Педрада "Нестандартний підхід у роботі з обдарованими учнями"

ПЕДСОВЕТ

«СОВЕМЕННЫЕ  ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ»

Упражнение «Снежинка»

Разминка.  Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкции. Перед вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

Сложите лист пополам.

Оторвите правый верхний уголок.

Опять сложите лист пополам.

Снова оторвите правый верхний уголок.

Сложите лист пополам.

Оторвите правый верхний уголок.

Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как у вас. Не нашли? Как вы думаете, почему?

Вывод: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была одинаковая.

АКТУАЛЬНОСТЬ

 Притча «Лавка возможностей».

«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и не­обычные плоды и ягоды, даже близко непохожие на те, что он ра­нее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, донося­щимися из сердцевин фруктов.

И, конечно же, каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе, часто оказывается, что именно это ему и необходимо. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.

Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хо­зяину лавки:       

- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.

Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное се­мечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:

- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».

- Каким образом данная притча может быть применима к нашей сегодняшней теме?

Обосновать ответ хочу словами Сухомлинского:

«Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы.

Цель:

• совершенствование работы педагогов с одаренными детьми.

Задачи:

• обсудить теоретические проблемы одаренности;
• проанализировать  сложившийся опыт работы педколлектива с одаренными детьми;
• акцентировать внимание  коллектива на необходимость  отбора содержания, форм, методов обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей, интересов и потребностей личности;
• привлечь внимание коллектива к современным технологиям, способствующим развитию детской одарённости;

Эксперимент                       (листочки на столах)

Предлагаем личностные и деловые качества, которые педагог встречает у своих учеников. Отметьте «+» качества, которые Вам нравятся в учениках, а знаком «-» то, что не нравится.

1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, “на лету” схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Посчитайте, каких “+” у Вас больше четных или нечетных?

Если чётных “+” больше, то Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.

Надеюсь, для многих не будет потрясением то, что именно четные качества чаще всего характеризуют одаренных детей. С этим стереотипом прямо связан еще один (особенно распространенный как раз в учительской среде): одаренные - те, кто учится легко и быстро. Да,  легкая  обучаемость относится к одаренности, но это лишь один из ее видов (далеко не самый продуктивный потом, во взрослой жизни). Великий Эйнштейн не был утешением и надеждой родителей и гордостью учителей. Многие учителя считали его неспособным, и за неуспеваемость (правда, не по математике) он был исключен из гимназии. Кстати сказать, при достаточно благонравном поведении.

Сегодня мы часто будем обращаться к таким понятиям, как «одарённость, одарённый ребёнок» и …  познакомит нас классификацией детской одаренности, расскажет о том, как выявить одаренных учащихся.

Выступление практического – психолога …  по теме «Понятия «одаренность», «одаренный ребенок».  Классификация детской одаренности. Проблемы одаренных детей. Выявление одарённых учащихся.

Формы работы с одаренными детьми:

• работа по индивидуальным планам;
• тематические конкурсы, выставки;
• смотры художественной самодеятельности;
• творческие отчеты;
• спортивные соревнования разных уровней;
• опытно-экспериментальные работы;
• индивидуальные творческие задания;
• дистанционное обучение.

Ежегодно ученики школы принимают участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях. Все это вносит неоценимый вклад в работу с одаренными детьми.

Большое значение для развития способностей детей имеет исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время. Всевозможные формы и виды  деятельности позволяют поддержать и развивать их способности и таланты.

О ежегодных победах в олимпиадах и формах работы с детьми  нас познакомит …

Победы в интеллектуальных конкурсах стабильно приносит …

Исследовательская работа – одна из форм работы с одаренными детьми, которая дает положительные результаты, познакомит нас с ней …

Развивать способности детей, видеть изюминку каждого ребенка в раннем возрасте и продолжить развитие в старшем звене –   это  дает свои результаты. С такими формами работы нас познакомят …

Поддержка родителей и развитие творческих способностей ребенка – одна из весомых форм работы с одаренными детьми. Весомый вклад в развитие творчества ребенка вносит …

Современные подходы в образовании на первое место ставят здоровьесберегающие компетентности. Выделить неординарную личность в этом направлении может …

Каким должен быть учитель, работающий со способными и одарёнными учащимися?

Учитель должен быть…

• Талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
• Профессионально грамотным;
• Интеллигентным, нравственным  и эрудированным;
• Владеть современными  педагогическими  технологиями;
• Быть целеустремленным, настойчивым,

эмоционально стабильным;

• Умелым организатором учебно-воспитательного процесса, психологом.

Учитель должен уметь…

• Обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• Работать дифференцированно, осуществлять  индивидуальный подход и консультировать учащихся;

• Стимулировать познавательные  способности учащихся;
• Принимать взвешенные  психолого-педагогические решения
• Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
• Отбирать и готовить материал для коллективных  творческих дел.

Администрацией школы  был проведен тест на определение готовности  педагога к работе с одаренными детьми.

Результаты проведенной анкеты среди педагогов показали следующее:

• Итак, если у вас более половины ответов неправильных, то вам необходимо заняться своим самообразованием, (либо сочинить свою педагогическую теорию). Работать с одаренными детьми вам пока рановато. (43 %)
• Если неправильных ответов всего 5-8 – очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется, истину, остается только реализовать её на практике. (50%)
• Если неправильных ответов всего 1-4 – это просто замечательно, вы настоящий талант, у вас педагогическая интуиция, - вам необходимо срочно найти себе дело, соответствующее вашим  недюжинным способностями. (7 %)

Рекомендации педагогам при работе с  одаренными школьниками:     

 1.   Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.

2.      Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а также используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.

3.      В классе, с детьми разного уровня развития, важно правильно организовывать работу  с «сильными» учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников в самостоятельный творческий поиск. На каждом уроке готовить карточки повышенной трудности с олимпиадными заданиями или упражнениями, требующими нестандартного мышления.

4.      Привлекать способных творчески мыслящих учеников к сотрудничеству, предлагая им выступать в роли оппонентов.

5.      Чтобы включить в творческий процесс одарённого ученика необходимо создать проблемные ситуации, пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути решения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведёт к развитию творческого мышления.  

Решение задач

1. Как Вы думаете, какого возраста должны быть родители, чтобы у них родился одарённый ребёнок?

Сведения о родителях выдающихся людей

2. Могут ли быть одарёнными дети из неблагополучных семей, с девиантным поведением? (обосновать ответ).

3. Может ли одарённый ребёнок быть одинаково успешен в разных видах деятельности?

4. Чем, по Вашему мнению, объясняется малообщительность одарённых детей?

Разбор ситуаций

Ситуация 1

Ученик  11 класса, является победителем областных  олимпиад по химии, Интернет

–проектов, но отказывается изучать историю и обществознание. Каковы  действия

учителей  истории, химии, классного руководителя?

Ситуация 2

Музыкально одарённый ученик 1 класса (вокалист), победитель творческих конкурсов, поёт на уроке. Как должен вести себя учитель?

Ситуация 3

Ученик 7 общеобразовательного (среднего) класса, проявляющий интерес к биологии, достиг определённых результатов: он побеждает в конкурсах и олимпиадах, выступает с сообщениями на уроках, которые высоко оцениваются учителем. Одноклассники постоянно насмехаются над этим учеником.

Каковы действия учителя?

СИТУАЦИЯ

    (рассказывается своими словами кратко). (Самовнушение)

Исследователи обратились за помощью к группе школьных учителей. Учителям сказали, что выбор пал на них благодаря их исключительным преподавательским способностям. Кроме того, им сказали, что в их классы наберут только одаренных детей, но ни дети, ни их родители не будут ничего знать об эксперименте, потому что его цель в том, чтобы посмотреть, как будут вести себя одаренные дети, если не будут знать о своих способностях.

Как и ожидалось, в отчетах учителя написали, что дети успевают исключительно хорошо. Кроме того, они написали, что работать с этими детьми — одно удовольствие и что они хотели бы работать с ними постоянно.

В этом проекте было одно секретное приложение. Учителя не знали, что их выбирали вовсе не за исключительные способности. Выбор осуществлялся произвольно. Кроме того, и детей выбирали отнюдь не по принципу одаренности. Их тоже выбирали наугад.

Но так как ожидания были высоки, то и результаты оказались высокими. Так как учителя считали и себя, и детей исключительными, то они смогли добиться исключительных успехов. Что же это значит? А то, что всего лишь представление о себе или окружающих может полностью изменить вашу жизнь.

Обсуждаем ситуацию:

1.      Прокомментируйте деятельность учителей в соответствии с темой занятия.

В нашей школе  уделяется должное внимание работе с одарёнными и детьми. Всевозможные формы и виды деятельности позволяют поддерживать и развивать их способности и таланты. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы осуществляться на основе принципов дифференциации.

Ежегодно ученики школ принимают участие в олимпиадах, очных и заочных конкурсах, конференциях. Всё это вносит неоценимый вклад в работу с одарёнными детьми.

Большое значение для развития способностей детей имеет исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время. Для развития творческих способностей, воспитания здорового образа жизни в школах действуют кружки и секции.

Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями — не только для ребят, но и для педагога.

О новых формах работы с детьми нас познакомит …

Нет волшебства,  нет чуда никакого,
Искусство начинается с простого-
К душе ребенка ключик подобрать,
Чтоб смог он целый мир разрисовать...
увидеть синеву в глазах небес,
Платком акриловым укутать зимний лес,
Смотреть на радугу-наследницу дождя
И в этой радуге увидеть вдруг себя!