Проблеми, досвід використання дистанційного навчання при викладанні електротехнічних дисциплін

Добірка інтернет-ресурсів  

для дистанційного (або змішанного) та оффлайн навчання:  

                                                                             - російський сайт - освітні інтерактивні роботи                                                                         дозволяють учням, студентам проводити                                                                        віртуальні експерименти з фізики, хімії, біології,                                                                          екології та інших предметів, як в тривимірному                                                                         просторі, так і в двомірному. 

 http://www.virtulab.net/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=5&Itemid=94

 Програма Movavi для роботи з відеофайлами, але безкоштовна ця програма лише 7 днів,                                                    потім потрібно її завантажувати знову.

Movie Maker – спеціальна програма, яка призначена для відеомонтажу з використанням світлин, малюнків, аудіо та відеофрагментів. З її допомогою можна створити слайд-шоу або відеоролики. Дуже зручно, що ця програма входить у базовий пакет «Основні компоненти Windows». Практична користь: 1. Просте створення навчальних відео. 

2.   Візуалізація навчального матеріалу. 

3.   Можливість створити справжній буктрейлер.  Як працювати: Movie Maker зручна тим, що її не потрібно завантажувати та встановлювати: вона вже наявна у базовому комплекті. Інструкції дуже чіткі, тож ви зможете впоратися зі створенням відео швидко та легко.

Додаток                    Мобільний електрик - основні електротехнічні розрахунки 

                                                                           в вашому мобільному телефоні

                                              Програма допоможе Вам розрахувати: 

•        Струм, напругу, потужність і опір за законом Ома. 

•        Загальну ємність або опір при їх паралельному і послідовному з'єднанні.

•        Опір ємності змінному струмі. 

•        Розрахунок конденсаторів для пуску трифазного двигуна в        однофазної мережі 

•        Опір провідника в залежності від матеріалу провідника,        довжини, перетину і температури.  • Розрахунок дільника напруги 

•        Розрахунок резистора для світлодіода 

•        Допустимий тривалий струм для проводів і кабелів за таблицями ПУЕ 

•        (Правила улаштування електроустановок). 

•       

•        Розрахунок перетину кабелю і автомата захисту для підключення        електродвигуна. 

•        Запобіжник і провід (жучок) для заміни перегорілої плавкої вставки. 

•        Мінімальний очікуваний струм короткого замикання. 

•        Втрати напруги в провіднику, для заданої довжини, перетину і струму,        з урахуванням температури середовища і матеріалу провідника. 

•        Електронагрівальний елемент з ніхромового дроту. 

•        Діаметр по перетину і перетин по діаметру. 

•        Перетворення: Активна потужність - Повна потужність –Реактивна потужність 

•        Розрахунок компенсації реактивної потужності 

•        Переклад AWG (американського калібру проводів) в дюйми, міліметри,        квадратні міліметри і назад. 

•        Конвертер температур. 

•        Розрахунок потужності генератора для будинку.  

                           Проблеми дистанційного навчання:

1.          Ускладнена ідентифікація студентів, які проходять навчання (неможливо перевірити хто дійсно по той бік екрану комп'ютера здає або виконує завдання);

2.          Недосконалість і низька пропускна спроможність мережі інтернет під час учбових і екзаменаційних комунікацій (Дистанційне навчання, в першу чергу, має на увазі спрощення учбового процесу студентам з невеликих городків, віддалених від наукових центрів. Саме вони, в цьому випадку, випробовують складнощі із здобуттям освіти).

3.          Недостатній безпосередній контакт викладача і дистанційного студента із-за надзвичайної професійної завантаженості педагогів (потрібно грамотна організувати, структуріровать свою діяльність- використовувати, по можливості, один основний спосіб комунікації, визначений час для спілкування з кожною групою, краще за допомогою голосових повідомлень, щоб скоротити час на цьому)

4.          Залежність ефективності навчання від особистості  викладача (не всі викладачі бажають підвищувати кваліфікацію з інформаційно-комунікаційних технологій та організації дистанційного навчання; крім того дуже мало відповідних програм та навчального відео-, аудіо- матеріалу зі спец. дисциплін українською мовою)

5.          Недолік практичних занять, також, носить негативний характер для студента, який бажає отримати повноцінну освіту. 

Пропозиції:

1.                   Створення адаптивного дистанційно-освітнього середовища для педагогів і         студентів. В процесі адаптації викладачі повинні засвоїти основи для         можливості навчати, а студенти для можливості навчатися.

2.                   Підготовка освітніх установ для інтеграції інформаційно-комунікаційних         технологій. Створення єдиного дистанційного освітнього стандарту : електронних         підручників, методичних рекомендацій, навчальних посібників, а також різних         комплексів і програм.

3.                   Для студентів спеціальних дисциплін проводити більшу частину лабораторних        робіт очно для набуття практичних навичок компетенції, тобто застосовувати        змішану форму навчання. Це коли вчитель       виступає у ролі модератора і допоміжника, 

      фокусується на спілкуванні,        самоідентифікації, роботі у команді та        формуванні світогляду студентів.