Правопис географічних назв. ПРАВОПИС СЛІВ ІНШОМОВНОГО ПОХОДЖЕННЯ

Урок №37

Тема. Правопис географічних назв. ПРАВОПИС  СЛІВ ІНШОМОВНОГО ПОХОДЖЕННЯ

Мета: предметні: удосконалити знання учнів про написання географічних назв та слів іншомовного похо­дження; ключові: розвивати вміння правильно писати слова іншомовного по­ходження та вживати їх в усному мовленні, доцільно використовувати словник іншомовних слів;  загальнокультурні: виховувати інтерес до вивчення української мови.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Обладнання: підручник, копії текстів, словник іншомовних слів.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Мотиваційний етап

1. Емоційна готовність учнів до уроку.

2. Актуалізація опорних знань учнів.

- Підготовка до ЗНО.

- Орфографічна розминка.

   Відтепер, без відома, по-материнські, аби-то, в затишку, на диво, хтозна-коли, босоніж, щоразу, буд-що-будь, дарма що, споконвіків, спересердя, пліч-о-пліч,  в цілому, уві сні,  все одно,  у стократ, все рівно, віднині, день у день, по-перше, таким чином, позаторік,  без кінця-краю,  до вподоби, віч-на-віч, всього-на-всього, на зло,  з боку на бік, надовго, назовсім, до ладу, на мить, деінде, десь-інде,  без упину.

ІІ. Цілевизначення й планування

1. Проблемне питання.
2. Повідомлення теми й мети уроку.
3. Цілі та завдання уроку.

ІІІ. СПРИЙНЯТТЯ ТА ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя.
2. Опрацювання теоретичного матеріалу, ст. 142.
3. Словниковий диктант.

   Далекий Схід, Нью-Йорк, Ахіллес, Жовті Води, Юпітер, Барингове море,  Північний Льодовитий океан,  Дунай, Кривий Ріг,  Єрусалим,  Закарпаття, Вінниччина,  Ла-Манш,  Золотоверхий (Київ),  Голйбий Ніл,  Атлантичний океан, Івано-Франківськ,  Ріо-де-Женейро,  Сан-Франциско,  Міссісіпі, Філіппіни.

4. Спостереження над мовним матеріалом.

Прочитайте текст. Визначте стиль тексту. Доберіть назву. З'ясуйте, які проблеми виникали при входженні іншомовного слова до мови. Які цікаві випадки про засвоєння іншомовних слів вам відомі?

Коли приходить слово до іншої мови, бувають різні курйози. І ноді хтось або не зрозуміє висловленої думки, або зробить помилку її написанні іншомовного слова, або ще щось вдіє. Це, бува, закрі­плюється в мові, передається нащадкам, стає нормою. Спогадаємо витівки долі зі словами зеніт, зонтик, кенгуру.

Деякі помилки допускали переписувачі і друкарі, не під­озрюючи, що ці помилки буде узаконено. Вони ставали творцями своєрідного нового слова. Як сталося, наприклад, зі словом зеніт. В арабів було semt (у перекладі — дорога, напрям). Коли його вживали в Європі, то так спочатку й писали. Але настав прикрий момент. У середні віки при переписуванні помилково букву m було передано як дві букви: пі. Чи то букву ш було нечітко написано, чи то над останньою паличкою цієї літери вкралася якась маленька крапочка... Хто його знає. Але факт залишається фактом: букву m переписувач сприйняв як п та і, а отже, через його помилку слово semt ввійшло до європейських мов як senit. Запозичено сло­во до нашої мови з наукової латини 17 століття, де воно писалося zenith.

З російської мови до української перейшло слово зонтик. У петровську епоху російська мова запозичила голландське zonnedeck (буквальний переклад — захист від сонця) як термін мореплавства. Частка ик почала сприйматися як зменшувальний суфікс. Якщо зонтик став позначати зменшеність, то треба було утворити слово, позбавлене значення зменшеності. Так виник зонт.

А зі словом кенгуру — унікальний випадок... Англійці вперше прибули до Австралії. І що за диво? Якісь тварини з маленькою головою, короткими передніми і довгими задніми кінцівками пере­сувалися стрибками. Украй здивувала англійців сумка на животі у тварини, з якої виглядали малята. Знемагаючи від здивуван­ня, європейці запитали австралійців, як називаються дивовижні тварини. І почули у відповідь — кенгуру, тобто по-австралійськи «не розуміємо, не знаємо».

5.Робота в парах.

Прочитайте групи слів. Визначте правила написання слів іншо­мовного походження. За словником з'ясуйте значення незнайомих слів.

1. Дипломат, тираж, азимут, система, цинк. 2. Діагноз, тіара, історія, гідронім, хімія. 3. Мозаїка, сюїта, стоїцизм. 4. Екскур­сія, експозиція, етап. 5. Територія, шосе, басейн, клас. 6. Тон­на, ванна, нетто, панна. 7. Ніцца, Руссо, Жанна. 8. Імміграція,  ірраціональний. 9. Альянс, сеньйор, павільйон. 10. Комп’ютер, р’єр, Монтеск’є. 11. Нюанс, гравюра, Мюнхен. 12. Ін’єкція, об’єкт, ютант, кон’юнктура.

 6. Коментоване письмо.

  Перепишіть, вставляючи, де потрібно, необхідну букву.

Ун..верс..тет, ж..рі, табел.., ідил..ія, інтел..ент, с..лует, ЯгМіс..урі, р..тор..ка, мільярд, Корд..л..єри, Р..о-де-Жанейро, Яколон..а,..мпров..зац..я, Т..бет, Гольфстрім, ф..н..ш.

7. Дослідження-відновлення.

Доберіть з довідки до власне українських слів іншомовні сино­німи.

Терпимість, запас, переселення, рівновага, затверджений, перед­мова, згода, вільний, занепад, докорінний.

Довідка. Толерантність, консенсус, міграція, преамбула, баланс, радикальний, регрес, вакантний, паритет, ратифікований, резерв.

8. Редагування.

Знайдіть у реченнях слова іншомовного походження, з'ясуй іе їх значення, поясніть правопис. Визначте доцільність уживання за позичених слів. Відредагуйте речення.

З 21 жовтня 1988 р. автобус по маршруту Калинівка — Ан тополь буде ходити факультативно — п’ятниця, субота, неділя. Для ізольованого житла маю пріоритет: стаж, виробничу травму. Персонал свою роботу виконує недбало: в коридорах негігієнічнії чистота, нема інвентаря для Прання. 4. Діагноз — удар лівого колін» правої ноги (3 посібника).

9. Робота з текстом.

Прочитайте усмішку Феодосія Лузана. Знайдіть слова іншомовного походження, поясніть, з якою метою їх використовує автор. З'ясуйте значення цих слів.Відредагуйте, замінивши запозичені слова власне українськими.

Добрий день, Поліно Платонівно!

Не знайшовши консенсусу, ти незначну конфронтацію так близь­ко прийняла до серця, що навіть не погодилася на деякий консорці­ум і вирішила припинити наші стосунки.

Я ще раз офіційно заявляю, що ніякої альтернативної тобі осо­би у мене немає. В тому, що часто приходив пізно, винуваті брифін­ги, бо я маю високий рейтинг і мені доручали їх проводити.

Сподіваюсь, ти все добре обміркуєш, прийдеш до конверсії і, не­зважаючи на плюралізм наших думок, повернешся, і в нас з’явиться повна консолідація.

Все буде о’кей. Чекаю.                                                                                                          Кирило

Високоповажний пане Кирюхо!

Не звинувачуй мене в популізмі. У нас з тобою ніколи не було адекватного погляду на речі, як і єдиної концепції. Тому й виникали різні колізії. Ти хвастается своїм рейтингом, а я також не в тім’я бита і маю непоганий імідж. Будучи байдужим, ти ніколи не робив мені презентів, а я по відношенню до тебе не вдавалася до рекету. Тобі як менеджеру твій офіс дорожчий від домашнього за­тишку... Ти згорда дивишся на електорат, хоч саме від нього й за­лежиш. Свій менеджмент ти ставиш вище за все, і я підозрюю, чи  не замішаний ти в корупції?                                               Поліна

І\/. Рефлексивно-оцінювальний етап

1. «Мікрофон».

• Чи досягли цілей , поставлених на  початку уроку?
• Що не вдалося зробити?

2. Оцінювання.

\/. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Опрацювати теоретичний матеріал, ст.142.
2. Уставити пропущені літери (впр.322) або  скласти діалог (впр.323).