«Робота з дитячою книгою казка «Дикі образи дикобраза» з застосуванням стратегії «Шість капелюхів мислення»»

Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» Запорізької обласної ради

 

Кафедра початкової освіти

 

 

 

 

Авторська розробка

 

на тему «Робота з дитячою книгою

казка «Дикі образи дикобраза» з застосуванням стратегії

«Шість капелюхів мислення»»

 

 

Виконав:

Сажнєва Олена Анатоліївна

вчитель початкових класів

Мелітопольської загальноосвітньої школи

І-ІІІ ступенів № 24

                                                                                                           група №  19

Запоріжжя 2018

Вступ

Метод «Шість капелюхів» – це психологічна рольова гра, сенс якої полягає в тому, щоб розглянути одну і ту ж проблемну ситуацію з 6 незалежних одна від одної точок зору. Це дозволяє сформувати найбільш повне уявлення про предмет дискусії та на логічному й емоційному рівнях оцінити переваги і недоліки.

Сам прийом було запропоновано британським письменником, психологом та спеціалістом з творчого мислення Едвардом де Боно у 1985 році. Основою цього підходу є концепція паралельного мислення.

«Приміряючи» 6 незалежних типів мислення у процесі вирішення практичних завдань можна з легкістю подолати 3 головні проблеми:

• Зайві емоції. Оцінка певної ситуації з різних точок зору сприяє тому, що ми приймаємо рішення,здійснивши комплексний аналіз у 6 незалежних площинах.
• Розгубленість. Багаторівневе завдання підвищеної складності може викликати почуття невпевненості у власних силах. Концепція паралельного мислення дозволяє підійти до вирішення завдання систематично, зібравши факти та оцінивши всі «за» і «проти».
• Непослідовність. Використання такого прийому дозволяє структурувати весь масив інформації за окремими ознаками, тобто вирішити проблемне питання з використанням системного підходу і при цьому залишає місце для творчості.

Що символізує колір кожного з шести «капелюхів»

Капелюх певного кольору передбачає включення відповідного режиму мислення, якому має слідувати учень чи команда в момент аргументації своєї позиції у процесі дискусійної гри:

• Білий – фокусування уваги на інформації (аналіз відомих фактів та цифр, а також оцінка того, яких відомостей не вистачає та з яких джерел їх можна отримати).
• Жовтий – дослідження можливих успіхів, пошук переваг та оптимістичний прогноз події/ідеї/ситуації, яка розглядається.
• Чорний – оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків, ризиків та загроз її розвитку.
• Червоний – увага до емоцій, відчуттів та інтуїції. Не вдаючись у подробиці та міркування, на цьому етапі висловлюються всі інтуїтивні здогадки.
• Зелений – пошук альтернатив, генерація ідей, модифікація вже наявних напрацювань.
• Синій – управління процесом дискусії, підбиття підсумків і обговорення користі та ефективності методу в конкретних умовах.

Яка послідовність висловлення думок представниками кожного з типів мислення

У процесі дискусії спочатку слід надати слово представникам Білого капелюху – перш ніж оцінити будь-яке проблемне питання, варто передусім ознайомитись з інформацією про предмет обговорення.

Після Чорного варто надати слово Жовтому – це урівноважить думки й оцінки.

Останнім потрібно вислухати Синій капелюх.

Послідовність виступів представників капелюхів іншого кольору можна узгодити в процесі дискусії – залежно від активності учасників гри.

Об’єкт  –  використання стратегії «Шість капелюхів мислення» на уроках роботи з дитячою книгою.

Предмет дослідження – стратегія «Шість капелюхів мислення» на уроках роботи з дитячою книгою.

Мета – розробити урок роботи з дитячою книгою з застосуванням стратегії «Шість капелюхів мислення».

Відповідно до об’єкта  і мети дослідження визначено ряд  завдань:

•                 з’ясувати етапи впровадження стратегії на уроці в 1 класі;
•                 визначити що символізую колір кожного з «капелюхів»
•                 сформулювати основні засади методичної роботи зі стратегією «Шість капелюхів мислення»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема: Робота з дитячою книжкою. Ірен Роздобудько «Дикі образи дикобраза»

Мета: формувати компетентності: ключові (вміння вчитися – прагнення здобувати нові знання; самостійність у розв’язанні пізнавальних завдань; соціальна – само організовуватися до різних видів навчально – пізнавальної діяльності в парі, групі; загальнокультурна – ефективно застосовувати навички мовлення та норми мовної культури під час спілкування ; інформаційно – комунікаційна компетентність – орієнтуватися в інформаційному просторі, володітиі оперувати інформацією; здоровязбережувальна – раціонально планувати час) та предметні (познайомити дітей з новим твором, закріплювати поняття «автор», «назва книжки», «назва твору», формувати навички читання, збагачувати словниковий запас); розвивати зв’язне мовлення, мислення; виховувати бережливе ставлення до книги.

Обладнання: шість капелюхів, малюнки, ілюстрації, музичний супровід для фізкультхвилинки.

Хід уроку

І.  Організаційний момент

1. Створення емоційного настрою

Я вам рада любі діти

І вітаю щиро вас,

І запрошую ласкаво

    На урок читання в клас.

ІІ. Мовна розминка

1.  Гра «Парад звуків»

Вітерець у лісі:  ш – ш – ш

Прилетів жук: ж – ж – ж

Заспівав комарик: з – з – з

Проповз вуж: с – с – с

2. Вправи для дихання

• «Насос» (глибокий вдих, три короткі і один довгий видохи (3 – 4 рази))
• «Кульбабка» (діти дмухають, вдаючи перед собою кульбабку)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1. Гра «Прочитай і роз’єднай»

КНИГАВІКОНЦЕВСВІТ (Книга – віконце в світ)

• Діти , як ви розумієте цей вислів?
• Діти, книги - це наші друзі. Вони зустрічають нас у ранньому дитинстві й ведуть нас через усе життя. Книжка допомагає зрозуміти світ, що нас оточує. Батьки читали вам казки, вірші, оповідання,коли ви ще й говорити добре не вміли.
• Пропоную вам знайомство з казкою «Дикі образи дикобраза» , а ще на уроці  ви отримаєте можливість приміряти дивовижні капелюхи!

VI. Робота з дитячою книгою

1. Вправа «Мікрофон»

• Діти, ви любите казки?
• Які казки ви знаєте?

Фізкультхвилинка (під музичний супровід)

2. Розповідь вчителя про авторку казки Ірен Роздобудько

Ірен Роздобудько - письменниця, поетеса, сценаристка, журналістка. Народилася 3 листопада 1962 року у Донецьку. Закінчила факультет журналістики Київського державного університету ім. Т. Шевченка. Працювала у Донецькому відділку ТАРС-РАТАУ телеграфісткою, у багатотиражці Донецького металургійного заводу, журналістом та диктором радіогазети. З 1998 року живе в Києві. 

3. Виразне читання казки «Дикі образи дикобраза» вчителем.
4. Інноваційний метод Шести капелюхів

• Об’єднайтеся, будь ласка, в шість груп за допомогою кольорових карток, які отримали на початку уроку (6шість кольорів – шість груп).
• Кожна група має свій капелюшок  і своє завдання на картках:

• Білий Капелюх – Завдання: Попрацюйте із словниками і дайте пояснення словам із тексту. 

                     Жмуток  - невелика в’язанка чого – небудь; пучок; 

                     Плем’я – рід, група близьких людей чи тварин;

                     Стирчати – стояти, різко виділяючись на поверні чого – небудь; 

                     Вбрання – одяг (сукупність виробів із тканини, хутра, шкіри, якими покривають тіло);

                     Прикрощі  - неприємні події, лихі пригоди, невдачі.

• Червоний Капелюх – Завдання: На скільки частин можна поділити текст? Дайте заголовок кожній частині. Запишіть на дошці.

План

1.  Зустріч із мишами – поява першої голки.

2.   Великі єдинороги і ще одна голка.

3.  Плем’я оленів і поява третьої голки.

4.  Пошук свого королівства і вигнання звідусіль.

5.  Гостре вбрання.

• Жовтий Капелюх – Завдання:

Де відбувалися казкові події?

Про кого розповідається в казці?

До кого звертався дикобраз?

Як був одягнений дикобраз спочатку, а як в кінці?

 

• Чорний Капелюх – Завдання: Які і від кого отримав образи дикобраз? Знайдіть в тексті речення, які підтверджують це.

 

• Зелений Капелюх – Завдання: Поміркуйте, які поради ви б дали дикобразу? А щоб порадили всім іншим героям казки?

 

• Синій Капелюх – Завдання. Яка порада вам сподобалась найбільше?

Чого вчить ця казка? Яка головна думка цієї казки?

V. Підсумок уроку

 Вправа «Закінчи речення»

• Сьогодні на уроці ми познайомилися…
• Найцікавіше було…
• Найбільше, я запам’ятав..
• Удома розкажу…

Заключне слово вчителя

• Ви молодці. Гарно працювали на уроці. Дякую вам за це. Я щаслива, що в мене такі розумні діти.

Із казкою любі друзі не розлучайтесь,

В далеке дитинство щораз повертайтесь,

Вам казка чарівна підкаже пораду,

В ній знайдете завжди потіху й відраду!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК

Ми живемо в суспільстві змін, а тому кожна людина змушена вчитись упродовж усього життя. Об’єкт цього навчання завжди буде змінним, а от спосіб оволодіння цими об’єктами слід закласти в шкільні роки – це вміння працювати з текстом, уміння думати, творчо мислити, послідовно виконувати розумові операції (порівняння, узагальнення,  класифікація тощо), володіти різними способами обробки інформації, робити вибір, вчитися розуміти інших людей та співробітничати з ними.  Саме цьому відповідає інноваційний метод  Шести Капелюхів Мислення Едварда де Боно.

Таким чином, використання методу Шести Капелюхів Мислення в роботі вчителя початкових класів дозволяє розкрити учня, як творчого і конструктивного мислителя, який вміє  узагальнити і систематизувати матеріал за даною темою, знайти нові шляхи розвитку проблеми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел

1. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. К.: Видавничий дім "Освіта", 2011. - 392 с.

2. Навчання і виховання учнів 1 класу: Методичний посібник для вчителів / Упор. О. Я. Савченко - К.: Видавництво "Початкова школа", 2003. - 608 с.

3. Хрестоматія сучасної української дитячої літератури для читання в 1, 2 класах серії «Шкільна бібліотека»/ укладач Стус Т.В., автори передмови Стус Т. В.,Лущевська О.В. – Довидання. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2018. – 160 с.

4. Асламова Т.А. Використання методу різнокольорових капелюшків Едварда де Боно на уроках гуманітарних дисциплін: Метод. Посібник. – Херсон: РІПО, 2005.

5.          Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи / Упорядн. Стрибна О.В., Соценко А.О. – Х.: Вид. Група „Основа”, 2005.

6. httр://www.аbеtkа-logopedkа.org/virshi.htm