Презентація "Елементи компаративного аналізу на уроках української літератури"

Підготувала вчитель української мови та літератури Красноградського багатопрофільного ліцею Красноградської районної ради Харківської області Власова ІринаІванівна

Генії падають з неба. І на один раз, коли геній натрапляє на браму палацу, припадає 100 тисяч випадків коли він її минає Дідро

Існує думка, що кожна дитина від природи наділена певним обдарованням. Завдання педагога - якнайраніше виявити, розпізнати природні нахили учня, розвинути їх і дати поштовх до самореалізації творчої особистості. Вислів "обдаровані діти" - дуже умовний. Так нази­вають дітей із надзвичайно раннім розвитком, із яскраво вираженими окремими розумовими якостями.

Терміни «дитяча обдарованість» і «обдаровані діти» нетотожні. Поняття «обдаровані діти» підкреслює мож­ливість існування якоїсь особливої категорії дітей. У словосполученні «дитяча обдарованість» поняття «обдарованість» означає не винятковість, а потенціал, який є майже в кожного, але виявляється й розви­вається по-різному.

з поняттям «обдарованість» пов'язані дві практичні проблеми: спеціальне навчання і виховання обдарованих дітей; робота з розвитку інтелектуально-творчого потенціалу кожної дитини.

є стійка потреба дитини в складній розумовій та креативній діяльності.

треба розуміти сукупність можливостей, які дозволяють дитині досягти вагомих результатів в одному або кількох видах діяльності. Здібні учні можуть без спеціальних вправ і вказівок учителя самостійно здійснювати узагальнення матеріалу.

Щоб навчальний процес був цікавим, різнобічним, результативним - ми, вчителі, маємо бути творчо розвиненою особистістю.

відхід від форм і методів навчання, які гальмують розвиток дитини й не залишають місця вільному вибору видів і методів її самостійної інтелектуально-творчої діяльності; заохочення будь-яких навчальних та творчих успіхів; активне запровадження гуманістичних моделей і технологій спілкування, навчання, виховання

важливе значення має забезпечення та розширення інформованості в тих галузях, які цікавлять дітей. Організація для них різноманітної діяльності є обов'язком педагога.

Ми напрацювали кілька основних заходів щодо роботи зі здібними учнями. Передусім, це надання їм можливості виконувати більший обсяг навчальних завдань. При цьому має бути витриманий оптимальний обсяг додаткової роботи, щоб уникнути перевантаження. Збільшення кількості завдань поєднуємо з обов'язковим підвищенням їх складності. Це сприяє інтелектуальному розвитку, стає ефективним засобом формування здібностей вихованців. Тому ми стали активніше застосовувати найсучасніші й найбільш оптимальні методи, прийоми і форми роботи на уроках.

«Слід шукати нові форми тренування мозку, викладу і передачі знань», - сказав академік А. Несмєянов. Слушно писав з цього приводу В.О. Сухомлинський, наголошуючи, що учень повинен не просто слухати і думати, а щось робити. Мислення має відображатись у діяльностілише тоді на уроці будуть думати всі, не буде неуважних.

Види аналізу художнього твору: Культурологічний аналіз; Лінгвістичний аналіз; Стилістичний аналіз; Філологічний аналіз; Контекстуальний аналіз; Інтертекстуальний аналіз; Компаративний (порівняльний) аналіз; Психологічний аналіз; Міфологічний аналіз; Структуралістський аналіз; Герменевтичний аналіз; Інтерпретація

означає виокремлювати його складові, досліджувати їх, робити аргументовані висновки; синтезувати окремі частини, щоб побачити твір у цілому: відчути його естетичну цінність, усвідомити зміст, дати самостійну, критичну, обґрунтовану оцінку.

Коли ти робиш щось уперше, ніколи не знаєш, як це буде. Тобто в тебе можуть бути очікування, сподівання, але насправді ти йдеш у пітьмі, тебе можуть спіткати як розчарування, так і подив.

викладання літератури повинно реалізувати сучасні підходи до літературної освіти, де зберігається європейський і український вектори. Все більше звертається увага на проведення літературних паралелей, на вивчення художнього твору у широкому культурному контексті, у зіставленні з мистецькими надбаннями інших епох і національних літературних традицій, у порівнянні творів різних авторів і навіть різних жанрів. Такий підхід забезпечує міцні знання, сприяє формуванню читацької культури та виробленню в учнів аналітичних здібностей.

за допомогою компаративного аналізу. Використання сучасних педагогічних технологій поряд із впровадженням компаративного аналізу збільшують пізнавальну самостійність учнів та мотивують потребу розвитку їхньої читацької культури. Використання компаративного аналізу значно сприяє піднесенню якості навчального процесу, привертає увагу учнів до надбань як світової літератури, так і української.

зіставлення літературних творів та їх окремих компонентів (тем, мотивів, образів та ін.), явищ, фактів, що належать до різних літератур; встановлення зв'язків між українською літературою та іншими національними літературами (генетичних, контактних, типологічних та ін.); розгляд розвитку традиційних тем, сюжетів, мотивів, образів, поетичних засобів у літературних творах; зіставлення оригіналів і перекладів літературних творів різними мовами, а також перекладів того самого твору українською мовою; демонстрацію лексичного багатства і невичерпних стилістичних можливостей української мови.

використання методів творчого читання, евристичного та дослідницького методів, перекладу; прийомів індивідуального й коментованого читання типологічно близьких текстів; проблемної ситуації; проблемних пізнавальних завдань, пов'язаних з необхідним орієнтуванням учнів у різних художніх системах; порівняння художніх творів; «вслуховування» в оригінал твору; зіставлення твору з його генетичним джерелом; евристичної бесіди, диспуту, діалогу тощо.

Ці методи та прийоми допомагають розкрити творчий потенціал особистості кожного учня, сформувати навички аналітичного мислення, полікультурної компетентності, виховати толерантне ставлення один до одного. Учні на таких уроках опиняються в ситуації пошуку, дослідження через порівняння окремих літературних фактів і явищ. Вони просто зобов'язані мислити, розв'язуючи певні навчальні завдання. А це активізує їхній пізнавальний інтерес, сприяє формуванню ключових компетентностей.

В навчальному процесі при здійсненні компаративного аналізу ефективним є використання таких засобів: порівняльні таблиці; переклади літературного твору

1. За допомогою порівняльної таблиці визначити, що спільного в ідейно-художньому змісті поеми Т. Шевченка «Сон» і поезій «Якби ви знали паничі», «І виріс я на чужині» 2. Як ви розумієте епіграф до поеми «Сон»? 3. Доведіть, що композиційно поема «Сон» є твором-міфом, «мандрівкою Світовим Деревом» і водночас відступом від звичайної міфологічної схеми, скажімо, народних міфів з тричленною структурою Пекло – Земля – Рай. 4. Який ідейний смисл має епізод перетворення ведмедя на кошеня? Прокоментуйте ці рядки. (Паралель з казкою Г. Андерсена «Нове вбрання короля» - «А король - то голий…»). Який художній засіб використав поет? 5. Порівняйте твори образотворчого мистецтва з епізодами поеми, підберіть відповідні цитати

6. За допомогою порівняльної таблиці визначити прийом композиційних вершин (ознаки байронічної поеми) у поемі Т. Шевченка «Катерина». 7. За допомогою порівняльної таблиці визначіть сюжет і композиційні особливості новели О. Кобилянської «Impromtu phantasie». 8. За допомогою порівняльної таблиці визначіть особливості зображення «влади золота» у творах світової літератури.

Рай Земне життя Пекло

Народний міф Авторський міф Т. Шевченка Рай Петербург - пекло Земля «цей світ» Україна - пекло Пекло Сибір - пекло

Україна – відповідає верхньому ярусу – раю, але за Шевченком "не називаю її раєм..." – і аж до Петербурга).

Сибір – Пекло ("грішники" ще за життя потрапляють до Пекла-Сибіру)

Петербург - Рай

Який ідейний смисл має епізод перетворення ведмедя на кошеня? Прокоментуйте ці рядки. (Паралель з казкою Г. Андерсена «Нове вбрання короля» - «А король то голий…»). Які художні засоби використав поету поемі «Сон»?

Алегорія (від грец. Allegoria – іносказання) – це перенесення властивостей та характеристик одного предмета чи явища на інший для кращого відображення образу. Таким чином утворюється переносне значення. Алегорія – художній засіб, який найчастіше зустрічається в казках, байках та притчах.

Вважаю, що основним принципом роботи вчителя загальноосвітньої школи є розкриття в процесі навчання учнівської обдарованості. Зміст роботи з обдарованими дітьми містить низку завдань, а саме: сприяння розвитку кожної особистості; виявлення обдарування дітей і максимальне сприяння їхньому розвитку.

Творче натхнення зрідні божественому вогню — воно запалює душу й почуття. Воно прагне на волю, втілившись у творіннях, осяяних вищою силою. Тим то й різниться справжній митець від решти — захоплений творчим поривом, він не працює розумом, лише серцем. Розум же, втілившись в уміннях, допомагає шліфувати витвір. Квінт Горацій Флакк