Нові підходи до системи оцінювання здобувачів освіти НУШ

Нові підходи до системи оцінювання здобувачів освіти Нової української школи. Підготувала Романюк Н. М., учителька початкових класів2024-2025н.р.

Якщо спосіб оцінювання наших учнів не зміниться, культура навчання не зміниться також. Маріка Толвода

Покажи свій настрій

Три цілі оцінювання в школіОцінювання для навчання, або формувальне оцінювання. Оцінювання ЯК навчання, або самооцінювання, взаємооцінювання тощо. Оцінювання навчання, або підсумкове оцінювання

Лінійка знань

- Що хотів показати автор твору?

«Знову двійка» Федір Решетніков

- Для чого потрібне формувальне оцінювання?- Де я буду його застосовувати?- Де взяти час для цього?

Випускник - особистість Успішна. Комунікабельна. КонкурентноспроможнаІнноватор. Відповідальна Адаптована. Патріотична Самоспрямована Самореалізована

Оцінювання {69 C7853 C-536 D-4 A76-A0 AE-DD22124 D55 A5}Традиційне Формувальне Мета. Оцінити рівень навчальних досягнень. Оптимізація навчання для розвитку особистостіХто оцінюєУчитель/учителька. Самооцінювання, взаємооцінювання, учитель/учителька. Що оцінюємо. Знання. Уміння, навички, компетенціїОцінюється. Результат навчання. Процес навчання, поступ. Порівнюється З іншими учнями. З попередніми досягненнями учня. Пріоритет Оцінка Учіння. Взаємодія. Конкуренція. Співпраця, співтворчість. Мотивація Знижується ЗростаєКритерії Чіткі Прозорі

Ваша думка

Формувальне оцінювання схоже на підживлення і полив рослини. Тим самим безпосередньо впливає на їх ріст.

Формувальне оцінювання. Це не оцінка – поточна, тематична, семестрова чи річна. Це механізм зібрання інформації, за допомогою якої вчитель відстежує, коригує освітній процес для поліпшення навчальної діяльності, результатом якого задоволені всі: учні, учитель, батьки.

Принципи формувального оцінювання. Відкритість та зрозумілість навчальної мети2. Критеріальність оцінювання3. Постійний зворотній зв’язок 4. Самооцінювання, взаємооцінювання. ЛОГО

Оцінювання поступ дитини рівень навчальних досягнень, відповідно до законодавчої бази. Етап уроку (узагальнення, спостереження) Педагог, учень, психолог, адміністрація. Добирають форми та методи, враховуючи вік та індивідуальні особливостіЯк?Хто?Коли?Що оцінюємо?

- Де вона на шляху вироблення навички?- Куди треба рухатися?- Як це зробити?

Застосовуючи ФОУчень Я знаю. Я можу. Я роблю. Учитель Я мотивую. Я направляю. Я коригую

Я-схема успіху. Високий рівень – «Я вдало впорався із творчим завданням. Можу допомогти іншим». Достатній рівень – «Я досяг доброго результату, а треба доопрацювати недоліки». Середній рівень – «Я на початку шляху до успіху, старанно йду вперед». Початковий рівень – «Я на початку шляху до успіху!Помиляюся – вправляюся».

Стратегії ФОВиявлення потреб учнів та спонукання їх до самонавчання. Спостереження за процесом навчання. Розвиток самооцінки та рефлексія. Зворотній зв’язок.

Результатами оцінювання тематичних діагностувальних робіт є оцінювальні судження з висновком про сформованість певної компетентності та результату навчання, який діагностується на даному етапі навчання

Основою для підсумкового оцінювання єРезультати виконання тематичних діагностувальних робіт. Записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані ан носіях зворотнього зв’язку. Спостереження учителя у процесі формувального оцінювання.

Рефлексія

Дякую за увагу!