Наказ. Про підсумки проведення ТФН Культурної спадщини

НАКАЗ

31.03.2025                                                                                          № 29

Про підсумки проведення

тижня  фокусованого навчання

Культурної спадщини

в 2024/2025 н.р.

Відповідно до плану роботи гімназії на 2024/2025 н. р., наказу «Про впровадження тижнів фокусованого навчання в освітній процес  у гімназії у 2024/2025 н.р.» 09.09.2024 №95, з метою стимулювання освітнього процесу та залучення учнів до активного навчання, розвитку комплексного мислення учнів, підвищення якості освіти в гімназії  через інтеграцію різних предметів та виховного процесу впродовж ІІ тижня березня  було проведено тиждень фокусованого навчання Культурна спадщина.

Загальна мета ТФН полягала в поглибленні знань дітей пρο різноманітні аспекти культурної спадщини своєї країни та світу, стимулюванні їхнього інтересу до вивчення і збереження цінних культурних цінностей, а також сприянні формуванню толерантного та відкритого до світу світогляду; розвитку культурної освіченості дiтeй, пaтpiотизму та поваги до культурного різномаїття, що відіграє важливу роль у формуванні громадянської свідомості та готовності до конструктивної взаємодії в сучасному світі; заохоченні дітей до дослідження та вивчення культурних аспектів різних епох.

Упродовж тижня здобувачі освіти першого класу дізнавалися більше про культурну спадщину України та різних країх. Читали казочки і малювали до них малюнки.

Під час тижня Культурної спадщини учні 2 класу виявляли цікавість до культурних надбань інших народів. 

На уроках української мови ознайомилися з творчістю зарубіжних письменників: англійським письменником Дональдом  Біссетом «Що хочу те й роблю», обговорювали  теми дружби, фантазії та важливості слухати інших. Після прочитання оповідання австрійського письменника Ервіна Мозера «Мануель і Діді» аналізували персонажів, їхні вчинки.  Складали власні історії за мотивами прочитаного.

На уроках Я досліджую світ переглядали відео «Як втілювати ідеї в життя?» про французьких винахідників братів Монгольф'є,  обговорювали  винахід повітряної кулі, його значення для розвитку науки та культури. Провели бесіду про спілкування народів через інтернет-зв'язок, а також переваги та недоліки такого спілкування, важливість культурного обміну та взаєморозуміння. 

Під час тижня Культурної спадщини на уроках музичного та образотворчого мистецтва учні виявляли творчість та зацікавленість до культурних надбань інших народів, а саме, слухали твір норвезького композитора Едварда Гріга «Ранок». Створювали до цієї музики словесний малюнок із зображенням. Переглядали презентацію, які засоби інформації допомагають вивчати світ. Зробили невеличку віртуальну мистецьку подорож «Світ художніх технік» у країнах Азії та Африки, Японії. Складали свою мелодію до вірша «У веселки сім доріг».

Заходи, проведені до дня народження Тараса Шевченка свідчать,  що учні усвідомлюють важливість культурної спадщини України, розуміють необхідність її збереження та шанування, розвивають повагу до культурної спадщини народів світу, виявляють любов до рідного краю. Важливо зазначити, що знайомство з творчістю українського поета сприяє не лише поглибленню знань про українську культуру, а й формує відкритість та повагу до культурного розмаїття світу.

Під час тижня фокусованого  навчання учні 4 класу поглибили свої знання про культурну спадщину своєї країни та світу. На уроках української мови розширювали коло дитячого читання: читали твори  зарубіжних письменників «Гармидер у школі» Джеремі Стронга, «Чарлі і шоколадна фабрика» Роальда Дала, дізнавалися багато цікавого про авторів та  їхні країни. Читаючи твір Наталії Клевцової «Наша любов», дослідили   значення символів на вишиванці. А також знайомилися із літературною спадщиною Т.Г.Шевченка. На уроках мистецтва, вивчаючи тему «Східні мотиви»,  опрацьовували предмети декоративно-ужиткового мистецтва та національні костюми народів Далекого Сходу, порівнювали їх із українськими. Пригадали музичні традиції нашої країни та сприймали музичні твори, що належать до музичної спадщини інших країн.  На уроках ЯДС переглядали відео  «Найвідоміші музеї світу».

Упродовж  фокусованого тижня  Культурна спадщина на уроках української мови та літератури п’ятикласники працювати в команді та висловлювати власні думки, розгадуючи вікторини та ребуси («Знавці народних традицій», «Українські символи та обереги», «Мовні скарби України»). Шестикласники  вивчали  культурну спадщину свого народу, здійснюючи віртуальні подорожі (відеоекскурсії до музеїв, історичних місць України). Семикласники ознайомлювалися  із культурною спадщиною України через  лінгвістичну екскурсію «Слова, що зберігають культуру»,  творчу вправу «Якби пам’ятки говорили…». Фокусований тиждень Культурна спадщина сприяв не лише розширенню знань учнів, а й розвитку їхніх комунікативних та творчих здібностей.

Здобувачі освіти  8 класу на уроках української літератури, вивчаючи твір Ніни Бічуя «Шпага Славка Беркути», складали асоціативний кущ до слова «шпага», визначали  як назва твору пов’язана з «вічними» проблемами  лицарської честі й мужності, з наскрізним символічним образом шпаги й  ім’ям  та прізвищем головного героя.

Дев’ятикласники вивчали  життєвий і творчий шлях Т.Шевченка, видатної особи, славного сина України.  Прочитавши баладу «Причинна», учні визначали образи-символи, народні обряди, традиції, які присутні  у творі.

На уроках  української мови 9-класники,  вивчаючи тему «Складні речення з сурядним і підрядним зв’язком», виконували  текстові завдання,  які знайомлять із пам’ятками історії та архітектури.

На уроках мистецтва восьмикласники здійснили заочну екскурсію архітектурними та  монументальними пам’ятками України; дев’ятикласники  створювали асоціативний кущ до слова  «культура», складали рейтинг найкращих історичних фільмів.

Учні 6 класу на уроках музичного  мистецтва дізналися про  М. Лисенка—українського композитора, піаніста, збирача пісенного фольклору, засновника української національної музики. Прослухали  твір «Друга рапсодія», в основі якої лежать народні  теми: думка і шумка.

Вивчення культурної спадщини на уроках зарубіжної літератури є надзвичайно важливим та багатогранним.

Ознайомлення з творчістю письменників та письменниць різних народів часто відбувається через віртуальні екскурсії до літературних музеїв або меморіальних будинків відомих письменників. Учні досліджують життя та творчість авторів, їхнє місце в культурній спадщині. П’ятикласники віртуально побували в кабінеті Елеонор Портер у саду на даху її будитнку в Нью-Йорку; ознайомились з Консерваторією Нової Англії, випускницею якої була Е. Портер. Діти приміряли на себе роль Полліанни, щоб краще зрозуміти її мотивацію та поведінку. 

Шестикласники досліджували проблеми корінних народів США та в Україні в рамках вивчення поеми Г. Лонгфелло «Пісня про Гайавату».

Здобувачі освіти 7 класу, працюючи в групах створювали проєкт «Традиційне вбрання японців», «Культура сучасної Японії», «Популярні свята в Японії».

Вивчаючи тему «Класицизм як напрям та стиль в літературі» учні 8 класу створювали презентацію про історичні передумови його виникнення, найвідоміших митців.

Учні та учениці 9 класу, вивчаючи п’єсу Б. Шоу «Пігмаліон», пояснювали, як автор переосмислює міф про Пігмаліона та Галатею. Перегляд екранізації п’єси є цікавим способом залучення учнів та розуміння інтерпретацій твору в різні культурні епохи. Інтеграція культурної спадщини допомагає учням сформувати цілісне уявлення проо світову культуру та її розвиток.

Учні 8, 9 класів на уроках англійської мови читали статті про пам’ятки  культурної спадщини в Сполученому Королівстві, шукали цікаву інформацію та фотографії про спадщину ЮНЕСКО в Інтернеті. Також учні досліджували збережені пам'ятки архітектури у місті Львів.

Під час проведення тижня фокусованого навчання Культурна спадщина учні ознайомилися із поняттям культурної спадщини, розвивали мовленнєві навички та критичне мислення через інтерактивні вправи, ігри та командні квести.

Cultural Heritage Around the World - ознайомлення учнів із різноманіттям культурної спадщини різних країн.

"Guess the Landmarks" – учні 7 класу  отримували підказки й відгадували країну за її спадщиною.

Гра "Guess the Tradition" - ознайомлення  учнів із традиціями англомовних країн. Зачитували опис традиції, а учні мали відгадували країну (наприклад, Thanksgiving – США, Hogmanay – Шотландія).

Учні 5 класу порівнювали традиції святкування Дня Святого Миколая англійцями та українцями у вигляді діаграми Вена. Вивчаючи тему «Одяг», порівнювали стиль одягу українців з одягом інших національностей. 

Учні 6 класу познайомилися з видами спорту як важливою частиною культурної спадщини багатьох країн. 

Учні 2,4 класу розширили свої знання про світові кулінарні традиції,збагатили словниковий запас та покращили комунікативні навички.

Твердження американського етнолінгвіста Едварда Сепіра «Мова - це символічний ключ до культури» можна вважати ключовим для розуміння предмета, адже мова справді  відображає та зберігає цінності, традиції, світогляд і досвід певної спільноти. Мова не тільки дозволяє нам передавати інформацію, а й є носієм ідентичності, історії та менталітету народу.У контексті уроків англійської мови, інтеграція культурних аспектів допомагає учням не лише вивчити граматику та лексику, а й зануритись у світ цінностей і традицій англомовних країн, що робить навчання більш значущим і цікавим.

Географія та пізнаю природу є ключовими предметами, які допомагають учням не лише дізнатися про особливості різних народів і регіонів, а й сформувати толерантне ставлення до представників різних культур. Проведення Тижня Культурної спадщини у межах цих дисциплін сприяє розвитку пізнавального інтересу, формуванню громадянської свідомості та вихованню екологічної відповідальності.

Учні розвивали навички дослідницької діяльності, аналізували роль природи у формуванні культурної ідентичності народів, долучалися до активного пізнання світу через інтерактивні методи навчання; набували навички міжкультурного спілкування та співпраці, що є необхідними у сучасному світі.

Тиждень Культурної спадщини є важливим заходом в освітньому процесі, оскільки сприяє глибшому розумінню історії, формуванню національної ідентичності та поваги до культурного різноманіття. Проведення такого тижня на уроках історії дозволяє учням не лише отримати теоретичні знання, а й активно взаємодіяти з історичною спадщиною.

На уроках історії учні 5 - 9 класів обговорювали історичні події, значення культурної спадщини для сучасності; відвідали музей землі Жидачівської; створювали колажі, презентації; аналізували історичні джерела та обговорювали культурну спадщину різних регіонів. Проведена робота допомагає учням усвідомити цінність історичних пам’яток, зберігати національні традиції та формувати повагу до різних культур.

На уроках біології у 7 класі вивчали, які рослини використовуються у культурі для лікування, харчування, виготовлення текстилю, ароматизації. Проводили дискусії та переглядали презентації про ці рослини та їхнє значення у різних культурах. Аналізували легенди, казки та міфи, що містять біологічні теми. У 8 класі говорили, як різні народи адаптували свої сільськогосподарські та харчові практики до природних умов свого середовища. Дев’ятикласники досліджували, як клімат і природні ресурси вплинули на формування культурних традицій.

На уроках основи здоров’я проводили дискусії про те, як визначати, чи є інформація про здоров'я в Інтернеті рекламою, а чи фактичними даними. Учні аналізували різні типи рекламних матеріалів та навчалися впізнавати об'єктивну інформацію від маркетингових прийомів.

На уроках ЗБД у 5 - 7 класах проводили обговорення щодо етичних аспектів використання інформації про здоров'я в Інтернеті. Здобувачі освіти обговорювали відповідальність авторів та користувачів за точність інформації та її вплив на здоров'я та життя людей.

На уроках хімії у 8 класі проводили дослідження про використання природних фарбників у традиційних мистецтвах і ремеслах. Учні досліджували, які рослини і тварини використовуються для отримання природних барвників.

Дев’ятикласники спробували створити власне мило, використовуючи традиційні рецепти. У 7 класі вивчали хімічні процеси, які лежать в основі традиційних методів консервації їжі, таких як соління, ферментація, в'ялення. А також досліджували, як різні культури використовували хімічні властивості рослин для створення ліків, експериментували з різними методами фільтрації і дезінфекції води.

Під час тижня Культурної спадщини на уроках математики учні 6 класу знайомилися з числовими системами різних народів. Вони вивчали, як рахували в давнину і порівнювали римські, китайські та арабські числа із сучасними. Також досліджували традиційні ігри, де використовуються математичні стратегії, наприклад, шашки та манкала. Окрім цього, діти дізналися, як математика впливає на мистецтво та технології, зокрема в дизайні та архітектурі. Цей тиждень допоміг їм побачити математику в культурі та житті різних народів.

Усі справи, проведенні впродовж ТФН,  направлені на реалізацію основних завдань: сприяти формуванню культурної ідентичності, самосвідомості тa національної гордості; заохочення дітей до дослідження та вивчення культурних аспектів різних епох; розвитком інтелектуальної та аналітичної здатностей здобувачівосвіти.

Як підсумок ТФН була створена виставка учнівських робіт.

НАКАЗУЮ:

1. Учителям-предметникам:

1.1. Сприяти творчому самовираженню учнів, заохочувати їх до дослідження та представлення власної культурної ідентичності через музику, літературу, мистецтво.

1.2. Заохочувати учнів до співпраці над проєктами, які досліджують різні культури.

1.3. Створювати сприятливе середовище, інклюзивну атмосферу для бесід, обговорення фільмів, книг, що знайомлять з різними культурами та цінностями.

1.4. Відвідувати музеї, виставки, театри,  відео, віртуальні екскурсії для знайомства учнів з різними формами мистецтва та культури.

Директор                                                                                                              

           З наказом ознайомлені: