Методрозробка уроку з всесвітньої історії "Нова економічна політика"(2 години)
Мета і завдання (задачі) уроку :
Розкрити причини введення (вступу) НЕП, суть НЕП, показати відношення(ставлення) до НЕП різних шарів суспільства (товариства) в СРСР
Розвиток учбової мотивації.
Розвиток інтересу і пошани|поваги| до минулого своєї Вітчизни, що входила на той момент до складу СРСР
Тема уроку: Нова економічна політика. (2 години)
Мета і завдання уроку :
- Розкрити причини введення НЕП, суть НЕП, показати відношення до НЕП різних шарів суспільства в СРСР
- Розвиток учбової мотивації.
- Розвиток інтересу і пошани до минулого своєї Вітчизни, що входила на той момент до складу СРСР .
Основні поняття: “ військовій комунізм”, громадянська війна, нова економічна політика, ідея: “НЕП серйозно і надовго, але не назавжди”.
Устаткування і оформлення:
- плакат з фотографіями 20-х років;
- плакаті “ Військовій комунізм” і “ НЕП”;
- додаткові матеріали;
- тесті;
- запис відеосюжету: “Що таке НЕП”?
- архівні документі: “З листів в ЦК ВКП (б) напередодні “великого перелому”; “З відозві Тимчасового революційного Комітету м. Кронштадта”; “Із звернення ВЦИК і СНК “До селянства РРФСР” 23 березня 1921 г.; “З революції XII з'їзду РКП (б), квітень 1923 року”; “З плану роботи ВЧК по ліквідації білогвардійських організацій в 1921-1922 рр.
- Репродукція картини художника Наседкина “Продзагін”.
- Ілюстративний матеріал: “І.В. Сталін”, “Хвороба Леніна”, “Троцький”, “Голод” і ін.
- Схема “Соціальна структура суспільства”.
- Схема суспільна модель “НЕП”.
Тип уроку: проблемний
Закінчив вивчати тему “ Громадянська війна”, ми переходимо до розгляду наступного періоду історії Радянської держави – періоду відновлення народного господарства після війни.( 1921-1927гг.).Цей урок є ввідним в тему.
Якою буде тема нашого сьогоднішнього уроку?
Щоб дати відповідь на це питання давайте подивимося відеосюжет. Поглядання відеосюжету.
Так про що ми говоритимемо на уроці? (про НЕП.)
Проблема уроку: “Термідор”, що не відбувся (нам її підказало малятко у відеосюжеті).
Що означає це слово?
Термідоріанський переворот – контрпереворот, що повалив якобінську диктатуру і кінець Великої Французької революції, що поклав.
Давайте і ми спробуємо в кінці уроку відповісти на питання: "А чи міг НЕП бути тим “термідором”, який був здатний повалити диктатуру більшовиків?"
Проблема дуже складна, багато в чому дискусійна. Можливо у деяких з Вас з'явиться до цієї теми особливий інтерес, і я Вам порекомендую книги, представлені на виставці.
Епіграфом до уроку послужать слова Ігоря Губермана
Століття принесло уроки всякі,
Але один - вінець всьому,
Яскравіше сонця світять смолоскипи,
Що уводять в темряву.
Отже, яка суперечність, ви побачили в цьому вірші? (Світять смолоскипи - але! уводять в темряву)
Ви знаєте, все життя складається з суперечностей. Іноді ці суперечності роблять великий вплив на хід історії, на життя суспільства. І працюючи на уроці над нашою проблемою, ми виходитимемо з суперечностей. Вся робота на уроці проходитиме в групах. Хай обговорення проблеми будується за наступним планом:
- Чому більшовицьке керівництво вимушене було відмовитися від політики “військового комунізму”?
- Суспільна модель НЕП і суть НЕП
- Відношення до НЕП
- А що ж після НЕП?
При відповідях на ці питання використовуйте наступні терміни. Ви їх знаєте: диктатура, авторитарний, концесії, денаціоналізація, лібералізація, інвестиції, оренда, продрозкладка, продподаток, ПЛЮРАЛІЗМ. А до поняття плюралізм звертатимемося не один раз. Давайте пригадаємо, що воно позначає.
Отже! З переходом нашої країни від війни до світу перед партією встали нові складні соціально-економічні і ідейно-політичні проблеми. "А що ж далі?" Це питання задавало собі і той, хто із зброєю в руках в роки громадянської війни і інтервенції захищав Сов. Влада. Березень 1921 р. X С'ЕЗД РКП(б) ухвалив рішення про відмову від “військового комунізму”. Сенс нового курсу партії полягав в тому, щоб виконати економічні вимоги селянства і одночасно закріпити політичну диктатуру більшовиків.
1 питання: Чому ж більшовицьке керівництво вимушене було відмовитися від політики “ВК”?
ЗАВДАННЯ (БЛОК 1):
1 БЛОК. «ТОТАЛЬНА КРИЗА СУСПІЛЬСТВА І ВЛАДИ В 1920 РОЦІ»
|
ЕКОНОМІЧНИЙ
|
ПОЛІТИЧНИЙ
|
ВНУТРІШНЬОПАРТІЙНИЙ
|
ТЕОРЕТИЧНИЙ, ЕТИЧНИЙ |
|
- Скорочення національного доходу в 3 рази; об'єму валової продукції в 7 разів; - Впала провідна роль найбільших промислових центрів; - Занепад транспорту; - Скорочення чисельності робочого класу в 2 рази; - Рушилися економічні зв'язки, падала дисципліна і відповідальність, знижувалася продуктивність праці і матеріальна зацікавленість; - Росли бюрократизм, хабарництво, кар'єризм; - Скоротилися посівні площі, врожайність; - Споживчий характер селянського виробництва; - Зростання цін; - Втрати населення (20 млн. осіб) |
- Втрата довіри до партійних і радянських органів влади; - Незадоволеність розверстуванням, зрівнялівкою населення; - Вимоги скликання засновницьких зборів; - Активізація есерів і міньшовиків; - Відрив радянської влади від народних мас.
|
- Переродження партії; - Партія опинилася на порозі внутрішнього розколу; - Поява опозиційних груп: демократичного централізму, робочої опозиції; - Поява нових лідерів: Троцького, Сталіна. Хвороба Леніна прогресувала.
|
- Незадоволеність зловживаннями , владою нових чиновників і їх привілеями; - Крах спроби переходу до комунізму - Неспроможність ідеї близьких пролетарських революцій в світі. - Масова демобілізація армії в 1921 р. до межі загострила всі труднощі.
|
- Звернемося до опорної схеми! У країні наступила тотальна криза суспільства і влади.- Що означають слова тотальна криза? (Криза охопила всі сфери суспільного життя).
(Предмет - ілюстрація - текст). Використовуючи це, приведіть докази того, що в країні була дійсно тотальна криза на прикладі наступного листа з 1921 року, таблиці і ілюстрацій
Лист 1 “Дорогий друг!
Як важко жити! Тато сидить удома і не працює. У лютому 1921 року зупинилися 64 найбільших заводу Петрограду. Робочі опинилися на вулиці. Багато хто виїхав в село у пошуках прожитку. Різко впала продуктивність праці. У деяких галузях вона досягла лише 20% від довоєнного рівня. Промислове виробництво зменшилося в 7 разів. У щонайповнішому занепаді транспорт, видобуток вугілля і нафти Вони знаходяться на рівні кінця XIX століття! Валова продукція сільського господарства складає 67% довоєнного рівня. Різко скоротилися посівні площі. Навесні і літом 1921 року в Поволжі вибухнув страшний голод. Після конфіскації надлишків продукції восени у селян не залишалося зерна для посівів. З голоду загинуло більше 5 млн. чоловік. Одним з найбільш трагічних наслідків військових років стала дитяча безпритульність. За офіційними даними зараз в нашій молодій Радянській республіці налічується 7 млн. безпритульних. Селянські повстання спалахують в Тамбовській губернії, в Поволжі, на Доні, Кубані, Уралі, Білорусії, Сибіру, Карелії, Середній Азії. Причина – висока продрозкладка, посушливий 1920 рік.
Твій друг Н.”
(Підводячи підсумок, робиться вивід про те, що незадоволеність в суспільстві росте.)
- Давайте уявимо, що ми виявилися свідками реальних історичних подій, що відбуваються, і хочемо виразити свою незадоволеність. Що ми вимагаємо?
- “Геть, продрозкладку”, “Даєш свободу торгівлі!” “Ради без комуністів”, “влада Радам, а не партіям”.
І знов суперечність. Багато гасел і сьогодні актуальні. А чому?
- А чи можна б подавити громадську думку силовим шляхом?
- Немає!
- А чому? Військовокомуністичні методи керівництва в політиці і економіці були хороші і прийнятні для якого періоду часу?
- Для гр. війни, вони були необхідні для перемоги над ворогом, а в мирних умовах - НІ. Це було дуже небезпечно. Наступає криза “військового комунізму”
( в ході цієї бесіди складається схема про причини введення НЕП)
- Таким чином назріває необхідність введення нових, більш діяльних реформ. Виходячи з цього на X з'їзді РКП(би ) в березні 1921 року Ленін вводить нову економічну політику (НЕП). Мета введення НЕП – вирішити продовольчу проблему і тим самим зберегти владу більшовиків. “. ми повинні економічно задовольнити середнє селянство і піти на свободу обороту, інакше зберегти владу пролетаріату в Росії, при уповільненні міжнародної революції, не можна, економічно не можна.”(В.І.Ленін)Але Ленін попередив, що “НЕП – це серйозно і надовго, але не назавжди!”
2 питання : Суспільна модель НЕП. Суть НЕП
Які основні положення Непу, що нового ввели більшовики?
Клас ділиться на групи і виконує наступні завдання:
внести зміни до “Військового комунізму” з позиції
- група – селян і робочих
- група – інтелігенції
- група –членів комуністичної партії і уряду
- група – сільських і міських підприємців.
На обговорення 3 хвилини.
Після обговорення кожна група пропонує свої положення по зміні “військового комунізму” і причини цих змін.
Вчитель по ходу виступу кожної групи заповнює плакат “НЕП”, а учні роблять записи в зошит.
ЗАВДАННЯ: ПОРІВНЮЄМО “ВК” і НЕП.
|
ВІЙСЬКОВИЙ КОМУНІЗМ
|
НЕП
|
Вчитель продовжує, що при всіх позитивних моментах НЕП, він вводився “серйозно і на довго, але не назавжди”. Тому в руках у держави залишалися крупна промисловість, зовнішня торгівля і право контролю над приватним капіталом. А з двох запропонованих моделей НЕП ( Троцький – Ленін) в життя була втілена модель Леніна
(Для закріплення вже отриманих знань про НЕП проводиться тест.)
ТЕСТ.
Визначите, які з перерахованих нижче рис характеризують військовий комунізм, а які – НЕП?
- Мета політики – утримати владу шляхом економічних поступок, що припускають обмежене використання ринкових стосунків.
- Створення трудових армій, введення централізованого планування, відміна оплати комунальних послуг.
- Проведення фінансової реформи, придушення інфляції.
- Скорочення Червоної Армії з одночасним збільшення фінансової підтримки світової революції.
- Конфіскація підприємств на користь держави.
- Заборона торгівлі.
Тест збирається, або відразу перевіряється, якщо дозволяє час уроку.
3 питання: Відношення до НЕП.
Перед учнями ставиться проблемне питання: “Чи всі верстви населення також прийняли НЕП, як автор листа?” Давайте подивимося на суть моделі НЕП очима рядових обивателів
Лист 2 січень 1922
“Дорогий друг!
Життя налагоджується! На розі Садової дядько Петя відкрив свою булочну. Пам'ятаєш, які у нього смачні ванільні булочки?! А на сусідній вулиці знов запрацював фотосалон. Вчора з села приїхала тітка Марфа, на ринку продаватиме сметану і картоплю. Отець за чаєм якось сказав: “Жити почало легко. Мені підвищують заробітну плату, і видавати будуть грошима.” Все буде добре!
Твій друг Н.”
- Чи була модель Непу ідеалом? Чому ми говоримо про модель, а не про систему? Ми про це говоритимемо на подальших уроках. А ми знов зупинимося на суперечностях.
БЛОК 2. Спираючись на БЛОК 2 (див. Додаток №1) чітко позначте ці суперечності:
гр. 1 – економісти ( точка зору селян і робочих)
гр. 2 – політики ( представники партії і уряду)
гр. 3 - духовна сфера ( позиція інтелігенції)
гр. 4 - соціальна сфера ( думка міських і сільських підприємців)
Для групи 4 індивідуальне завдання. Ви представлятимете ЦК. Працюватимете з листами, що поступили від населення від представників різних соціальних груп. Підкресліть в листах головне, важливе. Постарайтеся коротко сформулювати їх основний зміст.( Матеріали листів 3, 4, 5 в Додатку №2 до даного уроку)
Вчитель звертає також увагу на плакат з фотографіями 20-х років
Клас ділиться на колишні групи з колишнім соціальним забарвленням і отримує завдання: “Пояснити, як віднеслися до НЕП різні верстви населення Радянської Росії.”
Час на обговорення 3-5минут і на виступ 2 хвилини.
Після обговорення в групах, вислуховується позиція кожної групи. Зразкові позиції:
|
Робочі і селяни
|
Частково згодні з положеннями НЕП, але зберігалося безробіття, низький життєвий рівень, відсутність житла. Незадоволені обмеженнями в розвитку господарства.
|
|
Інтелігенція:
|
Недолік політичної свободи.
|
|
Комуністи:
|
НЕП – капітуляція, зрада ідеалів Жовтня.
|
|
Міські і сільські підприємці:
|
Незадоволені економічними санкціями і відсутністю гарантій.
|
Таким чином, в Радянській Росії в 1921 році була введена нова економічна політика, але не задовольнила всі верстви населення, оскільки вводилася “серйозно і надовго, але не назавжди”
вчитель звертає також увагу на плакат з фотографіями 20-х років.
Робота в групах
Виступ груп. Після кожної робимо міні-вивід, спираючись на слово плюралізм. (Вчитель прикріплює до суспільної системи НЕП букви П.)
Після виступу групи по соціальній сфері, робимо вивід, що представники різних соціальних груп по різному відносилися до НЕП (звернути увагу учнів на зміни соціальної СТРУКТУРИ суспільства схема).
(Можна сказати про точку зору Леніна )
Початок 1921 грама - тимчасовий тактичний хід, вимушений відступ, передих для штурму висот “комунізму” « економічного Бреста».
Осінь 1921 року - серйозно і надовго. Ленін розумів, що це один з можливих шляхів переходу до комунізму Робимо вивід по 2 питанню – суспільна модель Непу (суперечності “+” “-”).
ЗВЕРНЕННЯ ДО СХЕМИ ( Блок 2)
ПЛЮРАЛІЗМ дозований.
Ліберальна ломка: економічний лібералізм – політичний лібералізм Радикальний більшовизм: економічний плюралізм повинен компенсуватися посилюванням політичного і економічного режиму, інакше НЕП приведе не до соціалізму, а поверне країну на старі рейки. У суспільній моделі НЕП політичний плюралізм був відсутній і політика домінувала над іншими сферами життя. На жаль історичне минуле не спростовує цю думку, а лише доводить її. Пригадаємо предмет суспільствознавство. Тема «Політична система суспільства» (як приклад, епоха Петра. “Мідний вершник” (Пушкін) “Залізною уздою Росію підняв на диби”).
Коли виникає така суперечність між елементами системи, можна говорити про її стабільність, мобільність, толерантність. Немає! Така суперечність не може тривати довго. Наступає криза. Наступає криза НЕП.
3 питання. А що ж після НЕП?
Знов суперечність, який шлях вибрати? Преображенський - експлуатація (“внутрішніх колоній”) селянства. Бухарін - союз з селянством: (“збагатиться, розвивайте своє хазяйство і не бійтеся, що вас притиснуть!). Життя, історія нам показала який шлях був вибраний (смерть Леніна, прихід до влади Сталіна, тоталітарний режим)
- Давайте повернемося до проблеми нашого уроку. Чи міг НЕП бути “термідором”? Ні! НЕП був приречений ледве з'явившись на світло. Побоювання Леніна щодо “термідора” були явно передчасні. А до осені 1927 р. обрушили його, довівши і приреченість “ринкового соціалізму”. Ми вирішили проблему сьогоднішнього уроку?
(учні дають обґрунтовані відповіді)
Сьогодні багато говорять про шляхи перетворення колишніх республік СРСР, а нині незалежних держав, включаючи і нашу Україну, ведуть різного роду дискусії, часто стосуються проблем НЕП. Мабуть актуальна ця тема і сьогодні.
- Так чи було майбутнє у Непу? (За умови політичного плюралізму). І, чи можливо, щоб іншим шляхом розвивалася б наша країна. Спираючись на суперечності, дані до епіграфа нашого уроку, виконаєте наступне домашнє завдання:
Д/3. 1. Тести для самоперевірки (см. Додаток 3).
2. Подумайте! Чи можна назвати нинішні реформи в Україні НЕП. Спробуйте визначити суперечності нинішніх перетворень і їх долю!
Додаток № 1
ІІ БЛОК. « СУСПІЛЬНА МОДЕЛЬ НЕП»
|
ЕКОНОМІКА
|
ПОЛІТИЧНА СИСТЕМА |
ДУХОВНА СФЕРА
|
СОЦІАЛЬНА СФЕРА |
|
- Лібералізація економічного життя при збереженні командних висот в руках партії-держави; - Заміна продрозкладки продподатком. - Відхід від насадження комун на селі; - Допущення ринкових стосунків; - Відміна трудової повинності; - Перехід від натури. оплати праці до грошової; - Введення елементів госпрозрахунку на рівні державних трестів і об’єднань (“госпрозрахунок для начальників”); - Введення тарифної системи оплати праці; - Відносна стабілізація фінансів; - Розвиток зовнішньої торгівлі; - Створення концесій.
|
- Збереження і зміцнення авторитарної диктатури; - Завершення розгрому опозиційних політичних партій; - Відносна демілітаризація суспільства; - Звуження сфери безпосереднього державного втручання в господарське життя; - Політичні процеси над опозицією.
|
- Насильницьке впровадження в створенні марксистської ідеології; - Реформування системи освіти (обмеження до утворення “бувших”); - Посилювання ідеологічного контролю; - Введення до Кримінального кодексу статей про відповідальність за переконання; - Посилення боротьби з неписьменністю; - активізація антирелігійної кампанії; - Висилка за межу видних представників інтелігенції. |
|
Додаток № 2
Я - селянин Кочергин. Про ножиці між бідняком і середняком в центральному Комітеті йде ряд обговорень, щоб відновити бідноту в господарському масштабі. Я, бідний середняк, доводжу до зведення про бідняцьке і середняцьке господарство. Я маю коня, корову і 3 вівці, за що мене біднота зве буржуєм, а ніхто не засудить, скільки доводиться середнякові працювати, важче, ніж біднякові. Мені свого корму на зміст худоби не вистачає, що я повинен займати у бідняків, за що я ним землю обробляю. А бідняцька справа більше поспати. Я-то і сам помічаю - підеш в лавку, дивися, йдуть бідні, бідним називається який тільки корову, а іншої корови не має, йде струнко, чистенький, штанці, чобітки і сорочка формою, і кашкет, з-під якого охайно волос стирчить. Раптом середняк побагатший за мене – чоботи в грязі, халяви перекосовурині, галкам нічліг, тільки сорочка без ґудзиків, напевно, ще у воскресінні особу умиваючи, яке нагадувало вид його - схопив махорку, гасницю і швидше додому, щоб кінь не був голодним. Бідняки до завідувача - позичите цигарок - на двогривенний. Тут же сідає і розкурює, і думаю, який привілей є, потім одумався, правда, податку немає, кінь не витрачає, словом, повинностей ніяких, що заробляє - все на себе, а пам'ятаю я йому оброблю, але для мене образливо, що мене ще буржуєм називають, у тебе кінь, корова, але я і думаю, чого ж не стали багатшими, поміщицьке все вам роздано, у багатих мужиків віднімали, теж вам віддані коні, корови, словом, все їх добро, напевно, що не працювали нічого не буде. Ратую про неправильне нарахування сільгоспподатку, чому так, якщо хто зможе з натягненням всіх своїх енергетичних сил, щоб утримати зайву теличку, але тут як тут зараз же її і обкладають податком від ніг до голови, хоч з двору зганяй. Я продав і тримати більше не буду, поки обкладатимуть податком/
Я - робочий Хачатуров Л.К
м. Армавір, Північно- Кавказького краю
Керівникові ВКП \б \ І.В. Сталіну
Життя зараз є не що інше, як хвороба. Так жити - довго не можна! І я думаю, що потрібно зробити які - те заходи для того, щоб дати трудящим будь - які можливості жити. Ми виросли небагато! Дайте нам, що обіцяли і обіцяєте вже довгий час. Апетити непу, що зарвалися, партійців і спеців потрібно скоротити, оскільки така несправедливість в пролетарській державі нетерпима, такої думки більшість робочих, які також у важкий момент для республіки рад не щадили своєї голови.
Дайте роботу! Дайте хліби! Дайте справедливості!
Я - Славин Павло Євстигнійович
с..Скрилевщина, Хохловській волості Смоленського повіту і губернії.
Дорогі товариші! Я селянин-бідняк з глибин темного, забитого куркульством села Скрилевщина, поводжуся до вас зі своїм листом, в якому я описую все те положення, в якому ми живемо в даний час. Ось я вам приведу невеликий приклад, як легко дістається селянинові вільна земля. Моє село оточене довкруги кулаками, які тиснуть з усіх боків і бажають задушити в остаточній формі бідняка селянина. З одного боку, син поміщика Івана Снопкин, у якого 91 десятина на 10 душ, з іншого боку, брати Буєвічи, які мають землі 86 десятини на 19 душ. Вони мають ліси місцевого значення, здані в їх користування, і вони розпоряджаються ними, як хочуть, кому захочуть продадуть, а кому і так дадуть. У Мартина Буєвіча сини служать комуністами, а він обробляє землю чужими руками і говорить, що я культурно умію працювати, і до нього бідняк не підступиться, якщо зловить, в лісі селянина, що збирався суччя без його дозволу, почне стріляти, і нерідкі випадки були биття самосудом, і говорить, що застрелю, я маю права в лісі стріляти, і таким чином ця трійця живе донині і блаженствує, для них революція не зіграла ніякої ролі, а наше село, що стогне під їх ярмом, має своєї землі на 96 їдців 56 десятини, ось тут і розводь культуру і на нас говорять: “а ви, ледарі, не умієте працювати”... З тих пір, як оголошена нова економічна політика, ми, тобто я, як і інші буржуа - фахівці, що працюють в народному комісаріаті, шляхів сполучення, відчули, що нарешті – те можемо випрямитися і робити корисну для сторони справу. Після всього нами пережитого мене зовсім не страхає і не бентежить, що Радянський уряд націоналізував величезну частину господарства країни. У нас завжди, і в минулий час при царському режимі, дуже значні галузі господарства належали державі. Звичайно, є межі націоналізації, і нова економічна політика, повертаючи колишнім власникам ряд дарма і дрібних підприємств, що необґрунтовано відняли у них, сама ясно намічає ці межі. Багато що в радянському ладі довгий час мені було і неприйнятно, і незрозуміло, і навіть дико…Але одного разу. я як - те відразу зрозумів, що нове, ні коли що не існувало ні в якій країні, створюється і у нас в Росії, як це назвати, комунізмом, соціалізмом - не знаю. Тільки бачу, що це нове має право існувати, і кожен з нас повинен цьому сприяти.
Додаток № 3
Різнорівневі тести
Варіант – “А” - “5”, “Б” - “4”, “В” - “3”.
ВАРІАНТ - “А” - “5”
1. Вкажіть, які з перерахованих положень зв'язані між собою як причина і наслідок:
а) зростання числа чиновників;
б) зростання населення в містах;
в) зростання цін на промислові товари;
г) аграрне перенаселення;
д) різкий брак промислових товарів;
е) низька кваліфікація державних службовців.
2. Вкажіть терміни, відповідні наступним визначенням:
а) договір на здачу іноземним фірмам підприємств або ділянок землі з правом продуктивної діяльності;
б) наймання за обумовлену плату на певний термін землі, підприємств, приміщень і тому подібне для самостійного використання;
в) повернення державою націоналізованого майна колишнім власникам;
г) обов'язкова здача селянами державі всіх надлишків с/г продукції по твердих цінах;
д) встановлена державою обов'язкова плата, що стягується з селянських господарств.
а) Оренда, би) денаціоналізація, в) концесія, грам) продподаток, д) продрозкладка.
3. Ідею проведення індустріалізації за рахунок експлуатації “внутрішньої колонії” - селянства - в 20-і рр. висунув:
а) Бухарін Н.І.
б) Преображенський Е.А.
в) Сталін І.В.
4. Свої знамениті слова: “Збагачуйтеся, розвивайте своє господарство і не турбуйтеся, що вас притиснуть” - Н.І. Бухарін адресував:
а) селянству 4 в цілому;
б) кулакам;
в) Непу.
5. Всю нобелівську премію передав в 1921 р. до фонду допомоги голодуючим Поволжя:
а) І.А. Бунін;
би)М. Горький;
в) А. Франс.
ВАРІАНТ “Б” - “4”
1. Значні темпи економічного зростання країни період НЕПУ пояснювалися:
а) широким залученням іноземного капіталу;
б) успіхами приватнокапіталістичного сектора;
в) використанням дореволюційного промислового і сільськогосподарського потенціалу.
2. Створені в роки Непу державні промислові підприємства, що функціонували на принципах госпрозрахунку і самоокупування, називалися:
а) кооперативами;
б) синдикатами;
в) трестами.
3. В період Непу в Петрограді було створено всього шість спільних підприємств /концесій/, оскільки:
а) іноземні підприємці рахували економічну і політичну ситуацію в країні нестабільній;
б) радянські робочі не бажали працювати під керівництвом “імперіалістів”;
в) радянська влада перешкоджала діяльності іноземних фірм.
4. Істоту Непу складав комплекс мерів, які передбачали:
- заміну продрозкладки продподатком;
- продовжите відповідь.
5. У 1922 р. В.І. Ленін послав телеграму, в якій, зокрема, мовилося:” Мої якнайкращі побажання повного успіху Вашої першої концесії...” Це послання було адресоване:
а) Я. Серковському;
б) А. Хаммеру;
в) М. Форду.
ВАРІАНТ - “В” - “З”
1. В період непу були здійснені наступні заходи:
а) введення продрозкладки;
б) денаціоналізація промисловості;
в) створення концесій;
г) формування ринку робочої сили;
д) введення продподатку;
е) суцільна націоналізація промислових підприємств.
2. У роки Непу приватний каптал переважав в:
а) важкій промисловості;
б) легкій промисловості;
у) торгівлі.
3. В період Непу в селі позначилося зростання господарств:
а) куркульських;
б)середняцьких;
в)бідняцьких.
4. НЕП -
5. Продподаток –
про публікацію авторської розробки
Додати розробку