Особливості організації освітнього процесу в умовах карантинних обмежень через застосування технологій змішаного навчання в школі ІІ та ІІІ ступенів (у форматі «Ротація за ста

Сьогодні у медіа часто вживають фразу “цифрове покоління”. Поширювати її почав американський письменник та дослідник у сфері освіти Марк Пренскі. Саме він вперше визначив “цифрове покоління”, як таке, що з’являється сьогодні і не тільки вміло використовує новітні технології, але й очікує на їх постійну доступність у всіх аспектах життя. Сучасні учні хочуть навчатися швидко, ефективно та мобільно. Один із способів надати їм таку можливість — запроваджувати систему змішаного навчання.

3.     Співпраця (поєднує роботу з однокласниками та роботу з педагогом). Завдяки цьому здобувачі освіти можуть знаходити нові рішення, ділитися здобути досвідом та знаннями. А завдяки особистій роботі з педагогом можуть отримувати відповіді на індивідуальні запитання та уточнювати незрозумілі моменти. Така модель повинна дозволяти реалізовувати індивідуалізоване навчання. Важливо, що така співпраця може відбуватися як в аудиторії під час виконання групових завдань, так і через електронну пошту чи соціальні мережі.

4.     Оцінка. Цей компонент важливий як для тих, хто навчається, так і для тих, хто викладає. Здобувачі освіти можуть стежити за своїм прогресом, а педагоги – оцінювати їхні знання та корегувати процес навчання через індивідуальне інструктування. Щоб зрозуміти, як здобувачі освіти сприймають матеріал та як покращити цей процес, педагоги можуть використовувати і тестування.

5.     Додаткові матеріали. Вони можуть охоплювати роздруковані матеріали, схеми чи корисні ресурси.

Приклад використання змішаного навчання. Відгук одного з вчителів нашої школи: “Моя роль як учительки у системі змішаного навчання відрізняється від звичайної трьома речами. Перша – я можу працювати з учнями у маленьких групах та збільшувати вплив на них. Друга – поки мої учні не зі мною, вони продовжують навчатися через спеціальні застосунки. Третя – учні можуть проходити тестування онлайн та отримувати миттєвий зворотний зв'язок від мене”.

(одна з класифікацій)

1.     Модель самостійного змішування: навчання онлайн з можливістю прийти на очне заняття в аудиторію.

2.     Модель збагаченого віртуального навчання: навчання онлайн з індивідуальними очними заняттями з викладачем.

3.     Станційна ротація: за розкладом або командою вчителя учні переміщуються між станціями (інструктаж, робота в групах, онлайн-робота – усе в одному кабінеті)

4.Ротація за лабораторіями: за розкладом або командою вчителя учні переміщаються між класом і комп'ютерним кабінетом.

5.     Гнучка модель: різні формати навчання за індивідуальним графіком, без чіткого розкладу. В основному навчання самостійне та онлайн+консультації викладача.

6.     Перевернутий клас: за розкладом учні навчаються онлайн поза школою і безпосередньо в класі.

Змішане навчання — не тотожне електронному (або онлайн-) навчанню. Онлайн-навчання не передбачає особистої комунікації між учнями у класі, чи учнем (-ницею) і вчителем(-кою). Це водночас його основна перевага і недолік у порівнянні зі змішаним навчанням. Адже учні, які навчаються онлайн, не мають можливості особисто спілкуватись і розвивати навички роботи в команді.

Натомість система змішаного навчання дозволяє вирішити цю проблему.

Наприклад, дослідження змішаного  навчання   показало відгуки     від     учнів про   найкращу результативність    саме цієї системи   у     порівнянні з   онлайннавчанням   та     традиційною системою у класі.

(за даними світової практики)

Дослідники у сфері освіти Чарльз

Грехем та Джаред Стайн виділяють три основні переваги системи змішаного навчання: доступність, покращення навчального процесу та зменшення витрат.

Доступність та зручне користування.

Самостійне опрацювання  частини матеріалу робить навчальний процес більш гнучким. Слухачі курсу можуть проглянути його у такому місці та темпі, який зручний саме для них. Формат уроку зазвичай     не дає    можливості повторити пройдений  чи осмислити  новий матеріал у потрібному обсязі. Натомість за змішаного   навчання    учні   самі   можуть структурувати проходження того матеріалу, який їм   потрібно засвоїти у   межах однієї теми. Наприклад, повертатись до попередніх уроків, шукати додаткову інформацію, конспектувати тощо.