Методрозробка уроку з всесвітньої історії "Нова економічна політика"(2 години)

Про матеріал

Мета і завдання (задачі) уроку :

Розкрити причини введення (вступу) НЕП, суть НЕП, показати відношення(ставлення) до НЕП різних шарів суспільства (товариства) в СРСР

Розвиток учбової мотивації.

Розвиток інтересу і пошани|поваги| до минулого своєї Вітчизни, що входила на той момент до складу СРСР
Перегляд файлу

Тема уроку: Нова економічна політика. (2 години)

 Мета і завдання|задачі|  уроку :

  • Розкрити причини введення|вступу| НЕП, суть НЕП, показати відношення|ставлення| до НЕП різних шарів суспільства|товариства| в СРСР
  • Розвиток учбової мотивації.
  • Розвиток інтересу і пошани|поваги| до минулого своєї Вітчизни, що входила на той момент до складу СРСР .

Основні поняття: “ військовій комунізм”, громадянська війна, нова економічна політика, ідея: “НЕП серйозно і надовго, але не назавжди”.

Устаткування|обладнання| і оформлення:

  • плакат з|із| фотографіями 20-х років;
  • плакаті “ Військовій|воєнний| комунізм” і “ НЕП”;
  • додаткові|роздавальний| матеріали;
  • тесті;
  • запис відеосюжету: “Що таке НЕП”?
  • архівні документі: “З|із| листів в ЦК ВКП (б) напередодні “великого перелому”; “З|із| відозві Тимчасового революційного Комітету м. Кронштадта”; “Із|із| звернення ВЦИК і СНК “До селянства РРФСР|РСФРР|” 23 березня 1921 г.; “З|із| революції XII з'їзду РКП (б), квітень 1923 року”; “З|із| плану роботи ВЧК по ліквідації білогвардійських організацій в 1921-1922 рр.|
  • Репродукція картини художника|митця| Наседкина “Продзагін”.
  • Ілюстративний матеріал: “І.В. Сталін”, “Хвороба Леніна”, “Троцький”, “Голод” і ін.
  • Схема “Соціальна структура суспільства|товариства|”.
  • Схема суспільна|громадська| модель “НЕП”.

Тип уроку: проблемний

   |Закінчив вивчати тему “ Громадянська війна”, ми переходимо до розгляду наступного|такого| періоду історії Радянської держави –  періоду відновлення народного господарства після|потім| війни.( 1921-1927гг|.).Цей урок є|з'являється| ввідним в тему.

 Якою буде тема нашого сьогоднішнього  уроку?

Щоб дати відповідь на це питання давайте подивимося відеосюжет. Поглядання відеосюжету.

Так про що ми говоритимемо на уроці? (про  НЕП.)

Проблема уроку: “Термідор”, що не відбувся (нам її підказало малятко у відеосюжеті).

Що означає це слово?

Термідоріанський переворот – контрпереворот, що повалив якобінську диктатуру і кінець Великої Французької революції, що поклав.

Давайте і ми спробуємо в кінці уроку відповісти на питання: "А чи міг НЕП бути тим “термідором”, який був здатний повалити диктатуру більшовиків?"

Проблема дуже складна, багато в чому дискусійна. Можливо у|біля| деяких з Вас з'явиться|появлятиметься| до цієї теми особливий інтерес, і я Вам порекомендую книги, представлені|уявляти| на виставці.

Епіграфом до уроку послужать слова Ігоря Губермана

Століття|вік| принесло уроки всякі,
Але | один - вінець всьому,
Яскравіше | сонця світять смолоскипи,
Що уводять| в темряву|пітьму|.

Отже, яка суперечність, ви побачили в цьому вірші? (Світять смолоскипи - але! уводять в темряву)

Ви знаєте, все життя складається з суперечностей. Іноді ці суперечності роблять великий вплив на хід історії, на життя суспільства. І працюючи на уроці над нашою проблемою, ми виходитимемо з суперечностей. Вся робота на уроці проходитиме в групах. Хай обговорення проблеми будується за наступним планом:

  1. Чому більшовицьке керівництво вимушене|змушене| було відмовитися від політики “військового|воєнного| комунізму”?
  2. Суспільна|громадська| модель НЕП і суть|сутність| НЕП
  3. Відношення|ставлення| до НЕП
  4. А що ж після|потім| НЕП?

При відповідях на ці питання використовуйте наступні терміни. Ви їх знаєте: диктатура, авторитарний, концесії, денаціоналізація, лібералізація, інвестиції, оренда, продрозкладка, продподаток, ПЛЮРАЛІЗМ. А до поняття плюралізм звертатимемося не один раз. Давайте пригадаємо, що воно позначає.

 Отже! З|із| переходом нашої країни від війни до світу перед партією встали нові складні соціально-економічні і ідейно-політичні проблеми. "А що ж далі?" Це питання задавало собі і той, хто|КТО| із|із| зброєю в руках в роки громадянської війни і інтервенції захищав Сов. Влада. Березень 1921 р. X С'ЕЗД РКП(б) ухвалив рішення про відмову від “військового|воєнного| комунізму”. Сенс|зміст| нового курсу партії полягав в тому, щоб|аби| виконати економічні вимоги селянства і одночасно закріпити політичну диктатуру більшовиків.

1 питання: Чому ж більшовицьке керівництво вимушене було відмовитися від політики “ВК”?

ЗАВДАННЯ|задавання| (БЛОК 1):

1 БЛОК. «ТОТАЛЬНА КРИЗА СУСПІЛЬСТВА І ВЛАДИ В 1920 РОЦІ»

ЕКОНОМІЧНИЙ

 

ПОЛІТИЧНИЙ

 

ВНУТРІШНЬОПАРТІЙНИЙ

 

ТЕОРЕТИЧНИЙ, ЕТИЧНИЙ

- Скорочення національного доходу в 3 рази; об'єму|обсягу| валової продукції в 7 разів;

- Впала провідна роль найбільших промислових центрів;

- Занепад транспорту;

- Скорочення чисельності робочого класу в 2 рази;

- Рушилися економічні зв'язки, падала дисципліна і відповідальність, знижувалася продуктивність праці і матеріальна зацікавленість;

- Росли|зростали| бюрократизм, хабарництво, кар'єризм;

- Скоротилися посівні площі|майдани|, врожайність;

- Споживчий характер|вдача| селянського виробництва;

- Зростання|зріст| цін;

- Втрати населення (20 млн. осіб)

- Втрата довіри до партійних і радянських органів влади;

- Незадоволеність|невдоволення| розверстуванням, зрівнялівкою|урівнялівкою| населення;

- Вимоги скликання засновницьких|установчих| зборів|зібрань|;

- Активізація есерів і міньшовиків|;

- Відрив радянської влади від народних мас.

 

- Переродження партії;

- Партія опинилася на порозі внутрішнього розколу;

- Поява опозиційних груп: демократичного централізму, робочої опозиції;

- Поява нових лідерів: Троцького, Сталіна. Хвороба Леніна прогресувала.

 

- Незадоволеність|невдоволення| зловживаннями , владою нових чиновників і їх привілеями|привілегіями|;

- Крах спроби переходу до комунізму

- Неспроможність ідеї близьких пролетарських революцій в світі.

- Масова демобілізація армії в 1921 р. до межі загострила всі труднощі.

 

- Звернемося|обертатимемося| до опорної схеми! У країні наступила|настала| тотальна криза суспільства|товариства| і влади.- Що означають слова тотальна криза? (Криза охопила всі сфери суспільного життя).

(Предмет - ілюстрація - текст). Використовуючи це, приведіть докази того, що в країні була дійсно тотальна криза на прикладі|зразку|  наступного листа| з|із| 1921 року, таблиці і ілюстрацій

Лист 1                                               “Дорогий|любий| друг!

Як важко|тяжкий| жити! Тато|папа| сидить удома|вдома| і не працює. У лютому 1921 року зупинилися|зупинялися| 64 найбільших заводу Петрограду. Робочі|робітники| опинилися на вулиці. Багато хто виїхав|поїхав| в село у пошуках прожитку. Різко впала продуктивність праці. У деяких галузях вона досягла лише 20% від довоєнного рівня. Промислове виробництво зменшилося в 7 разів. У щонайповнішому занепаді  транспорт, видобуток вугілля і нафти Вони знаходяться|перебувають| на рівні кінця XIX століття|віку|! Валова продукція сільського господарства складає 67% довоєнного рівня. Різко скоротилися посівні площі|майдани|. Навесні  і літом 1921 року в Поволжі вибухнув страшний голод. Після|потім| конфіскації надлишків продукції восени у селян не залишалося зерна для посівів. З голоду загинуло більше 5 млн. чоловік. Одним з найбільш трагічних наслідків військових|воєнних| років стала дитяча безпритульність. За офіційними даними зараз в нашій молодій    Радянській республіці налічується|нараховує| 7 млн. безпритульних. Селянські повстання спалахують в Тамбовській губернії, в Поволжі, на Доні, Кубані, Уралі, Білорусії, Сибіру, Карелії, Середній Азії. Причина – висока продрозкладка, посушливий 1920 рік.

Твій друг Н.”

(Підводячи підсумок, робиться|чинить| вивід|висновок| про те, що незадоволеність|невдоволення| в суспільстві|товаристві| росте|зростає|.)

- Давайте уявимо, що ми виявилися свідками|очевидцями| реальних історичних подій, що відбуваються|походять|, і хочемо виразити|виказувати| свою незадоволеність|невдоволення|. Що ми вимагаємо?

- “Геть, продрозкладку”, “Даєш свободу торгівлі!” “Ради|поради| без комуністів”, “влада Радам|порадам|, а не партіям”.

І знов|знову| суперечність|протиріччя|. Багато гасел|лозунгів| і сьогодні актуальні. А чому?

- А чи можна б подавити громадську думку силовим шляхом|колією|?

- Немає!

- А чому? Військовокомуністичні методи керівництва в політиці і економіці були хороші|добрі| і прийнятні для якого періоду часу?

- Для гр. війни,  вони були необхідні для перемоги над ворогом, а в мирних умовах - НІ. Це було дуже небезпечно. Наступає|настає| криза “військового|воєнного| комунізму”

( в ході цієї бесіди складається схема про причини введення| НЕП)

                 

- Таким чином назріває необхідність введення нових, більш діяльних реформ. Виходячи з цього на X з'їзді РКП(би ) в березні 1921 року Ленін вводить нову економічну політику (НЕП). Мета введення НЕП – вирішити продовольчу проблему і тим самим зберегти владу більшовиків. “. ми повинні економічно задовольнити середнє селянство і піти на свободу обороту, інакше зберегти владу пролетаріату в Росії, при уповільненні міжнародної революції, не можна, економічно не можна.”(В.І.Ленін)Але Ленін попередив, що “НЕП – це серйозно і надовго, але не назавжди!”

 

2 питання : Суспільна модель НЕП. Суть НЕП

Які основні положення|становища| Непу, що нового ввели|запроваджували| більшовики?

Клас ділиться на групи і виконує наступні|слідуючі| завдання|задавання|:

внести зміни до “Військового|воєнного| комунізму” з позиції

  1. група – селян і робочих|робітників|
  2. група – інтелігенції
  3. група –членів| комуністичної партії і уряду
  4. група – сільських| і міських підприємців.

На обговорення 3 хвилини|мінути|.

Після|потім| обговорення кожна група пропонує свої положення|становища| по зміні “військового|воєнного| комунізму” і причини цих змін.

Вчитель|учитель| по ходу виступу|вирушання| кожної групи заповнює плакат “НЕП”, а учні роблять|чинять| записи в зошит.

ЗАВДАННЯ|задавання|: ПОРІВНЮЄМО “ВК” і НЕП.

ВІЙСЬКОВИЙ|воєнний| КОМУНІЗМ

  • продрозкладка
  • відсутність грошей, натуралізація заробітної плати
  • націоналізація всієї промисловості
  • заборона приватної торгівлі
  • заборона оренди
  • введення|вступ| трудової повинності
  • централізація в постачанні і розподілі.

НЕП

  • продподаток
  • введення|вступ| твердої валюти перехід до грошової зарплати, відміна безкоштовних послуг
  • денаціоналізація дрібних|мілких| і середніх підприємств
  • дозвіл приватної торгівлі
  • дозвіл оренди
  • відміна трудової повинності
  • розвиток торгівлі.

Вчитель продовжує, що при всіх позитивних моментах НЕП, він вводився “серйозно і на довго, але не назавжди”. Тому в руках у держави залишалися крупна промисловість, зовнішня торгівля і право контролю над приватним капіталом. А з двох запропонованих моделей НЕП ( Троцький – Ленін) в життя була втілена модель Леніна

 (Для закріплення вже отриманих|одержувати| знань про НЕП проводиться тест.)

ТЕСТ.

Визначите, які з|із| перерахованих нижче рис|меж| характеризують військовий|воєнний| комунізм, а які – НЕП?

  1. Мета|ціль| політики – утримати владу шляхом економічних поступок, що припускають|передбачають| обмежене використання ринкових стосунків.
  2. Створення|створіння| трудових армій, введення|вступ| централізованого планування|планерування|, відміна оплати комунальних послуг.
  3. Проведення фінансової реформи, придушення інфляції.
  4. Скорочення Червоної Армії з|із| одночасним збільшення фінансової підтримки світової революції.
  5. Конфіскація підприємств на користь держави.
  6. Заборона торгівлі.

Тест збирається, або відразу перевіряється, якщо дозволяє час уроку.

 

3 питання: Відношення до НЕП.

Перед учнями ставиться проблемне питання: “Чи всі верстви населення також прийняли НЕП, як автор листа?”  Давайте подивимося на суть моделі НЕП очима рядових обивателів

Лист 2                                                                                                                    січень 1922

“Дорогий|любий| друг!

Життя налагоджується! На розі Садової дядько Петя відкрив|відчиняв| свою булочну. Пам'ятаєш, які у нього смачні ванільні булочки?! А на сусідній вулиці знов|знову| запрацював|заробив| фотосалон. Вчора|учора| з|із| села приїхала тітка Марфа, на ринку продаватиме сметану і картоплю. Отець|батько| за чаєм якось сказав: “Жити почало|стало| легко. Мені підвищують заробітну плату, і видавати будуть грошима.” Все буде добре!

Твій друг Н.”

- Чи була модель Непу ідеалом? Чому ми говоримо про модель, а не про систему? Ми про це говоритимемо на подальших|наступних| уроках. А ми| знов|знову| зупинимося|зупинятимемося| на суперечностях|протиріччях|.

БЛОК 2. Спираючись на БЛОК 2  (див.  Додаток №1) чітко позначте ці суперечності:

гр. 1 – економісти ( точка зору селян і робочих|робітників|)

гр. 2 – політики ( представники партії і уряду)

гр. 3 - духовна сфера ( позиція інтелігенції)

гр. 4 - соціальна сфера ( думка міських і сільських підприємців)

Для групи 4 індивідуальне завдання. Ви представлятимете ЦК. Працюватимете з листами, що поступили від населення від представників різних соціальних  груп. Підкресліть в листах головне, важливе. Постарайтеся коротко сформулювати їх основний зміст.( Матеріали листів 3, 4, 5 в Додатку №2 до даного уроку)

Вчитель|учитель| звертає  також увагу на плакат з|із| фотографіями 20-х років

Клас ділиться на колишні групи з|із| колишнім соціальним забарвленням|фарбуванням| і отримує|одержує| завдання|задавання|: “Пояснити|тлумачити|, як віднеслися до НЕП різні верстви населення Радянської Росії.”

Час на обговорення 3-5минут| і на виступ|вирушання| 2 хвилини|мінути|.

Після|потім| обговорення в групах, вислуховується|вислухує| позиція кожної групи. Зразкові позиції:

Робочі і селяни

 

Частково згодні з|із| положеннями|становищами| НЕП, але|та| зберігалося безробіття, низький життєвий рівень, відсутність житла.

Незадоволені обмеженнями в розвитку господарства.

 

Інтелігенція:

 

Недолік політичної свободи.

 

Комуністи:

 

НЕП – капітуляція, зрада ідеалів Жовтня.

 

Міські і сільські підприємці:

 

Незадоволені економічними санкціями і відсутністю гарантій.

 

Таким чином, в Радянській Росії в 1921 році була введена|запроваджувати| нова економічна політика, але|та| не задовольнила всі верстви населення, оскільки|тому що| вводилася|запроваджувала| “серйозно і надовго, але|та| не назавжди”

вчитель| звертає  також увагу на плакат з|із| фотографіями 20-х років.

Робота в групах

Виступ|вирушання| груп. Після|потім| кожної робимо|чинимо| міні-вивід|висновок|, спираючись|обпиратися| на слово плюралізм. (Вчитель|учитель| прикріплює|скріпляє| до суспільної|громадської| системи НЕП букви|літери| П.)

Після|потім| виступу|вирушання| групи по соціальній сфері, робимо|чинимо| вивід|висновок|, що представники різних| соц|іальних  груп по різному| відносилися до НЕП (звернути увагу учнів| на зміни |соціальної СТРУКТУРИ суспільства| схема).

 

(Можна сказати про точку зору Леніна )

Початок 1921 грама - тимчасовий тактичний хід, вимушений|змушений| відступ, передих|передишка| для штурму висот “комунізму” « економічного Бреста».

Осінь 1921 року - серйозно і надовго. Ленін розумів, що це один з можливих шляхів|колій| переходу до комунізму Робимо|чинимо| вивід|висновок| по 2 питанню – суспільна|громадська| модель Непу (суперечності|протиріччя| “+”| “-”|).

ЗВЕРНЕННЯ ДО СХЕМИ ( Блок 2)

ПЛЮРАЛІЗМ дозований.

Ліберальна ломка: економічний лібералізм – політичний лібералізм Радикальний більшовизм: економічний| плюралізм повинен компенсуватися посилюванням політичного і економічного режиму, інакше НЕП приведе не до соціалізму, а поверне|оберне| країну на старі рейки. У суспільній|громадській| моделі НЕП політичний плюралізм був відсутній і політика домінувала над іншими сферами життя. На жаль історичне минуле не спростовує цю думку|гадку|, а лише доводить її. Пригадаємо предмет суспільствознавство.| Тема «Політична система суспільства»|товариства| (як приклад, епоха Петра. “Мідний вершник” (Пушкін) “Залізною уздою|вуздою| Росію підняв на диби”).

Коли виникає така суперечність|протиріччя| між елементами системи, можна говорити про її стабільність, мобільність, толерантність|. Немає! Така суперечність|протиріччя| не може тривати довго. Наступає|настає| криза. Наступає|настає| криза НЕП.

3 питання. А що ж після НЕП?

Знов|знову| суперечність|протиріччя|, який шлях|колію| вибрати? Преображенський - експлуатація (“внутрішніх колоній”) селянства. Бухарін - союз|спілка| з|із| селянством: (“збагатиться, розвивайте своє хазяйство| і не бійтеся, що вас притиснуть!). Життя, історія нам показала який шлях|колію| був вибраний (смерть Леніна, прихід|прибуток| до влади Сталіна, тоталітарний режим)

- Давайте повернемося до проблеми нашого уроку. Чи міг НЕП бути “термідором”? Ні! НЕП був приречений ледве|тільки| з'явившись|появлятися| на світло. Побоювання Леніна щодо “термідора” були явно передчасні. А до осені 1927 р. обрушили його, довівши і приреченість “ринкового соціалізму”. Ми вирішили проблему сьогоднішнього уроку?

(учні дають обґрунтовані відповіді)

Сьогодні багато говорять про шляхи|колії| перетворення колишніх республік СРСР, а нині незалежних держав, включаючи і нашу Україну, ведуть різного роду дискусії, часто стосуються проблем НЕП. Мабуть|певне| актуальна ця тема і сьогодні.

- Так чи було майбутнє у Непу? (За умови політичного плюралізму). І, чи можливо, щоб іншим шляхом розвивалася б наша країна.  Спираючись на суперечності, дані до епіграфа нашого уроку, виконаєте наступне домашнє завдання:

Д/3. 1. Тести для самоперевірки (см. Додаток 3).

2. Подумайте! Чи можна назвати|накликати| нинішні|теперішні| реформи в Україні  НЕП. Спробуйте визначити суперечності|протиріччя| нинішніх|теперішніх| перетворень і їх долю!

 

 

Додаток|застосування| № 1

ІІ БЛОК. « СУСПІЛЬНА МОДЕЛЬ НЕП»

ЕКОНОМІКА

 

ПОЛІТИЧНА СИСТЕМА

ДУХОВНА СФЕРА

 

СОЦІАЛЬНА СФЕРА

- Лібералізація економічного життя при збереженні | командних висот в руках партії-держави;

- Заміна продрозкладки продподатком.

- Відхід від насадження комун на селі;

- Допущення ринкових стосунків;

- Відміна трудової повинності;

- Перехід від натури. оплати праці до грошової;

- Введення|вступ| елементів госпрозрахунку на рівні державних трестів і об’єднань (“госпрозрахунок для начальників”);

- Введення|вступ| тарифної системи оплати праці;

- Відносна стабілізація фінансів;

- Розвиток зовнішньої торгівлі;

- Створення концесій.

 

- Збереження|зберігання| і зміцнення авторитарної диктатури;

- Завершення розгрому опозиційних політичних партій;

- Відносна демілітаризація суспільства|товариства|;

- Звуження сфери безпосереднього державного| втручання в господарське життя;

- Політичні процеси над опозицією.

 

- Насильницьке впровадження в створенні|створінні| марксистської ідеології;

- Реформування системи освіти|утворення| (обмеження до утворення “бувших”);

- Посилювання ідеологічного контролю;

- Введення|вступ| до Кримінального|карного| кодексу статей про відповідальність за переконання;

- Посилення боротьби з|із| неписьменністю;

- активізація антирелігійної кампанії;

- Висилка за межу видних представників інтелігенції.

 

 

Додаток|застосування|2

Я - селянин Кочергин. Про ножиці між бідняком і середняком в центральному Комітеті йде ряд|лава| обговорень, щоб|аби| відновити бідноту в господарському масштабі. Я, бідний середняк, доводжу до зведення про бідняцьке і середняцьке господарство. Я маю коня, корову і 3 вівці, за що мене біднота зве|кличе| буржуєм, а ніхто не засудить, скільки доводиться середнякові працювати, важче, ніж біднякові. Мені свого корму на зміст|вміст| худоби не вистачає, що я повинен займати|позичати| у бідняків, за що я ним землю|грунт| обробляю. А бідняцька справа|річ| більше поспати. Я-то і сам помічаю - підеш в лавку, дивися, йдуть бідні, бідним називається який тільки|лише| корову, а іншої корови не має, йде струнко, чистенький, штанці, чобітки і сорочка формою, і кашкет, з-під якого охайно волос стирчить|стримить|. Раптом середняк побагатший за мене – чоботи в грязі|грязюку|, халяви перекосовурині|, галкам нічліг, тільки|лише| сорочка без ґудзиків, напевно, ще у воскресінні|неділі| особу|обличчя| умиваючи, яке нагадувало вид його - схопив махорку, гасницю і швидше|скоріше| додому, щоб|аби| кінь не був голодним. Бідняки до завідувача|завідуючого| - позичите цигарок - на двогривенний. Тут же сідає і розкурює, і думаю|вважаю|, який привілей|привілегія| є, потім одумався, правда, податку немає, кінь не витрачає, словом, повинностей ніяких|жодних|, що заробляє - все на себе, а пам'ятаю я йому оброблю, але|та| для мене образливо, що мене ще буржуєм називають, у тебе кінь, корова, але|та| я і думаю|вважаю|, чого ж не стали багатшими|, поміщицьке все вам роздано, у|біля| багатих мужиків віднімали|, теж|також| вам віддані коні, корови, словом, все їх добро, напевно, що не працювали нічого не буде. Ратую про неправильне нарахування сільгоспподатку, чому так, якщо хто|КТО| зможе з|із| натягненням|натягом| всіх своїх енергетичних сил, щоб|аби| утримати зайву теличку, але|та| тут як тут зараз же її і обкладають|оподатковують| податком| від ніг до голови, хоч з двору зганяй. Я продав і тримати більше не буду, поки|доки| обкладатимуть податком/

 

Я - робочий|робітник| Хачатуров Л.К

м. Армавір, Північно- Кавказького краю

Керівникові ВКП \б \ І.В. Сталіну

    Життя зараз є не що інше, як хвороба. Так жити - довго не можна! І я думаю|вважаю|, що потрібно зробити які - те заходи для того, щоб дати трудящим|працюючим| будь -| які можливості|спроможності| жити. Ми виросли небагато! Дайте нам, що обіцяли і обіцяєте вже довгий час. Апетити непу, що зарвалися, партійців і спеців потрібно скоротити, оскільки|тому що| така несправедливість в пролетарській державі нетерпима, такої думки більшість робочих|робітників|, які також у важкий|скрутний| момент для республіки рад|порад| не щадили своєї голови.

Дайте роботу! Дайте хліби! Дайте справедливості!

Я - Славин Павло Євстигнійович

 с.|.Скрилевщина, Хохловській волості Смоленського повіту і губернії.

      Дорогі|любі| товариші! Я селянин-бідняк з|із| глибин темного|, забитого куркульством села Скрилевщина|, поводжуся до вас зі своїм листом, в якому я описую все те положення|становище|, в якому ми живемо в даний час|нині|. Ось|от| я вам приведу невеликий приклад|зразок|, як легко дістається селянинові вільна земля|грунт|. Моє село оточене довкруги кулаками, які тиснуть|давлять| з усіх боків і бажають задушити в остаточній формі бідняка| селянина. З одного боку, син поміщика Івана Снопкин, у|біля| якого 91 десятина на 10 душ, з іншого боку, брати Буєвічи, які мають землі|грунти| 86 десятини на 19 душ. Вони мають ліси місцевого значення, здані|складати| в їх користування, і вони розпоряджаються ними, як хочуть, кому|КТО| захочуть| продадуть, а кому|КТО| і так дадуть. У Мартина Буєвіча сини служать комуністами, а він обробляє землю|грунт| чужими руками і говорить, що я культурно умію працювати, і до нього бідняк не підступиться, якщо зловить, в лісі селянина, що збирався суччя без його дозволу, почне|розпочинатиме| стріляти, і нерідкі випадки були биття самосудом, і говорить, що застрелю, я маю права в лісі стріляти, і таким чином ця трійця живе донині і блаженствує, для них революція не зіграла ніякої|жодної| ролі, а наше село, що стогне під їх ярмом|ігом|, має своєї землі|грунту| на 96 їдців|їдоків| 56 десятини, ось|от| тут і розводь культуру і на нас говорять: “а ви, ледарі, не умієте працювати”... З тих пір, як|відколи| оголошена нова економічна політика, ми, тобто я, як і інші буржуа - фахівці|спеціалісти|, що працюють в народному комісаріаті, шляхів сполучення, відчули, що нарешті|урешті| – те можемо випрямитися і робити|чинити| корисну для сторони справу|річ|. Після|потім| всього нами пережитого мене зовсім не страхає і не бентежить|збентежує|, що Радянський уряд націоналізував величезну частину|частку| господарства країни. У нас завжди, і в минулий час при царському режимі, дуже значні галузі господарства належали державі. Звичайно, є межі націоналізації, і нова економічна політика, повертаючи колишнім власникам ряд|лаву| дарма|даремно| і дрібних|мілких| підприємств, що необґрунтовано відняли у них, сама ясно намічає ці межі. Багато що в радянському ладі|строю| довгий час мені було і неприйнятно|неприйнятний|, і незрозуміло, і навіть дико…Але одного разу|одного дня|. я як - те відразу зрозумів, що нове, ні коли що не існувало ні в якій країні, створюється і у нас в Росії, як це назвати|накликати|, комунізмом, соціалізмом - не знаю. Тільки|лише| бачу, що це нове має право існувати, і кожен з нас повинен цьому сприяти.

Додаток|застосування| № 3

Різнорівневі тести

Варіант – “А” - “5”|, “Б” - “4”|, “В” - “3”|.

|

ВАРІАНТ - “А” - “5”|

1. Вкажіть, які з|із| перерахованих положень|становищ| зв'язані між собою як причина і наслідок:

а) зростання|зріст| числа чиновників;

б) зростання|зріст| населення в містах;

в) зростання|зріст| цін на промислові товари;

г) аграрне перенаселення;

д) різкий брак|нестача| промислових товарів;

е) низька кваліфікація державних службовців.

2. Вкажіть терміни, відповідні наступним|слідуючим| визначенням:

а) договір на здачу іноземним фірмам|фірма-виготовлювачам| підприємств або ділянок землі|грунту| з|із| правом продуктивної діяльності;

б) наймання за обумовлену плату на певний термін землі|грунту|, підприємств, приміщень|помешкань| і тому подібне для самостійного використання;

в) повернення державою націоналізованого майна колишнім власникам;

г) обов'язкова здача селянами державі всіх надлишків с/г продукції по твердих цінах;

д) встановлена|установлена| державою обов'язкова плата, що стягується з селянських господарств.

а) Оренда, би) денаціоналізація, в) концесія, грам) продподаток, д) продрозкладка.

3. Ідею проведення індустріалізації за рахунок експлуатації “внутрішньої колонії” - селянства - в 20-і рр. висунув:

а) Бухарін Н.І.

б) Преображенський Е.А.

в) Сталін І.В.

4. Свої знамениті слова: “Збагачуйтеся, розвивайте своє господарство і не турбуйтеся, що вас притиснуть” - Н.І. Бухарін адресував:

а) селянству 4 в цілому|загалом|;

б) кулакам;

в) Непу.

5. Всю нобелівську премію передав|передавав| в 1921 р. до фонду допомоги голодуючим Поволжя:

а) І.А. Бунін;

би)М. Горький;

в) А. Франс.

ВАРІАНТ “Б” - “4”|

1. Значні темпи економічного зростання|зросту| країни період НЕПУ пояснювалися|тлумачили|:

а) широким залученням іноземного капіталу;

б) успіхами приватнокапіталістичного| сектора;

в) використанням дореволюційного промислового і сільськогосподарського потенціалу.

2. Створені в роки Непу державні промислові підприємства, що функціонували на принципах госпрозрахунку і самоокупування|самооплачуватися|, називалися:

а) кооперативами;

б) синдикатами;

в) трестами.

3. В період Непу в Петрограді було створено всього шість спільних підприємств /концесій/, оскільки|тому що|:

а) іноземні підприємці рахували економічну і політичну ситуацію в країні нестабільній;

б) радянські робочі|робітники| не бажали працювати під керівництвом “імперіалістів”;

в) радянська влада перешкоджала діяльності іноземних фірм|фірма-виготовлювачів|.

4. Істоту Непу складав комплекс мерів, які передбачали:

- заміну продрозкладки продподатком;

- продовжите відповідь.

5. У 1922 р. В.І. Ленін послав|надіслав| телеграму, в якій, зокрема, мовилося:” Мої якнайкращі|щонайкращі| побажання повного|цілковитого| успіху Вашої першої концесії...” Це послання було адресоване:

а) Я. Серковському;

б) А. Хаммеру;

в) М. Форду.

ВАРІАНТ - “В” - “З”

1. В період непу були здійснені наступні|слідуючі| заходи:

а) введення|вступ| продрозкладки;

б) денаціоналізація промисловості;

в) створення|створіння| концесій;

г) формування ринку робочої сили;

д) введення|вступ| продподатку;

е) суцільна націоналізація промислових підприємств.

2. У роки Непу приватний каптал переважав в:

а) важкій|тяжкій| промисловості;

б) легкій промисловості;

у) торгівлі.

3. В період Непу в селі позначилося|значило| зростання|зріст| господарств:

а) куркульських;

б)середняцьких;

в)бідняцьких.

4. НЕП -

5. Продподаток –

 

 

 

doc
Додано
26 серпня 2018
Переглядів
365
Оцінка розробки
Відгуки відсутні
Безкоштовний сертифікат
про публікацію авторської розробки
Щоб отримати, додайте розробку

Додати розробку