Методична розробка уроку «Intermezzo» М. Коцюбинського — синкретизм творчої палітри. Жанрова особливість: новела з ознаками «поезії в прозі». Психологізм та імпресіонізм твору"

Методична розробка уроку з української літератури (10 клас)

Тема: «Intermezzo» М. Коцюбинського — синкретизм творчої палітри.

Жанрова особливість: новела з ознаками «поезії в прозі». Психологізм та імпресіонізм твору.

 

1.                Анотація

Урок із елементами STEM-освіти та цифрових технологій. Інтерактивні методи (діалог із ШІ, цифрові мудборди, онлайн-дошки) допомагають глибше зануритися в імпресіоністичну природу тексту та розвинути емоційний інтелект учнів.

 

2. Навчальні цілі та компетентності

Предметні:

пояснити поняття синкретизм, імпресіонізм, поезія в прозі;

дослідити систему образів-символів;

проаналізувати психологізм твору.

 

Ключові компетентності:

Інформаційно-цифрова: використання онлайн-сервісів для візуалізації;

Соціальна та громадянська: усвідомлення ролі митця;

Обізнаність у сфері культури: зв’язок літератури з музикою та живописом.

 

Очікувані результати

Учні:

пояснюють поняття імпресіонізм, синкретизм, поезія в прозі;

аналізують психологізм і символіку твору;

використовують цифрові інструменти для інтерпретації;

формулюють власне ставлення до мистецтва.

 

Методи та форми роботи

•           групова, парна робота; інтерактивні вправи;
•           проблемно-пошуковий метод;
•           цифрові інструменти (Mentimeter, Padlet, Canva, ШІ);
•           міжпредметний підхід (література + музика + живопис).

 

3. Тип уроку: Урок засвоєння нових знань (інтерактивний).

 

ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап / Емоційне налаштування

Метод:  «Колір  дня» (Mentimeter)

Учні вибирають один колір, що відповідає настрою.

Коментар учителя: «Митець — резонатор світу. Сьогодні дізнаємося, як Коцюбинський перетворив слово на живопис».

 

ІІ. Актуалізація знань

Словникова робота (інфографіка):

Імпресіонізм — мистецький напрям, що передає миттєві враження.

Синкретизм — поєднання різних видів мистецтва (література, музика, живопис).

 

ІІІ. Опрацювання нового матеріалу

 

Етап 1. Літературна мозаїка (групова робота). Інструмент: Padlet

Групи та завдання:

Група 1. Історичний контекст

Дослідити перебування Коцюбинського в Кононівці.

Пояснити вплив цього періоду на новелу.

 

Група 2. Психологічний лабіринт

Проаналізувати 11 дійових осіб як проєкції внутрішнього стану героя.

 

Група 3. Символічне поле

Тлумачити символи «Залізна рука города», «Білі мішки», «Ниви».

 

Група 4. Вівчарки як соціальні алегорії

Характеристика вівчарок (Пава, Трезор, Оверко) як соціальних алегорій.

 

Етап 2. Цифрова рефлексія метафор (робота з ШІ)

Мета:  інтерпретувати образи через діалог із ШІ, усвідомлюючи їхній психологічний та символічний сенс.

 

Форма: групова, 10–12 хв, інструмент — будь-який ШІ-чат.

 

Інструкція для всіх груп:

1. Скопіюйте готовий запит у ШІ або ж створіть власний.

2. Прочитайте відповідь.

3. Виберіть 2 думки, що підтверджуються текстом новели.

4. Запишіть на Padlet (2–3 речення).

5. Поясніть класу, як це пов’язано з «Intermezzo» (30–40 сек).

 

Групові запити та завдання:

Група 1. Історичний контекст

Запит: «Уяви, що ти Михайло Коцюбинський у Кононівці. Розкажи, що ти відчував і чому тобі була потрібна тиша та природа».

Дії: визначити стан автора; пояснити, як це вплинуло на появу новели.

 

Група 2. Психологічний стан героя

Запит: «Уяви, що ти образ «Моя утома» з новели. Опиши, що відчуваєш і чому герой хоче втекти від міста».

Дії: визначити стан героя; пояснити, чому він небезпечний для митця.

 

Група 3. Символи твору

Запит: «Уяви, що ти один із символів (Залізна рука города, Білі мішки, Ниви). Розкажи, як ти впливаєш на героя».

Дії: визначити значення символу; пояснити, чи пригнічує він героя чи допомагає відновленню.

 

Група 4. Образ Жайворонка

Запит: «Уяви, що ти Жайворонок. Поясни, як твій спів впливає на стан героя».

Дії: визначити роль звуку і музики; пояснити, чому Жайворонок символ душевного зцілення.

Підсумок: учні усвідомлюють, що образи — це внутрішні голоси героя, а ШІ лише допомагає інтерпретації.

 

IV. Закріплення

Аналіз «поезії в прозі» на прикладі аудіофрагменту з музичним супроводом К. Дебюссі.

Завдання: знайти звукопис (алітерація, асонанс).

Висновок: твір рухає не сюжет, а зміна настрою та відчуттів героя.

 

V. Рефлексія

Вправа: «Мій рецепт Intermezzo»

Створити  на стікерах «Картку сили»: дія з новели, що допомагає сучасній людині подолати стрес.

Приклад: «Слухай, як тече пшениця», «Впусти сонце в кімнату».

 

VI. Домашнє завдання

Теоретичне: виписати 5 цитат, що ілюструють імпресіоністичний стиль.

Креативне (на вибір):

•           мудборд у Pinterest «Колірна гамма новели «Intermezzo»»;
•           есе «Моє Intermezzo: де я шукаю спокій?».

 

Оцінювання та критерії

Форми: формувальне, само- і взаємооцінювання, аналіз презентацій та творчих продуктів.

Критерії:

1. Змістовність і робота з текстом (4 бали).

2. Логіка та аргументованість висновків (3 бали).

3. Креативність подачі (3 бали).

4. Командна робота і презентація (2 бали).

 

Міжпредметні зв’язки: українська мова (звукопис), музика (імпресіонізм К. Дебюссі), образотворче мистецтво (імпресіонізм), інформатика (цифрові сервіси).

Освітня цінність

Розвиває емоційний інтелект, емпатію, критичне мислення та усвідомлення мистецтва як засобу психологічного відновлення.