Презентація. Застосування комп'ютерного тестування для контролю знань

Застосування комп'ютерного тестування для контролю знань. Підготувала студентка 41-ПО групи Соколенко Анастасія

В умовах сучасного інформаційного суспільства перед освітою виникає глобальна проблема – збільшення кількості та підвищення якості навчальної інформації при інваріантному навчальному часу, за який має бути засвоєна ця інформація. Одним із шляхів, що забезпечують вирішення цього протиріччя, є застосування комп’ютерного тестування (КТ), як частини багатьох педагогічних інновацій.

Переваги комп'ютерного тестування. Тестування за допомогою комп’ютерної програми, а не на паперовому носії, певним чином нагадує комп’ютерні ігри, які дуже популярні серед молоді

Переваги комп'ютерного тестування. Отримання миттєвого результату у присутності учня

Переваги комп'ютерного тестування. Простота використання і швидкість виконання тестів

Переваги комп'ютерного тестування. Неминучість контролю

Переваги комп'ютерного тестування. Повторюваність результатів при повторному тестуванні, у разі відсутності додаткової підготовки після першої спроби

До речі, коректність та надійність тестових завдань – одна з важливіших проблем успішного втілення в навчальний процес комп’ютерного тестування.

Складання тестів – непростий процес, який потребує певного рівня професіоналізму і досвіду навчально-методичної роботи викладача.

Наступним етапом є складання плану тесту - приблизна розкладка необхідного числа завдань різного ступеня складності та різних типів на кожен розділ предметної області. Найвідповідальніший етап - складання і підбір тестових завдань.

Типи завдань

Типи завдань

При складанні тестових завдань різних типів необхідно враховувати наступні основні вимоги: Завдання закритого типу повинне містити не менше однієї правильної відповіді.

На закінчення хочеться додати, що використання КТ в навчальному процесі як один зі способів контролю знань дозволяє:

Проте ІКТ не повинні повністю замінювати традиційні методи навчання і контролю знань, можливість безпосереднього спілкування учнів і вчителя, а має виступати як їх істотне, зручне доповнення.