Рекомендації "Сучасний урок в уммовах компетентнісного підходу"

«Сучасний урок в умовах впровадження компетентнісного підходу до навчання» Підготувала заступник директора з НВР Климовець Т.Л. Білицька ЗОШ І-ІІІ ступенів № 9 Добропільської міської ради

спрямованість освітнього процесу на формування ключових та предметних компетентностей особистості.

Компетентність: володіння знаннями, які дають змогу   розмірковувати, діяти компетентно Компетенція:   добра обізнаність із чим – небудь; коло питань, у яких особа має знання, досвід. Компетентний  який має достатні знання в якій-небудь галузі; який може за своїми знаннями щось здійснювати, приймати рішення.  Компетентний  який з чим- небудь добре обізнаний, тямущий, обізнаний, досвідчений;

Особливістю сучасного уроку є : Компетентнісна спрямованість. Діяльнісний та текстоцентричний підходи У підготовці до уроку виділяють три етапи: Діагностичний. Прогнозування. Планування.

Складання плану уроку передбачає три стадії: Вивчення мети; Розробку дидактичної моделі процесу; Визначення структури уроку. Процес цілпокладання та цілералізації Цілепокладання – це процес формування мети, її розгортання в часі та в даному інформаційному просторі на основі врахування особливостей виконавців діяльності , у ході якої передбачається досягнення поставленої цілі. Цілереалізація –це процес, під час якого ціль із внутрішньої мети переходить у наслідок - результат діяльності

Методика визначених типів уроків складається з трьох частин: організація роботи — 1—3 хв основна частина— 35—40 хв. підведення підсумку уроку і повідомлення домашнього завдання — 2—3 хв

основні критерії ефективності сучасного уроку:  - створення вчителем на уроці позитивного емоційного настрою на роботу;  - чітке визначення теми, мети та завдань уроку; мотивація навчальної діяльності учнів;  - відповідність змісту навчального матеріалу триєдиній дидактичній меті уроку;  - відповідність методів навчання змісту навчального матеріалу, меті і завдання уроку;  - методи навчання повинні забезпечувати:  а) мотивація діяльності кожного учня на кожному етапі уроку;  б) співпрацю вчителя і учнів;  в) залучення кожного учня до навчальної діяльності;  г) контроль і самоконтроль  - використання різноманітного дидактичного матеріалу, який дозволяє учневі виявляти вибірковість теми, виду та форми навчальних занять;  - форми організації навчальної діяльності учнів( групові, парні, колективні, індивідуальні)  - форма спілкування на уроці ( діалог, полілог)  - різноманітні види оцінки досягнень учнів протягом  усього процесу його діяльності, а не тільки за кінцевим результатом;  - характер домашнього завдання ( тренувальне, творче,  індивідуальне, диференційоване).

Основне завдання школи – це перехід від пріоритетного раніше завдання – формування знань, умінь та навичок з певного предмета- до формування в учнів груп компетентностей, тобто виховання компетентної особистості. Іншими словами, відбувається переорієнтація освіти зі знаннєвої парадигми на дяльнісну.