"Обстеження фонематичних процесів у дітей молодшого шкільного віку "

Обстеження фонематичних процесів у дітей молодшого шкільного віку

 Мовлення дітей із фонетико – фонематичним недорозвиненням характеризується:

• Неправильною вимовою звуків (спотворенням);
• Пропусками звуків;
• Замінами звуків.

Кількість порушених звуків у дитини із ФФНМ може доходити до 16. Таке порушення звуковимови в дітей безпосередньо зумовлене несформованістю у них фонематичного слуху.

 Під час обстеження дітей з ФФНМ потрібно вивчити рівень розвитку фонематичних процесів:

1.     Рівень фонематичного уявлення;
2.     Фонематичний  слух;
3.     Рівень фонематичного сприймання;
4.     Визначити стан фонематичного аналізу;
5.     Визначити стан фонематичного синтезу.

І. Обстеження рівня фонематичного уявлення

1.     Складіть і назвіть слова зі звуком [с] [ш, з, ж, ц, ч, л, р] ]
2.     Подивитися на малюнки (баклажан, яблуко, гарбуз, морква, фрукти, зебра, скрипка, прапор, дрова, відро, трамвай, персик, шкарпетки, шафа, калина, посуд, цукерка, серце, книжка, сонце);

     Назвіть зображення;

     Знайдіть малюнок, у назві якого є звук [з], а потім [ц],[с],[ш], [ж], [р],[л],[т], [д], [п], [б], [в]  (додаток 2).

3.     Виберіть іграшки зі звуком [ш] або [с], [р], [л] (додаток 3).
4.     У дитини картинки, у назвах яких є два парних приголосних звуки (глухі - дзвінкі): коза – коса; осел – козел; жабка – шапка.

Підніміть картинку, в назві якої є звук [ж] (додаток 4).

ІІ. Обстеження фонематичного слуху

1.     У дитини є такі парні картинки: лоша – лоза; миска  - мишка; казка – каска.

Прослухайте слова і підніміть відповідну картинку, назвіть звуки, якими відрізняються одне значення слова від іншого (додаток 5).

2.     Учитель – логопед вимовляє слова парами: кава – гава; слива – злива.

Назвіть перші звуки у цих словах.

3.     Розпізнайте на слух пари приголосних [с] – [ш]; [с] – [ц]; [с] – [ч].

Учитель – логопед роздає дитині кружечки і пропонує послухати слова.

- Якщо почуєте звук [с] у слові, то покладіть кружечок на стіл.

Слова: сани, сукня, серветка, шия, шпак, колеса, гусак, лоша, ручка, груша, піч, мішок, собака, підручник, печиво.

4.     Розрізнення на слух твердих і м’яких приголосних звуків: [л] – [л’]

Учитель – логопед дає дитині два трикутники червоного і жовтого кольору.

- Якщо почуєте у слові м’який приголосний звук, то підніміть червоний кружечок, а якщо твердий приголосний – жовтий трикутник.

Слова: літак, ліжко, віл, сокіл, лось, лимон, лижі, тюльпан, учитель, автомобіль.

Обстеження рівня фонематичного сприймання

1.     Розрізнення, впізнавання, відтворення речень зі словами, що містять опозиційні звуки (з добором відповідних предметних, сюжетних малюнків, віршів, скоромовок, чистомовок, приказок).

2.     Розрізнення та відтворення слів простої та складної складової структури зі звуками:

3.     Впізнавання окремих звуків серед ряду звуків, складів, слів (подібних і відмінних за звуковим складом).

- Підніміть синій квадратик, якщо почуєте звук [ц].

• [ж], [ц], [ш], [ч], [дж], [ц], [дз], [ч], [ж], [с], [ц], [ч], [ш];
• Ца, чо, ац, чу, жа, за, аж, джи, цу, ец, ше, дзе, ци, джо;
• Азбука, маслюки, цукор, розетка, гачок;
• Терези, яйце, катер, школа, глечик;
• Голуб, скриня, цапеня, жайворонок, жонглер.

4.     Запам’ятовування та відтворення складового ряду.

     Зі зміненим голосним звуком:

     Са – со – су – си;

     Ша – шу – ши – ше;

     За – зи – зе – зо;

     Жа – жо – жу – же;

     Ца – ци – цо – цу;

     Ча – чо – че – чи;

     Дза – дзо – дзу – дзи;

     Джа – джу – дже – джи.

• Зі зміненим приголосним звуком:

     Са – ша – за – жа;

     Жо – цо – шо – зо;

     Цу – чу – дзу – су;

     Чи – джи – ши – зи;

     Ше – зе – це – че.

• Зі зміненим приголосним і голосним звуком:

     Си – зе – ша – жу;

     За – джо – чи – се;

     Ше – ци – жа – дзо;

     Ше – ци – жа – дзо;

     Жо – шу – зе – ча.

5.     Відбір малюнків, назви яких починаються поданим звуком.

     [Л] – ласт, олень, лото, лев, стіл, лопата (додаток 6);

     [Р] – смородина, ранець, огірок, рука, порося, редиска, (додаток 7);

     [Ч] – черешня, дівчина, вудочка, чай, хлопчик, човен, (додаток 8);

     [Ц] – цегла, кільце, цуценя, циркуль, цистерна, полуниці (додаток 9).

6.     Добирання слів на задані звуки [с], [ш], [з], [ж]. Cкладання з цими словами речень.

ІV. Визначення стану фонематичного аналізу

1.     Назвіть перший, а потім останній звук у словах: акула, чорниця, зірки, борсук, зяблик, оси, севрюга, черевики, рушник, цвіркун, риба.
2.     Полічіть звуки у словах: сад, завод, орел, зал, лікар, зубр, крило, шофер, гриб.
3.     Порівняйте слова за звуковим складом: мак – рак; тир – сир; білка – гілка; кит – кіт; качка – тачка; дим - дім; дуб – зуб; сом – лом; суниця – синиця.
4.     Назвіть, скільки слів у реченні. Визначте місце слова в реченні.

Зазеленіло листя на деревах.

З’явилася молоденька трава.

Зацвіли весняні квіти.

Всюди дзвенять радісні голоси дітей.

5.     Знайдіть звук (склад), на який падає наголос у словах цих речень:

Дятел усе життя проводить у лісі.

На деревах він знаходить собі їжу.

У дуплах дерев влаштовує своє гніздо.

Основна їжа дятла – комахи.

6.     Встановіть послідовність вимовлюваних слів: легкої звуко – складової структури:

     Односкладові слова: син, рис, жир, рік, серп;

     Двоскладові слова з двох відкритих складів: сито, шило, мило, каша, лапа;

     Двоскладові слова зі збігом приголосних: труба, плита, трава, клоун, клубок;

     Трискладові і багатоскладові слова з різною складовою структурою: трикутник, кропива, хризантеми, прикраси, сковорода.

V. Визначення стану фонематичного синтезу

1) До поданих звуків додайте звук [р] і назвіть слово, яке утворилося: снігу – р, хо – р, каси – р, каси – р, куха – р, буква – р, мухомо – р.

2) До поданого сполучення звуків додайте на початку звук [ж] і назвіть утворене слово: ж – асмин, ж – овток, ж – ук, ж – уйка, ж – урнал, ж – упан, ж – ито.

3) Додайте до слова такий звук, щоб утворилося нове слово: буря – буряк;

рано – ранок; коло – колос; лото – лоток; сила – силач; лист – листи; луг – плуг.

4) Утворіть слово із звуків, переставивши, якщо потрібно, їх місцями:

     [і, р, г] – ріг;

     [к, і, р, п] – кріп;

     [в, о, е, с] – овес;

     [и, с, л] – лис;

     [л, е, к, н] – клен.

5.     До поданого складу додайте інший, щоб утворилося слово: ко – шик; баш – тан; сім’ – я; я – зик; лі – то; за – яєць; пе – нал; фут – бол.

 Отже, під час обстеження фонематичних процесів, діти не розрізняють опозиційних звуків у слові, не диференціюють їх, змішують у використанні, плутають значення слів з цими опозиційними звуками. Такі діти слабо й недостатньо сформували навички звуко – буквеного аналізу. На подальшому етапі навчання грамоти це призводить до дисграфії і дислексії.

Література

1. «Від А до Я.». загадки, скоромовки, чистомовки. – Тернопіль: МП Мальва – ОСО, 1997.
2. Бела віна Н. М. Логопедичні картки для обстеження фонематичного сприймання та уявлення у дітей. – Х.: Вид – во «Ранок», 2008.
3. Володіна В. С. Альбом з розвитку мовлення: Говоримо правильно. – К.: ТОВ «Перо», 2009.
4. Дидактичний матеріал для логопедичних занять з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку / упоряд. Л. Д Плющова. – Х.: ВГ «Основа», 2007.
5. Каніщенко А. П. Розвиток фонематичного слуху, активного словника та зв’язного мовлення молодших школярів: Методика опрацювання віршів, чистомовок, скоромовок, текстів, загадок, словникової абетки. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2009.
6. Колупаєва А. П. Методика обстеження фонематичного сприймання у першокласників з мовленнєвими вадами / Логопедія / за ред.. М. К. Шеремет. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.
7. Малярчук А. Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Ч. 1. – К.: Літера ЛТД, 2005.
8. Малярчук А. Я. Дидактичний матеріал для виправлення мовленнєвих недоліків. Ч. 2. – К.: Літера ЛТД, 2005.
9. Малярчук А. Я. Обстеження мовлення дітей: дидактичний матеріал. – К.: Літера ЛТД, 2003.
10.  Савченко М. А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007.
11.  Цікавий алфавіт / упоряд. Н. О. Будна, З. Л. Головко. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2006.