Презентація до уроку в 9 класі "Узагальнення теми Надорганізмові біологічні системи"

Доброго дня! Запрошую вас до співпраці і бажаю успіху!

Виберіть надорганізмові біологічні системи Клітина Організм Вид Популяція Екосистема Біосфера

Тема уроку: Узагальнення теми «Надорганізмові біологічні системи» Мета уроку: Закріпити та узагальнити знання про що? …….. Застосовувати теоретичні знання для чого?……… Формувати вміння мислити як?……

Тема уроку: Узагальнення теми «Надорганізмові біологічні системи Мета : узагальнити та закріпити знання щодо - екологічних систем, біосфери, - закономірностей, яким підпорядковуються ці системи, розвивати вміння застосовувати теоретичні знання для виконання практичних вправ, розв’язування екологічних задач, формувати екологічну грамотність та елементи екологічного мислення.

Перегляд відео «Біосфера 2» Які результати експерименту? Чим завершилася спроба людини відтворити природні механізми? Які висновки зробили?

Природа не знає жодних прав, їй відомі лише закони. Д. Адамс

Крок 1. «Термінологічна розминка»

Вправа «Доповни речення» Популяція чи група популяцій, особини якої можуть схрещуватися між собою і давати плідне потомство – Сукупність особин одного біологічного виду, певною мірою ізольована від інших подібних сукупностей – Послідовності між організмами екосистеми за принципом хто кого їсть – Закономірність : загальна біомаса кожного наступного трофічного рівня в 10 разів менша за попередній - Певне положення в ланцюзі живлення ( сукупність організмів з однаковим типом живлення ) -  

Доповніть схему «Класифікація екосистем»

Крок 2. «Впізнай екосистему» (Робота в групах)

Завдання 1. Впишіть назву екосистем, про яку йдеться кожному з текстів: Це наземні екосистеми характеризуються надзвичайно високим біорізноманіттям. На жаль площа цих екосистем скорочується через нераціональне природокористування ________________ 2. Ці екосистеми займають 10% поверхні суші й характеризуються дуже низьким біорізноманіттям. Через це вони вкрай нестабільні , але мають надзвичайно велике господарське значення для всього людства ______________________________ 3.Ці екосистеми – справжні легені нашої планети. Вони займають 2/3 поверхні Землі й на них припадає 97% наявної на ній води.___________________ 4. Структурною основою цих водних екосистем є колоніальні кишковопорожнинні. Їхня площа порівняно невелика – усього 0,1% поверхні водних екосистем, але на них припадає майже 25% водного біорізноманіття_______________________

Відповідь на завдання 1 ( тропічний ліс)

Відповідь до завдання 2 (штучна екосистема - агроценоз)

Відповідь на завдання 3 (морська екосистема)

Відповідь до завдання 4 ( кораловий риф)

Крок 3. «Харчові зв'язки» (робота в групах)

Висновок: Ланцюги живлення, які починаються з __________, носять назву _____________ ланцюгів. Ланцюги живлення, які починаються з ______, носять назву _____________ланцюгів. Детриту , продуцентів, пасовищних, детритних

Висновок: Ланцюги живлення, які починаються з __________, носять назву _____________ ланцюгів. Ланцюги живлення, які починаються з ______, носять назву _____________ланцюгів. Детриту , продуцентів, пасовищних, детритних

Крок 4. «Розв'язування екологічних задач»

Задача 1. За правилом екологічної піраміди, визначте, скільки рослинності необхідно, щоб прогодувати лисицю масою 30 кг.

Задача 2. За правилом екологічної піраміди визначте, скільки рослинної речовини необхідно для того, щоб у екосистемі могли існувати 2 рослиноїдні пташки масою1 кг.

Задача 3. Біомаса планктону на 1м2 складає 400г. Визначте площу відповідного біогеоценозу, яка може прогодувати щуку масою 5кг ( 60% вода) у ланцюгу живлення : планктон – рослиноїдні риби – щука

Алгоритм Визначаємо % маси сухої речовини щуки. 2. Визначаємо масу сухої речовини щуки. 3.Підставляємо дані в ланцюг живлення і знаходимо біомасу всіх компонентів. 4. Знаходимо площу біогеоценозу.

Задача 4. Розподіліть наведені організми по рівнях піраміди чисельності. У дужках наведена чисельність організмів у трофічному ланцюгу на 100м2 площі екосистеми. Тхір ( 3700), ковила (90 000), ромашка (60 000), ховрах ( 7 5000), хом’як (13 000), лисиця ( 3000), вовк ( 1 400).

Перегляньте відеосюжети. Про які заходи збереження біорізноманіття йдеться?

Крок 5. «Стійкість екосистем. Етапи сукцесії»

Г скельна порода;В лишайники і суходільні водорості Б однорічні трави; Є багаторічні трави; Д чагарники; Е мішаний ліс; А хвойний ліс Первинна сукцесія В згарище у хвойному лісі; Г трав’янисті форми; Е чагарники; Б березовий ліс; Д мішаний ліс; А хвойний ліс Вторинна сукцесія

Проаналізуйте порівняльну таблицю природної та штучної ( агроценоз) екосистем. Критерії порівняння Природна Штучна ( Агроценоз) Видове біорізноманіття Велике (необмежене) мале(обмежене) Кількість ланок у ланцюгах живлення Багато мало Трофічні сітки Розгалужені, складні Лінійні, бідні Колообіг речовин незамкнений замкнений Продуктивність висока максимальна Стійкість стійка нестійка Зробіть висновок про стабільність та саморегуляцію штучних екосистем.

Висновок: Штучні екосистеми (агроценози) ____________________, не здатні до __________________, потребують постійного втручання ____________ для їх підтримки. Без втручання людини __________ на види агроценоз швидко перетворюється на стабільнішу і багатшу на види екосистему, яка заростає бур'янами. ( нестабільні, саморегуляції, людини, бідний)

Умова стійкості екосистем Видове різноманіття Біологічне різноманіття ( біорізноманіття) – ключова характеристика будь-яких екосистем. ( 2 головні характеристики: кількість видів і рівномірність їх розподілу) 1992р- Конвенція ООН 22 травня – Міжнародний День біологічного різноманіття

Крок 6. «Наведіть аргументи» Для чого зберігати біорізноманіття? С.303 Прочитайте текст «Збереження різноманіття є необхідним для природи й людини» Обґрунтуйте аргументи.

Для чого зберігати біорізноманіття? Біорізноманіття: - підвищує стійкість екосистем і зникнення окремих видів може поставити під загрозу існування всієї екосистеми; - потенціальне джерело нових корисних продуктів, біологічно активних речовин і нових знань про світ; має важливе естетичне та рекреаційне значення. Аргумент етичного плану.

Листівка «Думай глобально, дій локально!»

Крок 7. «Виконання тестів»

Домашнє завдання повторити параграфи 50-56, Тести «Надорганізмові біологічні системи» на сайті interactive.ranok.com.ua Доповнити розділ листівки «Почни з себе» - Як можна змінити свій побут, аби менше забруднити довкілля?

Дякую за урок! Маю надію, що ви хоч трошки замислилися, що живете на прекрасній планеті Земля з її різноманітними екосистемами. Пам’ятайте, що ви частинка природи, закони природи стосуються і вас.