Презентація "Використання теорії множинного інтелекту на уроках фізики"

ВИКОРИСТАННЯ ТЕОРІЇ МНОЖИННОГО ІНТЕЛЕКТУ НА УРОКАХ ФІЗИКИПідготувала: Деменік Л. Р.,вчитель фізики та астрономіїліцею №25 м. Житомира

У зв'язку з індивідуалізацією освітнього процесу та його основною метою - допомогти дитині пізнати самого себе, самовизначитися і надати їй можливість для самореалізації - важливого значення набуває теорія множинності інтелекту американського психолога Г. Гарднера, яка була вперше опублікована у 1983 році у роботі «Структура розуму: теорія множинного інтелекту».

Вербально-лінгвістичний інтелект Являє собою здатність використовувати мову, щоб висловити те, що у нього на думці і для того, щоб зрозуміти інших людей. Любить читати, має хорошу словесну пам'ять, має багатий лексичний запас, любить писати вірші або оповідання тощо.

Вербально-лінгвістичний інтелект

Логічно-математичний інтелект Любить рахунок і роботу з числами, володіє математичними поняттями, любить вирішувати логічні завдання та головоломки, грати в шахи, мислить на більш абстрактному рівні в порівнянні зі своїми однолітками, розбирається в причинно-наслідкових зв'язках.

Логічно-математичний інтелект

Візуально-просторовий інтелект Мислить зоровими образами; легше, ніж тексти, читає карти, схеми, діаграми; любить віддаватися фантазіям і займатися мистецтвом; добре малює; конструює цікаві тривимірні моделі; при читанні більше інформації отримує з ілюстрацій, аніж зі слів. Цей тип залежить від почуття зорового уявлення, сприйняття і здатності  уявити предмети, зображення.

Візуально-просторовий інтелект

Моторно-руховий інтелект Вдало копіює жести, міміку, манери інших; любить розбирати і знову збирати предмети; чіпає руками все, що бачить; любить бігати, стрибати, боротися; демонструє здатність до ремесел.

Моторно-руховий інтелект

Музично-ритмічний інтелект Запам'ятовує мелодії пісень; має хороший голос; грає на музичному інструменті, співає в хорі; рухається і говорить в ритмічної манері; несвідомо наспівує про себе; ритмічно постукує по столу, займаючись чимось.

Музично-ритмічний інтелект

Міжособистісний інтелект Любить спілкуватися з однолітками; є лідером в різних ситуаціях; любить грати з іншими дітьми і повчати їх; уміє співпереживати, піклуватися про інших, інші діти прагнуть до його компанії. Цей тип  має на увазі здатність працювати в колективі на умовах співпраці, а також здатність до вербального або невербального спілкування з іншими людьми

Міжособистісний інтелект

Внутрішньособистісний інтелект Добре виконує завдання тоді, коли йому нічого не заважає; вміє управляти собою; воліє працювати на самоті; точно описує свої почуття; вчиться на власних помилках; має розвинуте почуття власної гідності.

Внутрішньособистісний інтелект

Натуралістичний інтелект Проявляє інтерес до природи, природних явищ, тварин, рослинності, демонструє здатність розуміти світ природи, розрізняти, класифікувати ознаки і властивості навколишнього середовища тощо.

Натуралістичний інтелект

Школа великою мірою сприяє (або заважає) прояву, розкриттю індивідуальних рис , здібностей людини. Отже, піклуючись про збереження і розвиток дитячої індивідуальності, ми повинні визнавати всі типи інтелекту однаково значущими і надавати можливості для прояву і розвитку кожного з них. Це є ще однією вимогою до індивідуалізованого освітнього процесу.

Способи застосування теорії Гарднера Головне - надати дитині можливість пізнавати, вивчати що-небудь тим способом та шляхом, який йому найбільш близький, зручний і в якому він почувається комфортно.