Рекомендації фахівцям ІРЦ щодо складання висновків комплексної оцінки дитини

ЗАГАЛЬНИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ВИСНОВОК

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Розвиток пізнавальних процесів відповідає нормі даної вікової категорії.

Розвиток пізнавальних процесів в межах норми даної вікової категорії  (обмеженість навчальних знань і умінь)  

Навчати за типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти  I ступеня

(II ступеня, III ступеня),  ___ клас

Навчання в  корекційному (спеціальному) класі;

Навчання в  інклюзивному  класі

(в межах норми)

(порушеннями  інтелекту )

Рекомендована  типова  освітня   програма  початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з затримкою психічного розвитку, __ клас. Корекційно-розвиткові заняття  з розвитку мовлення, корекції розвитку   (вчитель-логопед, практичний психолог, вчитель-дефектолог).  

Ні .   Індивідуальний навчальний план

1.Типові  освітні   програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня  для дітей з:

Наказ МОН від 25.06.2018 №693 

Ввести типову освітню програму в дію  з 2018-2019 н.р. для 2-4 кл

- з інтелектуальними порушеннями (розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка);

- порушеннями слуху:

(глухих дітей (розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови, ритміка; лікувальна фізкультура);

дітей зі зниженим слухом (розвиток слухового сприймання та формування вимови;  ритміка; лікувальна фізкультура);

- порушеннями зору:

(сліпих дітей (орієнтування в просторі, розвиток мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка);

дітей зі зниженим зором (розвиток мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка);                                                                                                                                                                                                                                  

- із затримкою психічного розвитку (розвиток мовлення, ритміка, корекція розвитку);

- тяжкими порушеннями мовлення (корекція мовлення, корекція розвитку, логоритміка, лікувальна фізкультура);

-з порушенням опорно-рухового апарату (лікувальна фізкультура, корекція розвитку);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням - орієнтування в просторі, розвиток мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура, ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями слуху  в поєднанні з інтелектуальними порушеннями - розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови, розвиток слухового сприймання та формування вимови; ритміка; лікувальна фізкультура);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями опорно - рухового апарату  в поєднанні з інтелектуальними  порушеннями - лікувальна фізкультура, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування);

-  з  інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступенів (психомоторний та сенсорний розвиток, логопедичні заняття, ритміка);

Наказ МОН від 26.07. 2018 р. № 814

Ввести типову освітню програму в дію поетапно:

У 1-х класах – з 2018-2019 н.р.;

у 2-х класах – з 2019-2020 н.р.;

у 3-х класах – з 2020-2021 н.р.;

у 4-х класах – з 2021-2022 н.р.;

- інтелектуальними порушеннями (розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- порушеннями слуху:

(глухих дітей (розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови, лікувальна фізкультура (ритміка);

дітей зі зниженим слухом (розвиток слухового сприймання та формування вимови; лікувальна фізкультура (ритміка);

- порушеннями зору: (орієнтування в просторі, розвиток мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- із затримкою психічного розвитку (розвиток мовлення, ритміка, корекція розвитку);

- із затримкою психічного розвитку (з навчанням мовою відповідного корінного народу або національної меншини (корекція мовлення, ритміка, корекція розвитку);

- тяжкими порушеннями мовлення (корекція мовлення, корекція розвитку, логоритміка, лікувальна фізкультура);

-з порушенням опорно-рухового апарату (лікувальна фізкультура, корекція розвитку);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням - орієнтування в просторі, корекція мовлення, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями слуху  в поєднанні з інтелектуальними порушеннями - розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови (для глухих дітей), розвиток слухового сприймання та формування вимови ( для дітей зі зниженим слухом); соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями опорно - рухового апарату  в поєднанні з інтелектуальними  порушеннями - лікувальна фізкультура, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування);

- з аутичними порушеннями тяжкого ступеня; інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступенів (психомоторний та сенсорний розвиток, альтернативна комунікація, ритміка, логопедичні заняття)

Наказ МОН від 26.07. 2018 р. № 816

Ввести типову освітню програму в дію  з 2018-2019 н.р.

-з інтелектуальними порушеннями (розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

2.  Типові  освітні  програми   спеціальних закладів загальної середньої освіти  II  ступеня  для дітей з:  

Наказ МОН від 12.06.2018 №627

- порушеннями зору:

(сліпих дітей (орієнтування в просторі, розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

дітей зі зниженим зором (розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);                                                                                                                                                                                                                                  

- порушеннями слуху:

(глухих дітей (розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови, лікувальна фізкультура (ритміка);

дітей зі зниженим слухом (розвиток слухового сприймання та формування вимови;  лікувальна фізкультура (ритміка);

-з порушенням опорно-рухового апарату (лікувальна фізкультура, корекція розвитку);

- із затримкою психічного розвитку (розвиток мовлення, корекція розвитку, лікувальна фізкультура (ритміка);

- з інтелектуальними порушеннями (розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- з тяжкими порушеннями мовлення (корекція мовлення, логоритміка, лікувальна фізкультура (ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням - орієнтування в просторі, розвиток мовлення, соціально-побутове орієнтування, лікувальна фізкультура (ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями слуху  в поєднанні з інтелектуальними порушеннями - розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови, лікувальна фізкультура (ритміка);

- зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями опорно - рухового апарату  в поєднанні з інтелектуальними  порушеннями - лікувальна фізкультура, корекція розвитку, соціально-побутове орієнтування);

 - з аутичними порушеннями тяжкого  ступеня; інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступенів (психомоторний та сенсорний розвиток, альтернативна комунікація, ритміка, логопедичні заняття) ( наказ МОН від 10.06.2019 № 808: зміни до наказу МОН  від 12.06.2018 № 627)

Наказ МОН від 26.07. 2018 р. № 815

- із затримкою психічного розвитку (розвиток мовлення, корекція розвитку, лікувальна фізкультура (ритміка);

Для учнів спеціальних шкіл:

6 клас – на 2018-2019 н.р.;

7 клас – на 2018-2019 н.р.;

8 клас – на 2018-2019 н.р.;

9 клас – на 2018-2019 н.р.;

3. Типові  освітні  програми  спеціальних закладів загальної  середньої освіти  III  ступеня  для дітей з:

Ввести Типову освітню програму в дію:

для 11-х класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами на 2018/2019, 2019/2020 навчальний рік;

для 12-х класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами на 2018/2019, 2019/2020 та 2020/2021 навчальний рік.

- порушеннями зору:

(сліпих дітей та дітей зі зниженим зором);                                                                                                                                                                                                                                  

- порушеннями слуху:

(глухих дітей та дітей зі зниженим слухом);

-з порушенням опорно-рухового апарату

Вибір курсів з корекційно-розвиткової роботи у старшій школі визначається навчальним закладом відповідно до контингенту в межах передбачених годин («Соціально-побутове орієнтування», «Орієнтування в просторі», «Українська жестова мова», «Розвиток слухо-зоро-тактильного сприймання мовлення та формування вимови», «Розвиток слухового сприймання та формування вимови», «Лікувальна фізкультура», «Ритміка», «Корекція розвитку»).

Інклюзивне навчання для дітей :

Постанова Кабінету Міністрів України №588 від 9 серпня 2017 р. "Зміни, що вносяться до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах                                                                                                  

три — п’ять годин

— для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату, затримкою психічного розвитку, зниженим зором чи слухом, легкими інтелектуальними порушеннями;

п’ять — вісім годин

— для дітей сліпих, глухих, з тяжкими порушеннями мовлення, розладами спектра аутизму, іншими складними порушеннями розвитку (порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату в поєднанні з інтелектуальними порушеннями чи затримкою психічного розвитку тощо).

Рекомендована типова освітня програма початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з затримкою психічного розвитку, __ клас. Корекційно-розвиткові заняття з розвитку мовлення, корекції розвитку, ритміки ( вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, практичний психолог).  

При умові інклюзивного навчання – навчати за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня , ___ клас з використанням програм з корекційно-розвиткової роботи для дітей з затримкою психічного розвитку.

Потребує 3-8 годин для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, практичний психолог ).

Ні . Індивідуальний навчальний план

(Потребує супроводу асистента дитини)

 Інклюзивне навчання для дітей :

-з інтелектуальними порушеннями ;

- зі складними порушеннями розвитку ( з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням);

- зі складними порушеннями розвитку ( з порушеннями слуху в поєднанні з інтелектуальними порушеннями );

- зі складними порушеннями розвитку ( з порушеннями опорно- рухового апарату в поєднанні з інтелектуальними порушеннями ).

- з аутичними порушеннями тяжкого ступеня; інтелектуальними порушеннями помірного та тяжкого ступенів

Рекомендована типова освітня програма початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей - зі складними порушеннями розвитку (з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням) , __ клас. Корекційно – розвиткові заняття з орієнтування в просторі, корекції мовлення, корекції розвитку, соціально-побутового орієнтування, лікувальної фізкультури (ритміки) (вчитель-дефектолог (тифлопедагог), практичний психолог, вчитель-дефектолог, вчитель-логопед, вчитель-реабілітолог).  

При умові інклюзивного навчання – навчати за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня , ___ клас з використанням Типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей зі складними порушеннями розвитку ( з порушеннями зору в поєднанні з інтелектуальними порушенням)

Потребує 5-8 годин для проведення психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (вчитель-тифлопедагог, практичний психолог, вчитель- дефектолог, вчитель-логопед, вчитель-реабілітолог ).

(Для дітей з інтелектуальними порушеннями – 3-5 годин).

Так Індивідуальний навчальний план

( Потребує супроводу асистента дитини)