"Погляд зблизька: Аутизм, РДУГ, ADHD"

Інклюзивний воркшоп«Погляд зблизька: Аутизм, РДУГ, ADHD»Формат: офдайн/онлайн. Тривалість: 60–90 хв. Мета: підвищення обізнаності педагогів про особливості дітей з Аутизмом,РДУГ та ADHD розвиток навичок ефективної взаємодії Підготувала практичний психолог — Цигіпа О. М.

Вітальний інтерактив — вивчення настроювправа “Криголам”

Інтерактив «Міфи та факти про Аутизм» Міф: Аутизм – це хвороба, яку можна вилікувати. Факт: Аутизм – це особливість розвитку нервової системи, а не хвороба. Його не можна «вилікувати» ліками, але можна адаптувати людину до соціального життя за допомогою підтримки.

Що насправді міф? А що факт?Міф: Аутизм спричинений поганим вихованням або браком уваги з боку батьків. Факт: Аутизм має генетичні та нейробіологічні причини, а не пов'язаний з вихованням. Він виникає через особливості розвитку мозку ще до народження

Що насправді міф? А що факт?Міф: Усі люди з аутизмом – саванти (генії) з феноменальними здібностями. Факт: Савантизм трапляється рідко. Хоча деякі люди з аутизмом можуть мати надзвичайні здібності, у багатьох інших вони середні, як і у всіх людей.

Що насправді міф? А що факт?Міф: Люди з аутизмом не хочуть спілкуватися і є замкнутими. Факт: Їм потрібне спілкування, але вони можуть робити це інакше. Часто їм складніше виражати свої думки словами, тому їм потрібна підтримка та альтернативні методи комунікації.

Що насправді міф? А що факт?Міф: Аутизм спричиняє вакцинація. Факт: Науково доведено, що вакцинація не викликає аутизм.

Що насправді міф? А що факт?Міф: Люди з аутизмом не хочуть спілкуватися і є замкнутими. Факт: Їм потрібне спілкування, але вони можуть робити це інакше. Часто їм складніше виражати свої думки словами, тому їм потрібна підтримка та альтернативні методи комунікації.

Що насправді міф? А що факт?Міф: Аутизм можна «перерости» з віком. Факт: Аутизм супроводжує людину все життя. Це вроджена особливість, яка не зникає з віком.

Обговорення: який міф здивував Вас найбільше?

Детальніше про РДУГ не означає «погана поведінка» чи «непослух». Це особливість роботи мозку, яка потребує розуміння, структурованого підходу та підтримки з боку дорослих. РДУГ — це Розлад дефіциту уваги й гіперактивності.

Це нейророзвитковий розлад, що проявляється у трьох основних сферах: Неуважність — дитині важко довго утримувати увагу, зосереджуватися на завданні, виконувати інструкції. Гіперактивність — надмірна рухливість, потреба постійно рухатися, труднощі зі спокійним сидінням.Імпульсивність — швидкі реакції без обдумування, перебивання, труднощі з очікуванням своєї черги.

Що означає термін — ADHD? — термін, який використовується для опису людей, у яких одночасно поєднуються аутизм (Autism) та РДУГ/ADHD (розлад дефіциту уваги й гіперактивності).

Людина з ADHDмає риси обох нейророзвиткових станів. Це не окремийофіційний діагноз, а опис співіснування двох розладів, які часто зустрічаються разом. Що це означає?

Чому так відбувається?За дослідженнями, аутизм і РДУГ мають спільні нейробіологічні механізми, тому приблизно 30–50% людей з аутизмом мають симптоми РДУГ, і навпаки — багато дітей і дорослих з РДУГ проявляють аутистичні риси.

Основні особливості ADHD:- поєднання сенсорної чутливості та проблем із фокусуванням;- труднощі з організацією, плануванням, одночасно з потребою в передбачуваності та структурі;- гіперфокус — здатність занурюватися в улюблені теми на дуже довгий час;- емоційна чутливість і швидка втомлюваність від соціальних взаємодій;- унікальний спосіб мислення та вирішення завдань.

ADHD — це не «подвійна проблема»,а інший спосіб сприймати й обробляти інформацію. За належної підтримки та адаптацій люди з Au. DHD демонструютьвисокі творчі,аналітичні та інтелектуальні здібності. Важливо:

Практична частина: аналізуємо педагогічні кейси та визначаємо алгоритм дій. Педагогів об’єднують у три підгрупи, дають маркери ватмани (якщо дистанційно — об’єднують у сесійні зали)

Педагогічний кейс для підгрупи 1 (педагоги)У 3-А класі навчається дитина з РДУГ (розладом уваги та гіперактивністю). Під час уроку з математики вона часто відволікається, починає говорити з сусідом або залишає своє місце без дозволу. Інші учні іноді реагують на це роздратуванням, а вчитель намагається підтримувати порядок, але не завжди встигає ефективно реагувати. Завдання для вчителів: Визначте ключові проблеми у поведінці дитини та їхній вплив на навчальний процес. Складіть покроковий алгоритм дій, як підтримати дитину, не порушуючи уваги інших учнів. Запропонуйте конкретні інклюзивні стратегії (наприклад, використання сигналів уваги, коротких перерв, диференційованих завдань). Обговоріть, як комунікувати з батьками та колегами для ефективної підтримки дитини. Мета вправи: Розпізнавати індивідуальні потреби дітей з особливостями розвитку. Формувати чіткий алгоритм дій у складних педагогічних ситуаціях. Практикувати інклюзивні методики, що підтримують навчання всієї групи.

Педагогічний кейс для підгрупи 2 (педагоги)Батьки учня 5-го класу звернулися до вчителя та адміністрації школи з обуренням, що їхня дитина отримала низьку оцінку з української мови. Вони вважають оцінку несправедливою і звинувачують вчителя в упередженості. Під час зустрічі батьки демонструють емоційне напруження, підвищений тон голосу та наполягають на негайній зміні оцінки. Завдання. Проаналізувати конфліктну ситуацію та визначити ключові проблеми в комунікації з батьками. Розробити покроковий алгоритм дій вчителя під час зустрічі з емоційними батьками:прийом інформації,встановлення контакту,аргументована відповідь,пропозиції для подальшої взаємодії. Сформулювати способи підтримки дитини в класі після конфлікту.

Для підгрупи 3 (адміністрація та психологи) Завдання. Визначити роль адміністрації/психолога у посередництві конфлікту. Розробити план дій для забезпечення конструктивного діалогу та збереження довіри батьків. Пропрацювати сценарії запобігання подібним конфліктам у майбутньому (правила комунікації, протоколи обговорення оцінок).

Відпрацювати ефективні стратегії конструктивного вирішення конфліктів з батьками. Навчитися зберігати професіоналізм і спокій під час емоційно напружених ситуацій. Підвищити здатність до командної взаємодії між вчителями, адміністрацією та психологами. Сформувати чіткий алгоритм дій у складних педагогічних ситуаціях для підтримки учня та його сім’ї. Мета вправи

*Перехрестя алгоритмів*Підгупи захищають свої проекти рішень педагогічних кейсів

Рефлексія

До нових зустрічей