Презентація "Досвід з модульно-розвивальної системи навчання"

Тема досвіду вчителя початкових класів Куп’янської ЗОШ №11 Малєванчик Тетяни Костянтинівни Вдосконалення ефективності навчально - виховного процесу засобами спеціально організованої навчально - виховної діяльності на уроках і модульних заняттях з використанням розвивального міні-підручника

Завдання досвіду Показати використання програмно – методичного забезпечення модульно – розвивального навчання; показати мету, структуру, зміст і ефективність використання розвивального міні – підручника у навчально– виховному процесі;показати особливості використання змісту напрямів виховної роботи школи на сторінках міні – підручника, зв’язок навчального матеріалу з позакласною виховною діяльністю вчителя і учнів.

Провідна наукова ідея. Куп’янська ЗОШ № 11 розпочала впровадження модульно-розвивальної системи навчання з 1998-1999 н.р. під керівництвом професора, доктора психологічних наук, директора інституту експериментальних систем освіти Анатолія Васильовича Фурмана, який у 1994 році запропонував нову версію модульного навчання – модульно-розвивальну систему, яка здобула міжнародне визнання.

Модульно- розвивальне навчання спрямоване на розвиток особистості учнів і містить здобутки як вітчизняної, так і світової науки. Вона народжена з ідей, принципів, умов добре відомих в Україні педагогічних систем. найбільш відображає особистісно -орієнтований підхід до учня. спирається на закони психології, глибини знання, індивідуально-психологічних та вікових особливостей учнів.

МОДУЛЬ функціонально-автономний дидактичний вузол, який представляє собою одну тему. Кожний модуль закінчується підсумковим контролем. Модульне планування програмного матеріалу дозволяє кожній дитині побачити загальну картину курсу, усвідомити взаємозв’язок та ієрархічність курсу, що озброює учня науково-системним підходом до всього предметного циклу.

Пакет програмно – методичного забезпеченняграф - схеми навчальних курсів графіки наукові проекти сценарії модульних занятьрозвивальні міні-підручники

Граф - схемарозподіл навчального матеріалу на блоки, вказано кількість годин, відведених на вивчення кожного блоку, кількість міні-модулів в кожному блоці та кількість міні-модулів в кожному з 7 етапів, кожний блок закінчується проведенням контрольно-рефлексивного етапу, мета якого – здійснити контроль глибини розуміння вивченого,форма здійснення цього контролю теж вказується на граф-схемі.

Графік. Додатковим методичним засобом до граф-схем є графіки проведення модульних занять. Потрібно спланувати ретельно не тільки поточний міні-модуль, але й блок в цілому, розділивши його на етапи, бо необхідно бачити як близьку так і далеку перспективу процесу навчання.

Науковий проект. Метою наукових проектів у модульно-розвивальній системі є чітке визначення соціально-культурного змістового простру (поля) довершеної з наукової мистецької позиції розвивальної взаємодії учителя навчальної групи в його основних компонентах, системах і модулях.

Принципи створення наукових проектів культурологічності; диференційованості; взаємодоповнення; психологічності; поглиблення; методичності; універсальності.

Тема досвіду вчителя початкових класів Куп’янської ЗОШ №11 Малєванчик Тетяни Костянтинівни Вдосконалення ефективності навчально - виховного процесу засобами спеціально організованої навчально - виховної діяльності на уроках і модульних заняттях з використанням розвивального міні-підручника

Завдання досвіду Показати використання програмно – методичного забезпечення модульно – розвивального навчання; показати мету, структуру, зміст і ефективність використання розвивального міні – підручника у навчально– виховному процесі;показати особливості використання змісту напрямів виховної роботи школи на сторінках міні – підручника, зв’язок навчального матеріалу з позакласною виховною діяльністю вчителя і учнів.

Розвивальний міні - підручник. Має обкладинку,яку учні підписують як звичайний зошит. Завдання виконують на сторінках РМП.

Умовні позначки. Озброюють школярів метою виконання завдань

Традиційна структура сторінок. На початку міні - модуля вказані: тема Тривалість темисимвол – малюнок мети міні – модуля. Девіз заняття. Символи для рефлексіїМаркером позначена межа теми

Рефлексія. Гарно налаштувався я отримати нові знання!А якщо не дуже хочу працювати, то і сонечко закриє сіра хмарка. Лінь здолати я не можу. Може друзі допоможуть?

Робота з пам’яткою

Зміст завдань відповідає меті міні - модуля

На установочно – мотиваційному міні – модулі: Учні актуалізують знання з теми, виконуючи вправи на утворення слів, складають речення з розсипаних слів, змінюють слова за зразком та ін.

На змістовно – пошуковому міні - модулі

Проблемні ситуації

Послідовна робота за алгоритмами і виведення правила

На оцінно – смисловому міні - модуліСистема завдань для оцінки рівнів засвоєння і розуміння матеріалу

На адаптивно - перетворюючому міні - модуліМовні ігри. Творчі завдання. Утруднення у незвичайній ситуаціїВправи на закріплення

Мовні ігри / утруднення у незвичайній ситуації

Вправи на закріплення //Творчі завдання

На системно – узагальнюючому міні – модулі: Пригадай!

Доповни таблицю, схему, алгоритм…

Самостійна робота

На контрольно – рефлексивному міні – модулі : мовна тема

На духовно – естетичному міні – модулі : сходинки, ребуси, вправи – ігри, малюнки…

Диференційовані завдання

Диференційовані домашні завдання / На дозвіллі

Хвилинки - цікавинки

Реалізувати навчальну і виховну мету заняття. Засобами навчального матеріалу. Спонукання до звернення учнів до довідкової, пізнавальної літератури. Шкільного та родинного досвіду життя

Використання структури та виховних можливостей органів самоврядування: 1 тур гри – об’єднання “ Зоряний калейдоскоп” - спортивний

2 тур гри – об’єднання “Зоряний калейдоскоп” - естетичний

Залучення до шкільних проектів. Проектом “Випускники школи, які досягли успіху” керувала Пихова О. В.

Використання місцевого матеріалупізнавальних текстів, завдань про природу Слобожанщини, Куп’янщини;видатних людей рідного краю( Г. С. Сковорода);фотографій куточків природи рідного селища ( ліс, горобина, хвойні і листяні дерева); об’єктів (Будинок культури ім. В.І. Кошелєва); фотографій класного куточка, спільних справ учнів…

Результати. Теоретичні: досвід озброює знанням сучасної технології освіти. Практичні: усунення недоліків в організації традиційного навчання; дає можливість ефективного використання програмно – методичного забезпечення модульно – розвивального навчання, впровадження розвивальних міні – підручників на модульних заняттях; використання елементів модульно – розвивального навчання на традиційних уроках. 

Межі використання. Вважаю, що елементи модульно – розвивальної системи освіти можуть впроваджуватися і в класах, працюючих за звичайною системою навчання. В цій роботі наведено приклад використання РМП та досвіду навчально – виховної роботи в початкових класах.