"Методика оцінювання діяльності молодших школярів НУШ".

Методика оцінювання діяльності молодших школярів НУШ

Оцінювання результатів навчання та особистих досягнень учнів у першому класі має формувальний характер, здійснюється вербально, на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає активне залучення учнів до самоконтролю і самооцінювання.

Вимоги до очікуваних результатів навчання та компетентностей учнів використовуються для:організації постійного спостереження за динамікою формування певних навчальних дій, що співвідносяться з очікуваними результатами, та особистим розвитком учня;обговорення навчального поступу з учнями та їхніми батьками;формувального (поточного) та завершального (підсумкового) оцінювання.

Метою такого оцінювання є :формування у дитини впевненості в собі, в своїх можливостях; відзначення будь-якого успіху; акцентування уваги на сильних сторонах, а не на помилках; діагностування досягнення на кожному з етапів навчання; адаптування освітнього процесу до здатностей дитини; виявлення проблем і вчасне запобігання їх нашаруванню; стимулювання бажання вчитися та прагнути максимально можливих результатів; запобігання побоюванням помилитися.

5-ступеневий алгоритм роботи вчителя з оцінювання у першому класі.формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів навчальних цілей;ознайомлення учнів із критеріями оцінювання;забезпечення активної участі учнів у процесі оцінювання;забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія);корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Запропонований зразок свідоцтва досягнень складається з 2 частин: Перша частина - характеристика особистих досягнень учнів, заповнюється у жовтні, як проміжний, та у травні як підсумковий звіт, з метою фіксування навчального поступу, у якому оцінюється активність дитини, самостійна робота на уроці, співпраця з іншими учнями тощо. Друга частина складається з оцінювання предметних компетентностей. Заповнюється тільки у травні

Обов’язкові компоненти формувального оцінювання1) доброзичливе ставлення до учня як до особистості;2) позитивне ставлення до зусиль учня, спрямованих на розв'язання задачі (навіть якщо ці зусилля не дали позитивного результату).

«Завдання такого оцінювання – розкрити потенціал кожної дитини, підтримати її і надихнути навчатися далі». Лілія Гриневич