Практичні поради щодо застосування прийомів емоційного стимулювання мотивації навчання математики

           Важливим завданням навчально-виховного процесу є формування мотивації навчання на окремих етапах уроку.

           У методиці викладання навчальних предметів виділяють п’ять основних методів стимулювання та мотивації:

1.Метод емоційного стимулювання поєднаний з словесним методом;

2.Проблемно-пошуковий метод;

3. Методи, що стимулюють пізнавальні запитання учнів;

4.Методи, що стимулюють ініціативу учнів;

5. Методи, що стимулюють ініціативу, яка проявляється під час діяльності.  

    До уваги представляю прийоми щодо втілення на уроці методу емоційного стимулювання поєднаного з словесним методом.

     Давайте розглянемо приклади  використання таких прийомів на початку уроку:

- це може бути цікавий матеріал, який пов’язаний з датою проведення уроку:

Вчитель на екрані демонструє нижче зазначену інформацію, хтось з учнів зачитує її уголос ( для учнів 6-9 класів)

Міжнародний день батарейки (International Battery Day) відзначається щороку 18 лютого, присвячений вшануванню внеску батарей у розвиток науки та технологій. Це свято співпадає з днем народження італійського фізика Алессандро Вольта, винахідника першої електричної батареї (електрохімічне джерело живлення), яка стала революційним відкриттям у 1800 році

 Алессандро Вольта

           Його відкриття швидко отримало визнання. Вольта навіть представив свої експерименти Наполеону Бонапарту, який особисто брав участь у демонстрації можливостей батараеї.

        Хоча перші батареї здавалися незграбними та ненадійними, але вони передували  сучасним технологіям,які є теж лише перехідним етапом у великій енергетичній революції. Сьогодні ми споживаємо досягнення багатьох науковців, що стали результатом їх праці протягом століть. Наука й технології продовжують розвиватися.

         У сьогоденні електричні батареї є невіддільною частиною повсякденного життя. Вони живлять мобільні телефони, ноутбуки, електромобілі, медичне обладнання та інші важливі пристрої. Без них сучасний світ був би неможливим.

        Згідно з даними EPBA (European Portable Battery Association), ринок батарей стрімко зростає завдяки розвитку технологій збереження енергії та популяризації електромобілів. Проте разом зі зростанням виробництва виникає ряд екологічних викликів: ²

• Переробка та утилізація
  Батареї містять важкі метали та токсичні елементи, які можуть забруднювати довкілля. Ефективна переробка допомагає зменшити негативний вплив на екосистему. Не викидайте батарейки та акумулятори у сміття! Здавайте у переробку. В багатьох магазинах є спеціальні урни для використаних батарейок.
• Розвиток більш екологічних технологій
  Вчені працюють над створенням більш безпечних та екологічних варіантів батарей, зокрема на основі літію, натрію та твердотільних матеріалів.
• Дефіцит матеріалів
  Видобуток літію, кобальту та нікелю, що використовуються у виробництві акумуляторів, викликає питання щодо сталого розвитку та соціальної відповідальності.

       Після ознайомлення учнів з текстом у вчителя є широкий вибір  використання різних прийомів мотивації, а саме:

1. Дізнайся скільки років пройшло з дня народження вченого. Чому люди всього світу вшановують пам’ять цього вченого?
2. Зробити висновок, що без знання математики вчені інших галузей не змогли б робити свої наукові відкриття. Далі перейти до наступного етапу уроку(це для учнів 5-9 класів)
3. Можна дати учням завдання за допомогою ChatGPT  «поспілкуватися» з Ампером (використовується можливість інтерактивної дошки) (це для учнів 7-9-х класів)
4. Можна  окремим учням дати домашнє завдання знайти відповіді на поставлені питання :

• Чим захоплювався у дитинстві Ампер?
• Яке його життєве кредо?( чого б ти не навчався, ти навчаєшся для себе)

5.Учням 6-9-х класів можна запропонувати розв’язати екологічну задачу:

         У 2023 році загальний обсяг видобутку літію у світі становив 170,8 т тонн. Видобуток кожної тонни  літію призводить до викиду 15 тонн  С у навколишнє середовище та  для видобутку приблизно 1 т літію потрібно   близько 500 000 л води. Скільки  С попало у навколишнє середовище і скільки води  було витрачено на видобуток такої кількості літію? Зробити висновок  щодо захисту навколишнього середовища.

•          це може бути цікава аналогія:

учитель на екрані демонструє  нижче зазначений витвір мистецтва і інформацію до нього (7 клас).

          Це мариністична живописна робота  українського художника  Івана Айвазовського «Дев’ятий вал» (1850 рік).

         Зображує море після величезного шторму і людей, потерпілих у корабельній аварії. Променя сонця освітлюють величезні хвилі. Найбільша з них – дев’ятий вал, готова обрушитися на людей, які намагаються врятуватися на уламках щогли. Все говорить про  звеличить і могутність морської стихії і безпорадність перед нею людини. Теплі  відтинки картини роблять море не таким суворим і дають надію, що люди будуть врятовані.

          Сьогодні говорять про дев’яти вал як символ людської волі та сили.

          А у нас сьогодні на уроці продовжується робота над формуванням навичок застосовувати формули скороченого множення.  Ця тема для багатьох учнів нагадує дев’ятий вал у математичному морі. Таблиці цих формул на форзаці підручника нагадують теплі відтінки на вищезазначеній картині і дають надію учням  впоратися з наступним завданням.

           Далі переходжу до актуалізації опорних знань: на екрані інтерактивної дошки поряд  з картиною з’являється математичний тренажер на застосування формул скороченого множення.

•          це може бути наведення парадоксальних фактів (для учнів 8-9 класів):

учням 8-го класу під час вивчення розділу «Чотирикутники» пропонується роздивитися картину українського художника авангардиста Казимира Малевича  «Чорний супрематичний квадрат» (1915 рік) і  виразити свої думки у площині геометрії ( наприклад, що це чотирикутник, квадрат, можна знайти його периметр, площу, елементи квадрата тощо). Після цього вчитель на інтерактивній дошці відкриває Вікіпедію, з якої учні дізнаються, що «Чорний квадрат» Малевича не є ідеальним квадратом, то що він не  є суто геометричною фігурою, бо насправді він має нерівні сторони і є «анти картиною»,що символізує кінець традиційного мистецтва. Ця картина містить символізм «нуля», а не просто ідеального чотирикутника. В цій картині немає жодного зв’язку з ілюзорним предметним світом, бо вона є результатом чистого творчого акту художника, який стає рівним природі, адже створює щось, що не існує в природі. Чому не існує? Тому, що квадрат - форма, що не зустрічається в природі, на відміну від кола і трикутника. Квадрат є результатом чисто умоглядного процесу і несе в собі рівність і баланс всіх сторін.

•          Це порівняння наукових і народних тлумачень (для учнів 8-9 класів):

З метою повторення геометричних означень учням на екрані інтерактивної дошки демонструється нижчезазначений текст, який треба переробити на науковий.

          У народних тлумаченнях геометричні фігури часто не мають суворих математичних визначень, а символізують життєві явища та обереги.

Народні тлумачення символів:

• Точка (крапка):
  • Початок життя, душа, дитина (в контексті оберегів).
  • Найпростіша форма, основа всього.
• Лінія (пряма, хвиляста):
  • Шлях, доля, життєвий шлях (як у вишивках, так і в народних повір'ях).
  • Пряма лінія – чіткий, правильний шлях; ламана – складний, несподіваний.
• Коло (овал, сонце):
  • Цілісність, завершеність, вічність, безкінечність.
  • Символ Сонця, роду, захисту (наприклад, у колі, намальованому на підлозі).
• Квадрат / Ромб / Чотирикутник:
  • Земля, родючість, чоловіче начало (у парі з жіночим у зірці).
  • Основа для побудови житла, поля.
• Трикутник:
  • Гора, піраміда (зв'язок із небом).
  • Символ гармонії (рівносторонній трикутник) або боротьби (різносторонній).
• Восьмикутна зірка («зірка Алатир»/мандала):
  • Найсильніший оберіг в українській вишивці, поєднання жіночого (квадрат) та чоловічого (квадрат) початки (4+4), символ світобудови. 

        Отже, у цих практичних порадах було представлено прийоми лише одного методу стимулювання та мотивації у навчанні математиці, але зрозуміло, що тільки застосування одного методу не буде ефективним без комплексного застосування всіх існуючих методів стимулювання і мотивації.