Педагогічний коучинг «Педагогіка партнерства»

Існує багато визначень коучингу. Це і тренінг особистої самореалізації, де тренер у формі бесіди веде людину до бажаних цілей. Це і система реалізації соціального та творчого потенціалу всіх учасників навчання. Він вирішує  проблему  відсутності  мотивації.  Основна  особливість  і  відмінність коучингу   –  сприяти тому,  щоб  людина  сама  навчилася,  а  не навчити  її.

 

Автор: Антіпова Наталя Миколаївна

 

Спрямування: для педагогів – дошкільників та вчителів початкової школи

 

Мета: познайомити учасників з новим видом освітньої технології, формувати в педагогів навички ефективної взаємодії, вчити правилам саморегуляції;

мотивувати кожного на особистісний та професійний ріст.

Хід проведення

(повідомлення теми)

Ведуча: Професія педагога - професія творча. Саме від рівня інтелектуального потенціалу педагога, його вміння творчо мислити і втілювати свої задуми у життя залежить кінцевий результат розвитку дітей. Чим вищою є креативність педагога, тим більше шансів для розвитку творчого потенціалу в дітей.

Мотивація до роботи. Притча «Про рай і пекло»

Одного разу мудрець попросив Господа Бога показати йому рай і пекло. Господь відвів мудреця до приміщення, де нестерпно страждали голодні люди. Посеред кімнати стояв великий казан зі смачною кашею. Люди мали ложки, але вони були довші за руки, і жоден не міг втрапити ложкою до рота. "Так, це справжнє пекло!" — подумав мудрець.

Потім вони зайшли до іншого приміщення, де всі були ситі й веселі, хоча там стояв такий самий казан, а люди мали такі самі довгі ложки. Що ж робило життя цих людей райським? Придивившись, мудрець побачив — вони годували одне одного!

Ці люди вміли взаємодіяти. Перевіримо, чи вмієте взаємодіяти ми.

Вправа на знайомство «Про себе саму».

Мета: встановлення контакту між учасниками групи, розвиток навички міжособистісної взаємодії.

Ресурсне забезпечення: аркуші білого кольору на кожного учасника, кольорові олівці, фломастери

Час виконання: 5 хвилин.

Ведуча: Ми всі з вами знайомі, але я хочу запропонувати вам познайомитися ще ближче, дізнатися щось нове один про одного.

Колись, у давнину, знатні родини мали свої герби, які відображали те, що притаманне даній сім'ї. Я пропоную вам намалювати особисті герби, які могли б розповісти саме про вас. На малювання герба - 2 хв. А потім – хто забажає прокоментуйте зображене. (з місця).  

Примітка: у процесі виконання вправи доцільно використати інтерактивний метод «Мікрофон».

Вправа «Чотири кольори», об’єднання в 4 групи

Мета: для розігріву учасників, об’єднання в групи.

Ресурсне забезпечення: картки з кольорами: «червоний», «жовтий», «зелений» «синій» (кількість карток повинна відповідати числу учасників групи). Учасники одержують одну з карток. По команді тренера будуть вставати ті, хто має відношення до даного кольору.

Час виконання: 3 хвилин

Ведуча: У кожного з вас є картки різного кольору (жовтим, і зеленим, і червоним, синій). Ми їх використаємо для об’єднання в групи. А допоможе нам вправа. Треба підніматися з місця тому у кого колір листочка має відношення до предмета. Наприклад  «Нехай встане той, хто має колір яблука» встають усі учасники, тому що яблуко може бути й жовтим, і зеленим, і червоним.  Смородина, перець, листок на дереві, гвоздика, лимон, трава, світлофор, м'якоть кавуна, помідор і т.д. 

Висновок: Молодці, дуже гарно орієнтувались. Підніміть руку ті, хто спочатку вправи подумав, що прийдеться об’єднатись за кольором? На справді в житті об’єднуватись та знаходити партнерів доводиться з різних причин, різними людьми. Сьогодні вам вдалось зробити це. Ви вдало знайшли партнера за предметом. Я вам бажаю, щоб коли в роботі вам доведеться вибирати партнера – ви не дивились вузькі властивості.

Вправа «Асоціації»

(об’єднання в 4 групи, наприклад - по назві квітки)

Мета: активізувати учасників, підготувати їх до виконання наступних вправ. Очікування: підвищення рівня інформованості щодо даної проблеми.

Ресурсне забезпечення: ватман,  маркери.

Час виконання: 5 хвилин

Ведуча: В мене є 4 картки зі словами, які мають відношення до нашої теми. Один учасник з вашої команди повинен взяти картку зі словом. ( слова: ПЕДАГОГІКА, ПАРТНЕРСТВО, ДИТИНА, ОСВІТА). Запишіть вертикально слова та до кожної букви потрібно дібрати слова-асоціації, на це завдання (2 хв.). Презентація слова кожною групою – 1 хв.

Наприклад:

П – повага, партнерство

Е – ерудований, енергійний

Д – дитина, дисциплінований

А – активний,

Г – гідність, грамотність

О – організаційність, об’єктивність

Г – гуманність,

І – інтелектуальність, ініціативність

К – креативність

А – артистизм

Підсумок: Дякую, молодці.  Ми визначили значення всіх слів. Продовжуємо.

Вправа «Паркан ідей»

(об’єднання в 4 групи, наприклад – по назві фрукта)

Мета: визначити проблеми сучасних дітей та розробити рекомендації для педагогів, батьків.

Ресурсне забезпечення: аркуші білого паперу (5 шт. на кожну команду), маркери, картки з завданнями та визначенням: 1 - дуже важливо, 2 - важливо, 3 - можемо (вплинути) змінити, 4 - не можемо змінити, 5 – можемо і потрібно вплинути (змінити).

Час виконання: 10 хвилин

Ведуча: Щоб ефективніше працювати з дітьми та сприяти їх розвитку, пропоную визначити проблеми сучасних дітей у школі, в дошкільному закладі, розробити рекомендації, відносно роботи з дітьми в форматі Нової української школи та закону України «Про освіту». Кожна група має аркуші паперу,  на яких записує свої рекомендації (завдання написані на листках, хаотично вибирає 1 людина з команди). 1 група - визначає проблеми сучасних дітей, 2 група - складає рекомендації для педагогів, наставників дітей, 3 група - надає рекомендації для батьків, 4 група - чого б хототіли від МОІН. Але ви для себе повинні визначити: 1 - дуже важливо, 2 - важливо, 3 - можемо (вплинути) змінити, 4 - не можемо змінити, 5 – можемо і потрібно вплинути (змінити). На писати 5 найважливіших на вашу думку проблем та рекомендацій. (2 – хв.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Хтось один із групи презентує напрацювання - 2 хв. кожна група.  

Висновок: Отже, виходячи з того що ми почули, будьте терпимими до ідей, поважайте допитливість, реагуйте на запитання дитини, адже діти дуже цікаві і задають багато запитань. Дуже часто, щоб відповісти на них педагогу потрібно не лише володіти знаннями а й проявити неабияку винахідливість.  

Вправа «Друдлі»

Мета: розвиток творчих здібностей, гнучкості мислення та вміння підійти до ситуації з різних сторін.

Ресурсне забезпечення: 4 малюнки загадок-головоломок

Час виконання: 5 хвилин

Ведуча: Ми гарно інтелектуально попрацювали. Зараз пропоную вам трохи розслабитись і пограти в квест-гру «Друдлі», яка відкриє у вас  найнестандартніші, найкреативніші здібності.

Винахідник друдлів Роджер Прайс, комедійний письменник.

Друдл - Droodle - це загадка-головоломка. Це малюнок, на підставі якого неможливо точно сказати, що це таке, але зате можна придумати безліч варіантів «що б це могло бути». Єдино правильної відповіді немає. Так, все це і ще багато чого завгодно. Ви можете побачити в цьому зображенні десятки різних ситуацій. І не обов'язково відповідь має бути реалістичною. Їй достатньо бути  цікавою і схожою на те, що зображено на малюнку. Малюнки показуються по черзі.

Простота  та  невизначеність  друдлів  створюють  широкий  простір  для  виникнення  в  дітей  асоціативних  образів,  пов’язаних  з  будь – якою  сферою  навколишньої  дійсності.  Безмежних  можливостей  для  розвитку   цих  здібностей  надають   прийоми   ейдетики,  в  основі  яких  лежать  асоціації.  Людина,  у  якої  розвинене  асоціативне  мислення  буде  успішною у всьому, а дитина – в подальшому  навчанні,  зможе  знаходити  нестандартні  рішення  в  будь–яких  ситуаціях,  матиме  високі інтелектуальні здібності, краще  запам’ятовуватиме  вірші  і  тексти  через  створення  асоціативних  зв’язків  із  образами,  які  виникають  в  її  уяві.

 

  

 

 

Приклади відповідей: це людина в костюмі з краваткою-метеликом, затиснена дверима ліфта?; метелик, підійматися по мотузці вгору; а може, трикутник, цілує своє відображення в дзеркалі?; пісочний годинник, що стоять на столі?; два гучномовці на стовпі?; шафа з ручками; 2 поля і мотики, увіткнуті в землю (вид зверху); книга з закладкою (вид з торця книги); коробка для шахів; ручки двері з двох сторін; закрите вікно; торт, перев'язаний мотузкою (вид зверху).

Підведення підсумків змагання

Проведена квест-гра, ще раз підтвердила, що педагоги - це талановиті, креативні та ініціативні особистості! Ви проявили себе оригінальними, допитливими і готовими до використання та створення інновацій.

Ведуча: Хочу озвучити вислів Люшера

СТРАХ – ЗАСУДЖЕННЯ – ДІЇ – НАСЛІДКИ

Кожна Людина, а тим паче дитина боїться, боїться бути засудженим, страх –дій, страх наслідків. Або засудження – дій чи наслідків. Як би ми не трактували вислів, все зводиться до того, що треба навчити дитину переборювати страх.

Метод «Прес», підсумок роботи

Мета: Передати по колу (іграшку) та продовжити вислів написаний на екрані:

Ведуча: Підсумовуючи роботу пропоную закінчіть думку:

Сьогодні мене вразило…

Сьогодні мені згадалося…

Мені запам’яталося …

Мене дратувало …

Мені було цікаво …

Мене порадувало ...

Спілкування було … 

Ведуча:

Нехай життя дарує щастя й долю,

Душевну щедрість, доброту й любов.

Терпіння, працьовитість, силу й волю,

Поступливість і злагоду в усьому.