати так, щоб студенти мали змогу розв’язати її, навівши однакову кількість ар­гументів та контраргументів. Цю роботу можна організувати в па­рах або групах, а результати обговорювати всією групою.

7.                Завершальне слово викладача

— Сучасний читач, озброєний ґаджетами, прагне одночасно чи­тати, писати, слухати, говорити. Отже, він віддає перевагу спроще­ному отриманню й передаванню інформації. Тому одні читачі сприй­мають текст шляхом його читання, інші — прослуховуючи аудіокнигу. Але дехто віддає перевагу скороченому переказу чи екранізації. Звісно, останні втрачають зв’язок як з автором, так і з твором.

Зрозуміло, що за кожної нової літературної доби зазнавав змін зв’язок між читачем та художнім твором, однак підсвідоме ставлен­ня завжди було сталим. Навіть епоха цифрових технологій не зіпсу­вала справжнього читача, адже немає значної різниці: читати книгу в електронному вигляді чи на папері — суть передусім у змісті, за допомогою якого вибудовується індивідуальний, особливий зв’язок читача з твором. Якщо людина прагне вдумливого читання, то не­важливо, на якому матеріальному носії вміщено літературний твір.

Літературні твори спонукають читача думати, аналізувати, по­рівнювати, робити висновки й доходити власного розуміння світу та свого місця в ньому.

 

3. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗДОБУТИХ ЗНАНЬ Бліцопитування

•                  Що означають поняття вільний переклад, технічний переклад, художній переклад? Чим вони різняться?
•                  Яке завдання постає перед людиною, яка здійснює технічний переклад тексту?
•                  Чого прагне поет, беручись за художній переклад?

• Чи можна лише за художнім перекладом скласти враження про майстерність поета й досконалість твору-оригіналу?
• На вашу думу, чи ідентичні форма та зміст оригіналу й пере­кладу? Узагалі: чи можлива така ідентичність?
• Чи здатна машина виконати художній переклад?

Висновок викладача. Тільки ретельна робота над перекладом вір­ша дає змогу здійснити ідейно-художній аналіз твору. Переклади можна детально досліджувати або лише вслухуватися в текст без жодного аналізу, але для кращого усвідомлення й розуміння літе­ратурного твору необхідно ознайомитись з різними його перекла­дами та, бажано, оригіналом.

 

8.          ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ ЗАНЯТТЯ.

РЕФЛЕКСІЯ

Інтерактивний прийом «Мікрофон»

▼ Завершіть речення: «Я вважаю, що художня літератури для людства має (не має) значення, тому що...».

Примітка. Стратегія «Мікрофон» передбачає відповідьузагальнення кожного студента; тривалість відповіді обмежена у часі (зазви­чай студенти формулюють одним реченням або однією фразою, що не має повторюватися); уявний мікрофон учні передають одне одному по черзі; висловлюється лише той, у кого «мікрофон».

9.              ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Повторити визначення термінів переклад, переспів, підрядний переклад