Розробка уроку "Число і цифра 5"

МАТЕМАТИКА · 1 КЛАС

ЧИСЛО І ЦИФРА 5

Урок-дослідження «П’ять підказок від долоньки»

Тема: Число і цифра 5. Утворення числа 5. Лічба, порівняння та написання цифри 5.

Тип: відкриття нового знання з практичними дослідженнями. Тривалість: 35 хвилин.

Мета: створити умови, у яких діти самостійно відкривають спосіб утворення числа 5, співвідносять кількість із числом і цифрою, порівнюють множини та вправляються в написанні цифри.

Компетентнісний акцент: математична компетентність; уміння навчатися; спілкування державною мовою; ініціативність і співпраця.

Очікувані результати: учень/учениця лічить об’єкти до 5; показує п’ять предметів; пояснює, що 5 — це 4 і ще 1; упізнає цифру 5; визначає попереднє число; порівнює кількості; відтворює написання цифри за зразком.

Матеріали: картки 1–5, п’ять прищіпок або фішок на пару, аркуші з п’ятьма порожніми клітинками, кольорові олівці, зошити, дошка.

Хід уроку

1. Емоційне налаштування — 2 хв

Учитель: «Покажіть долоньку. Вона сьогодні буде нашим маленьким помічником. Кожен пальчик заховав математичну підказку. Чи зможемо ми знайти всі п’ять?» Діти вітаються жестом долоньки та готують робоче місце.

2. Пригадуємо відоме — 4 хв

Гра «Чотири кроки». Учні разом рахують 1, 2, 3, 4, потім у зворотному порядку. Учитель показує картку з трьома крапками: «Скільки? Як перевірити?» Далі ставить запитання: «Яке число перед 4? Що буде, якщо до трьох фішок додати ще одну?»

3. Відкриваємо число 5 — 6 хв

На дошці чотири кружечки. Учитель додає п’ятий: «Чи залишилася кількість такою самою? Що змінилося?» Діти лічать уголос і формулюють висновок: «Було 4, додали 1, стало 5». Запис на дошці: 4 + 1 = 5.

Практичний дослід «П’ять місць»: кожна пара отримує смужку з п’ятьма клітинками. Діти заповнюють спочатку чотири, потім останню клітинку. Учитель уточнює: «Скільки місць було зайнято? Скільки стало? Чому?»

4. Знайомство з цифрою — 5 хв

Учитель показує велику картку «5»: «Число називає кількість, а цифра допомагає його записати». Діти шукають 5 серед карток 2, 5, 3, 5, 4. Потім ведуть пальцем по великому зразку, пишуть у повітрі й на парті. Учитель демонструє написання на дошці; діти прописують кілька цифр у зошиті, орієнтуючись на зразок.

5. Руханка «П’ять рухів» — 2 хв

Виконайте п’ять плескань, п’ять кроків на місці, п’ять підйомів рук. Після кожного завдання діти перевіряють кількість рухів, загинаючи пальці.

6. Математична майстерня — 9 хв

Станція «Збери п’ятірку». У парах діти розкладають п’ять фішок на дві групи та називають варіанти: 1 і 4; 2 і 3. За бажанням перевіряють зворотні поєднання.

Станція «Хто має більше?». Учитель показує групи з 4 та 5 предметів, потім із 3 та 5. Діти називають, де більше, пояснюють відповідь, утворюють пари предметів.

Станція «Маленька історія». «На гілці сиділи чотири пташки. До них прилетіла ще одна. Скільки стало?» Учні моделюють історію фішками, складають рівність 4 + 1 = 5 та озвучують відповідь.

7. Самостійна перевірка — 4 хв

На аркуші три короткі завдання: 1) обвести цифру 5 у рядку 3 5 2 4 5; 2) домалювати до чотирьох кружечків ще стільки, щоб стало п’ять; 3) намалювати п’ять рисочок. Учитель спостерігає й за потреби допомагає окремим дітям.

8. Рефлексія та завершення — 3 хв

Учитель: «Покажіть п’ять пальчиків. Що нового сьогодні дізналися? Як із чотирьох отримати п’ять? Чим число відрізняється від цифри?» Діти завершують фразу: «Тепер я вмію…». Наостанок учитель пропонує показати долонькою рівень упевненості: розкрита — «можу самостійно», напіввідкрита — «ще тренуюся», кулачок — «потрібна допомога».