Тема: Узагальнення знань про іменник. Подорож в Країну Іменника

Мета: повторитийузагальнитизнання учнів про іменник як частину мови; закріпити вміння розрізнятиназвиістот та неістот, власні та загальні назви, визначатирід та число іменників; розвиватимовлення, логічне мислення, увагу та творчу уяву через ігрові ситуації; виховуватилюбов до рідної мови, пізнавальнийінтереста навички співпраці в команді.

Обладнання: карта КраїниІменника із зупинками; цеглинкиLEGOдля емоційного налаштування; сигнальні картки(«Так/Ні»); карткизі словами- малюнками; листиз помилкамидля гри«Коректор»; «Паспорт мандрівника», смайликидля рефлексії

«Сходинкиуспіху», індивідуальні матеріалидля учениці з ООП.

Очікувані результати: Учень/учениця:

●             знає, що іменник означає предмет і відповідає на питання хто? що?;

●             розрізняє назвиістот і неістот, власні та загальні назви;

●             визначає рід іменників (чоловічий, жіночий, середній) та змінює їх за числами;

●             вміє знаходитита виправлятипомилкиу написанні власних назв. Компетентності, що розвиваються:

●             Вільне володіння державною мовою: здатність доречно використовуватиіменникиу мовленні.

●             Соціальна та громадянська: уміння працюватив парах та групах, презентуватиспільнийрезультат.

●             Уміння вчитися впродовж життя: здатність оцінювативласнийрівень знань за допомогою «Сходинок успіху».

Інклюзивнийкомпонент (3- йрівень підтримки) Стратегії адаптації:

станом.

Актуалізація знань У грі «Так чині?» замість швидких відповідей використовуватикарткиз малюнками.

Етапуроку                                Зміст адаптації для дитиниз ООП

Емоційне Використання LEGOяк візуальної та тактильної налаштування          опори. Учитель допомагає співвіднестиколір із емоційним станом.

Актуалізація знань У грі «Так чині?» замість швидких відповідей використовуватикарткиз малюнками.

Рухлива вправа Асистент виконує рухи(крок, нахил, стрибок) разом із дитиною, демонструючивізуальну картку- підказку відповідного роду.

Рефлексія                         Використання візуального розкладу уроку, де дитина позначає кожну пройдену «зупинку».

І. Організаційниймомент

Емоційне налаштування. Вправа «Кольоровийпрогноз настрою» (цеглинкиLEGO)

Діти, сьогодні мивирушаємо до КраїниІменника. Перед будь- якою великою подорожжю капітаниобов’язково дивляться на прогноз погоди. Давайте і ми дізнаємося, яка погода зараз у нашому класі.

Перед вами— ваші цеглинкиLEGO. Оберіть тойколір, якийнайбільше схожийна ваш сьогоднішнійнастрій:

Жовта: Як сонечко, готові сяятита працювати.

Зелена: Як перша травичка, сповнені силта енергії.

Блакитна: Як чисте небо, спокійні та зосереджені.

Підніміть свою цеглинку вгору — якийнастрійпринесливив школу?

Прогноз показав, що в класі «сонячно», а отже, милегко впораємося з нашими випробуваннями.

А мійпрогноз сьогодні — жовтий, бо я дуже чекала на зустріч із вамиі впевнена, що наш урок буде незабутнім!

ІІ. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення темиуроку

Ябачу, що небо над нашим класом сьогодні безхмарне, а ваші усмішкисяють, як сонячні цеглинки! Це найкраща погода для того, щоб вирушитиу велику мандрівку.

Сьогодні мине просто учні — мидослідники, які вирушають у Країну Іменника. Щоб не заблукатив ційкраїні миразом з гідом будемо користуватися ось цією картою, на якійє зупинкиз цікавимита творчимизавданнями.

- Діти, що виочікуєте отримативід сьогоднішньої подорожі?

На уроці миповторимо та узагальнимо знання про іменник, будемо розрізняти назвиістот та неістот, власні та загальні назви, визначатирід та число іменників.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Але знаєте, у цю країну не пропускають без спеціальної перепустки. Король Іменник дуже цінує порядок і хоче переконатися, що до нього в гості їдуть справжні знавці, які не розгубляться в дорозі.

Вашим «квитком» на цейрейсстане ваша уважність. Зараз миперевіримо, чи готовийваш багаж знань. Ябуду зачитуватитвердження про нашого знайомого Іменника, а виза допомогою своїх сигнальних карток показуйте: «Так» (якщо згодні зі мною) або «Ні» (якщо я намагаюся васзаплутати).

Виготові отриматисвою перепустку? Тоді починаємо гру «Так чині?» Гра «Так чині?»

1.   Іменник означає дію предмета. (Ні)

2.   Іменник відповідає на питання Хто? Що? (Так)

3.   Слова «пес», «мама», «дятел» — це назвиістот. (Так)

4.   Власні назвипишуться з маленької букви. (Ні)

5.   Іменник називає предмет. (Так)

6.   Назвинеістот відповідають на питання Хто? (Ні)

7.   Слова «бабуся», «парта», «зима» чоловічого роду. (Ні)

8.   Іменникизмінюються за числами. (Так)

Чудово! Гра «Так чині?» довела, що вивже справжні знавці теорії.

Але щоб перетнутикордонКраїниІменника, нам потрібні спеціальні документи. Відкрийте свої «Паспортимандрівника», у яких позначені наші зупинки. Кожна зупинка — це випробування. Після кожного завдання вибудете самостійно оцінювати свої успіхив паспорті. Ваша чесність і старанність допоможуть наприкінці подорожі дістатися до верхньої сходинкиуспіху.

Тож мивирушаємо до першої зупинки «Митнийконтроль».

IV. Узагальнення та систематизація знань Хід подорожі

Зупинка 1: «Митнийконтроль» (Іменник)

Нам треба розібратибагаж у дві валізи. У першу складаємо слова, що є назвами предметів, тобто іменники, а в другу – всі інші слова.

Слова для роботи: Школа, козак, читати, веселий, Україна, другий, мир, розумний, повітря, боротися, перемога, радість.

Вітаю! Миуспішно пройшли«Митнийконтроль»: відсортувалиіменникивід інших слів і тепер маємо право офіційно в’їхативглиб країни. Подивіться у свої Паспорти мандрівника та позначте першу перемогу на першійзупинці.

Зупинка 2: «Розселимешканців» (Істотита неістоти)

Мирухаємося далі, і перед нами— незвичайне містечко, де живуть різні мешканці. Але тут трапилася плутанина: будинкипорожні, а всі сусідизмішалися. Нам потрібно допомогтиїм оселитися у правильні під’їзди. Хтось із них вміє дихатийрухатися, а хтось — ні.

Робота в парах

Щоб швидше впоратися, миоб’єднаємося у пари. Пам’ятайте: справжні мандрівникизавждидопомагають одне одному! Беріть свої картки- малюнки, і давайте з’ясуємо, хто з мешканців відповідає на питання «Хто?», а хто — на питання «Що?».

Потрібно розсортуватиїх у дві колонки: «Хто?» (істоти) та «Що?» (неістоти).

Слова: метелик, диван, лимон, заєць, ведмідь, дуб. З одним словом складіть і запишіть речення. Перевірка роботив парах.

Вичудово впоралися! Усі мешканці тепер на своїх місцях, а виможете поставити відмітку про успіх на другійзупинці у своїх Паспортах мандрівника.

Зупинка 3: «Галявина Великої літери» (Власні та загальні назви)

Але наша подорож триває, і мивиходимо на особливу Галявину Великої літери. Тут сталося справжнє лихо: злийчарівник стер усі великі літерив іменах та назвах! Тепер Петрик не знає, що він Петрик, а річка Дніпро загубила свою велич.

Щоб врятуватикраїну, нам потрібно стати коректорами. Коректор — це дуже уважна людина, яка виправляє помилкив текстах перед тим, як їх надрукують у книжках.

Об’єднайтеся вгрупи. Кожна група отримає лист, де «втекли» великі літери. Ваше завдання — знайтивсі власні назвита повернутиїм їхні великі букви. Будьте пильними, адже від вашої роботизалежить порядок на ційгалявині!

Робота в групах. Гра «Коректор»

1. Мене звати петрик. Яживу в місті київ біля річкидніпро. У мене є песбровко. 2. Мене звуть оленка. Яживу у місті миколаїв. Влітку наша родина відпочиває на березі річкиінгул. З собою миберемо пса патрона.

3. Мене звати сашко. Язараз подорожую поукраїні. Нещодавно я відвідав місто одеса. Там дуже гарне чорне море.

Ваше завдання: знайтипомилкита виправитиїх.

Презентація роботив групах.

Вітаю, шановні коректори! Виврятуваливсі власні назви, тож тепер на ційгалявині панує лад. Позначте свійуспіх у Паспортах мандрівника на зупинці №3 та приготуйтеся до найзагадковішої частининашої подорожі.

Зупинка 4: «Джунглі Родів» (Чоловічий, жіночий, середнійрід)

Мизаходимо у густі, таємничі Джунглі Родів. Тут повітря сповнене незвичних звуків, а кожен мешканець має свійхарактер — чоловічий, жіночийабо середній. У цих джунглях мине будемо писати— мибудемо слухати, відчуватита рухатися!

Вправа «Перепочинок» (Сенсорна пауза)

Зараз мизробимо «Перепочинок». Закрийте очі... Уявіть, як шелестить листя, співають пташки та гуляє вітер. Відчули? А тепер розплющуйте очі — ми перетворюємося на дослідників. Ваше завдання визначитирід іменника і виконати певні рухи.

Будьте уважними: якщо я назву словочоловічого роду, миробимо крок вперед, жіночого — присідаємо, а середнього — нахиляємося.

Слова: Сонце, кіт, хмара, озеро, капітан, зірка, поле, замок, печера.

(Після завершення гридітиаплодують один одному за активність)

Джунглі залишилися позаду, мирозім’ялися та сповнені сил! Відкрийте свої Паспортимандрівника та поставте відмітку на зупинці №4 за ваші активні рухита знання родів.

Зупинка 5: «Печера Числа» (Однина і множина)

Творче завдання «Чарівне перетворення»

Наша стежка привела насдо загадкової ПечериЧисла. Ця печера має особливу магію: її вхід дуже вузький, тому всередину може пройтилише один предмет. Але вихід із неї — широкийі величний, тому назовні виходить уже ціла група!

Сьогодні мистанемо чарівниками. Наша задача - провестислова в однині через печеру так, щоб вониперетворилися на множину. Будьте уважними: записуйте слова парами, щоб магія числа не зникла!

Слова для роботи: дорога, намет, острів, печера, дерево, замок, щастя.

Вітаю, юні чарівники! Виуспішно подолаливузькі проходи ПечериЧисла, і тепер ваші Паспортимандрівника майже заповнені. Поставте відмітку за творче перетворення слів на п’ятійзупинці.

Зупинка 6: «Загадкові силуети»

Фініш «Скарбниця знань» Робота в групах. Творча вправа

Минарешті дісталися до метинашої мандрівки— величної Скарбниці знань у замку Короля Іменника. Але скарбицього замку — це не золото чидорогоцінне каміння, а ваші думки, асоціації та вміння використовуватирідну мову. Щоб відчинитиворота скарбниці, кожна група має заповнити«загадковийсилует» словами- іменниками, які з ним асоціюються. Покажіть усьому королівству, як багато іменників витепер знаєте!

(Групам видаються аркуші, на яких намальовані контурипредметів)

Презентація роботи

V. Рефлексія та підсумок уроку

Вправа «Незакінчене речення»

Наша мандрівка Країною Іменника добігає кінця. Випройшливсі зупинки, заповнилисвої «Паспортимандрівника» і тепер готові поділитися враженнями. Оберіть одне речення і завершіть його за допомогою своїх спостережень:

-    Сьогодні я переконався/переконалася, що іменник — це частина мови, яка...

-    Найлегше мені було розрізнятимешканців у будиночках "Хто?" та "Що?", тому що... - Найцікавішим для мене було...

-    Найбільше мені сподобалося працюватив парі/групі, тому що ми...

-    Явважаю, що вивчатиіменник важливо, тому що...

-    Діти, чисправдилися ваші очікування?

Вправа «Сходинкиуспіху»

Діти, ваші відповіді щойно довели: сьогодні миподорожувалине дарма! Скарбниця знань кожного з васпоповнилася новимивміннямита влучними словами.

Наша мандрівка Країною Іменника завершується. Візьміть у рукисвої Паспорти мандрівника — це сьогодні ваш головнийдокумент і літописваших перемог. Подивіться на всі ті позначки, які виставилина зупинках: там, де вибули уважнимимитниками, кмітливимикоректорамита справжнімичарівникамиу печері.

А тепер погляньте на «Сходинкиуспіху». Будьте чеснимиіз собою, як справжні дослідники.

Якщо сьогодні випочувалися впевнено і легко долаливсі перешкоди— поставте свого смайлика на верхню сходинку. Ви— справжні знавці іменників!

Якщо визрозумілитему, але відчуваєте, що іноді вам була потрібна підказка чи допомога друга — ваша середня сходинка. Це чудовийрезультат, вам є чим пишатися!

Якщо ж сьогоднішнійшлях здався вам заважким і вивідчуваєте, що треба ще трохипотренуватися —поставте смайлика на нижню сходинку. Це не поразка, а лише початок вашого нового маршруту, і миобов'язково пройдемо його разом ще раз.

Оберіть свою сходинку і нехайваш смайлик прикрасить її.

(На дошці намальовані сходинки. Учні мають «поставити» свогосмайлика на ту сходинку, яка відповідає їхнійроботі)

Нижня: Було важко, треба ще повчитися.

Середня: Все зрозумів, але робив помилки.

Верхня: Я— знавець іменників!

VІ. Домашнє завдання

Написатилист–подяку королю Іменнику, використавшив ньому якнайбільше іменників.