Розробка уроку біології в 9 класі на тему "Екосистема. Різноманітність екосистем"

9 клас                                                    Урок №                   Дата:

Тема. Екосистема. Різноманітність екосистем

Мета: ознайомити учнів із різноманіттям еко­систем, особливостями їх розвитку та послідовних змін; розвивати вміння ви­користовувати отримані раніше знання; виховувати екологічне мислення.

Обладнання:

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

«Природа не храм, а майстерня,

і людина в ній працівник»

                                                                                           І. Тургенєв

І. Організаційний момент

Створення психологічного настрою

Весна прилетіла до нас на сонячних крилах. Все на Землі пробуджується до нового життя, оновлюється, прикрашається після зимового сну. Нехай у цей чудовий день ніжні сонячні промені зігріють ваші душі та подарують чудовий настрій, який ви пронесете через весь урок.

ІІ. Актуалізація навчальної діяльності

1. У Ліни Костенко є рядки: «Прощай, …, із Командорських островів! Чудовисько, релікт, створіння ластогруде». Назвіть цей вимерлий вид й укажіть, до якого типу тварин належав.

А безкрила гагарка Б тарпан В морська корова Г Членистоногі Д Ссавці Е Хордові

2. Джеральд Даррелл писав про свою зустріч із цим представником родини Котячі: «На мене скажено блискав очима звір такої краси, що я зойкнув. Хутро в нього було коротким, шовковистим, соковитого золотаво-брунатного кольору, немов дикий мед. Очі зелені, точно листя під льодом, блищали, як слюда в променях згасаючого сонця». До якого домену та класу нале- жить ягуар (Panthera onca), якого описав Д. Даррелл?

А Бактерії Б Археї В Еукаріоти Г Плазуни Д Хордові Е Ссавці

3. Це уривок з книжки А.Д.Фостера «Філогенез»: «Однак гігантські видри його не зро- зуміли. Дві застрибнули в човен і почали шматувати черевики людини. Ікла у видр були довжиною з палець, а щелепи достатньо сильні, щоб роздробити кістку се- редньої товщини. Чорні очі загрозливо блищали…». Назвіть вид, з яким у видри гігантської є найближча еволюційна спо- рідненість, та ознаку, яка є спільною для них.

А ведмідь бурий Б морський котик В куниця лісова Г всеїдність Д хижацтво Е цівка

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Природне середовище було, є і буде незмінним партнером людини в їх повсякденному житті. Ми черпаємо із скриньки природи всі наші багатства. Природа, її краса і велич залишаються нашим головним скарбом, нашою святинею, якій непідвладні час, мода… Ми з вами вже вивчили особливості біорізноманіття, прийшов час познайомитися із надорганізмовими біологічними системами. Арабське народне прислів’я говорить, що у краплині води відбивається Всесвіт. Як ви розумієте даний вислів.( ві-ді учнів). Так, дійсно кожна краплина це певного роду унікальна екосистема. А що таке екосистема? Яка різноманітність екосистем? На ці та багато інших питань сьогодні ми разом дамо відповіді. (Оголошення теми і мети уроку).

ІV. Вивчення нового матеріалу

Слово учителя. Сучасні екологічні дослідження здійснюються в таких напрямах: вивчення впливу екологічних чинників на організми (факторальна екологія), дослідження екологічних взаємозв’язків на рівні популяцій (популяційна екологія), пізнання закономірностей існування та роз- витку природних угруповань та біосфери в цілому (біогеоценологія, або синекологія). Як окремий розділ екології синекологію було виділено на Міжнародному ботанічному конгресі у 1910 р. Синекологія – це розділ екології, об’єктом і предме- том пізнання якої є екосистеми та їхні внутрішні й зовнішні зв’язки. А що таке екосистеми?

Метод «Мозковий штурм»

Що таке екосистема?

Разом з учнями формуємо термін «екосистема», порівнюємо і доповнюємо інформацією з підручника.

Завдання. Наведіть приклади екосистем.

Бесіда. Складові екосистеми:

• Абіотична частина     доповнення відповіді учнями
• Біотична частина

Робота з підручником (Завд.: скласти схему «Структура екосистеми»

                                                Структура екосистеми

Просторова

 Видова Екологічна

Робота із трофічним ланцюгом

Завдання. На основі здобутих знань у 5 класі із відомого переліку живих організмів, складіть ланцюг живлення (гриб, коник, жаба, рослина)

Після складеного ланцюга ставлю питання: Яка роль належить кожному живому організму в ланцюзі?

Узагальнюю відповідь учнів існуванням у екосистемі продуцентів, консументів  Іта ІІ порядку, редуцентів.

Різноманітність екосистем (складання  таблиці)

                                   Види екосисистем за масштабом

                            ?                                                            ?

                      (мікроекосистеми)                (макрроекосистеми)

                                Екосистеми за походженням

Природні                                                               Штучні

?       ?        ?

Дослідження екосистем:

• Спостереження
• Екологічний моніторинг
• Екологічне моделювання
• Екологічна індикація.

ІV.  Закріплення вивченого матеріалу

Бліцопитування

• Що таке екосистема?
• Приклади екосистем.
• Види структур екосистем.
• Екосистем не різноманіття.
• Як досліджують екосистеми?

Робота із підручником ст..233 (Біолгія+Наука, Біологія +Екологія)

V. Підсумок уроку

VІ. Домашнє завдання

• Опрацювати пар.54
• Робота зі схемою (підр. Ст. 233)