Розробка " Робота з батьками."

VІ. Робота з батьками

ОСНОВНІ ЕТАПИ РОБОТИ З БАТЬКАМИ

До основних функцій відносяться:

• інформаційна;

• виховно-розвивальна;

• формуюча;

• охоронно-оздоровча;

• контролююча;

• побутова.

Задачі взаємодії:

• формування активної педагогічної позиції батьків;

• озброєння батьків педагогічними знаннями й уміннями;

• активна участь батьків у вихованні.

Організація взаємодії класу  та родини припускає:

• вивчення родини з метою виявлення її можливостей з виховання своїх дітей і здобувачів освіти з порушеннями слуху класу;

• згрупування родин за принципом наявності в них морального потенціалу й можливості впливати на свою дитину, здобувачів освіти з порушеннями слуху класу;

• аналіз проміжних і кінцевих результатів їхньої спільної виховної діяльності.

Співробітництво школи та родини на будь-якому етапі починається з вивчення умов і мікроклімату сімейного виховання, індивідуальних особливостей здобувачів освіти з порушеннями слуху  і батьків.

ОСНОВНІ НАПРЯМИ СПІЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ І БАТЬКІВ

1. Підтримка фізичного здоров'я здобувачів освіти з порушеннями слуху.

2. Спілкування й формування особистісних орієнтацій здобувачів освіти з порушеннями слуху:  інтерес до життя, інтерес до людини, інтерес до культури, що сприяють розумінню загальнолюдських цінностей.

3. Пізнавальна сфера життя  здобувачів освіти з порушеннями слуху  з урахуванням індивідуальних особливостей. Захист не здобувачів освіти з порушеннями слуху, а людини в ньому. Підхід до кожного здобувача освіти з порушеннями слуху «з оптимістичної позиції» (А. Макаренко).

4. Робота з родиною - вплив на виховний потенціал родини; об'єктом уваги є не сама родина, а сімейне виховання. Тут необхідно таке:

• вивчення сімейної атмосфери, що оточує здобувачів освіти з порушеннями слуху, його стосунків із членами родини;

• психолого-педагогічна освіта батьків через систему батьківських зборів, консультацій, бесід;

• організація спільного проведення вільного часу дітей і батьків;

• захист інтересів і прав дитини в так званих важких родинах.

Таким чином, школою реалізуються функції батьківської освіти (відомості про виховну концепцію школи, педагогічну позицію класного керівника, про методику виховання, про цілі й задачі особистісного розвитку школярів на даний період, про хід духовного розвитку дитини, про особливості шкільної діяльності учня, про взаємини у групі, про виявлені здібності й поточні успіхи тощо) та коректуються принципи сімейного виховання - саме тієї сторони, що стосується дитини (мистецтво любити дітей), режиму життя та діяльності дитини, що забезпечують і корекцію особистості батьків.

При роботі з батьками педагогам  важливо дотримуватись таких правил:

• Батьки та діти не повинні почувати себе об'єктами вивчення.

• Робота з батьками повинна бути цілеспрямованою, планомірною й систематичною.

• Методи цієї роботи повинні бути взаємозалежні з методами виховання дітей.

• Психолого-педагогічні методи повинні бути різноманітні, застосовуватись у комплексі.

При вивченні родини школяра педагог насамперед звертає увагу на такі дані:

• Загальні відомості про батьків, інших членів родини, житлові умови, матеріальну забезпеченість. Інтерес до справ школи.

• Загальні відомості про дітей (вік, інтереси, рівень вихованості).

• Виховні можливості родини (рівень педагогічної культури батьків).

Протягом навчального року підтримувати тісний зв'язок з батьками здобувачів освіти з порушеннями слуху.

Мета: утворити соціально-благополучне виховне середовище шляхом просвітницької та консультативної роботи вихователя з батьками.

Як це реалізувати?

1.Проводити батьківські збори.

2.Довіра до виховних можливостей батьків, підвищення рівня їх педагогічної культури й активності у вихованні.

3.Суб’єктивна активність батьків.

4.Індивідуальні бесіди:

- про особливості характеру, поведінки їхніх дітей, стану здоров’я;

- рекомендувати батькам дотримуватися виконання дітьми укладеного режиму дня і вдома;

- про посилення контролю батьків за часом перебування здобувачів освіти з порушеннями слуху в соціальних мережах.

5.Шляхом он лайн зустрічей.

6.За допомогою мобільного зв’язку, інтернету.

7.Залучати батьків до підвищення своїх знань з жестової мови, яке дасть змогу краще розумітися з власною дитиною.

8.Запрошувати батьків на відкриті уроки та загальношкільні свята.

9.Вивчення соціального статусу сімей, освітнього рівня батьків, вікового цензу та батьківського досвіду.

10.Вивчення психологічного клімату в сім’ях здобувачів освіти з порушеннями слуху, відвідування їх удома.

11.Проводити анкетування, тестування.

  Таким чином, взаємодія вихователя і батьків – це цілісна соціально – психологічна система, яка складається з єдності компонентів, взаємопов’язаних між собою: співпраця, спілкування, співробітництво, співтворчість.