Протоколи методичної комісії асистентів вчителів

Протокол № 1

засідання методичної комісії асистентів учителів

 

від 06.09.2021 р.

Присутні: 7

 

Голова:  І.М.

 

Секретар: С.В.

Відсутні: 0

 

 

                                          Порядок денний:

  1. Аналіз  роботи  за 2020/2021 навчальний рік. Здобутки та недоліки.

            2. Визначення основних напрямків роботи на 2021/2022 начальний рік. Обговорення та реалізація методичної проблеми МК асистентів учителів. Затвердження плану роботи методичного об’єднання та планів роботи асистентів вчителів на 2021/2022 навчальний рік.

 3. Опрацювання нормативно – правової документації щодо організації роботи з дітьми з особливими освітніми портребами

            4. Обговорення навчальних програм, підручників.

       5. Розподіл доручень між членами методичної комісії

 

 

1. Слухали:

 Виступ  О.В. – заступника директора з навчально-виховної роботи, яка підвела підсумки роботи асистентів учителів за 2020/2021 навчальний рік.  О.В. звернула увагу асистентів на те, що робота з дітьми з особливими освітніми потребами має бути системною та наголосила, що це питання  необхідно розглядати та аналізувати на кожному засіданні МК асистентів учителів.

 

Ухвалили:

 

1. Інформацію прийняти до відома. Затвердити завдання на 2021/2022 н.р.

 

2. Слухали:

  І.М.- голову методичної комісії асистентів учителів, яка ознайомила присутніх з основними напрямками роботи на 2021/2022 начальний рік та реалізацію методичної проблеми МК асистентів учителів. Зачитала та запропонувала затвердити  план роботи методичної комісії та плани роботи асистентів вчителів на 2021/2022 навчальний рік.

Ухвалили:

 

1. Інформацію прийняти до відома та використовувати у своїй роботі.
2. Затвердити  план роботи методичної комісії та плани роботи асистентів вчителів на 2021/2022 навчальний рік.

 

 

 3. Слухали:

  С.В., яка інформувала присутніх про  нормативно – правову документацію щодо організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

 

Ухвалили:

 

1. Інформацію прийняти до відома та використовувати у своїй роботі.

 

 

 

 

 

 

 

Голова МК:                           І.М.

 

 

Секретар МК:                        С.В. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                          

                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                   Протокол № 2

 засідання методичної комісії асистентів учителів

від 18.10.2021 р.

 

Присутні: 7

 

Голова: І.М.

 

Секретар: С.В.

Відсутні: 0

 

 

                                            Порядок денний:

 

  1. Особливості побудови уроку спільного викладання в інклюзивному класі.

             2. Методичний вернісаж. Прийоми мотивації учня з ООП у перебігу  уроку.

             3. Психологічний тренінг «Як покращити пам’ять дитини»

4. Розвиток творчих здібностей учнів. Участь у конкурсах, гуртках учнів з ООП.

 

 1. Слухали:

 І.М. - голову методичної комісії асистентів учителів, яка ознайомила присутніх з особливостями  побудови уроку спільного викладання в інклюзивному класі.

 

 

      Ухвалили:

1. Дотримуватися функціональних обов’язків вчителям та асистентам учителів під час організації освітнього процесу в середній ланці. 

 

 

 2. Слухали:

Виступи асистентів учителів  К.П.,   Л.М.,  І.М., та  М.С. про прийоми мотивації учня з ООП у перебігу  уроку та розвиток творчих здібностей учнів. Участь у конкурсах, гуртках учнів з ООП.

      Ухвалили:

1. Досвід роботи асистентів учителів взяти до уваги.
2. Залучати учнів з ООП до участі у різних конкурсах та гуртках.

 

3. Слухали:

О.В. – практичного психолога, яка розповіла  про засоби спілкування з  дітьми та їх використання в педагогічній взаємодії та провела психологічний тренінг «Як покращити пам’ять дитини».

    Ухвалили:

 

1. Виступ практичного психолога взяти до уваги.

2. У роботі використовувати тренінг «Як покращити пам’ять дитини».

. 

 

 

 

 

Голова МК:                      І.М.

 

 

Секретар МК:                 С.В.             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол № 3

 засідання методичної комісії асистентів учителів

                                                 від 10.01.2022 р.

Присутні: 9

 

Голова: І.М.

 

Секретар:   С.В.

Відсутні: 0

 Порядок денний:

 

1. Методична лабораторія. Здоров’язберігаючі технології в ході уроків в інклюзивному класі.
2. Панорама ідей. Про формування навичок самостійної роботи учнів 1-4 класів з ООП.
3. Експрес – інформація за новинками психолого-педагогічної літератури.
4. Моніторинг навчальних досягнень учнів інклюзивних класів за I семестр у контексті їх особистого росту.

 

1. Слухали:

 І.М. - голову методичної комісії асистентів учителів, яка повідомила про використання  здоров’язберігаючих  технологій в освітньому процесі в інклюзивних класах.

Ухвалили:

1. У роботі з учнями з ООП використовувати  здоров’язберігаючі  технології.

                      2. Забезпечувати здорові та безпечні умови навчання та виховання.

2. Слухали:

ІнформаціюО.В. – заступника директора з навчально-виховної роботи про формування навичок самостійної роботи учнів 1-4 класів з ООП.

 Ухвалили:

1. Інформацію О.В. взяти до відома.

 

3. Слухали:

         Експрес – інформацію шкільного бібліотекара Л.В., яка ознайомила      присутніх з новинками психолого-педагогічної літератури.

 Ухвалили:

1. Опрацювати новинки психолого-педагогічної літератури та використовувати у своїй роботі.

 

 

4.Слухали:

Звіти асистентів учителів про навчальні досягнення учнів інклюзивних класів за I семестр у контексті їх особистого росту.

Ухвалили:

1. Вважати динаміку розвитку та навчання учнів інклюзивних класів за I семестр у контексті їх особистого росту задовільною.

 

 

 

Голова МК:                      І.М.

 

 

Секретар МК:                 С.В.             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол № 4

 засідання методичної комісії асистентів учителів

                                                 від 27.05.2022 р.

Присутні: 8

 

Голова: І.М.

 

Секретар:   С.В.

Відсутні: 0

 Порядок денний:

1. «Нестандартні форми роботи з дітьми з особливими потребами».
2. Педагогічний діалог. Батьківські зустрічі «Філософія життя». Форми і методи роботи з батьками дітей з особливими потребами.

      3. Обговорення щодо оцінювання та заповнення свідоцтва досягнень учнів з ООП.

     4. Обговорення результатів засвоєння навчальної програми учнями за 2021 – 2022 навчальний рік.

 

1. Слухали:

Виступ  І.М. - голови методичної комісії асистентів учителів, яка інформувала присутніх про використання  нестандартних форм роботи з дітьми з особливими потребами.

Ухвалили:

1. Використовувати інноваційні технології під час роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

2. Слухали:

Інформацію  О.В. – заступника директора з навчально-виховної роботи про форми і методи роботи з батьками дітей з особливими потребами.

Ухвалили:

1. Інформацію прийняти до відома та використовувати у своїй роботі.

 

3.Слухали:

Виступ  С.В. – асистента учителя 4 класу, яка довела до відома присутніх інформацію щодо оцінювання та заповнення свідоцтв досягнень учнів з ООП.

Ухвалили:

1. Інформацію  С.В. взяти до відома.

 

4.Слухали:

Звіти асистентів учителів щодо результатів засвоєння навчальної програми учнями за 2021 – 2022 навчальний рік.

 

Ухвалили:

1. Вважати динаміку розвитку та навчання за 2021 – 2022 навчальний рік

      задовільною.

2. Основними завданнями на наступний рік вважати:

- Дозування психоемоційного навантаження в освітньому процесі;

- Корекція недоліків емоційно – особистісного розвитку;

- Підвищення рівня розумового розвитку;

                  - Соціальну адаптацію

 

 

 

 

Голова МК:                     І.М.

 

 

Секретар МК:                С.В.             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                    Протокол № 4

 засідання методичної комісії асистентів учителів

 

                                                 від 07.06.2023 р.

Присутні: 8

 

Голова:   І.М. 

Секретар: К.В. 

Відсутні: 0

 

                                   Порядок денний:

1. Педагогічний діалог: «Нестандартні форми роботи з дітьми з особливими потребами».
2.  Форми і методи роботи з батьками дітей з особливими потребами.

       3.  Обговорення щодо оцінювання та заповнення свідоцтв досягнень учнів з ООП.

       4. Обговорення результатів динаміки розвитку та навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами за 2022 – 2023 навчальний рік.

 

 

1. Слухали: 

І.М.  (голова методичної комісії асистентів учителів) - зазначила, що для нестандартних форм роботи характерною є інфор­маційно-пізнавальна система навчання — оволодіння готовими знаннями, пошук нових даних. Розкриття внутрішньої сутності явищ через диспут, змагання. На цьому уроці вчитель може організувати діяльність кла­су так, щоб учні в міру можливості працювали самостійио, а він керував цією діяльністю, забезпечуючи її необхідними дидактичними матеріалами. Порівняно зі звичайним, нормативним заняттям не­стандартний урок максимально стимулює пізнавальну самостійність, творчу активність та ініціативу школя­рів. Навчальний процес тут спрямований на підвищен­ня якості їхніх знань, формування працьовитості, цілеспрямованості, потрібних у житті навичок і вмінь. Крім того такі уроки більше подобаються учням, ніж буденні навчальні заняття. Насамперед тому, що  навчальний процес тут має багато спільного з ігровою  діяльністю. Майже всі прийоми, способи дії нестандартних уроків відзначаються ігровим спрямуванням. Не дивно, що в методичній літературі їх часто визна­чають термінами «урок-гра», «урок-змагання», «еко­логічна гра в завданнях» тощо.    

К.В.  (асистент вчителя 3-А класу, логопед, дефектолог) - зауважила, що добре розвинене мовлення дитини є важливою умовою успішного навчання в школі. Мовленнєві вади негативно впливають на всі психічні функції, відбиваються на діяльності дитини, поведінці, а важкі порушення мовлення впливають на розумовий розвиток, на формування вищих рівнів пізнавальної діяльності.

На сьогоднішній день у кожного логопеда є практичний матеріал, використання якого сприяє ефективному подоланню мовленнєвих вад дитини. Збільшення кількості мовленнєвої патології серед дітей вимагає інноваційних технологій, нестандартних методів і прийомів, нових підходів у корекційній роботі.

У спеціальних журналах, різних методичних виданнях логопеди, дефектологи, педагоги пропонують нові нетрадиційні форми роботи з дітьми.

На даний час я застосовую нетрадиційні методи впливу:

Фітотерапія – лікування за допомогою рослин.

Ароматерапія – лікування за допомогою фітокомпозицій ароматів квітів та рослин.

Музикотерапія – вплив музики на людину з терапевтичною метою.

Хромотерапія – вплив кольору на організм людини.

Пісочна терапія – гра з піском як спосіб розвитку дитини.

Су-Джок-терапія – взаємовплив окремих частин тіла за принципом подібності.

Леготерапія – вчитися граючи і навчатися в грі.

Як результат, варто зазначити, що використання нетрадиційних прийомів підвищує інтерес до мови, допомагає в ігровій формі краще засвоїти матеріал. Чим різноманітніше будуть прийоми логопедичного впливу на дітей, тим більш успішним буде формування у них мовлення. Переконана, що при системній роботі з дітьми з мовними порушеннями, використовуючи сучасні методики – будуть позитивні результати.

 

К.П.   (асистент вчителя 9 класу, корекційний педагог) - відмітила, що нині навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами відбувається загальноосвітньому просторі. Для корекції їх психофізичних порушень необхідні нові нетрадиційні методи та моделі психолого-педагогічної допомоги. І саме музикотерапія є одним із таких методів, який використовує музику як засіб мобілізації інтелектуальних, емоційних, рухових, мовленнєвих та інших функціональних можливостей організму дитини. 

Термін «музикотерапія», який найчастіше використовується у літературі, має греко-латинське походження і в перекладі означає «зцілення музикою». Численні дослідження доводять позитивний вплив музики на розвиток особистості. Що стосується дітей, у яких спостерігаються комплексні порушення психофізичного розвитку внаслідок тих чи інших змін в організмі, вплив музики на функціонування організму в цілому є надзвичайно важливим. Вплив музики може бути спрямований на нейтралізацію патологічних проявів особистісного розвитку дитини та на відновлення її порушених функцій. Вона все більше стверджується у статусі універсальної виховної системи, здатної оптимізувати процес особистісного розвитку людини у складних умовах сучасного суспільного життя. Цей психотерапевтичний метод я використовую  як засіб корекції дітей з особливими освітніми потребами.

 

Ухвалили:

1. Використовувати нестандартні форми роботи з дітьми з особливими потребами.

2. Слухали:

  С.В.  (асистент учителя 5 класу) - повідомила про форми і методи роботи з батьками дітей з особливими потребами та наголосила, що для  успішного інклюзивного навчання батьки мають стати частиною шкільної команди. Проте налагодити з ними співпрацю – часом складне завдання. Я перечитала статті дефектолога із США Крістін Рів і зібрала її практичні поради, як зробити з батьків справді партнерів. Ці поради стануть у пригоді й для налагодження співпраці з батьками не тільки в інклюзивних класах.

1.  Надавайте чітку інформацію, що відбувається в класі. 

2. Передавайте батькам приклади домашнього завдання. 

 3. Говоріть з батьками про успіхи: їхня мотивація– це рушійна сила всього процесу.

4. Повідомляйте погані новини особисто.

5. Зберігайте копії інформації, яку ви надсилаєте додому.

 

6. Не дозволяйте, щоб з батьками спілкувався лише асистент дитини. 

 

7. Не зводьте все до понять «хороший»/ «поганий» день.

 

 8. Ніколи не приховуйте погані новини від батьків.

 

 9. Не користуйтесь правилом «я почну розмову, тільки якщо мене запитають».

10. Не очікуйте що батьки будуть розповідати вам про абсолютно все. Завжди залишайте їм місце для помилки чи недомовки.

 

Г.С.  (асистент вчителя 2-А класу) – яка доповнила, що одним із важливих напрямків в діяльності школи є робота з сім'ями (батьками) дітей з особливими освітніми потребами. Роботі з батьками невипадково приділяється чимала увага. Для таких дітей, контакт яких з навколишнім світом звужений, незмірно зростає роль сім'ї. Родині належать значні можливості у вирішенні певних питань: виховання дітей, включення їх в соціальні та трудові сфери.

Форми організації корекційно-педагогічного процесу надають широкий спектр можливостей включення нових педагогічних технологій у виховання та навчання дітей з особливими потребами шкільного віку в сім'ї:

1. Бесіди: колективні та індивідуальні.
2. Консультації: колективні, індивідуальні, за заявкою, тематичні, оперативні. Дані форми роботи мають на меті інформування батьків про етапи психологічного розвитку дитини, організації предметно - розвивального простору для дитини в сім'ї, закономірності аномального розвитку.
3. Батьківські збори у формі: тренінгу, «круглих столів», «Педагогічної вітальні». В ході тренінгу вирішуються багато завдань. Це і вироблення активної батьківської позиції, зняття почуття провини, підвищення самооцінки учасників. Участь у тренінгу допомагає батькам набути навичок вирішення конфліктних ситуацій з дитиною, вчаться ефективній взаємодії з ним, вирішити деякі особистісні проблеми, усвідомити та оптимізувати свою батьківську позицію. Крім того, під час таких зустрічей як «круглий стіл» або «педагогічна вітальня» батьки дітей з ОМЗ мають можливість зустрічатися один з одним, обмінюватися досвідом і надавати один одному підтримку, що дає батькам відчуття того, що «вони не самотні». Робота, побудована таким чином, допомагає вирішити не тільки особистісні проблеми, а й виробити певні соціальні навички для подолання труднощів у вихованні дітей з ОМЗ.
4. Індивідуальні та групові заняття з дітьми за участю батьків. Участь в таких заняттях, стимулює батьків, надихає їх. Тут вони вчаться не тільки змістовній взаємодії зі своєю дитиною, але й освоюють нові методи та форми спілкування з ним. Крім того, на заняттях батьки вчаться приводити у відповідність можливості дитини та свої вимоги до нього.
5. Проведення спільних свят, конкурсів, розваг.

Батькам необхідні знання в галузі педагогіки, психології, соціальної педагогіки, ряду дисциплін медичного блоку.

Наявність певної психолого-педагогічної системи сприяє правильному розвитку дитини. Розроблена програма спільної взаємодії батьків, дітей і вчителів містить виконання різних видів вправ, режимні моменти, ігри з дітьми як вдома, так і на прогулянках.

 

М.С. (асистент вчителя 7-Б класу) - доповнив, що батькам необхідно включатися в процес навчання та виховання з перших шкільних днів дитини, це дозволить не тільки скорегувати наявні недоліки в розвитку дитини, але і попередити появу вторинних відхилень.

Ухвалили:

1. Інформацію прийняти до відома та використовувати у своїй роботі.

 

3.Слухали:

 О.В.    (заступник директора з навчально-виховної роботи) - яка довела до відома присутніх інформацію щодо оцінювання та заповнення свідоцтв досягнень учнів з ООП. Навчальні досягнення оцінюються за сукупністю критеріїв. Оцінювання має відповідне змістовне наповнення для повноти якості. Саме тому особливої уваги заслуговує диференціювання та характеристика рівнів навчальних досягнень учнів зазначеної категорії, які представлено як інструментарій моніторингу, підтримки і заохочення позитивних змін у знаннях, уміннях, мотиваціях і реальній поведінці школярів з інтелектуальними порушеннями.

  Вагомою позицією розроблених критеріїв як діагностичного інструментарію є виявлення позитивної динаміки розвитку школярів, їхніх пізнавальних здібностей та можливостей до опанування знаннями, життєвими компетенціями; оцінювання засвоєння диференційованого освітнього змісту відповідно до часових термінів його опанування дітьми.

Потрібно говорити з батьками, що дитина програму не тягне, що ми пройшли стільки тем за місяць, ось загальний результат класу, а ось – вашої дитини. Вона не розуміє програми. Ми можемо створити певні критерії оцінювання, але ви маєте прийняти, що навряд чи в 9 класі дитина впорається з ДПА. Батьки мають розуміти реальну картину.

  Так само, коли ми говоримо, що оцінювання має бути мотивувальним, то не йдеться виключно про завищення оцінок. Комусь можна поставити реальну оцінку, щоб учень чи учениця старалася. А десь ми бачимо, що дитина докладала зусиль, але її особливості не дають їй зробити краще: тоді є сенс трохи завищити оцінку, щоби підтримати в навчанні. Це індивідуальний процес.

К.В.  (асистент вчителя 8 класу) - Буває й так, що діти з ООП протестують, якщо їм ставити заслужені оцінки. Тоді в них виникають проблеми з мотивацією до навчання. Так трапляється, якщо раніше дитину інтенсивно хвалили за найменші успіхи або завищували оцінки. Тому важливо, щоб учитель був готовий пояснити, чому оцінка нижча: що в роботі не відповідало критеріям, що виконано не в повному обсязі, чи були серйозні помилки, а, можливо, нагадати, що дитина відволікалася під час роботи. І запропонувати наступного разу бути уважнішим/-ою. Це все закручується довкола того, наскільки учитель, асистент, батьки і школа готові докладатися до роботи з дитиною з ООП.

Ухвалили:

1. Інформацію  інформацію щодо оцінювання та заповнення свідоцтв досягнень учнів з ООП взяти до відома.

 

4. Слухали:

Звіти асистентів учителів щодо результатів динаміки розвитку та навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами за 2022 – 2023 навчальний рік.

(Звіти додаються)

Ухвалили:

1. Вважати динаміку розвитку та навчальних досягнень за 2022 – 2023 навчальний рік

      задовільною.

2. Основними завданнями на наступний рік вважати:

- Дозування психоемоційного навантаження в освітньому процесі;

- Корекція недоліків емоційно – особистісного розвитку;

- Підвищення рівня розумового розвитку;

                  - Соціальну адаптацію

 

 

 

 

Голова МК:                             І.М.

 

 

Секретар МК:                         К.В.