Розробка уроку на тему «З поверненням до школи.»

Урок №1  

Tема.  З поверненням  до школи.

Мета:  навчальна: ознайомити з новим лексичним матеріалом теми; навчати учнів діалогічного мовлення за темою;

розвивальна: формувати навички читання; практикувати учнів у писемному мовленні; розвивати культуру мовлення;

виховна: виховувати повагу до вчителів та однокласників.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в групах (НО,), для індивідуальної роботи (Н02).

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання. Поздоровлення з початком нового навчального року.

Т: Hello, my dear boys and girls! Nice to see you again!

Did you have a good time in summer? Where were you? Which of the summer activities did you like best?

Now you are the pupils of the sixth form. I can see you've become quite adult! I expect you are serious and responsible, too. And I hope you are looking forward to starting your English course.

2. Знайомство з метою та завданнями навчання у 6 класі.

Т: This year we are going to learn about many interesting things. We'll speak about your family and school life. We'll discuss questions of sports, books and food. We'll also travel! around Britain and the USA, go sightseeing, and shopping.

3. Знайомство з підручником.

T: Now let's look through the textbook.

Do you like how your textbook is designed? Is the design of this textbook different

from the design of the textbook you had last year?

Who is the author of this textbook?

How many units are there?

How are the units divided?

Is there a vocabulary/grammar reference/list of irregular verbs/vocabulary? What maps can you see in your textbooks?

4. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today's topic is «The Back-to-School Boat». At the lesson we're going to discuss the problems which schoolchildren can have when they are back to school after the summer holidays. We'll read a newspaper article which will give us some advice how to behave at school and what to be ready for.

Warming up 5. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель розподіляє клас на групи по трое-четверо учнів, кожна з яких отримує картку із завданням. Учні в групах складають діалоги, а потім інсценують їх перед класом.

Act out the situation.

Imagine it's the 1st of September today. Discuss with your classmates if you have any new subjects or any new teachers this year.

Act out the situation.

Imagine it's the 1st of September today. Discuss with your classmates the timetable for tomorrow.

Act out the situation.

You are the classmates. One of you is a new pupil. The new pupil asks one of the classmates to introduce him/her to other pupils.

Act out the situation.

You are the classmates. One of you is a new pupil. He/she wants to know about the names and features of character of some of the teachers. Tell the new pupil about the teachers of English/Maths/Physical Training/Music.

ІІ.ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Speaking 1. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 1 (с. 4).

Учні працюють у парах: усно складають діалоги за зразком вправи. Одна-дві пари учнів інсценують діалог перед класом.

2) РЗ, впр. 1 (с. 1).

Учні самостійно визначають, кому з учасників діалогу належать подані репліки, потім розташовують їх у правильній послідовності. Після цього вчитель просить двох учнів прочитати діалог у парі. Решта класу слухає та перевіряє правильність виконання завдання.

2. Подання тексту для читання та введення нового лексичного матеріалу. Впр. 2 (с. 4).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда з учнями в режимі Т-^Р^Р^Ру

Т: How did you feel during your first day at school this year? What made you feel happy? Did anything make you feel nervous? Do you have any new classmates? Do you have any new teachers? What new subjects do you have? What advice is best for the pupils who are'back to school after summer holidays?

б) Подання нового лексичного матеріалу.

Учні отримують картки для індивідуальної роботи (НОа). Спочатку вони самостійно намагаються встановити, яке з визначень нових слів є правильним. Потім по черзі читають слова на картках і їхні визначення. Учитель слідкує за правильністю вимови й вибору відповіді та допомагає в разі потреби.

 

Choose the correct definition of the words and put a tick «S» next to it.

1) Cool

□ a) without emotions

□ b) with many emotions

2) Calm

□ a) quiet

□ b) noisy

3) Back-to-school students

□ a) students who come to school for the first time

□ b) students who come to school after holidays

4) To share

□ a) to divide something equally between people

□ b) to give somebody

5) To ruin

□ a) to built

Writing

□ b) to destroy

2) Етап читання.

Учні по черзі читають текст: кожний новий абзац статті читає інший учень. Учитель та інші учні слідкують за підручником.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

Бесіда з учнями в режимі Т-Р^Р^Р.

Т: Do all the children feel at home at the beginning of the new school year? How do some of them feel? Why should you learn to share the attention of the teachers with the other pupils? What do you learn to do and to be at school? What should you do when something upsets you? What does «be positive» mean? Which piece of advice given in the article did you like most? Why?

3. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 5).

Учні записують у зошити список порад із тексту впр. 2 (с. 4), які їм сподобалися найбільше. Учитель викликає чотирьох-п'ятьох учнів і просить їх прочитати свої списки.

4. Вивчення вірша «Feeling Your Way Through Every Day!Впр. З (c. 5).

Учитель читає вірш, учні хором повторюють за ним. Потім двоє-троє учнів, за бажанням, декламують вірш перед класом.

5. Декламування улюблених віршів. Впр. 4 (с. 5).

Учитель пропонує провести змагання на краще декламування англійського вірша. Учні пригадують улюблені вірші й розповідають їх перед класом. Перед декламуванням вони повідомляють, чому їм подобається саме цей вірш. Клас слухає та вирішує, хто найкраще впорався із завданням.

ІІІ.ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

1) Впр. З (с. 5), вивчити вірш.

2) РЗ, впр. 2 (с. 1).

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Учитель пише на дошці слова: friend, positively, special, flexible.

Бесіда з учнями в режимі T->Ps.

Т: Let's remember again what you should keep in mind when you are back to school after your holidays. End my sentences with the words you can see on the blackboard. T: You should remember that every person is ... Pa: Special.

T: At school you learn not only to read and write, but also to be a good 1 Ps: Friend.

T: Don't, let bad lucks ruin your day: be ... Ps: Flexible.

T: Always be an optimist, think and talk ... Ps: Positively.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №2

Тема:  З поверненням до школи.

Мета:  навчальна: активізувати ЛО теми; навчати розповідати про свої уподобання за допомогою конструкції І like/I don't like;

розвивальна: практикувати учнів у діалогічному мовленні; продовжувати формувати навички аудіювання;

виховна: виховувати позитивне ставлення до процесу навчання.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах (НО,), для індивідуальної роботи (Н02).

ХІД УРОКУ

 

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

T: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to discuss what school things and activities you like and what you don't like about school.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. З (с. 5).

Спочатку учні декламують вірш хором, потім двоє-трое з них розповідають його перед класом.

2) РЗ, впр. 2 (с. 1).

 Троє-четверо учнів читають відповіді на запитання.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учні працюють у парах. Учитель роздає картки (HO), які містять частини діалогів- жартів за темою «Школа». Завдання учнів — якомога швидше скласти п'ять діалогів з десяти карток. Перемагає пара, яка першою виконає завдання. Потім учні в парах інсценують діалоги перед класом.

Teacher: I hope you aren't going to spend the whole lesson watching the clock!

Рupil: Certainly not, sir. I have my alarm set for 11.30. And I'm going to get a little _ nap later.

Teacher: Are you good at History, Peter?

Pupil: Well, Miss, to be honest, yes and no.

Teacher: What do you mean yes and no?

Pupil: I mean, yes, I'm no good at History!

Teacher: Benjamin, name five things that contain milk.

Pupil: Cheese, yoghurt and three cows!

Teacher: Now, for your Art homework I want you to draw a self portrait.

Pupil: Does it matter who it's a portrait of, Miss?

 

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 1а (с. 6).

Учні розглядають малюнки в підручнику і складають усні повідомлення за зразком вправи.

2) Впр. lb (с. 6).

Учні працюють у групах: складають список із назв улюблених видів шкільної діяльності, що починаються з різних літер алфавіту. Представники кожної з них по черзі повідомляють класу, які види шкільної діяльності подобаються його групі.

3) Впр. 2 (с. 6).

Учні самостійно читають слова за темою «У школі», подані в таблиці впр. 2, після чого складають власні повідомлення. Потім вони ланцюжком розповідають, які речі, пов'язані зі школою, їм подобаються або не подобаються.

2. Повторення й активізація JIO теми «У школі».

1) Впр. З (с. 7).

Учні ланцюжком читають речення, доповнюючи їх словами вправи 2 (с. 6), що найкраще відповідають змісту цих речень.

2) Впр. 4а (с. 7).

Учні знаходять «заховані» слова та називають їх.

3) Впр. 4Ь (с. 7).

Учні працюють у парах: усно складають діалоги, використовуючи лексичнии матеріал і мовленнєві зразки вправи. Потім дві-три пари відтворюють складені діалоги перд класом.

4) РЗ, впр. 1 (с. 2).

Учитель розподіляє клас на групи по четверо-п'ятеро учнів. Кожна група заповнює подану у вправі таблицю словами певної тематики, що починаються з літер C,G, Н. Потім представники кожної з них читають слова, які вони записали, іншим групам класу.

Writing 3. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 7).

За допомогою лексичного матеріалу вправ 2 (с. 6) і 4 (с. 7) учні письмово складають речення про своє шкільне життя. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити і перевіряє правильність виконання завдання.

Listening 4. Аудіювання.

Comprehension Учитель читає римування ♦Argument Chant». Учні слухають і виконують завдання на картках.

Т: Listen to the rhyme «Argument Chant».

ARGUMENT CHANT

— Is he a student?

— Yes, he is.

— Is he a good student?

— Yes, he is.

— No, he isn't.

— Yes, I am.

— Does he study every day?

— Yes, he does.

— No, he doesn't.

— Yes, I do. ,

— Does he write very well?

— Yes, he does.

— No, he doesn't.

— Yes, I do.

— Does he speak very well?

— Yes, he does.

— No, he doesn't.

— Yes, I do.

— Is he always late for class?

— No, he isn't.

— Yes, he is.

— No, I'm not.

— Is he usually on time?

— Yes, he is.

— No, he isn't.

— Yes, I am.

Бесіда в режимі T—P1-P2-P3.

Т: How many answers to each question are there? How many people are speaking? Do they agree with each other? Why is the rhyme called «Argument Chant»?

Т: Listen to the rhyme «Argument Chant» again and complete the sentences on your

handouts.

Учні заповнюють пропуски у тексті вірша, а потім хором повторюють вірш за вчителем. Піля цього в групах по четверо учнів інсценують суперечку, представлену у вірші.

 Listen to the rhyme and complete the sentences student?

ARGUMENT CHANT

— Is he a 

— Yes, he is.

— Is he a 

— Yes, he is.

- Yes, I am.

very well?

Does he study, Yes, he does.

— No, he doesn't.

— Does he late for class?

— Yes, he does.

— Yes, I do.

Yes, he does.

No, he doesn't.

Yes, I do.

— Is he 

 

— Yes, he is.

• Is he usually
• Yes, he is.

— No, he 

— Yes, I am.

ІІІ.ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 2 (с. 2), письмово.

2) РЗ, впр. З (с. 2), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку. Гра «Chain Garnet.

Один із учнів складає речення про те, що саме йому подобається в школі. Інший учень складає повідомлення про те, що подобається в школі першому учневі, а також аналогічне речення про себе. Наступний учень складає повідомлення про другого учня і про себе тощо.

Р1: I like discoveries and experiments.

P2: Olena likes discoyeries and experiments. I like computers. P3: Tarae likes computers. I like school celebrations.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №3

Тема:  Ми вивчаємо англійську.

Мета:  навчальна: повторити й активізувати ЛО теми; навчати розповідати про майбутні події, використовуючи конструкцію to be going to;

розвивальна: практикувати учнів у діалогічному мовленні, застосовуючи конструкції  good at I enjoy/prefer/like; продовжувати формувати навички аудіювання;

виховна: виховувати інтерес до вивчення англійської мови.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello, children! I'm very glad to see you!

Ps: We are glad to see you, too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll speak about the topics we are going to learn this year at our lessons, about different activities we have during our English lessons. You'll remember how to tell what activities you are good at/en joy/like/prefer. We'll also listen to the children talking about different ways of studying the foreign language. But first let's check on your homework.

 3. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 2 (с. 2).

Т: То do exercise 2 you had to complete the words with the vowels. You also had to make up sentences with these words. Can you spell the words, please? And now read the sentences.

Учні називають слова вправи по буквах, потім читають речення, які вони доповнили.

2) РЗ, впр. З (с. 2).

Т: What words have you written into the anagram? What was the «secret» word? Учні називають слова, які вони записали до анаграми, а також «таємниче» слово, яке вони визначили.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вивчення пісні «Не Speaks English» (на мотив відомої пісні «Good Night, Ladies»). Учні отримують картки для індивідуальної роботи (HOj). Завдання учнів — заповнити пропуски в тексті пісні правильною формою дієслова to speak. Учні називають форми дієслова to speak, які вони вставили, після чого хором співають пісню.

 Complete the song with the correct form of the verb *to speak*.

HE SPEAKS ENGLISH

He ______________________English

She _____________________English

They_____________________English

They _____________________it very well.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Speaking 1. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 1 (с. 8).

Бесіда в режимі T-^P^P^P

Т: Let's remember what topics we studied last year? Which of them did you like most? Which one didn't you like very much? What topics would you like to have this year?

Учні ланцюжком відповідають на запитання.

Т: On page 8 there is a list of the topics we are going to learn this year and the pic¬tures which illustrate them. Match the names of the topics with the pictures. Which picture illustrates the topic «Summer Holidays»/«Family and Friends»/«Food and Drinks» etc.? Point to this picture.

2) Впр. 2 (c. 8).

Учні працюють у парах. Вони ставлять один одному запитання за малюнками впр. 1 (с. 8), використовуючи конструкцію to be going to та мовленнєвий зразок впр. 2 (с. 8).

2. Аудіювання.

1) Етап підготовки до аудіювання.

Бесіда в режимі Т-Р^Р^Р^

Т: What can we do to know English better?

Учитель пише на дошці слова books, magazines, tapes, video films, computer, compu¬ter games, Internet, letters, e-mails, on-line communication SMS-messages. T: Look at the blackboard. Which of these things can help us in the English language learning? Why?

Which of these things do you ever use for improving your English? Which of them would you like to use in your leaning?

2) Етап аудіювання.

T: Now listen to the text about different ways of learning English and fill the table.

WAYS ТО LEARN A FOREIGN LANGUAGE

Alice is from France. She thinks that the most interesting way of learning the language is by watching movies or TV programmes in English, or with the help of on-line com¬munication.

Jovannie is Italian. He likes reading a lot, so he always has an English book in his bag and tries to read it every spare moment: on a bus, in a queue, while waiting for a friend. 

For this reading he usually chooses something easy, but exciting, with explanations of difficult words and idiomatic expressions and a vocabulary in the end of the book. The most boring, but necessary thing — word cramming — can also be a fun, thinks Jackie Lee from China. He sticks little pieces of paper with English words all over his place. On things he writes what the thing is: thus on a mirror he sticks a paper with the word «mirror», on the door handle he has «door handle». It looks a bit foolish, but it can work. If you see the same word several times an hour you'll soon remember it. Zlata lives in Poland. She always has her Walkman with her. But instead of music she prefers listening to English stories. «It's a fun», she says, «such way of learning can never be boring».

It's up to a person to decide how to learn. The only thing that is necessary is a strong desire to master a language.

Учитель роздає дітям картки для індивідуальної роботи. Потім двічі читає текст. Учні слухають і заповнюють таблицю.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

 

 

Listen to the text and put a tick (S) into the correct column.

Name Activity     Alice Jovannie Jackie Lee Zlata

1. Watching movies in English    

2. Reading an English book every

 spare moment    

3. Sticking little pieces of paper with

 English words on things    

4. Watching TV programmes in English    

5. On-line communication    

6. Listen to the stories in English    

 

Бесіда в режимі T-P1-P2-P3.

Т: What does Alice/Jovannie/Jackie Lee/Zlata do to know English better?

Ps: He/She watches movies in English/reads an English book every spare moment etc.

3. Активізація мовленнєвих зразків.

І) Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3.

Т: We spoke about different out-of-class activities of learning English. Now let's speak about class activities. Look at the pictures of exercise 3 on page 9 of your textbook and answer my questions. Where are the children? What lesson do you think it is? What are the children doing? Are they reading/writing/talking/singing/playing classroom games/doing exercises/discussing etc.?

2) Впр. З (c. 9).

Учні працюють у групах. Вони ставлять один одному запитання за малюнками на с. 9, спираючись на мовленнєвий зразок впр. З (с. 9). Ставлячи запитання та відповідаючи на них, учні застосовують конструкції Гт good at, I enjoy/prefer/ like.

8) Впр. 4 (c. 9).

Учні працюють у парах. Вони ставлять один одному запитання за зразком вправи та заповнюють таблицю.

4. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 9). Учні в зошитах записують відповіді на запитання, наведені у вправі. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити і перевіряє правильність виконання завдання.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

РЗ, впр. 1, 2 (с. 3), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T-P1-P2-P3.

T: Today we spoke about different classroom and out-of-class activities in learning Eng-lish. Which of them did you like? Which one didn't you like very much? Which one of the out-of-class activities you'd like to try in learning English?

Учні по черзі відповідають на запитання вчителя.

Т: Now I'd like two of you go to the blackboard; one of you should write down as many classroom activities as he/she can remember, and the other pupil should write down as many out-of-class activities as he/she can remember.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №4

Тема:  Мій перший день у школі.

Мета:  навчальна: повторити й активізувати ЛО теми; навчати складати монологічні повідомлення за темою.

розвивальна: формувати навички пошукового читання;

виховна: виховувати культуру мовлення і письма.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в групах (Н0,) (Н02), для індивідуальної роботи (Н03).

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ.

Greeting 1. Привітання.

Т: Good morning, childrenl

Ps: Good morning, teacher! 

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll continue talking about school, your school friends and teachers. We'll also read the first part of the story about Bob's first day at school. We are also going to act some situations on the first days at school, too.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Find Your Classmates».

Учитель роздає учням картки для роботи в групах , що містять інформацію про назву школи, номер класу та ім'я вчителя. Учні підходять до своїх товаришів і ставлять їм запитання, намагаючись знайти своїх «однокласників», наприклад:

Р1: What is the name of your school?

P2: Wycombe Secondary school.

P1: What class are you in?

P2: 6-B.

P1: Is your teacher Miss Peters?

P2: Yes, she is.

School: Pine Street School Class: 6-А

Teacher  name: Miss Marsh

School: Wycombe Secondary school Class: 6-А

Teacher's name: Mister Bethel

School: Pine Street School Class: 6-B

Teacher*s name: Mister Tinsmith

School: Wycombe Secondary school Class: 6-B

Teacher's name: Miss Peters

4. Перевірка домашнього завдання.  

Учні читають складені речення про види діяльності, які їм подобаються.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 10).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1 (с. 10). Бесіда в режимі РІ-Р2

Учні в парах ставлять один одному запитання, подані у вправі, та дають відповіді на них.

б) Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3.

Т: Look through the text «The First Day At School» and answer my questions. Who are the characters of the story?

Учні називають імена героїв тексту, а вчитель записує їх на дошці.

Т: Which of them is a boy/girl/teacher/classmate/robot? Where does the action in the story take place?

2) Етап читання.

Т: Read the text silently and find the answers to the questions of exercise 4a on page 11. Учні самостійно читають текст і знаходять відповіді на запитання вправи 4а (с. 11).

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. 4а (с. 11).

Учні читають запитання і відповідають на них.

б) Впр. З (с. 10).

Учні читають речення, називаючи той варіант слова, словосполучення або частини речення, що найкраще відповідає змісту тексту.

в) Бесіда в режимі Т-^Р^Р^Р .

Т: What do you think can happen next? Will Bill find the robot? Will Mrs Bell be angry? Will Bob be punished?

Учні пропонують свої варіанти розвитку подій розповіді.

Speaking 2. Розвиток умінь мовлення.

а) Впр. 4Ь (с. 11).

Учні розглядають малюнок на с. 11 і відповідають на запитання вправи за цим малюнком, потім описують його.

Т: Look at the picture and answer the questions. After that look at the picture carefully two-four minutes and get ready to describe it. Take turns.

б) Рольова гра. Впр. 5 (c. 11).

Учитель розподіляє клас на групи по три учні. Учні в групах складають діалоги за завданням вправи 5 (с. 11), потім відтворюють свої ситуації перед іншими учнями класу.

3. Аудіювання.

Учитель роздає картки для індивідуальної роботи, що містять варіанти відповіді на запитання. Потім вголос читає запитання, а учні повинні вибрати й обвести правильний варіант відповіді. По закінченні роботи один з учнів записує на дошці обрані ним варіанти, а інші перевіряють його.

Listen to the questions. Choose and circle the correct answer.

1) 

2) 

3) 

4) 

5) 

 

T: Question I. What form are you in?

Question 2. When did you first come to this school?

Question 3. Do you feel nervous at school?

Question 4. Who helped you to find the new classroom?

Question 5. Do you have any friends at school?

4. Розвиток умінь письма. Впр. 6 (с. 11).

Учні письмово в зошитах складають запитання, які б вони хотіли поставити новому однокласникові. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити й перевіряє правильність виконання завдання.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

РЗ, впр. 1, 2 (с. 4), письмово.

2. Підведення підсумків уроку.

Гра «Associations».

Гра проводиться ланцюжком у швидкому темпі. Учитель або один із учнів називає будь-яке слово за темою «У школі». Другий учень називає асоціацію до цього слова. Наступний учень у свою чергу знаходить асоціацію до слова другого учня тощо.

Pt: Essay...

Pt: Write..

Урок №5

ТЕМА.  Мій перший день у школі.

Мета:  навчальна: повторити назви речей, необхідних учневі на уроці; навчати складати монологічні повідомлення за темою;  розвивальна: продовжувати формувати навички пошукового читання; розвивати здібність учнів до аудіювання;                  виховна: виховувати позитивне ставлення до школи та до навчання.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки з малюнками шкільних речей, картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ.

Greeting 1. Привітання.

Т: Good morning, children! How are you getting on?

 Ps: We are very well, thank you!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll speak about school things, those which you need for your studies. We'll also read the second part of the story about Bob's first day at school. We are going to listen to the text about Amberfield School and learn how the classrooms look like there.

 3. Перевірка домашнього завдання.

І) Р3> впр. і (с. 4).

Учні ланцюжком читають доповнений текст листа.

2) РЗ, впр. 2 (с. 4).

Учні читають свої відповіді на запитання за текстом листа.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Guess the School Things».

Учитель бере одну з карток-малюнків шкільних речей, але не показує малюнок

учням. Учитель пропонує учням за допомогою підказок здогадатися, що зображено  на малюнку. Підказки можуть бути такими:

We can write with it.

We can write in it.

It has many pages.

It can help you in counting.

With this thing you can draw straight lines.

There is a lot of new information in it for you.

You can keep your textbooks and exercise books there.

It's rectangular/square/thin/thick/long etc.

Після кожної підказки учні ставлять загальні запитання, наприклад: Is It a text-book/ruler/pen etc? Якщо учні називають предмет правильно, учитель показує їм картку із зображенням цього предмета.

 

ІІ.ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Активізація мовленнєвих зразків.

1)Впр. 1 (с. 12).

Бесіда в режимі Т-Р^Р^Р

Т: Look at the pictures of exercise 1 on page 12. Which of these things do you take to school? When do you use them? Which of these things don't you take to school? Why?

2) Гра «Let's Tell...».

Учні у швидкому темпі, ланцюжком, називають слова, пов'язані з темою «Шкільні речі». Той, хто не може назвати слова, виходить із гри.

Р1:Мар!

Р2: Ruler!

Р3: School bag!

Р4: Pencilbox!

2. Аудіювання.

Учитель двічі читає текст. Учні слухають і виконують завдання на картках

 

 

AMBERFIELD SCHOOL

William goes to Amberfield School which is near York. His classroom is on the second floor and he thinks it's the best classroom in his school. At his Art lessons pupils often draw lovely pictures and put them on the walls for everybody to see. They have also put up some maps on one of the walls so that they can use them at Geography lessons. There is a small library in the corner of the classroom where the pupils can find the books they need for all the school subjects. There is also a cupboard with scissors, glue, coloured pencils and other things the children can need when they are working in groups. William really enjoys going to school because he always learns new things and has a great time, too.

Listen to the text Choose and circle the letter of the correct answer to the question.

1) Amberfield School is... .

a) in New York b) in York c) near York

2) William's classroom is ...

a) on the first floor b) on the second floor c) on the third floor 

3) How much does William like his classroom?

a) Very much. b) Not very much.

4) What are there on the walls of his classroom?

a) Portraits and maps, b) Pictures and maps. c) Pictures and tables.*

5) What is there in the corner of the classroom?

 a) A small library. b) The teacher's table. 

6) Why does William enjoy going to school?

a) Because he always learns new things and has a great time, too.

b) Because he has many friends there.

c) Because he likes his teacher.

3. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 12).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі Т-р1-р2-р3.

Т: Last lesson we read the first part of this story. Let's remember who the characters of the story are and what happened in the first part. Who is Rob/Bob/Bill? What is the teacher'8 name?

Who took Rob to school? Where did Bob hide Rob? Who went to the closet? Why?

б) T: Look through the text and tell if there are all the characters from part 1 in it. Учні швидко переглядають текст і знаходять відповіді на запитання учителя.

в) Виконання завдання на картках.

Who do those replies belong to? Write the name next to the reply.

1) «Tell us about your friend, please».  

2) «Thanks to you all the kids know me already».  

3) «Look what I found!»  

4) «Mrs Bell, do you know anything about this?»  

5) «Do you have your own robot?»  

6) «It's mine». 

7) «It followed me to school today, so I hid it in the closet». 

8) «From now on, you stay home and try to keep out of trouble while I go to school»

T: Read the replies on the cards and try to guess who they belong to.

Учні читають репліки, подані на картках, і намагаються здогадатися, кому з героїв тексту вони належать.

Т: Now look through the text again and find out who those replies belong to.

 Потім знаходять ці репліки в тексті розповіді та перевіряють, чи правильно вони виконали завдання,

2) Етап читання.

Т: Read the text silently and find the answers to the questions of exercise 3 on page 13. Учні самостійно читають текст і знаходять відповіді на запитання вправи 3 (с. 13).

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. З (с. 13).

Учні читають запитання і вибирають правильний варіант відповіді на них, допов-нюючи ці відповіді додатковою інформацією з тексту.

б) Інсценування діалогу.

За допомогою інформації, наведеної на картках, учні в групах інсценують ситуацію, описану в тексті.

4. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 13).

Учні намагаються уявити, що вміє робити Роб, і в зошитах, письмово, складають речення про це. Учитель викликає трьох-чотирьох учнів і просить їх прочитати свої речення.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завданая.

РЗ, впр. 1, 2 (с. б), письмово.

 2. Підведеная підсумків уроку. Впр. 4 (с. 13).

Клас розподіляється на дві команди, кожна з яких обирає лідера. Лідери команд загадують якийсь предмет, що знаходиться в класі. Гравці ставлять йому запитання, намагаючись здогадатися, що саме він загадав. Кожна команда може поставити не більше 5 запитань. Виграє команда, яка першою відгадує предмет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №6

Підтема:  Повторення.

Мета:  навчальна: повторити граматичний матеріал: теперішній неозначений час, теперішній тривалий час, теперішній доконаний час минулий неозначений час, минулий тривалий час, майбутній неозначений час; повторити лексику за темою «У школі»;  розвивальна: продовжувати формувати навички писемного мовлення; розвивати вміння висловлювати свою точку зору; розвивати комунікативні здібності учнів;                                     виховна: виховувати інтерес до навчання.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

 

ХІД УРОКУ

1. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello, children! Nice to see you!

Ps: Nice to see you, too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today's lesson is devoted to grammar revision. We'll practise Past, Present and Future Tenses in exercises, rhymes and dialogues. We'll also remember some vocabulary connected with school. But first let's check on your homework.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 5).

Учні читають слова, які вони записали, та називають їх по буквах.

 2) РЗ, впр. 2 (с. 5).

Два учні читають діалог. Клас перевіряє правильність побудови запитань.

 

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Т: Look at the poem on your cards. You can see that some of the words are missing. Complete the poem with the words from the box. Mind the rhyme! Учні отримують картки для індивідуальної роботи. Учні повинні заповнити пропуски у вірші, що на картках, використовуючи подані слова. Потім один із учнів читає вірш, а вчитель перевіряє правильність вживання слів.

Complete the poem with the words from the box.

Train  sure   Lane   rain   red   bought

 

THE RED UMBRELLA

I bought a_________umbrella,

But I left it on the train.

 I lost my red umbrella.

Now I think it's going to _______________.

I think it's going to rain today.

I'm__________it's going to rain.

I'll buy a new umbrella

In the shop on White Rose________________ 

I_______________ a new umbrella

In the shop on White Rose Lane.

And I think I'll never leave

This new umbrella on the____________. 

T: What grammar structures are used in this poem? Read the sentences with the Present Simple/Present Continuous/Past Simple/Future Simple.

Учні знаходять у тексті вірша речення із зазначеними граматичними часами та зачитують їх.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Повторення граматичного матеріалу: теперішній неозначений час, теперішній тривалий час, теперішній доконаний час, минулий неозначений час, минулий тривалий час, майбутній неозначений час.

1) Виконання завдання на картках.

Refer to the Grammar Reference on pages 186—190 of the textbook to complete the tablel

Tense	When to use	Is used with the words	Example
Present Simple	Habits and routines, feelings opinions	Never, seldom, often, always, usually, sometimes	I usually play football on Sundays. Do you usually play football on Sundays? I don’t play football on Sundays.
Present Continuous
Present Perfect
Past Simple
Past Continuous
Future Simple

 

Т: Refer to the Grammar Reference on pages 186—190 of the textbook and complete the table in your handouts.

Учні, спираючись на матеріал граматичного розділу зі с. 186—190 підручника, заповнюють таблицю необхідною інформацією стосовно граматичних часів. Потім відповідають на запитання вчителя.

Т: What action does the Present Simple/Continuous etc. express? What words do we use with the Present Simple/Continuous etc.? Now read your examples of the sentences in the Present Simple/Continuous etc.

 2) Впр. la (c. 14).

Спочатку вчитель звертає увагу учнів на виділені слова та пояснює їхнє значення. Т: What does the word combination «sports .equipment» mean? It means the  tools, clothing, or other items needed for sport activity.

Now try to guess the meaning of the words «psychologist» and «semester». They sound very much alike their Ukrainian equivalents.

Учні здогадуються про значення слів «psychologist» та «semester», спираючись на подібність звучання англійського й українського варіантів цих слів.

Потім учні читають речення вправи і називають граматичні часи цих речень.

3) Впр. lb (с. 14).

Учні письмово, в зошитах, складають по шість речень за темою «Шкільне життя», використовуючи кожний із шести граматичних часів, що зустрічаються у впр. 1а.

Учитель просить кількох учнів, за бажанням, прочитати речення. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити і перевіряє правильність побудови речень.

4) РЗ, впр. 2 (с. 6).

Учні знаходять граматичні помилки в реченнях і виправляють їх. Потім ланцюжком читають виправлені варіанти речень.

5) Граматична гра «Sentence Game».

Клас розподіляється на три команди. Учитель пише на дошці словосполучення для речень: have Math/on Thursdayf go/to the theatre, help/Mum about the house, meet friends/in the evening, do well/English tests, learn j the poem.

3a 5 хвилин команди повинні скласти якомога більше речень з поданими словосполученнями: перша команда повинна скласти речення у теперішньому неозначеному та тривалому часі, друга команда — у теперішньому доконаному та минулому неозначеному часі, а третя — у минулому тривалому та майбутньому неозначеному часі. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримує найбільшу кількість балів.

Speaking 2. Розвиток умінь мовлення. Впр. З (с. 14).

Учні читають твердження й обговорюють їх у парах, використовуючи мовленнєві зразки вправи.

Vocabulary 3. Активізація мовленнєвих зразків. Впр. 4 (с. 15).

Practice

 Учні знаходять і називають слова за темою «У школі». Потім учитель пропонує скласти .два-три речення із цими словами. Учні по черзі читають складені речення вголос, решта класу перевіряє правильність виконання завдання.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 6), письмово.

2) Впр. 5а (с. 15), письмово.

3) Впр. 5Ь (с. 15): принести фотографії з літніх канікул і бути готовими описувати їх.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T-p1-p2.

Т: What tenses have we remembered today?

How many of present/past tenses have we revised?

How many of simple/continuous tenses?

Which words help us to ask questions?

How many of them can you remember?

Give one example of the sentence in the Present Simple/Past Simple etc.

Учні пригадують приклади речень у граматичних часах, зазначених учителем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №7

Tема:  Літній відпочинок.

Мета:  навчальна: ознайомити з новим лексичним матеріалом теми; навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них;

розвивальна: продовжувати формувати навички читання; розвивати вміння спілкуватися;

виховна; виховувати культуру взаємовідносин.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи,  для роботи в парах .

 

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello, children! I'm very glad to see you!

Ps: We are glad to see you, too!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Учитель записує на дошці слова і словосполучення: sun, sea, river, rest, camp, to swim, to play games.

T: Look at the words and try to guess what the topic of our lesson today is. Учні читають слова і висловлюють свої припущення щодо теми уроку.

Т: So today we are going to speak about summer holidays. We'll remember key words on the topic and learn some new words. We'll read the text «Summer Holidays» about the things to do in summer. You'll also tell about your summer holidays and show us your summer photos.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. б).

Учні називають форми неправильних дієслів, які вони записали.

2) Впр. 5а (с. 15).

Учні по черзі читають речення вправи, вчитель перевіряє правильність застосування граматичних часів і виправляє помилки.

Wanning up 4 Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Tell Me About Yourself».

Учитель звертається до учнів з повідомленнями про свій літній відпочинок. Якщо учень може сказати про себе те саме, він повторює речення, додаючи слово too. Якщо ж речення не стосується учня, то він повинен промовчати. 

Т: I like summer holidays.

P1: I like summer holidays, too.

T: Every summer I spend in town.

P2: ... (мовчить).

T: I went to the seaside this summer.

P3: I went to the seaside this summer, too.

T: I'll go to the Crimea next year.

P4: ... (мовчить).

III. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Вивчення вірша. Впр. 1а (с. 16).

Учитель читає вірш, учні хором повторюють. Потім двоє-троє учнів, за бажанням, декламують вірш перед класом.

2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 16).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі Т-Р1-Р2Р3.

Т: Look at the pictures on page 16 and answer my questions.

What season is it?

Are the children at school or on holidays?

What are the children doing?

Do you think they like slimmer?

б) Уведення нових слів.

Учитель пропонує знайти в тексті нові слова (позначені синім кольором), перекласти їх за допомогою словника у підручнику та записати у зошитах-словничках.

Т: In the text «Summer Holidays» there are some new words. Find the translation of them in the vocabulary given in the textbook. Write down the words and their translation.

Для перевірки засвоєння нової лексики вчитель роздає дітям картки для індивідуальної роботи. Учні з'єднують слова з перекладом і ланцюжком читають виконане завдання.

Match the English words with their translation.

1) seldom    веслування

2) scooter    жахливий

3) pokerwork   шиття

4) needlework   рідко, нечасто

5) boating    кататися

6) ride    самокат

7) nasty    випалювання

 

У другому стовпчику учні самостійно знаходять переклад слів із першого. Потім читають слова та їхній переклад.

2) Етап читання.

Т: Let's read and translate the text now. Учні ланцюжком читають і перекладають текст.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

 а) Бесіда в режимі T-P1-P2-P3.

Т: When do the schoolchildren have their holidays?

Why are summer holidays excellent?

What is the weather usually like in summer?

What can children do in shiny weather?

What do the boys/girls enjoy doing in shiny weather? What can children do in weather?

What do the boys/girls enjoy doing* in nasty weather?

б) Гра «Correct Me». 

Учитель говорить помилкові твердження аа змістом тексту, впр. 2 (с. 16), а учні виправляють їх.

Т: Schoolchildren have their holidays in April.

Ps: No! Schoolchildren have their holidays in June, July and August.

T: In summer the weather is usually nasty.

Ps: No! In summer the weather is usually fine and sunny.

T: Children spend their time with their classmates at school in summer.

Ps: No! Children spend the time with their friends in the forest, in the park or at the

river or lake.

T: If the weather is nasty, children can be outdoors all day long.

Ps: No! If the weather is nasty, children can stay at home.

 в) Впр. З (c. 17).

Учні вголос доповнюють речення вправи відповідно до тексту «Summer Holidays».

3. Повторення и активізація JIO теми «Літній відпочинок».

Виконання завдання на картках.

T: Look at the questions on the cards and ask your friend about his summer holidays. Учитель роздає всім учням картки з анкетою.

Ask your friend and complete the questionnaire.

1. Were you... 

at the seaside? 

in the mountains? 

in the country? 

in a camp? 

at home? 

 

 

2. Did you... 

go swimming? 

go boating? 

play games? 

do pokerwork or needlework? 

make models of ships, kites or planes? 

 

Учні працюють у парах: ставлять один одному загальні запитання про те, де вони були та що робили під час літнього відпочинку, і заповнюють анкету. Потім кожний учень розповідає про свого сусіда.

P.: Were you at the seaside?

P2: No, I was not.

P,: Were you in the mountains?

P2: Yes, I was. Did you go swimming?

P,: Yes, I did.

P£: Did you go boating?

P,: No, I did not.

Рг: Did you play games?

P,: Yes, I did.

P2: Sashko was in the mountains, but he wasn't at the seaside.

P;: Oleh went swimming and he played games, but he didn't go boating.

Roleplay 4. Рольова гра. Впр. 4 (c. 17).

Учні працюють у парах. Один із них показує свої зроблені влітку, фотографії, інший ставить запитання за планом впр. 4 (с. 17). Потім свої фотографії демонструє другий учень, а перший розпитує його про них.

Writing 5. Розвиток умінь письма.

Учні в зошитах складають 6—8 речень про те, де вони були та що робили влітку. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити і перевіряє правильність виконання завдання.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 7) — знайти й поєднати лінією синоніми.

2) РЗ, впр. 2 (с. 7) — знайти й обвести 7 назв видів діяльності під час літнього від-починку.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Т: Did you like the lesson?

What was the most interested task to do?

Tell about one thing you did in summer.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №8

Підтема:  Літні канікули.

Мета:  Повторити й активізувати ЛО теми. Продовжувати формувати навички читання. Практикувати у розповідях про свої плани, застосовуючи конструкцію to be going to. Повідомлювати про теперішні й минулі події, застосовуючи конструкції теперішнього неозначеного та минулого неозначеного часу. Розвивати вміння аудіювання. Виховувати культуру мовлення і письма.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning!

Ps: Good morning!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll continue speaking about summer holidays and about the ways of spending them. We'll read Ann's letter to Mary and find out what Ann likes and what she doesn't like about her holidays. We'll also plan a three-days camping and compare past and present events.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Let's Tell...».

Учні в швидкому темпі ланцюжком називають слова, пов'язані з темою «Літній

відпочинок». Той, хто не може назвати слово, виходить із гри.

Р1: Seaside!

P2: Hot!

P3: Mountains!

P4: Sun! і т. ін.

4. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 7).

Учні по черзі називають синонімічні пари.

2) РЗ, впр. 2 (с. 7).

Учні читають назви видів діяльності під час літнього відпочинку, які вони знайшли й обвели.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Розвиток умінь діалогічного мовлення. Впр. 1 (с. 18).

Учні працюють у парах: ставлять один одному запитання, подані у впр. 1 (с. 18), і відповідають на них. Після цього складають повідомлення про уподобання свого співрозмовника стосовно літнього відпочинку.

2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 8).

 Етап підготовки до читання. Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3 .

T: Look through the text on page 18 and answer my questions.

Учні швидко переглядають текст вправи і дають відповіді на запитання.

Т: Is it a story, a dialogue or a letter?

Who is the letter addressed to?

Who is the author of the letter?

Which words or word combinations help to connect the sentences in the text?

2) Етап читання.

T: Let's read the text and discuss it.

Учні самостійно читають текст і готуються відповідати на запитання вчителя й обговорювати їх.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а). Бесіда в режимі Т—Р1-Р2-Р3.

Т: Is Ann on holiday now?

What season is it?

Does Ann like everything about holidays?

What three things doesn't she like?

What does Ann like about holidays?

What country did Ann visit in summer?

What sight did she see?

Why does Ann invite Mary to her place?

б) Впр. З (c. 19).

Учні усно доповнюють речення вправи відповідно до змісту тексту.

в) Повторення й активізація ЛО тексту.

Учитель роздає учням картки для самостійної роботи та просить їх заповнити пропуски в реченнях словами to start with, firstly, secondly, finally та however. Учні самостійно виконують завдання, а потім по черзі читають речення вголос.

Fill In «to start with», «firstly», «secondly», «finally», «however».

1) - Daddy! Can you buy me that pet turtle, please?

- __________________ it's expensive, and  _____________it's, too  slow.

2) - He was feeling bad. He went to school, _____________and tried to pass his test.

3)And ___________, I would like to thank you all for coming here today.

4) - How do you like this dress?

- ________________ it's much, too expensive...

3. Відпрацювання граматичного матеріалу та практикування в усному мовленні.

1) Вживання конструкції to be going to. Впр. 4(1) (c. 19).

Учні уявляють, що вони готуються до триденної подорожі, та планують, які речі взяти із собою, а які залишити вдома (при складанні висловлювань учні спираються на список речей, наведений на с. 19).

Р1: I'm going to take a box of matches, some food and water, but I am not going to take a television.

P2: I'm going to take a mobile phone, a sleeping bag and some money to buy food and drink, but I am not going to take an evening dress etc.

2) Вживання теперішнього неозначеного і минулого неозначеного часів.

а) Впр. 4(2) (с. 19).

Учні усно складають монологічні повідомлення в минулому неозначеному часі про свої літні канікули за планом, наведеним у вправі.

б) Впр. 5 (с. 19).

Учні письмово, в зошитах, користуючись словосполученнями, поданими у таблиці вправи, складають речення про теперішні події порівняно із минулим станом речей (як у зразку).

4. Аудіювання.        

I Listen to the text and match the child's name with the place where he/she went on holiday.

Ben     Alan     Jackie

Greece  hiking in the Mountains    countryside

T: Listen to the text «Where Were They in Summer?» and think where the children  were in summer. Match the name and the place.

Учитель роздає дітям картки для індивідуальної роботи. Завдання учнів — прослухати текст і поєднати лінією ім'я дитини із місцем літнього відпочинку.

WHERE WERE THEY IN SUMMER?

Ben, Alan and Jackie had a very good time in summer. Jackie swam a lot and played volleyball with other children. She also visited some of the sights, Parthenon, for example.

Ben had very active holidays, too. He lived in a tent, cooked on the fire and had a lot of physical activities during his holidays.

Alan had a quiet rest. He went fishing and swimming to the river, walked in the forest and helped his grandma on the farm. Ben, Alan and Jackie liked their holidays a lot!

Діти слухають текст, самостійно виконують завдання на картках, а потім відповідають на запитання вчителя за текстом «Where Were They in Summer?» T: Who was in Greece/hiking in the mountains/in the countryside?

What did he/she do there?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ.

 Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 8), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с. 9), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Т: Was the lesson interesting? What did we speak about? What grammar tenses and constructions did we revise?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №9

Тема:  Літні дні.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них. Розвивати вміння діалогічного  та монологічного мовлення. Навчати складати монологічні повідомлення за темою. Виховувати інтерес до навчання.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи, для роботи в групах .

 

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning, children! Are you fine?

Ps: Yes, we are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Our topic today is devoted to summer holidays again. Today we'll find out how the characters of our textbook spend their summer days. You'll also read about a project — photo essay — which a boy is preparing with his uncle. We'll speak about advantages and disadvantages of having a rest in the city and in the country, too.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Розучування вірша «Summer Holidays».

SUMMER HOLIDAYS

Summer holidays —

Sunny, sweet days.

I swam in the sea,

I lay in the sun,

I met many friends —

We had a lot of fun. I travelled a lot So much to be told.

Учитель роздає картки з віршем, у якому пропущено слова. Учні заповнюють пропуски поданими словами. Потім повторюють слова вірша за вчителем, після цього двоє-троє учнів декламують його.

Fill in the words «lot», «sea», «fun», «holidays», «friends», «sun»

SUMMER HOLIDAYS

Summer _____________—

Sunny, sweet days.

I swam in the___________,

I lay in the___________________,

I met many _______________

We had a lot of ______________.

I travelled a___________________

So much to be told.

4. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 8).

Учні по черзі називають слова, які вони позначили у таблиці, та пояснюють свій вибір. Потім троє-четверо учнів читають складені речення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 9).

Учні по черзі читають речення, які вони склали до малюнків.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ.

Speaking  1.Розвиток умінь мовлення. Впр. 1 (с. 20).

1) Бесіда в режимі T-P1-P2-P3.

 Т: Look at the pictures on page 20.

Who can you see there?

How many children are there?

Are they boys or girls?

 Do we know their names?

Let's give them names.

Діти пропонують варіанти імен для дітей, зображення яких ми бачимо на с. 20 (наприклад, Кейт і Том).

2) Робота в парах.

Т: Use the prompts to ask and answer about Kate's and Tom's summer holidays.

Учні усно ставлять один одному запитання про літній відпочинок Тома і Кейт,

використовуючи під час відповіді інформацію, подану у вправі.

Р1: What did Tom do in summer?

P2: He travelled a lot.

P1: Did he travel abroad?

P2: No, he travelled around Ukraine.

P1: Did he travel by bus?

P2: No, he travelled by car and by train etc.

3) Складання монологічних повідомлень за темою.

Учитель просить учнів скласти монологічні повідомлення про відпочинок Тома і Кейт. Потім просить одного з учнів розповісти про Тома, а іншого — про Кейт.

Reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 20).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3.

Т: Look at the text on page 20.

What kind of text is it — a story or a dialogue?

What are the names of the speakers?

б) Презентація лексичного матеріалу.

Учні працюють в групах по трое-четверо. Учитель роздає картки зі словами, що можуть заважати розумінню тексту. Потім просить учнів знайти ці слова в тексті та подумати, в якому саме значенні їх застосовано. Учні знаходять слова, читають, які значення пропонуються, та обирають, після обговорення в групі, правильну відповідь.

What do these words mean? Choose and circle the letter of the correct answer.

1) Guess

а) try to find out without exact information   b) to know exactly

2) Excitedly

a) with emotions       b) without emotions

8) Instead

a) together with something    b) as a replacement of something

4) Photo essay

a) a piece of writing      b) a collection of pictures

5) Shots

a) photoe        b) hits 

6) Carry 

a) to continue       b) to finish   

 

Т: Now write these words down into your vocabularies and try to quess their translation.

Учитель просить учнів записати нові слова у словничок та спробувати перекласти їх.

2) Етап читання.

Т: Let's read the text in parts.

Діти читають текст за ролями: один з учнів читає слова Тома, другий — Дена, а третій слова автора.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3.

Т: Is it a face-to-face conversation or a telephone conversation?

What did Dan start?

Who is he making the project with?

What is the project devoted to?

What did he use for his project?

Has Dan finished his project already?

What is the composition of the structure?

б) Впр. З (c. 20).

Учні читають твердження вправи, називають правильні та виправляють помилкові.

в) Рoльова гра.

Учні отримують картки для індивідуальної роботи. Згідно з інструкціями на картках, а також відповідно до тексту впр. 2 (с. 20), учні усно складають монологічні повідомлення.

 Act out the situation.

Imagine that you are Dan. Speak about your project.

Use the words and word combinations:

to work at the story, summer rest, to use a camera, a complete photo essay, to take pictures, to work at the essay, to use shots, to finish up.

 

Act out the situation.

Imagine that you are Tom. Speak about Dan's project. Use the words and word combinations:

to call, to shout excitedly, to work at the story, to tell a story, to use a camera, a complete photo essay, to take pictures, to work at the essay, to use shots, to finish up.

Act out the situation.

Imagine that you are Dan's uncle. Your name's Dave. Speak about your and Dan's project.

Use the words and word combinations

to work at the story, to use a camera, a complete photo essay, to take pictures, to work at the essay, to use shots, to finish up.

3. Повторення й активізація JIO теми «Літній відпочинок».

 1) Впр 4 (с 21)

Клас розподіляється на групи. Учні в групах обговорюють положення, що надаються у вправі. По закінченні роботи представник кожної з груп висловлює спільну думку щодо поданого твердження.

2) РЗ, впр. 2 (с. 10).

Учні самостійно читають текст про переваги відпочинку в селі та записують відповіді на запитання. Учитель вибірково перевіряє декілька зошитів.

 

3) Впр. 5 (c. 21).

Учні працюють за варіантами. Учні першого варіанта записують у зошити по три речення про переваги літнього відпочинку в селі, а діти другого варіанта письмово складають три речення про відпочинок у місті.

Учитель викликає двох-трьох учнів першого та другого варіанта і просить їх прочитати свої речення.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

 РЗ, впр. 1 (с. 9), письмово.

 Написати відповідь на запитання Where would you like to go on holiday?

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-Р1-Р2-Р3.

Т: What have you learned to do at the lesson today?

What can you speak about now?

What rhyme did you learn?

Учитель звертається до кожного з учнів із запитанням:

Т: Where would you like to go on holiday? Why?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №10

Tема:  За будь-якої погоди.

Мета:  Повторити й активізувати Л0 за темою «Погода». Навчати спілкування за темою. Розвивати здібності учнів до антиципації тексту, діалогічне та монологічне мовлення. Продовжувати формувати навички читання та письма. Виховувати повагу до думки співрозмовника.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

 

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

T: Hello, children! How are you?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll remember how to speak about weather. We are going to revise the vocabulary on the topic, to listen to the text about the weather in Britain, discuss the pictures and read a dialogue. By the end of the lesson you'll be able to speak about dif' ferent types of weather. But first let's check on your homework.

 

3. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 9).

Діти спочатку називають словосполучення, які вони склали з поданих слів. Потім по черзі читають речення, доповнені цими словосполученнями.

2) Дати письмову відповідь на запитання Where would you like to go on holidayI Учні ланцюжком читають свої відповіді.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вивчення вірша «Rain».

Учитель читає дітям вірш, вони заповнюють пропуски в тексті вірша, що на картках.  Потім учитель викликає трьох-чотирьох учнів, за їхнім бажанням, і просить роз-повісти вірш напам'ять.

 

RAIN

It was raining, raining heavily.

It's been raining since last Saturday.

Drops were falling on my head

111111I got soaking wet.

But it was not, too bad!

Soft rain, sweet rain,

Warm summer rain!

Listen to the rhyme and fill in the missing words.

RAIN

It was raining, raining heavily.

It's been _________ since last Saturday.

Drops were falling on my _______________.

I ______ soaking wet

But it was not, ___________ bad!

Soft rain, ____________ rain,

Warm summer _______________!

 

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Presenting 1. Подання нового лексичного матеріалу.

1. Впр. 1а (с.22)

Бесіда в режимі T->P1->P2->P3. 

Т: Look at the pictures on page 22 and read the words below the pictures. Which picture shows rainy and windy weather/fine and sunny weather etc.?

2) Бесіда про погоду в різні пори року. Впр. lb (с. 22).

Т: Let's talk about the weather in different seasons. Answer the questions.

What is the weather like in summer/winter/spring/autumn?

What is your favourite weather?

2. Аудіювання.

Now we are going to listen about the weather in Britain. Listen to the text and do the task on your card.

 

THE WEATHER IN BRITAIN

The weather in Britain is much different from that of Ukraine. The rivers and lakes don't freeze in winter, as it isn't cold enough. It doesn't often snow in winter; it more often rains. Besides, fogs are rather common in Britain, and we very seldom have fogs in Ukraine. It seems to me that it's not usually so hot and sultry in Britain in summer as it often is in our country. I can say that British climate is rather mild. It's free from extreme heat or cold. The weather is amazingly changeable. That's why the British like to say: «Other countries have a climate, in England we have weather.

Listen to the text. Choose and circle the letter of the correct answer to comlete the sentences.

1) The weather in Britain  is much _______ from that of Ukraine.

 a) different     b) the same

2) The rivers and lakes don’t freese in winter, as it isn’t ________ enough.

 a) snowy      b) cold

3) It doesn’t ________snow in winter.

 a) often     b) seldom

4) It more often __________.

a) snows      b) rains

5) _______ are rather common in Britain.

a) Fogs     b) Smog

6) It's _________so hot and sultry in Britain in summer as it often is in our country.

a) often     b) not usually

7) British climate is rather _______________.

a) mild     b) cool

8) The weather is amazingly__________________.

a) changeable    b) stable

9) The British like to say: «Other countries have a climate, in England we have ».

a) weather     b) the Thames

 

  T: Use the information in your cards to answer my questions about the weather in Britain. Is the weather in Britain similar to the weather in Ukraine? Why don't the rivers and lakes freeze in winter? Does it snow in winter? Is it usually hot and sultry in Britain in summer?Why do the British like to say: «Other countries have a climate, in England we have weather»?

Reading 3. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 22).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі Т-Р 1^Р2^Р3.

Т: Look at the text on page 22. What kind of text is it — a story or a dialogue? What are the names of the speakers?

б) Подання лексичного матеріалу тексту.

Бесіда в режимі Т-Р1-P2-P3.

Т: Let's remember the rhyme «Rain  again. There were the words:

«It was raining, raining heavily.

What does it mean?

Does it mean a strong rain?

What other words for heavy rain do you know?

When it's raining heavily, the English say: «It's raining cats and dogs».

Another new word in the text is «a pocket». We have pockets on our clothes. Who has a pocket? What is there in your pockets?

The next new word «to push» you can see on the door. If the door opens from you, you should push it, if it opens towards you, you usually pull it.

Учитель показує, що йому холодно та він дрижить. Look at me. I’m shivering. When do people shiver? When they are cold or if they are afraid of something. Look at the translation'of the words squirted and wiggled — it's below the text. Let's remember what the word «improve» means. It means to get better.

2) Етап читання.

T: Let's read the text in parts.

Діти читають текст вправи за ролями: один з учнів читає слова Ганни, другий — Джейн, третій — слова автора.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. З (с. 22).

Учні в парах ставлять один одному запитання за текстом впр. 2 (с. 22) і відповідають на них.

б) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає учням картки з діалогом із тексту вправи 2 (с. 22) і просить їх заповнити пропуски в діалозі (або за допомогою підручника, або без опори на текст).

Complete the dialogue with the missing words. 

— Great______________, huh? 

— Are you ________________? I got wet through and I'm____________________!

— Did I_________________ at a bad time? 

— It__________ on what you call bad. What's_____________________ , Jane?

— How does an___________________ at the zoo sound to you? 

— At the_____________________ it doesn't sound great, but what  _________you

have in mind?  

— I_____________ to photograph several zoo animals._____________you join

me? I'm going there on ____________.

— As Iong as the weather _____________________, I don't see why not. 

 

в) Робота в парах.

Учні в парах, спираючись на текст, наведений на картках, відтворюють діалог. Учитель пропонує двом-трьом парам розповісти діалог класу.

4. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 4а (с. 23).

Учні розглядають малюнки й по черзі описують погоду, зображену на них.

2) Впр. 4Ь (с. 23).

Учні в парах ставлять один одному запитання, запропоновані у вправі, і заповнюють таблицю.

3) Бесіда в режимі T-1P-2P3. Впр. 4с (с. 23).

Т: What can you do in rainy/shiny/snowy weather?

 

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ.

Homework 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 5 (с. 23), письмово.

2) РЗ, впр. 1 (с. 10), письмово.

3) РЗ, впр. 2 (с. 11), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-P1-P2-P3.

Т: What have you found out at the lesson today?

What poem have you learnt?

Tell one reason why you like or don't like autumn/winter/spring/summer.

 

 

 

 

Урок №11

Тема:  День у зоопарку.

Мета:  Повторити назви тварин, що живуть у зоопарку. Навчати складати монологічні повідомлення за темою. Продовжувати розвивати вміння діалогічного та монологічного мовлення. Навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них. Формувати навички читання. Виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи  для роботи в групах.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning!

Ps: Good morning!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Our topic today is «А day at the zoo», so we are going to speak about zoos and animals which live there. You'll read about Ann and Jane's visit to the zoo and discuss what you like and what you don't like about zoos.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

 а) Виконання завдання на картках.

Т: Read the text and complete it with the letter of the correct variant.

Учитель роздає учням картки, учні самостійно заповнюють пропуски в тексті. Після цього відповідають на запитання вчителя.

Complete the text with the letter of the correct variant.

Pandas are black and white bears which c 1) in the forest. Sometimes thev are seen in zoos_____ 2). If they live in the forest, they only eat______ 3). They don't like meat but thev have got big ____4) teeth. If thev live _____5) a zoo, they drink milk and eat vegetables. Pandas are big and heavy, but they can _______6) trees very well.

Pandas aren't ______7) animals and they don't like being with other pandas, _____8) it is difficult for them to have babies.

Pandas have ________9) problems. There's not enough food for them _______10) forests and they don't live a long time in zoos. ________11). this means that if we don't help them, there may not be any pandas in the ________12).

 A    b    c

І have lived   lives    live

2. too    but    so

3. water    plants    pollution

4. small    friendly   strong

5. on    in    at

6. climb    go    fly

7. friend    friendly   friendless

8. too    but    so

9, a lot of   much    many

10. on    in    at

11. Sadly    Sad    Said

12. present   past    future

 

б) Бесіда з учнями.

Т: Will you answer my questions about pandas, please.

What colour are pandas?

What kind of teeth do they have?

What can they do very well?

Why is it difficult for pandas to have babies?

What problem do pandas have in the forest?

Can pandas survive without people's help?

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2а (с. 24).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1 (с. 24).

Учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях інформацією про зоопарки світу та їхню історію, потім учитель читає текст (див. Tapescripts, с. 182, підручник), учні перевіряють, чи правильно вони виконали завдання.

Після цього учні закривають підручники й намагаються пригадати якомога більше інформації про зоопарки, яку вони прослухали.

б) Бесіда в режимі T->P1->P2>P3.

Т: Look at the text on page 23. What kind of text is it — a story or a dialogue? What are the names of the speakers? Have we already met them?

в) Презентація лексичного матеріалу тексту.

Т: In this text there are only two new words. One of them is «to gaze». This word means «to look for a long time». And «to relax» is «to spend the time resting».

2) Етап читання.

T: Let's read the text in parts.

Діти читають текст за ролями: один з учнів читає слова Ганни, другий — Джейн, третій — слова автора.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Бесіда в режимі Г->Р1->Р2->Р3.

Т: When did the girls go to the zoo?

What was the weather like that day?

What animals did the girls see in the zoo?

Who was taking photographs?

Whose camera did Jane use?

What season do the girls think is the best for visiting zoo?

б) Впр. 2b (c. 24).

Учні розташовують речення у правильній послідовності.

в) Робота в парах.

Учні в парах, спираючись на текст вправи, практикують розповідати діалог. Учитель просить дві-три пари відтворити діалог перед класом.

2. Активізація мовленнєвих зразків.

1)  впр. З (с. 25).

Учні працюють у парах: ставлять один одному запитання і заповнюють таблицю, подану у вправі.

P1: Do you like to visit zoos? Ц Yes, I do.

P2: Where is your favourite zoo situated? P2: In Kyiv.

P1: How often do you go there?

P2: Three or four times a year.

P1: What animals do you like to watch there?

P2: Elephants and monkeys.

Потім складають монологічні повідомлення про те, що подобається, а що не подобається товаришу в зоопарку.

Р1: My friend likes to visit zoos. His favourite zoo is in Kyiv. He goes there three  or four times a year. In the zoo he likes to watch elephants and monkeys.

2) Гра «Blackboard Bingo». 

Учитель пише десять слів за темою «Тварини» на дошці, а учні записують п ять них за власним вибором у зошит. Потім учитель у будь-якому порядку називa  слова, записані на дошці, а учні закреслюють ці слова в зошиті. Якщо в когось виявляться закресленими всі п'ять слів, він вигукує: «Bingo!»

Т: Monkeys, giraffes, bears, kangaroos, lions...

Р1. Bingo!

T: Elephants, pandas...

 P2: Bingo!

3) Впр. 4 (c. 25).

Учні працюють у групах по троє-четверо. Кожна група отримує картки із суперечливими твердженнями щодо зоопарків. Учні в групах обговорюють ці твердження, потім презентують свої ідеї класу.

Discuss these statements.

1) Everybody likes to visit zoos.

2) Animals in zoos are happy.

3) Zoos are interesting only for little children.

4) Zoos are dangerous places.

4) Впр. 5 (c. 25).

Клас поділяється на чотири команди. Кожна команда намагається пригадати назви тварин на кожну з літер алфавіту. Перемагає команда, яка пригадає найбільшу кількість назв тварин.

3. Розвиток умінь письма. Впр. 6 (с. 25).

Учні письмово, в зошитах, складають по 7—10 речень про своє відвідування зоопарку. Учитель збирає зошити наприкінці уроку й перевіряє правильність побудови речень.

4. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. 5 (с. 23).

Учні ланцюжком читають речення вправи. Якщо учень припускається помилки, учитель або інші учні нагадують йому правила застосування граматичного часу.

2) РЗ, впр. 1 (с. 10).

Учні по черзі читають доповнені речення вправи.

3) P3, впр. 2 (с. 11).

Двоє-троє учнів читають свої відповіді на кожне запитання.

 

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 11), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с. 12), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі

Т: Was the lesson interesting?

What topic have we revised today?

 What can you speak about now?

Учитель звертається до кожного учня. Т: Name one thing you like most about a zoo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №12

Tема:  На рибалці.

Мета:  Ознайомити з новим лексичним матеріалом теми. Повторити теперішні та минулі часи дієслів. Продовжувати формувати навички читання та письма. Навчати спілкування за темою. Розвивати вміння діалогічного та монологічного мовлення. Виховувати культуру мовлення і письма.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

 

ХІД УРОКУ

 

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning, children!

Ps: Good morning, teacher!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Do you like fishing? I hope so, because today we'll speak about fishing. We'll learn the names of fishing equipment and other words connected with this topic. We'll also read a story about a fishing trip.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 11).

Учні читають визначення і називають слова, які вони добрали до цих визначень.

2) РЗ, впр. 1 (с. 12).

Учні ланцюжком читають текст зі вставленими словами.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вивчення римування «Catching Fish in Canada».

T: Let's learn the rhyme «Catching Fish in Canada». But before we'll learn it, we have to make it of the lines on your cards.

 

 

CATCHING  FISH IN CANADA

Oh, they are catching fish in Canada.

They're cooking fish in Spain.

They're eating fish in Boston

And they're selling fish in Maine.

They're working hard in Singapore.

They're dancing in Brazil.

Up north in San Francisco,

They're climbing up the hill.

Учні отримують картки з віршем, в якому переплутано репліки. Вони повий скласти з цих реплік вірш. Потім діти хором читають вірш за вчителем, після чого вчитель викликає тр чотирьох, за бажанням, і просить розповісти вірш напам'ять.

Put the lines in the correct order to make up a rhyme.

CATCHING  FISH IN CANADA

□ They're cooking fish in Spain.

□ They're working hard in Singapore.

Up north in San Francisco,

Oh, they are catching fish in Canada. 

They're eating fish in Boston

□ They're dancing in Brazil.

□ They're climbing up the hill.

And they're selling fish in Maine.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Подання нового лексичного матеріалу.

1)Презентація нових слів та словосполучень. Впр. 1 (с. 26).

Т: Look at the pictures of exercise 1 on page 26. These pictures show us the things and activities connected with fishing. First point to the pictures and repeat these words and word combinations after me.

Учні повторюють слова вправи за вчителем та дивляться на малюнки, що ілюструють нові слова.

2) Бесіда в режимі T->P1-P2-P3.

Т: Picture 1/3/4/5/6. What is the boy doing? Picture 2. What is it?

Reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 26).

1) Етап підготовки до читання. Впр. 2Ь (с. 27).

Учні в парах ставлять один одному запитання про зміст тексту.

Ps: What is the title of the text?

What do you think it is about?

How many characters are there?

What do you think happened to them?

2) Етап читання.

T: Let's read and translate the text now.

Учні ланцюжком читають і перекладають текст.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Бесіда в режимі T-P1->P2-Ps.

Т: Who are the characters of the text?

What is Dan's father's name?

What is Dan's uncle's name?

Who caught a fish?

Who helped Dan to pull out the fish?

Did Tom and Alex catch any fish?

Did Mr Petrenko catch any fish?

Why did the boye and Mr Petrenko trade sides?

б) Гра «Right or Wrong?».

Учитель висловлює твердження за текстом впр. 2 (с. 26). Якщо твердження правильне, учні кажуть: «Right!», а якщо помилкове, вигукують: «Wrong!». Наприклад:

Т: Dan's Dad let Tom and Alex go fishing with him and Dan.

Ps: Right!

T: The boys went to the different sides of the river.

Ps: Wrong! і т. ін.

в) Впр. З (c. 27).

Учні роздивляються малюнки до тексту і розташовують їх у порядку ПОДІЙ розповіді. Потім, спираючись на малюнки, розповідають історію, описану в тексті вправи (двоє- трос учнів).

3. Повторення граматичного матеріалу: теперішні та минулі часи дієслів.

1)  впр. 4 (с. 27).

Спочатку учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях правильною формо» дієслова. Після цього по черзі читають речення вправи, а вчитель перевірне правильність застосування граматичних часів.

2) Граматична гра «Sentence Change».

Учитель називає речення в теперішньому неозначеному або тривалому часі. Учніповинні трансформувати речення в теперішньому неозначеному часі у речення в минулому неозначеному часі, а речення в теперішньому тривалому часі — у речення в минулому тривалому часі, додаючи необхідні обставини часу.

T: I'm fishing now.

Ps: I was fishing yesterday.

Т: I sometimes go to the zoo on Sunday.

Ps: I went to the zoo last Sunday, і т. ін.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 5 (с. 27), письмово.

2) РЗ, впр. 1 (с. 12), письмово.

3) РЗ, впр. 2 (с. 13), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-Р1^Р2^Р3.

Т: What grammar have we revised today?

What topic did we discuss?

What did you learn to speak about?

Учитель починає одне зі словосполучень за темою «На рибалці», а учні закінчують його.

T: Can you finish these word combinations: to catch ...

Ps: A fish!

T: To dig ...

Ps: Worms!

T: To throw

Pa: The fishing-rod.

T: To pull …

Ps: The fish out!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №13

Tема:  У сільській місцевості.

Мета:  Повторити ЛО теми. Навчати описувати минулі події, застосовуючи минулий неозначений і минулий тривалий часи. Навчати складати монологічні повідомлення за темою. Формувати навички пошукового читання. Розвивати здібності учнів до антиципації тексту. Виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах, картки зі словосполученнями за темою «Відпочинок у селі».

ХІД УРОКУ

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll again speak about summer holidays and about the ways of spending them. We'll discuss the life in the country and compare it with the life in the city.

3. Перевірка домашнього завдання.

Учні по черзі читають речення вже зі словосполученнями, які вони вставили.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учні отримують картки для роботи в парах. Вони повинні розподілити подані прикметники на дві групи: ті, що описують життя в селі, й ті, що описують життя у великому місті.

Write the adjectives into two columns: those which describe the life in the country and those which describe the life in the city.

clean, dirty, peaceful, busy, quiet, noisy, safe, dangerous, cheap, expensive, exciting. boring, healthy, not very healthy, active. calm

Life in the Country     Life in the City

 

 

Потім учні, спираючись на прикметники, які вони записали, повідомляють, де воНи хочуть жити й чому.

Т: Where would you like to live?

P1: I'd like to live in the country, because it's clean and quiet there. I don't like th city because the life is expensive there.

P2: I'd like to live in the city because the life is exciting and busy there. I don't iik the country because the life there is too boring.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Аудіювання. Впр. 1 (с. 28).

учитель ЧИтає учням текст (див. Tapescripts, с. 182), а учні записують слова, що застосовують мовці для опису життя у селі та в місті.

Reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 28).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда в режимі Т->Р1->Р2->Р3.

Т: Look at the text on page 28. What kind of text is it — a story or a dialogue? What are the names of the speakers?

б) Презентація лексичного матеріалу тексту.

Т: In this text we have one new word combination — «to dive with an aqualungІ — пірнати з аквалангом». Where do people usually dive with an aqualung — in the sea, in the river or in the lake? Do you think it's difficult to dive with an aqualung? Does one need special training before he/she starts diving with an aqualung? Are children allowed to dive with an aqualung? Have your parents ever dived with an aqualung?

2) Етап читання.

T: Let's read the dialogue in parts.

Діти читають діалог за ролями: один з учнів читає слова Алекса, а другий — Білла.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Бесіда в режимі Т-Р1,-Р2-Р3.

Т: Where did Bill spend most of his summer holidays?

How long does he usually spend there?

What does Bill say about the life in the country?

What does Alex like about the city?

Where does Alex prefer to spend their holidays?

What does Bill think about holidays at the seaside?

б) Впр. З (c. 29).

Учні по черзі читають і визначають, чи є ці твердження правильними.

3. Активізація мовленнєвих зразків.

Т: Look at the blackboard and try to remember the order of the word combinations on the cards.

Учитель вивішує на дошці картки зі словосполученнями за темою  “Відпочинок у селі» у певній послідовності, наприклад: to breathe in fresh air, to drink fresh milk, to eat tasty fruit, to help in the garden, to mow the lawnt to feed the chicks and goslings, to take care of animals, to make a fire in the evening.

Учні розподіляються на групи по троє-п'ятеро. Кожна група отримує комплект таких саме карток, як і вивішені на дошці. Учитель перегортає картки, а діти повинні розташувати свої картки у такій саме послідовності, як і на дошці. Перемагає група» яка скоріше й правильніше виконає завдання.

Для ускладнення завдання вчитель може запропонувати учням прослухати словосполучення двічі та розташувати роздані їм картки у правильній послідовності.

2) Впр. 4 (с. 29).

Учні по черзі усно складають речення про відпочинок у селі, використовуючи

лексичний матеріал вправи.

Р1: In the country I breathe in fresh air.

P2: In the country I eat tasty fruit.

4. Повторення граматичного матеріалу: конструкції минулого неозначеного і минулого тривалого часу.

1) Граматична гра «Sentence Game».

Учитель розподіляє клас на дві команди. Потім пише на дошці дієслівні словосполучення, пов'язані з темою «Відпочинок у селі», наприклад: swim in the river, walk in the garden, pick mushrooms, drink fresf milk тощо. Одна з команд складає речення в минулому неозначеному часі, інша — в минулому тривалому часі. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більше балів.

2) Впр. 5 (с. 29).

Учні роздивляються малюнки в підручнику та складають письмову розповідь (у минулому тривалому та минулому неозначеному часі  про те, що трапилося з дітьми в лісі.

3. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 13), письмово.

2) РЗ» впр. 2 (с. 13), письмово.

3) РЗ, впр. З (с. 14), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-p1-p2,-p3.

Т: What did we speak about at the lesson today?

What did we read about?

What grammar tenses have we revised?

Where would you like to live — in the city or in the country? Give one reason.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №14

Tема:  У Криму.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них. Продовжувати формувати навички читання. Розвивати здібності учнів до антиципації тексту. Виховувати повагу до точки зору співрозмовника.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в групах, для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

1. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we’ll continue speaking about summer holidays and about the ways of spending them. We’ll speak about a holiday in the Crimea — one of the most beautiful regions of our country. We’ll revise the vocabulary on the topic in the texts, exercises and games.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Jumbled Words».

Учитель розподіляє клас на дві команди. Потім розкладає на столі картки зі словам » в яких літери розташовано в неправильному порядку. Представники кожної комаяДО по черзі підходять до столу, беруть картки, складають з літер слово за темою«Літн відпочинок» і записують його на дошці. За кожне правильно написане слово команд отримує 1 бал. Перемагав команда, яка отримає більше балів.

 

1) usn     6) liadyho

2) remmus    7) iwsm

3) iesdsae    8) ncipcis

4) pmac    9) eachb

5) verir    10) theabusn

 

4. Перевірка домашнього завдання.

Учитель просить трьох-чотирьох учнів прочитати речення, які вони дібрали до малюнків.

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 1 (с. ЗО).

1) Етап підготовки до читання.

А) Бесіда в режимі

Т: Have you ever been to the Crimea?

Did you go there on holiday?

Who did you go with?

Did you go there in summer?

Where did you stay?

What did you do there?

Did you like the Crimea?

Б) Бесіда за текстом вправи.

Т: Look at the text of exercise 1 on page 30 and answer my questions.

What kind of text is it — a story, a dialogue or a letter?

Who is the author of this letter?

Who is the letter addressed to?

3. Етап читання.

T: What passages describe the present situation? Let’s read them.

Один з учнів читає частину тексту, присвячену опису теперішнього стану речей.

Т: What passages describe the past events? Let’s read them.

Один з учнів читає частину тексту, присвячену минулим подіям.

Т: What passages describe the plans for the future? Let’s read them.

Один з учнів читає частину тексту, присвячену планам автора листа на майбутнє.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

 А) Бесіда в режимі T-P1^P2.

Т: Is Dan writing his letter during his summer holidays?

Or are the holiday  over already?

Where did Dan go last summer?

Who did he go with?

Where did they stay?

What could Dan see from the hotel windows?

What could Dan do at the seaside?

What did he do in the morning?

What did Dan watch/pick up?

Who did Dan get acquainted with?

Where is Dan going next summer? Why?

 

Б) Впр. 2 (c. 30).

Учні усно заповнюють пропуски в реченнях вправи.

2. Активізація мовленнєвих зразків і тренування учнів у монологічному мовленні.

1) Робота в парах. Впр. За (с. ЗО).

Учні ставлять один одному запитання стосовно того, що саме вони можуть робити під час відпочинку на морі, використовуючи словосполучення, подані у вправі.

4. Складання монологічних повідомлень за темою. Впр. ЗЬ (с. 31). Учні роздивляються малюнок і читають запитання до нього. Потім усно описують узбережжя моря за цими запитаннями.
5.  Впр. 4 (с. 31).

Діти в групах по троє обговорюють твердження, запропоновані у вправі.

3. Повторення граматичного матеріалу: загальні та спеціальні запитання. І) гра 1) “Ask Me a Question».

Клас розподіляється на групи троє-четверо учнів. Учитель демонструє картку з одним із питальних слів і називає його. Та група, котра першою правильно складе запитання з поданим словом, отримує один бал. Перемагає команда, яка набере найбільшу кількість балів. Т: Where!

Team A: Where did you go this summer?

T: What!

Team C: What did you do in the country?

2) Впр. 5 (c. 31).

Учні письмово в зошитах складають загальні та спеціальні запитання до тексту впр. 1 (с. ЗО). Наприкінці уроку вчитель збирає зошити й перевіряє правильність виконання завдання.

Listening 4 Аудіювання.

Comprehension Учитель читає діалог, а учні повинні самостійно заповнити таблицю за змістом діалогу, потім дати відповіді на запитання вчителя.

Listen to the dialogue and complete the table.

Name 

Country 

Region 

Town 

The sea 

Where to stay 

How long    

 

BOOKING A HOLIDAY

— Good morning, Dolly Jones. Can I help you?

— Yes, I’d like to book a holiday please.

— Sure, but first I’d like to ask you some questions. Would you prefer a relaxing holiday on the beach or going sightseeing?

— I think I’d prefer to relax somewhere at the seaside.

— Are you travelling alone?

— Yes.

— Do you know where you’d like to go? Ukraine or abroad?

— I suppose Ukraine will be fine.

— Would you prefer the Black Sea or the Sea of Azov?

— The Black Sea.

— What about Alushta? It’s a beautiful place in the south of the Crimea.

— OK.

— How long are you going to stay?

— For about two weeks.

— Where would you like to stay — in a small cottage or in a multistory hotel?

— A small cottage will be nice.

— What means of transport do you prefer? A bus or a train?

— Train.

— OK. Can you call me tomorrow from 9 a.m. to 5 p. M. And I’ll tell you what we can offer you.

— Thank you very much. Bye!

— Bye! See you.

T: What kind of holiday does the customer prefer?

Who is she travelling with?

Where would she like to go on holiday — somewhere in Ukraine or abroad?

Would she prefer the Black Sea or the Sea of Azov?

How long is she going to stay there?

Where would she like to stay — in a small cottage or in a multistory hotel?

What means of transport does she prefer — a bus or a train?

III.ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 16), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с. 16), письмово.

3) РЗ, впр. З (с. 16), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку. Бесіда з учнями.

Т: What did we discuss today?

What can you speak about now?

Tell one thing we can do at the seaside.

Учні ланцюжком відповідають на запитання вчителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №15

Tема:  Канікули в Ялті.

Мета:  Ознайомити з новим лексичним матеріалом теми. Практикувати у вживанні питальних та заперечних речень у минулому неозначеному часі. Навчати складати монологічні повідомлення за темою. Продовжувати формувати навички пошукового читання. Розвивати вміння діалогічного мовлення. Виховувати інтерес до різних міст України.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальноїроботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning, children! How are you getting on?

Ps: We are very well, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll learn a lot about one of the most beautiful places in Ukraine — Yalta. We are going to find out what there is to see in this town from the text and a dialogue. You'll learn some new words on the topic, too.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «A Story».

Учитель або один з учнів починає розповідь про події минулого літа. Інші ставлять йому запитання до кожного речення. Перемагає той учень, який поставить запитання, на яке розповідач не зможе відповісти.

P1: Last summer I went to the seaside.

P2: Was the weather warm?

P1: Yes, it was even hot. I swam in the sea every day.

P3: How many times a day did you swim?

Р1. I think five or six times a day.

4. Перевірка домашнього завдання.

Учні по черзі читають речення вправи, називаючи слова, які вони вставили, та обґрунтовують свій вибір.

 

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Аудіювання.

1) Подання тексту для аудіювання.

Т: Listen to the text and complete the sentences on your cards.

Учитель читає текст двічі. Учні слухають і заповнюють пропуски в реченнях на

картках. Потім читають речення на картках і дають відповіді на запитання

вчителя.

UNLUCKY HOLIDAYS

Last summer Jack and Simon went to the seaside for two weeks. Unfortunately they didn't order a hotel before they went, so they had some difficulties with finding a room to stay in. The only room they could find was very small, but it had a lovely view of the sea and was only two minutes from the beach. The weather was very hot, and on the first day Jack stayed out so long, that he got terrible sunburn and had to stay in bed the following day. After that however everything went well and they had a wonderful holiday.

Listen to the text and complete the sentences. 

1) Last summer we went to the seaside for________weeks.

2) We had some difficulties with finding a_______________ to stay in.

3) The only room we could find was very________________ but it had a lovely

view of the __________________.

4) The weather was very _______________________.

5) On the first day I stayed out so long, that I got a ________________sunburn.

6) After that evervthintr went ____________________.

 

2) Бесіда в режимі Т-Р^Р^Р

 Т: Now answer the questions.

Where did Jack and Simon go last summer?

How long did they stay there?

Did they order a hotel before they went?

What difficulties did they have?

What room could they find?

What was the weather like?

How far was the beach?

What happened to Jack on the first day?

Was the rest of the holiday good?

Reading 2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 32).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1 (с. 32).

Бесіда в режимі T->P1->P2-P3

Т: Look at the pictures on page 32. Which of the given words can you use to describe them?

Учні роздивляються малюнки на с. 32. Потім читають прикметники, подані у вправі, та визначають, які з них можна використати для опису малюнків.

б) Подання лексичного матеріалу.

Учитель роздає учням картки, що містять нові слова і варіанти їхнього перекладу. Учні за допомогою контексту та попередніх знань намагаються правильно визначити значення кожного з них.

 

Find and circle the correct equivalent of the words.

1) head off

а) голова     b) прямувати

2) break 

а) короткий відпочинок   b) ламати

3) come up 

а) вирішувати    b) ходити

4) perfect 

а) доконаний    b) найкращий

5) destination 

а) місце відпочинку   b) місце у моря

6) adults 

а) батьки     Ь) дорослі

7) devote 

а) присвятити    Ь) плавати

8) probably 

а) ймовірно     Ь) зокрема

9) explore 

а) досліджувати    Ь) розповідати

10) all in all 

а) усього     Ь) в кінці кінців

 

T: Now write these words down into your vocabularies.

Учитель просить учнів записати нові слова з перекладом у словничок.

2) Етап читання.

Т: Read the text and complete the table in the textbook.

Учні самостійно читають текст і заповнюють таблицю, подану в підручнику. Потім називають слова, які вони вписали до кожного стовпчика.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту. Бесіда в режимі Т->Р1->Р2-^Р3.

Т: What is a perfect holiday destination for Ukrainian people? What can children do in the Crimea? What can adults devote their time to? Where is Yalta situated? What are there in Yalta? What is the best thing about Yalta? What can you do in Yalta?

3. Повторення й активізація ЛО теми « Відпочинок у Ялті».

1)  впр. З (с. 33).

Учні спочатку добирають антоніми до поданих прикметників. Потім застосовують ці прикметники для опису будівель, вулиць, визначних місць міста, в якому вони живуть.

4. Відпрацювання граматичного матеріалу.

Граматична гра «Making Sentences».

Учитель розподіляє клас на дві команди. Потім пише на дошці особові займенники й дієслова, наприклад: you/visit, we/play, he/sunbathe, she/swim і т. д. Кожна з команд складає своє речення в минулому неозначеному часі: одна з команд — питальне, інша — заперечне. За кожне правильно складене речення надається один бал. Перемагає команда, яка отримає більшу кількість балів.

2) Впр. 4 (с. 33).

Учні самостійно (письмово) заповнюють пропуски в діалозі питальними або заперечними реченнями минулого неозначеного часу. Потім читають діалог за ролями.

Writing 5. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 33).

Учні за планом, поданим у вправі, складають письмову розповідь про своє рідне місто (село). Наприкінці уроку вчитель збирає зошити й перевіряє правильність виконання завдання.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

1) Впр. 1 (с. 34), письмово.

2) Впр. З (с. 34), письмово.

2. Підведення підсумків уроку.

Т: Was the lesson interesting?

What can you speak about now?

Tell one thing you remember about Yalta.

 

 

 

 

Урок № 16

Tема:   Тематична контрольна робота.

Мета:  Повторити граматичні часи дієслів: теперішній неозначений час теперішній тривалий час, теперішній доконаний час, минулий неозначений час, минулий тривалий час майбутній неозначений час. Перевірити рівень мовної та мовленнєвої компетенції за темою.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, Test 1.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Т: Good morning, children!

Ps: Good morning, teacher!

Aim . 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll do some grammar revision and after that we are going to write a test to check your knowledge on the topic «Summer Holidays».

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу. Впр. 4 (с. 35).

Учні працюють у парах: роздивляються малюцки на с. 35, потім один з учнів загадує один з малюнків, а інший ставить йому запитання, щоб здогадатися, який малюнок він задумав.

 

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. 1 (с. 34).

Учні по черзі читають заперечні речення, які вони утворили.

2) Впр. З (с. 34).

Учні ланцюжком читають текст. Учитель слідкує за правильністю застосування граматичних часів дієслів.

2. Повторення граматичного матеріалу: теперішній неозначений, тривалий і доконаний часи, минулий неозначений та тривалий часи, майбутній неозначений час. Впр. 2 (с. 34). Учні по черзі читають речення, ставлячи дієслова в дужках у правильну граматичну форму. Учитель слідкує за правильністю застосування граматичних часів дієслів.

3. Практикування учнів у діалогічному мовленні. РЗ, впр. З (с. 18).

Учитель пропонує учням розставити репліки діалогу в правильній послідовності. Двоє по закінченні роботи інсценують діалог перед класом.

4. Інструкції щодо виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: The test is made up of three tasks. If you do all the tasks correctly, your mark will be twelve. If you have any mistakes, you'll have less points, and your mark will be lower.

5. Виконання контрольної роботи.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 5 (с. 35), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с.18), письмово.

3) РЗ, впр. 4 (с. 18), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Т: Have you got any questions on the tasks of your test?

Do you think you did the test successfully?

What task was the most difficult?

Which one was the most interesting?

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 17

Тема:  Різні сім'ї, різні способи життя.

Мета:  Ознайомити з новим лексичним матеріалом теми. Повторити лексику за темою «Я, моя сім'я та друзі».Навчати ставити загальні та спеціальні запитання за темою і давати відповіді на них. Продовжувати формувати навички пошукового читання. Розвивати навички читання та письма, діалогічного та монологічного мовлення. Виховувати любов і повагу до своєї родини.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

T: How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about different families, their different traditions and styles of living.

3. Обговорення результатів контрольної роботи.

Учитель підводить підсумки: повідомляє, які завдання були виконані успішно, а які — неправильно, й пояснює складні моменти. Якщо учні мають запитання стосовно завдань контрольної роботи, учитель відповідає на них. Потім діти самостійно виконують у зошитах роботу над помилками.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Т: (по черзі звертається до учнів) How are you? How is your mother/father? How are your parents? How is your sister/brother?

Учитель читає слова пісні, учні хором повторюють. Потім співають пісню разом з учителем.

HOW IS YOUR MOTHER?

— How is your mother?

— She's well.

— How is your father?

— He's well.

— How are your parents?

— They are very well. Very well, very well. They are very well.

— How is your sister?

— She's well.

— How is your brother?

— He's well.

— How are your family?

— They are very well. Very well, very well. They are very well.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 36).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1 (с. 36).

Учні в парах обговорюють запитання вправи.

б) Бесіда за малюнками в підручнику. Бесіда в режимі Т->Р1->Р2->Р3.

Т: Look at the pictures on page 36 and answer my questions.

Who can you see in the pictures?

How many boys/girls?

These children live in the USA, New Zealand and Ukraine.

Which of them lives in the USA/ New Zealand/Ukraine? Why do you think so?

в) Презентація нової лексики теми.

Учні отримують картки, на яких записані нові слова з тексту та їхні визначення. Завдання — дібрати визначення до слів, потім вони пояснюють свій вибір.

Match the words with their definitions.

1) to get on well    a) to look after

2) to take care of    b) regularly happened many years ago

3) used to     c) to be in good relations

4) buffalo     d) large

5) advice     e) a North American bison

6) extended     f) recommendation

 

Т: Now write these words down into your vocabularies.

Учитель просить учнів записати нові слова з перекладом у словничок.

2) Етап читання.

Т: Let's read the text and complete the table.

Учні самостійно читають текст і заповнюють таблицю.

Read the text and complete the table.

Name   

Country   

Town/City   

Nationality   

Age   

Members of the family   

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. З (с. 37).

Учні по черзі читають твердження вправи, погоджуються з правильними і виправляють неправильні.

б) Виконання завдання на картках.

Учні читають речення і визначають, про кого з дітей, сім'ї котрих описано в тексті вправи, йдеться.

Which of the children, Margaret, John or Olha, are these statements about? Read and tell.

1) He is 11.

2) She is an Indian.

3) In her childhood she lived with her grandma and her cousins.

4) His family originally came from Bozeman.

5) She has to take care about her younger sisters and brothers.

6) Her grandfather used to hunt buffaloes.

7) His sister is a student.

8) She has got a brother.

в) Впр. 4a (c. 37).

Бесіда в режимі T—Р1-^Р2,—>P3.

Учитель звертається до учнів із запитаннями, поданими у вправі, учні ланцюжком відповідають.

г) Впр. 4Ь (с. 37).

Бесіда.

Учитель ставить учням запитання стосовно їхніх сімей.

Т: Do you have a large family? Have you got any brothers/sisters/cousins? Do you get on well with your brothers/sisters/cousins? Do you often see your grandparents? What do your grandparents tell you about?

2. Активізація мовленнєвих зразків.

3. Перевірка домашнього завдання.

Для перевірки правильності виконання завдання вчитель збирає декілька зошитів.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда.

Т: What topic were we discussing today?

What did you learn about families?

Are they similar or different?

Tell one sentence about your family.

Урок №18

Тема:  Світ сім'ї.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Повторити граматичні конструкції теперішнього і минулого часу дієслів. Навчати спілкування за темою. Удосконалювати техніку читання та письма. Розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення за темою. Виховувати любов і повагу до своєї родини.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи, для роботи в парах.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Hello! Nice to see you!

Ps: Nice to see you, tool

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about the traditions and rules in a family. We'll also discuss what's important in family relations.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Who is in Your Family?

Ведучий (учитель або один з учнів) називає ім'я одного зі своїх родичів. Учні ставлять загальні запитання, намагаючись здогадатися, ким цей родич є ведучому. Той, хто здогадається, сам стає ведучим.

Leader: Oksana.

Р1:Is Oksana your mother?

No, she is notT

P: Is Oksana your grandmother?

Leader: No, she is not.

Is Oksana your sister? No, she is not. Is Oksana your aunt?

Leader: No, she is not. 

Ps: Is Oksana your cousin?

Leader: Yes, she is.

4. Перевірка домашнього завдання. Впр. 5 (с. 37).

 Учитель просить чотирьох-п'ятьох учнів прочитати речення про свою родину, які вони склали.

Потім учні працюють у парах: ставлять один одному запитання про родину й усно відповідають.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 38).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1 (с. 38).

Учні самостійно заповнюють пропуски в тексті вправи, висловлюючи власну точку зору на стосунки в родині, а потім у парах обговорюють свої думки.

б) Бесіда за малюнками в підручнику.

Т: Look at the pictures on page 38 and answer my questions. Who can you see in the pictures? What family members can we see? What are they doing? Do you have a tradition in your family to help your grandparents in the garden/to get together on holidays/or at the weekends?

2) Етап читання.

T: Let's read the text and tell what makes a friendly family.

Учні ланцюжком читають і перекладають текст. Потім висловлюють свої думки з приводу запитання «What makes a friendly family?»

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

 а) Виконання завдання на картках.

Учні знаходять в тексті прикметники до поданих іменників, записують їх, потім читають вголос.

Т: Find in the text and write down the adjectives to the nouns.

Write the adjectives to the nouns.

________________________________________________________word

________________________________________________________relationship

________________________________________________________rule

__________________________________________________________time

__________________________________________________________traditions

б) Впр. З (c. 39).

Учитель пропонує організувати дискусію за запитаннями вправи. Учні висловлюють власні думки та обговорюють їх.

в) Бесіда в режимі

Учитель звертається до учнів із запитаннями, а учні відповідають.

Т: Is your family friendly? Are you kind to your parents? What do you do to be kind to them? Are your parents kind to you? How can you say that? Do you have any rules in your family? What are they? Do you share household chores?

 

2. Активізація мовленнєвих зразків і розвиток умінь усного мовлення.

1) Робота в парах.

Учні отримують картки для роботи в парах, що містять запитання. Учні ставляц один одному запитання й записують відповіді на картках. Потім складають усні повідомлення про свого друга.

Ask your friend and complete the table.

l)How much time a week do you spend with your parents? 

2) How often do you see your grandparents? 

3) How often do you see your aunts and uncles? 

4)How often do you see your cousins? 

5) Do you meet with your relatives for holiday celebrations? 

6) What family traditions do you have? 

 

 3. Повторення граматичного матеріалу: теперішні й минулі часи дієслів.

 1) Впр. 4 (с. 39).

Учні заповнюють пропуски в реченнях правильними формами дієслів. Потім по черзі читають речення вправи та пояснюють свій вибір. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

2) Впр. 5 (с. 39).

Учні роздивляються малюнки й усно складають речення про те, що корисного зробили діти цього тижня.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 6 (с. 39), письмово.

2) РЗ, впр. 1 (с. 20), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-Р1^Р2^Р3

Т: What new information about family rules and traditions have you learned today? Which family tradition do you like most?

Which family tradition would you like to have in your family?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №19

Тема:  Родинне дерево.

Мета:  Активізувати  ЛО теми. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Удосконалювати техніку читання й письма.  Повторити граматичні конструкції теперішнього і минулого часу дієслів. Виховувати інтерес до історії своєї родини.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах, для індивідуальної роботи .

ХІД УРОКУ

 

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Our topic today is «Family Tree». We'll look at the Queen Victoria's family tree and the family tree of Mrs Tyler — the teacher of English. And I hope that by the end of the lesson you'll be able to make up the tree of your family.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. 6 (с. 39).

Для перевірки домашнього завдання вчитель збирає зошити наприкінці уроку.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Робота в парах.

Look at Queen Victoria's family tree. Ask and answer the questions about the members of the British royal family.

Учні отримують картки із сімейним деревом англійської королеви Вікторії. Потім в парах ставлять один одному запитання стосовно членів королівської сім'ї.

Р1: Who are Queen Victoria's daughters?

P2: Alice and Victoria. Who is William's sister?

P1: Sophia. Who is Albert's son?

P2: Edward. Who are Louise's cousins?

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Читання вірша. Впр. 1 (с. 40).

Учитель читає вірш, а учні хором повторюють за ним. Потім двоє-троє учнів, за бажанням, декламують вірш перед класом.

2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 40).

1) Етап підготовки до читання. Бесіда в режимі T->P1-P2-P3.

Т: Are you interested in the history of your family?

Do you know much about your relatives?

Have you ever tried to make up a family tree?

2) Етап читання.

T: Let's read the text and discover how to make a family tree.

Учні читають текст за ролями. Один учень читає слова місіс Тайлер, другий учень - слова Тома, третій — слова Бетсі, а четвертий — слова автора.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту, а) Виконання завдання на картках.

Учні записують прийменники, потім знаходять словосполучення з ними в тексті й читають речення вже з цими словосполученнями.

Т: Fill in the word combinations with the correct prepositions. Find in the text the sentences with these word combinations and read them out.

Fill in the prepositions. 

many ______________________________you

to find_______________________________ 

to bring______________________________ , the family tree

to talk_______________________________

to start_______________________________ 

dates________________________________ birth

6) Впр. 2b (c. 40).

T: Read the text again and put the sentences of the exercise 2b in the correct order. Учні ще раз самостійно читають текст, а потім розташовують речення у правильній послідовності. Для перевірки правильності виконання завдання учні ланцюжком називають, як мають бути розташовані речення.

3. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр. З (с. 40).

Учні розглядають сімейне дерево місіс Тайлер (с. 41) і заповнюють пропуски в реченнях вправи.

Speaking 4. Розвиток умінь мовлення. Впр. 4 (с. 41).

Учні працюють у групах по четверо-п'ятеро учнів. Вони всі — члени міжнародного дитячого літнього табору. Один із них погано володіє англійською. Його друг відрекомендовує цього учня іншим дітям за планом, поданим у вправі.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

1) Впр. 5 (с. 41), письмово.

2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T-P1~>P2->P3.

Т: Why is it important to know the history of your family?

Have you understood how to make a family tree?

I hope, so because for the next time you'll have a project work in creating your family tree.

Who are you going to talk with to learn more about your family?

 

 

 

 

 

Урок № 20

Тема:  Мої батьки.

Мета:  Активізувати Л0 теми. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Повторити й відпрацювати форми теперішніх та минулих часів дієслів. Удосконалювати техніку читання йписьма. Розвивати культуру мовлення. Виховувати повагу до батьків.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для гри «Find Your Family» , для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about your dearest people who love you and care about you — your parents. You'll learn to describe their appearance and character and discuss what it means to be a good parent and to be a good child.

3. Перевірка домашнього завдання.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Find Your Family».

Учні отримують картки, в яких міститься інформація про родину, до якої вони нібито належать. Учні повинні якомога швидше знайти всіх членів «своєї» родини. Тому вони пересуваються по класу, ставлячи запитання іншим учням. Виграє «родина», яка першою знайшла всіх своїх родичів.

Father: Andrew Parker, 39, businessman 

Mother: Mary Parker, 35, dentist 

Daughter: Angela Parker, 12, schoolgirl 

Son: Steve Parker, 19, student 

 

Father: Andrew Parker, 39, businessman 

Mother: Mary Parker, 35, dentist 

Daughter: Angela Parker, 12, schoolgirl 

Son: Steve Parker, 19, student 

 

Father: Andrew Parker, 39, businessman 

MotHer: Mary Parker, 35, dentist 

Daughter: Angela Parker, 12, schoolgirl *

Son: Steve Parker, 19, student 

 

Father: Andrew Parker, 39, businessman 

Mother: Mary Parker, 35, dentist 

Daughter: Angela Parker, 12, schoolgirl 

Son: Steve Parker, 19, student у

 

Father: Robert Johnson, 47, doctor 

Mother: Linda Johnson, 42 designer 

Daughter: Kellie Johnson, 22, journalist 

Daughter: Sophia Johnson, 10, schoolgirl 

 

Father: Robert Johnson, 47, doctor 

Mother: Linda Johnson, 42 designer 

Daughter: Kellie Johnson, 22, journalist 

Daughter: Sophia Johnson, 10, schoolgirl 

 

 

Father: Robert Johnson, 47, doctor 

Mother: Linda Johnson, 42 designer 

Daughter: Kellie Johnson, 22, journalist 

Daughter: Sophia Johnson, 10, schoolgirl 

 

Father: Robert Johnson, 47, doctor 

Mother: Linda Johnson, 42 designer 

Daughter: Kellie Johnson, 22, journalist 

Daughter: Sophia Johnson, 10, schoolgirl 

 

Father: Collin Taylor, 35, teacher 

Mother: Dorothy Taylor, 32, manager 

Son Andrew Taylor, 11, schoolboy 

Son Peter Taylor, 8, schoolboy 

 

 

Father: Collin Taylor, 35, teacher 

Mother: Dorothy Taylor, 32, manager 

Son Andrew Taylor, 11, schoolboy 

Son Peter Taylor, 8, schoolboy 

 

Father: Collin Taylor, 35, teacher 

Mother: Dorothy Taylor, 32, manager 

Son Andrew Taylor, 11, schoolboy *

Son Peter Taylor, 8, schoolboy 

 

Father: Collin Taylor, 35, teacher 

Mother: Dorothy Taylor, 32, manager 

Son:  Andrew Taylor, 11, schoolboy 

Son:  Peter Taylor, 8, schoolboy 

 

II.  ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. Іа (с. 42).

1) Етап підготовки до читання. Бесіда в режимі T->P->P->P.

Т: Do you live with your parents?

Do you take after your father/mother?

Are you alike your father/mother in character?

Are your parents strict?

Do you always obey them?

2) Етап читання.

T: Let's read the text and write down the word combinations the authors use to describe a father and a mother.

Учні самостійно читають текст і виписують словосполучення, використані авторами для характеристики батька та матері.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту. Виконання завдання на картках.

Т: Complete the sentences on your cards with the information from the text. Учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях. Потім один учень читає речення першої частини завдання на картках, а інший — речення другої частини. Решта класу перевіряє правильність виконання завдання.

 Complete the sentences with the information from the text.

1) My father is full of ________________________________  . He never _____________________ with his mouth. He does it with all his_________.

When he thinks of something funny, you can see a golden_____________________

dancing in the middle of each eye.

 He always  __________________________________his promise.

2) Mum is the very centre of our _______________________ our tiny universe, when ___________________________we are __________________________.

She is the source of _________________________ love and comfort.

My mum teaches me to _________________________ people and to love the world around me.

Speaking 2. Розвиток умінь усного мовлення.

1) Гра «Family Pictures».

Кожний учень зображує у зошиті батька або матір та усно описує його або її зовнішність.

2) Впр. lb (с. 42).

Учитель просить кожного з учнів сказати декілька слів про зовнішність та характер свого батька або своєї матері. Учні можуть користуватися лексичним матеріалом текстів вправи.

 3. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр 2 (с 42).

Учні працюють у парах. Один із них складає список вимог, необхідних для того, щоб бути слухняною дитиною, а інший записує вимоги до хороших батьків. Потім діти порівнюють свої списки та разом обговорюють, які з цих вимог найважливіші, а які менш важливі.

2) РЗ, впр. 1 (с. 22).

Учні самостійно записують подані слова до відповідного стовпчика залежно від того, що вони описують (наприклад, вік, зріст, статуру тощо). Потім по черзі читають і перекладають слова кожного стовпчика.

3) РЗ, впр. 2 (с. 23).

Учні письмово складають розповідь про батька та матір Тома, застосовуючи слова впр. 1 (с. 22).

По закінченні роботи вчитель збирає декілька зошитів на перевірку.

IIІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework . 1. Домашнє завдання. Впр. З (с. 43).

Учитель вголос читає та пояснює інструкцію до виконання проекту, подану у вправі. Учні повинні створити проект відповідно до інструкції — зібрати підборку малюнків та фотографій, що ілюструють найцікавіші моменти життя родини та розповісти про них.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку. Бесіда в режимі

Т: What topic did we have at the lesson today?

Who did you learn to describe?

Гра «Tell a Family Member».

Гра проходить ланцюжком у швидкому темпі. Учитель починає гру: дає визначення члена родини, а учень повинен назвати цього члена родини. Потім цей учень надає своє визначення, а наступний учень називає відповідного члена родини.

Т: Your mother's sister is ... .

P,: My aunt. Your father's mother is ... .

P2: My grandmother. Your uncle's son is ... .

P3: My cousin etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 21

Тема:  Мої брати та сестри.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою, повідомлювати про теперішні й минулі події, застосовуючи конструкції теперішнього та минулого неозначеного часу.  Удосконалювати техніку читання. Формувати навички писемного мовлення.  Виховувати любов і толерантне ставлення до братів та сестер.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи, для роботи в парах.

ХІД УРОКУ

 

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯШ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

 Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about people who are also very close to you — your brothers and sisters. You'll learn to describe their appearance and character. We'll also discuss some problems that can be between brothers and sisters.

3. Перевірка домашнього завдання.

Впр. З (с. 43).

Кожний учень виходить до дошки, демонструє свою галерею малюнків та розповідає класу про найцікавіші моменти життя своєї родини.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вивчення вірша «Tiny Tim*.

Учитель читає вірш «Tiny Tim», потім роздає картки, в яких строфи вірша розташовано у неправильній послідовності. Завдання учнів — відновити послідовність строф вірша. Після цього учні хором читають текст вірша за вчителем, а три-чотири учні, за бажанням, декламують вірш.

TINY TIM

I had a little brother              His name was Tiny Tim.                                                                                                                                     I put him in the bathtub                                                                                                                                        To teach how to swim.

He drank up all the water,

He ate up all the soap,

He was ill in bed last night

With a bubble in his throat.

 Put the lines of the rhyme in the correct order and act it out.

TІNY ТІМ

 He drank up all the water

□ With a bubble in his throat.

□ His name was Tiny Tim і Ш I had a little brother

 To teach how to swim

1 He was ill in bed last night

 I put him in the bathtub

□ He ate up all the soap

 

IІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 44).

1) Етап підготовки до читання. Впр. 1 (с. 44).

Учні в парах обговорюють питання, подані в таблиці, та заповнюють таблицю інформацією про себе та свого співрозмовника.

2) Етап читання.

Учитель креслить на дошці таблицю, яку учні відображають у своїх зошитах.

Things Misha likes about Maria Things Misha doesn't like about Maria

 

 

Т: Let's read the text and write down what Misha likes and what he doesn't like about his sister.

Учні самостійно читають текст і записують у два стовпчика, які з Маріїних звичок подобаються її братові, а які — ні. Для перевірки правильності виконання завдання вчитель викликає двох учнів, які читають записану ними інформацію. Решта класу перевіряє.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту. Впр. З (с. 45).

Бесіда в режимі T->P->P->P.

Учитель ставить учням запитання, подані у вправі, а учні усно відповідають на них.

Speaking 2. Розвиток умінь усного мовлення.

Бесіда в режимі Т-^Р^Р^Р .

Т: Do you have the same interests/hobbies with your brothers/sisters/cousins?

What do you like about your brothers/sisters/cousins?

Have you ever wanted to be like your sister or brother?

What do you like doing together with your brothers/sisters/cousins? 

Can your brothers/sisters/cousins help you in your study or in anything else?

What don't you like about your brothers/sisters/cousins?

Roleplay 3. Рольова гра.

Учні отримують картки для роботи в парах і розігрують ситуації, вказані в них.

Act out the situation. You are Julia. You are 11. You took your sister's new shoes to go to the cinema without asking her because she wasn't at home at that moment. Your sister is very angry.

Act out the situation. You are Kate. You are 13. Your younger sister Julia took your new shoes to go to the cinema without asking you. You are very angry.

Act out the situation.

You are Max. You are 12. You want to see a program on Discovery Channel and

your brother is watching cartoons on Jetix.

Act out the situation. You are Brenda. You are 11. You share your room with the elder sister. Yesterday it was her turn to tidy up the room, but she didn't.

Act out the situation. You are Chris. You are 9. You are watching cartoons on Jetix but your brother wants to see a program on Discovery Channel.

Act out the situation. You are Sally. You are 14. You share your room with the younger sister. Yesterday it was your turn to tidy up the room, but you didn't have time for that: you had to study for your test.

 

Writing 4. Розвиток умінь письма.

Тренування учнів у написанні твору.

1) Пояснення вчителя.

Т: Look at the Writing Lab on page 45 of your textbooks. What words do we use to start a composition/to present the sequence of events or ideas/to finish the composition?

Учні по черзі дають відповіді на запитання.

2) Робота в групах. Впр. 4 (с. 45).

Учні у групах обговорюють і складають текст, поєднуючи твердження, запропоновані у вправі, за допомогою поєд ну вальних конструкцій.

3) Впр. 5 (с. 45).

Учні письмово в зошитах пишуть твір про брата або сестру, презентуючи свої ідеї за допомогою поєднувальних конструкцій. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити й перевіряє правильність виконання завдання.

ІІІ.  ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework  1. Домашнє завдання.

 

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі

Т: What topic did we discuss at the lesson today?

Who did you learn to describe?

What can be the reasons of quarrel between brothers and sisters?

What are the advantages of having brothers and sisters?

Урок № 22

Тема:  Мої тітка та дядько.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Удосконалювати техніку читання. Продовжувати формувати навички письма. Розвивати здібності учнів до антиципації тексту. Виховувати любов і повагу до членів своєї родини.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах, для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Good morning, children!

Ps: Good morning, teacher!

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going on to speak about members of the family and our topic will be «My Aunts and Uncles». You'll practise in describing the character and appearance of your aunts and uncles and remember the vocabulary on the topic. Besides you are going to find out about a sad family story of english king Henry.

3. Перевірка домашнього завдання.

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель роздає картки з текстом, у якому пропущена частина інформації. Учні в парах ставлять один одному запитання та доповнюють речення. По закінченні роботи учні ланцюжком читають доповнений текст.

Card А

Ask your partner and complete the text.

By the time King Henry VIII of England was _____________________ years old, was already the ruler of his country. He is probably remembered by so many people because he married ____________________ times while he was King. His first wife, Catherine of Aragon, gave him a daughter, but no sons to take the throne after him. Henry wanted to marry___________________ but before that he had to divorce with Catherine. Anne gave Henry another daughter, but no sons, and for this reason he had her beheaded.

Soon he found a new wife. She did have a son, but she_________________________

just after the baby was born.

Henry remained the King until he died in 1547. After his death his only son, Edward, came to the________________________, but at the age of 16 he died, too.

Card В

Ask your partner and complete the text.

By the time King ____________VIII of England was 18 years old, he was already

the ruler of his country. He is probably remembered by so many people because he married six times while he was King. His first wife, Catherine of Aragon, gave him

a _________________________________, but no sons to take the throne after him.

Henry wanted to marry Anne Boleyn, but before that he had to divorce with Catherine. Anne gave Henry another daughter, but no sons, and for this reason he had her beheaded.

Soon he found a new wife. She did have a____________________________ but she

died just after the baby was born.

Henry remained the King until he died in___________________. After his death his only son, Edward, came to the throne, but at the age of 16 he ________________ too.

 

II.ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Розвиток умінь мовлення. Впр. 1 (с. 46).

Учні в групах по троє обговорюють точки зору представлені у вправі. Учитель пише на дошці словосполучення: I think so. I don't think so, I don't think you are rightjj on the one hand, on the other hand, і просить учнів використовувати їх для презентації своїх ідей.

2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 46).

1) Етап підготовки до читання.

 а) Бесіда в режимі T->P-P->P.

T: Do you have any aunts or uncles?

Do you often see them?

Does your uncle/aunt share any of your interests?

Does your uncle/aunt help you in anything?

6) Бесіда за фотографією в підручнику.

Т: Look at the picture on page 46 of your textbook. Who can we see? Is it the author  mum/sister/aunt? What does she look like? What do you think about her character? Учні ланцюжком висловлюють свою думку.

2) Етап читання.

Учні отримують картки для індивідуальної роботи з таблицею. Учні самостійно читають текст вправи та заповнюють таблицю. Т: Read the text and complete the table on your cards.

Name

Appearance:

Eyes:

Hair:

Face:

Character:

Interests and hobbies:

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. За (с. 46).

Бесіда в режимі Т->P1->P2->P3.

Учитель ставить учням запитання, наведені у вправі, а учні усно відповідають на них.

б) Складання монологічного повідомлення.

Т: Look at the table on your cards again and describe Kate's aunt.

Учні з опорою на таблицю, подану на картках, розповідають про тітку Катрусі.

3. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр. ЗЬ (с. 47).

Учні з опорою на слова, подані у вправі, усно складають розповіді про свою тітку або дядька.

2) Впр. 4 (с. 47).

Учні письмово складають у зошитах п'ять речень про стосунки з родичами (див. зразок, наведений у вправі).

Потім в парах читають один одному речення і коментують їх.

Р1. My sister spends too much time in the bathroom every morning when everybody is in a hurry.             

P2. In my family nobody stays in the bathroom too long. My father makes me do the

morning exercises.

P1: It is good for you! etc.

4. Розвиток умінь письма. Впр. 5 (с. 47).

Учні письмово описують свою тітку або дядька за зразком впр. 2 (с. 46).

 

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 24), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с. 25), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-Р-Р2-Р3.

Т: What topic did we discuss at the lesson today?

Who did you learn to describe?

Use one word to describe the character of your aunt/uncle.

Учні по черзі називаюь риси характеру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 23

Тема:  Мої родичі.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Розвивати здібності учнів до антиципації тексту. Удосконалювати техніку читання. Виховувати любов і повагу до членів своєї родини.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

 

ХІД УРОКУ 

ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯПЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

2. Привітання.

Т: Hello, children! I’m very glad to see you!

Ps: We are glad to see you, too!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going on to speak about your relatives and your relations with them. You’ll practise the vocabulary on the topic in texts, games and exercises.

3. Перевірка домашнього завдання.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Подання тексту для аудіювання.

Т: Listen to the story and choose the correct variant of the answer to the questions.

Учні слухають текст і виконують завдання на картках (обирають правильний варіант закінчення речення).

A ROBBER OR ROBERT?

One evening Natalie’s parents came to the theatre and her elder brother Robert went to another town on business. So Natalie was at home alone. It was late, but she wasn’t sleeping. She was lying in bed and reading a book when she heard a noise. The noise was coming from the kitchen. Natalie took a vase from the table and went to the kitchen, Then she saw a man. He was looking for something in the fridge. Jane was so afraid, that she dropped the vase onto the floor. The man turned to her and Natalie saw his face — it was her brother Robert. He came one day earlier and wanted to take something to eat!

Choose and circle the letter of the correct variant. 

1) Natalie was … 

a) sleeping    b) watching TV c) reading a book

2) The noise was coming from the… 

a) hall    b) kitchen c) street

3) Natalie took … . 

a) a vase    b) a knife c) a hammer

4) The man was looking for something …. 

a) in the wardrobe   b) in the bookcase  c) in the fridge

5) The man was … . 

a) her brother   b) her father c) a robber

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 48).

2. Етап підготовки до читання.

Бесіда в режимі Т-^Р^Р^Р.

Т: Do you know who is a baby-sitter?

What is a baby-sitter’s job?

The title of the text is «А Rabbit-Sitter».

What does a rabbit-sitter do?

Can a rabbit be a pet?

What other animals can be pets?

What pet do you have? Do you have a pet?

2) Етап читання. T: Let’s read the text in parts.

Учні читають текст за ролями: один з учнів читає слова автора, другий — слова Ганни, третій — слова матусі Ганни.

3)  Етап перевірки розуміння змісту тексту.

А) Впр. З (с. 48).

Учні заповнюють пропуски в реченнях вправи, потім читають ці речення ланцюжком.

Б) Бесіда в режимі T->P1-P2-P3

Т: Who is Fluffy?

Who is Pussy?

Whose pet is Fluffy?

Whose pet is Pussy?

How did Fluffy feel about Pussy?

What do you think happened to Fluffy?

В) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає учням картки для індивідуальної роботи. Учні читають речення на картках і визначають, кого з героїв тексту стосується підкреслений прийменник.

Who do the underlined pronouns refer to? 

1) «… while he is at camp». 

a) Dan  b) rabbit c) Ann

2) «You have to take care of it». 

a) Pussy  b) Fluffy c) Dan

3) «You are scaring Fluffy». 

a) Pussy  b) Ann c) Ann’s mother

4) «Don’t forget to feed it». 

a) Pussy  b) Fluffy c) Parrot

5) «She went to eat her lunch». 

a) Pussy  b) Ann c) Ann’s mother

2. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. 1 (с. 48).

Учні в групах по троє обговорюють точки зору, представлені у вправі.

2) Впр. 4 (с. 49).

Учні працюють у парах: ставлять один одному запитання, запропоновані у вправі, дають відповіді на них і заповнюють таблицю. Учитель викликає декількох учнів, за бажанням, розповісти про родичів друга, користуючись інформацією, поданою у таблиці.

3. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр. 5 (с. 49).

Учні заповнюють пропуски в реченнях поданими словами. Потім ланцюжком читають речення.

2) РЗ, впр. З (с. 26).

Учні добирають прикметники з рамки до визначень: по черзі читають їх і називають відповідний прикметник.

3) Гра «Guess Who?».

Ведучий (один із учнів) виходить із класу, а інші учні загадують когось зі своїх однокласників. Ведучий повертається і ставить однокласникам запитання стовно характеру учня, ім’я якого загадали однокласники. Таким чином він намагається здогадатися, хто цей учень.

Р: Is he kind-hearted/tolerant/lazy/polite etc?

 

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 25), письмово.

2) РЗ, впр. 2 (с. 26), письмово.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-^Р^Р^Р.

Т: What did we practise at the lesson today?

What did we read about?

Use one word to describe your character.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 24

Тема:   Мої домашні улюбленці.

Мета:  Активізувати ЛО теми. Повторити граматичний матеріал: теперішні та минулі часи дієслів. Навчати діалогічного й монологічного мовлення за темою. Удосконалювати техніку читання, виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індйвідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting 1. Привітання.

Т: Good morning, childrenl How are you getting on?

Ps: We are very well, thank youl

Aim 2. Повідомлення теми та мети уроку.

Г: Today we'll speak about pets. We'll discuss how to choose a pet and how to care about it. You'll read the second part of the text «А Rabbit-Sitter» and find out what happened to Fluffy. You'll also revise the Past and Present Tenses at the lesson today.

3. Перевірка домашнього завдання.

Winning up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Т: Listen to the rhyme and complete it.

Учні слухають текст вірша і виконують завдання на картках: заповнюють пропуски в тексті. Потім вони хором читають текст вірша за вчителем, а троє-четверо учнів, за бажанням, декламують вірш.

MY LITTLE PUSSY-CAT

 I love my little puesy,

Her coat ів so warm.

And if I don't hurt her

She'll do me no harm.

So I'll not pull her tail,

Nor drive her away,

But pussy and I

Very gently will play.

She shall sit by my side,

And I'll give her some food;

And pussy will love me

Because I am good.

 

Listen to the teacher and complete the rhyme. 

MY LITTLE PUSSY-CAT

I love my little_______________. 

Her coat is so warm. 

And if I don't hurt _________--

She'll do me no harm. 

So I'll not______________her tail,

Nor drive her __________.

But pussy______________ I

Very gently will _____________

She shall sit by my side, 

And I'll give her some_______________

And pussy will love me 

_____________  I am good.

IІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 50).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. 1а (с. 50).

Т: Look at the pictures on page 50 and tell what animals you can see there. Which of them can be pets? What other animals can be pets?

б) Впр. lb (c. 50).

Учитель звертається до учнів із запитаннями вправи, учні по черзі відповідають.

в) Презентація нового лексичного матеріалу.

Учні працюють у групах по троє-четверо. Учитель роздає картки зі словами, що можуть заважати розумінню тексту. Потім просить учнів знайти ці слова в тексті та подумати, в якому саме значенні їх застосовано. Учні знаходять слова, читають, які значення пропонуються, та після обговорення в групі обирають правильну відповідь.

Choose and circle the letter of the correct variant.

1) jealous 

а) заздрісний  b) розлючений

2) turned around 

а) обійшла   b) відвернулася

3) safely 

а) тихо   b) безпечно

4) pat 

а) хлопати   b)гладити

5) couldn't help crying 

а) допомогла заплакати  b) не могла не заплакати

T: Now write down these words into your vocabularies.

Учитель просить учнів записати нові слова з перекладом у словничок.

2) Етап читання.

Т: Let's read the text and tell what Ann's favourite pet is. Учні читають текст ланцюжком і дають відповідь на запитання.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту. Впр. З (с. 50).

Учні читають твердження до тексту, погоджуються з правильними та виправляють неправильні.

2. Розвиток умінь мовлення. Впр. 4 (с. 51).

Діти в парах обговорюють запитання анкети. Потім висловлюють один одному поради, яку домашню тварину придбати.

3. Повторення: теперішні та минулі часи дієслів.

1) Впр. 5 (с. 51).

Учні по черзі читають речення, ставлячи інфінітив поданих дієслів у відповідну часову форму. Учитель контролює правильність вживання граматичних часів дієслів.

2) Виконання завдання на картках.

Т: Tick the correct sentences and put a cross next to the wrong sentences. Read the correct sentences.

Учні читають речення на картках. Біля правильних ставлять «галочку», біля неправильних — хрестик. Потім читають вголос тільки правильні речення.

Tick the correct sentences and put a cross next to the incorrect sentences. Read the correct sentences.

□ Look! Lizzie were listening to her favourite CD now.

□ It's was raining all day yesterday.

□ We have learned a rhyme at the last English lesson.

□ Sam was riding a bike while his little brother was playing in the sand.

□ I usually spend two hour to do my homework.

Cindy was talking on the telephone for about three hours yesterday.

□ Ben, took a lot of interesting photos when he was on holiday last summer. 

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

 1. Домашнє завдання.

1) 

 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі

Т: What was the topic of our lesson today? What have you learned to speak about? What grammar material have we revised? Have you got a pet? What is it? What pet would you like to have at home?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 25

 Тема:  Домашні справи.

Мета:  Повторити ЛО теми. Розвивати комунікативні вміння учнів.

Повторити граматичний матеріал: теперішні та минулі часи дієслів. Практикувати вживання множини й однини іменників. Розвивати навички аудіювання під час прослуховування тексту. Удосконалювати техніку читання. Прищеплювати любов до праці, виховувати основи ввічливості.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах.

 

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Good morning, children!

Ps: Good morning, teacherl

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll speak about house chores. You'll remember the words on the topic and practise them in texts, games and exercises. You'll also revise the Past and Present Tenses.

3. Перевірка домашнього завдання.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель роздає дітям картки для роботи в парах. Учні повинні скласти діалог із поданих реплік.

Т: Look at the cards. You can see the phrases from the dialogue on the topic «Household Chores» there. Use them to make up a dialogue. Now act out the dialogue in pairs.

Учні в парах відпрацьовують діалог. Одна-дві пари учнів, за бажанням, розповідають діалог класу.

Use the phrases to make up a dialogue.

— Why don't you wash the dishes then?

— Why is it so important?

— Stop complaining! You've already asked me three times.

— OK, I'll do what you want. But you take the dog out. Alright?

— Haven't you washed the dishes yet?

— But you haven't done it!

— Because our Mum will be back home in half an hour.

— I've cleaned our room and taken the rubbish out. And you promised to wash the dishes.

— Agreed.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ.

 Reading 1. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 52).

1) Етап підготовки до читання.

а) Впр. Іа (с. 52).

Т: Look at Ann's notes. Tell what Ann has already done and what she hasn't done yet.

Учні читають нотатки Ганни стосовно виконання домашніх обов'язків та складають усні повідомлення у теперішньому доконаному часі про те, які домашні справи Ганна вже виконала, а які — ще ні.

Р1: Ann has taken the rubbish out.

P2: Ann hasn't taken the dog out yet.

P3: Ann hasn't ironed her clothes yet etc.

б) Впр. lb (c. 52). Бесіда в режимі T-P1^P2^P^3.

Учитель звертається до учнів із запитаннями, а учні по черзі відповідають.

Т: Look at Ann's notes again. Which of these things do you usually/of ten/never do about the house? Which of these things do you like doing about the house? Which of these things don't you like?

2) Етап читання.

T: Let's read the text and tell how the children shared their household chores. Учні ланцюжком читають текст і відповідають на запитання.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. 2Ь (с. 52).

Учні усно закінчують подані речення відповідно до тексту вправи.

б) Бесіда в режимі Т->Р1->Р2-Р3.

Т: What household chores are mentioned in the text? What was Dan going to do? What did Ann tell Dan to do? What did Ann do to help Dan? What was there on the table when Ann was sweeping it with the vacuum cleaner? What did Dan have to do to find his tiny screw?

2. Читашія вірша «Visiting Grandpa». Впр. З (с. 53).

Учитель читає вірш, а учні хором повторюють його. Потім двоє-троє учнів, за бажанням, декламують вірш перед класом.

3. Розвиток умінь мовлення. Впр. 4 (с. 53).

Діти в парах інсценують одну з двох поданих ситуацій. Потім дві пари учнів інсценують ці ситуації перед класом.

4. Повторення: теперішні та минулі часи дієслів.

1) Впр. 5 (с. 53).

Учні самостійно заповнюють пропуски формою дієслова відповідного граматичного часу. Потім по черзі читають ці речення. Решта класу слухає та виправляє помилки.

2) Гра «Simple Simon».

Учитель читає речення з дієсловами різних граматичних часів, що містять помилки (ці речення нібито складені простаком Саймоном). Учні повинні усно виправити помилки в реченнях.

Т: Simple Simon made some mistakes in the sentences. Let's correct them. «I am sweep the floor now».

Ps: I am sweeping the floor now.

T: 1 look after my little sister yesterday».

Ps: I looked after my little sister yesterday.

T: «I were doing my homework when the telephone rang».

P: I was doing my homework when the telephone rang.

T: «I has already tidied up the room».

Ps: I have already tidied up the room.

T: «I am going to helping my grandma today».

Ps: I am going to help my grandma today etc.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

 

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда.

Т: What topic have we discussed at the lesson today?

What did you practise to speak about?

What grammar rules have we revised?

Let's remember as many household chores as you can.

Учні пригадують види домашньої діяльності, а вчитель записує їхні назви на дошці.

 

 

 

 

 

 

Урок № 26

Тема.  Домашні справи.

Мета:  Повторити й активізувати лексичні одиниці теми. Розвивати навички діалогічного та монологічного мовлення. Презентувати новий граматичний матеріал:минулий доконаний час. Продовжувати формувати навички читання та письма. Прищеплювати любов до своєї праці,  виховувати повагу до праці інших.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для гри «Household Сhores», картки для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

I. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ.

1. Привітання.

T: Hello children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you.

2. Повідомлення теми та мети уроку.

T: Today we’ll continue speaking about household chores. You’ll practise the vocabulary  on the  topic < Household chores> in texts, games and exercises. You’ll also learn new grammar  tense – The Past Perfect Tence.

3. перевірка домашнього завдання.

Учні по черзі читають речення вправи.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра < Household chores>.

Учитель роздає учням картки  для роботи в групах. На картках позначено, які домашні обов’язки має учень – власник картки, а також однокласника з якими домашніми обов’язками йому необхідно знайти. Учні пересуваються класом і запитують один одного: What household chores do you have? or do you usually do the washing up/ tidy up your  room/ iron your clothers etc? Коли учень знаходить однокласника, який виконує домашні обов’язки, вказані на картці, то записує його імя. Пара учнів, яка зустрічається останньою, програла.

You usually dust the furniture. Find the pupil who usually tides up his room.	You usually tidy up the room. Find the pupil who usually dust the furniture.	You usually take the rubbish out. Find the pupil who usually vacuums the carpet.	You usually vacuums the carpet. Find the pupil who usually take the rubbish out.
You usually wash the dishes. Find the pupil who usually irons clothers.	You usually iron clothers. Find the pupil who usually washes the dishes.	You usually take the dog out. Find the pupil who usually does the shopping.	You usually do the shopping. Find the pupil who usually takes the dog out.
You usually do the beds. Find the pupil who usually waters the flowers.	You usually water the flowers. Find the pupil who usually does the beds.	You usually sweep the floor. Find the pupil who usually does the washing up.	You usually do the washing up. Find the pupil who usually sweeps the floor.

 

ІІ.ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Подання тексту для читання. Впр. 1 (с. 54).

1) Етап підготовки до читання.

Бесіда.

T: Look at the picture on page 54. Who can you see? What has the boy got in his hand? Who is sitting next to the boy? What do you  think  the boy is asking his dog? Is the room clean and tidy? Where we can see the clothers? What else we can see in the room?

2) Етап читання.

Учні ланцюжком читають текст та перекладають.

3) Етап перевірки  розуміння змісту тексту.

а) Впр. 2 (с. 54)

Учні обирають слово, що відповідає змісту тексту, потім по черзі читають речення вправи.

б) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає учням картки для індивідуальної роботи. Завдання учнів –т розставити речення у правильній послідовності.

Put the sentences in the correct order. Before Ben’s mum came back home,…          Ben had washed his socks.          Ben had picked up his puzzles.          Ben had put his clothers into the wadrobe.          Ben had sorted the games.

 

2. Презентація нового граматичного матеріалу: минулий доконаний час. 

1) Пояснення вчителя.

T: Look at the sentences on your cards (H02) again. What had Ben done before his Mum came beck home?

•Ben had washed his socks. Ben had picked up his puzzles. Ben had put his clean clothes into the wardrobe. Ben had sorted the games.» All these sentences are in the Past Perfect Tense. Why do we use this tense? We use the Past Perfect to show that one action in the past happened before the other action in the past. Thus, first Ben washed his socks and then his mother came back: before Ben's mother came back home, Ben had washed his socks.

Read the rules in the Grammar Lab on page 55 and then read the examples given there.

Учні самостійно читають граматичний матеріал, поданий на с. 55 підручника, потім вголос зачитують речення — приклади застосування минулого доконаного часу. Далі вони відповідають на запитання вчителя.

Т: Why do we use the Past Perfect Tense? How is this tense formed? What auxiliary verb do we use in this tense?

2) Впр. 3 (c. 55).

Учні читають речення вправи та визначають, яка дія передувала іншій. Учитель ще раз звертає увагу учнів на те, що саме дія, яка сталася перед іншою дією в минулому, буде перекладатися англійською у минулому доконаному часі.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

 1. Домашнє завдання.

1)          письмово.

2)           усно.

 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T-P-Pt-P.

Т: What did we do at the lesson today? What grammar tense have we learned? Make up one sentence in the Past Perfect Tense.

Кожен учень усно складає одне речення в минулому доконаному часі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК 27 (11)

Підтема: Домашні справи,

Метa: Повторити ЛО теми

Продовжувати формувати навички аудіювання.

Розвивати  комунікативні вміння учнів.

Повторити  граматичний матеріал: минулий доконаний час.

Прищеплювати любов до праці

 ХІД УРОКУ

І ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

Greeting Привітання.

Т: Hello, children! How are you today? Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Г: Today we'll continue speaking about house chores. You'll practise the vocabulary on the topic «Household Chores» in texts, games and exercises». You’11 also practise the grammar tense we learned at the previous lesson — the Past Perfect Tense.

Warming up 3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Виконання завдання на картках.

Учні повинні розташувати речення у правильній послідовності подій у діалок-жар?.. Потім двоє учнів читають цей діалог-жарт за ролями.

HO,:  Put the sentences of the joke in the correct order to make up a dialogue.

I □ Well, I was ironing my trousers when the phone rang and I answered the iron by mistake.

і □ But I thought you had burnt both your ears.

□ Well, yes. I had ironed my trousers and started ironing a shirt when the phone rang again!

□ What happened? How did you burn your ears?  ,.    —

Check on  Homework Перевірка домашнього завдання.

1) РЗ, впр. 1 (с. 29).

Учні по черзі читають складені ними словосполучення.

2) РЗ, впр. 2 (с. 29).

Учні ланцюжком читають речення, складені ними з використанням словосполучень, наведених у впр. 1.

II ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

Listening 1. Аудіювання.

Comprehension Подання тексту для аудіювання.

Учні отримують картки для індивідуальної роботи, в яких представлено список домашніх справ. Учитель двічі читає діалог, а учяі ставлять «галочку» біля тих домашніх справ, які виконала Сінді.

Т: Listen to the dialogue and tick what Cindy has done today.

CINDY IS TIRED

— Hello, darling! How are you today?

— Actually, I'm very tired.

— Did you have a lot of work at school?

— No, I have done much work about the house today.

— Really? Oh, dear! Did you want to help me?

— Yes, and I wanted to ask your permission to go to Tim's party on Friday! All myfriends are going there.

— So what have you done to have a permission to go to Tim's party?

— I have dusted the furniture and vacuumed the carpet.

— And that made you so tired?

— I have also watered the flowers and made my bed.

— What about cooking or shopping?

—- Oh, Mum, I'm not a robot! Besides, you usually do the cooking and shopping.

— It's OK, I can really do it better than you. And what about the rubbish? Have уоц taken it out?

— Oh, I forgot to! But I have also washed the dishes! Mum, please, may I go to the party!

— Alright, you may, but promise to help me about the house not once a year, but at least once a week!

 

 

Listen to the dialogue and tick (* ) what Cindy has done today.

□ to dust the furniture

□ to water the flowers

□ to make the beds

□ to wash the dishes

□ to cook dinner

□ to go shopping

□ to take the rubbish out

□ to iron clothes

□ to vacuum the carpets

□ to lay the table

Vocabulary Practice 2. Повторення й активізація JIO теми «Домашні справи». Гра «Am I Right?».

Учитель починає гру: висловлює припущення стосовно того, які домашні обов'язки зазвичай виконує учень, а той висловлює згоду стверджувальним реченням або незгоду запереченням. Потім цей учень висловлює аналогічне припущення стосовно іншого учня тощо.

Т: I think Oleh usually takes his dog out.

Oleh: Yes, I do. I think Olesya usually dusts the furniture.

Olesya: No, I don't. I think Svitlana usually cooks breakfast for herself.

Svitlana: Yes, do. I think Myhailo usually cleans his room.

2) Робота в парах.

Учні складають завдання один для одного: пишуть словосполучення з пропущеними літерами за темою «Домашні справи». Потім пропонують сусідові заповнити пропуски, після чого перевіряють один одного. Учитель контролює правильність виконання завдання.

3) Гра «Find the Partner».

Учитель роздає картки з частинами словосполучень.

Т: Take the card with the part of a word combination. Move aroud the class and f!| the etudent with the second part of the word combination. Ask questions to find the

 

to dust      the furniture

to water      the flowers

to make      the beds

to wash      the dishes

 to cook      dinner

togo       shopping

 to take      the rubbish out

to iron       clothes

to vacuum      the carpets

 to lay       the table

 

Учні, пересуваючись класом, повинні знайти свою «половинку”, прочитати й перекласти словосполучення.

3. Відпрацювання граматичного матеріалу: минулий доконаний час. 1) Виконання завдання на картках.

HO.

Діти отримують картки для індивідуальної роботи. Учні повинні вибрати й обвести правильний варіант граматичної форми дієслова. Для перевірки виконання завдання учні по черзі читають речення та пояснюють свій вибір. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

Choose and circle the correct verb form.

1) After I have finished/had finished the washing up, I decided/had decided to go for a walk.

2) Mary was/had been sad because she has failed/had failed the test.

3) He couldn't find his watch. He has/had lost it.

4) My friend left/had left by the time I got/had got to his place.

Summarizing

5) When I saw/had seen Peter, I understood that I have/had met him before.  

2) Граматична гра «Reasons».

Учитель називає два прості речення в минулому неозначенному часі, а учні повинні трансформувати їх у складнопідрядне речення, підрядну частину якого вжито в минулому доконаному часі. Т: I lost my key. I couldn't get into the house. Р/. I couldn't get into the house because I had lost my key. T: There was no juice. Sam drank it all. P2: There was no juice because Sam had dmnk it all. T: She was tired. She cleaned the flat. P3: She was tired because she had cleaned the flat і т. ін.

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання. Впр. 4 (с. 55), письмово.

2. Підведення підсумків уроку. Бесіда в режимі T-*Pt-+Pg-*P3.

Т: What topic have we discussed at the lesson today? What did you practise to speak about? What grammar have we revised?

Grammar Practice

Let's remember what we had done before I gave you the hometask.

Учні пригадують, що вони  зробили потягом уроку»

 P(: We had made up the dialogue»

Pt: We had check*! the homework.

Wt had listened to the text «Cindy lS Tired»» J»,:

 We had played the game «Am 1 Right?».

Г,: We had played the game «Find the Partner».

rt: We had worked In pairs.

УРОК 28  МОЯ СІМ'Я

Урок домашнього читання

Мета: Удосконалювати техніку читання

Повторити ЛО теми

Розвивати комунікативні вміння учнів.

 Прищеплювати любов до праці.

ХІД УРОКУ

ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітаная.

Г: Good morning, children! How are you getting on? Р»: We are very well, thank you!

mm 1 Повідомлю а її а тема та мета уроку.

Т: Today we%U practise your reading skills. We'll read how to make banana bread. We'll also revise some vocabulary on the topic «Cooking».

(back ea & Перевірка домашнього завдання. Впр. 4 (с. 55).

Кожній учень читає реченні, які він склав. Учитель контролює правильність я- стосуаамая минулого неозначеного часу.

4 Уведення в іншомовну атмосферу. Гра «Make a Sentence».

Кожний учень повинен усно скласти речення за темою «Домашні справи*. Якщо вів пе датен цього зробити. то декламує будь-який вірш англійською мовою.

ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Подання тексту для читання. Впр. 2(с. 56).

1)Етап підготовки  до читання. Впр. 1 (с. 56). Бесіда в режимі Т-Р-Р

Т: Look at the pictures on page 56. Who can you see? What are the children doing? What dones the boy/girl  have in his/ her hands?

2) Eтап читання.

Т: Let's read the text and put the missing sentences in the correct spaces. Учні самостійно читають текст, доповнюючи його поданими реченнями.

T: Read the text and check your answers.

Учні читають та  перевіряють, чи правильно вони виконали завдання.

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. 4 (с. 57).

Учні заповнюють пропуски в реченнях вправи одним із поданих слів та ланцюжкам читають речення.

б) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає картки для індивідуальної роботи. Учні вибирають й обводять слова, що відповідають змісту тексту, та по черзі читають речення. Учитель перевіряє правильність виконання завдання.

Choose and circle the correct variant in the sentences,

1) Today is Mum's. Dad’s birthday.

2) Let's make some of his favourite banana/brown bread.

3) I’ll read the cookbook recipe and you'll follow it.

4) Ann ate peeled the bananas first.

5) Then she threw the bananas into a plate-bowl.

6) Now stir/scoop that up.

7) I'll put this in the oven /fridge.

в) Впр. 5 (c. 57).

Учні спочатку усно, в парах, дають відповіді на запитання вправи. Потім записують ці відповіді в зошити. Наприкінці уроку вчитель збирає зошити й перевіряє правильність виконання завдання.

г) Бесіда в режимі

Г: Let's discuss how to cook a banana bread. What ingredients should you take? What plate or spoon do you need? What should you do with the bananas? What should you add then? What do you do next? Where should you pour the batter? Where should you put the batter then?

Vabulavy Practice 2. Активізація мовленнєвих зразків.

1) Впр. З (с. 57).

Учні поєднують подані слова з їхніми визначеннями. Потім по черзі читають виконане завдання.

2) РЗ, впр. 1 (с. 29).

Учні вибирають й обводять слова, що відповідають змісту тексту, та по черзі читають речення.

3) Гра «Quick Wit»,

Т: Look at the blackboard and try to remember the order of the word combinations on the cards.

Учитель вивішує на дошці картки (НО,) зі словосполученнями у певній послідовності.

ИО,:

Учні розподіляються на групи по троє-п'ятеро. Кожна група отримує комплект таких саме карток, які вивішені на дошці. Учитель перегортає картки,  а учні повинні розташувати свої картки у тій самій послідовності, як і на дошці. Перемагає група, яка скоріше та правильніше виконає завдання.

To make a bread to     follow the recipe

To turn on the oven     to crack the eggs open

To mash with hands     to pick up the pan

To clean the kitchen up     to add some milk

WiriM'ttiq щр

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

РЗ  Впр.2 с.29

Написати рецепт приготування бананового хліба

-What story did we read today?

- Was this story interesting?

- What topic did you practice to speak about?

-Can you tell how to cook banana bread?

-Would you like to cook it?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УРОК 29

Повторити ЛО з теми

Ознайомити у чнів зі ступенями порівняння прикметника OLD

Повторити минулі часи дієслів

Розвивати комунікативні вміння учнів

Виховувати інтерес до навчання

 GREETING

How do you do?

We are fine, thank you

AIM

Today we’ll do some revision. We’ll revice the vocabulary on the topic “My Family” and we’ll have some grammar practice in the present and past tenses

WARMING UP

“Don’t say YES or NO”

Учитель звертається до учнів із загальними запитаннями в одному з минулих часів. Учні повинні дати повну відповідь

Were you cooking from5pm to 7pm yesterday?

I wasn’t cooking yesterday.

Had you done your homework before you went to bed yesterday?

Did you watch TV last Sunday?

Were you writing when I came into the classroom?

Had you tidied up your room before your parents came home?

CHECK ON HOMEWORK

MAIN PART OF THE LESSON

-Vocabulary Practice

Впр1. С58

-Presenting Grammar

ІІорівняння прикметника OLD

Т: What form of the аdjective old do we use when we speak about the members of the family who were born earlier than others?

What forms do we use when we speak about the members of the family who were born the earliest of all?

What form of the аdjective old do we use when we speak about the members of the family who have more years old than the other members of the family?

What forms do we use when we speak about the members of the family who have the most years of all?

2) Впр. З (c. 58).

Учні ланцюжком читають речення, обираючи той варіант прикметника old, що найкраще відповідає змісту речення.

3) РЗ, впр. 1 (с. ЗО).

Учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях правильною формою прикметника old. Потім по черзі читають речення та пояснюють свій вибір.

3. Повторення граматичного матеріалу: минулі часи дієслів.

1) Впр. 2 (с. 58).

Учні читають речення, ставлячи слова в дужках у форму минулого доконаногої часу. *

2) Впр. 4 (с. 59).

Учні читають речення ланцюжком, ставлячи дієслова в дужках у форму минулого неозначеного або тривалого часу, та пояснюють їхнє вживання.

3) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає картки для індивідуальної роботи. Учні самостійно читають текст, що на картках, і заповнюють пропуски однією з поданих форм дієслова, потім перевіряють, читаючи текст уголос ланцюжком. Учитель виправляє можливі помилки. Т: Read the text on the handouts and fill in the blanks with the correct form of the verb from the table below.

Complete the sentences with the letter of the correct variant.

 At 4 a. m. on Sunday morning a strange noise 1) Sam up. He  2) out of the window and saw somebody driving his motorbike              3) towards the front door, but by the time he got outside they           4) his motorbike out of sight. When he went back to the house, he       5) that somebody              6) him out. As he     7) in through the kitchen window, a policeman saw him and thought he        8) a burglar. The policeman arrested him and     9) him to the police station. His parents        10) to the police station and said who Sam was. The police let him go home, but they never found his motorbike!

 a   b   c  

1 was waking  woke   had woken

2 looked   was looking  had looked

3 run   ran   had run

4 drove   was driving  had driven  

5 saw   was seeing  had seen  .

 6  locked   was locking  had locked  

7 climbed  was climbing  had climbed  

8 was   were   had been

9 took   was taking  had taken   

10 come   came   had come

 

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашн’ завдання.

1) РЗ, впр. 2 (с. ЗО), письмово.

2) РЗ, впр. З (с. ЗО), письмово.

 

Summarizing

2. Підведення підсумків уроку. Бесіда в режимі T-*P-*P-+P

Т: What topic have we discussed at the lesson today? What new grammar material have you learned? What grammar have we revised?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

урок 30 (14) контрольний

 

Англійська мова

6 клас

Урок № 30

Тема:  Тематична контрольна робота.

Мета:  Повторити лексичний та граиатичний матеріал. Перевірити рівень мовної та мовленнєвої компетенції учнів за темою.

Обладнання: Test 2.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: How do you do!

Ps: How do you do!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll check on your homework, do the warming up exercise and after that you'll write a test to check you knowledge on the topic «My Family and Friends».

3. Уведення в іншомовну атмосферу. Впр. 5 (с. 59).

Учні працюють у групах: застосовуючи прикметники таблиці зі с. 59, обговорюють з однокласниками характери різних людей та висловлюють своє ставлення до різних рис характеру.

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Перевірка домашнього завдання.

Для перевірки домашнього завдання вчитель збирає зошити.

2. Інструкція до виконання контрольної роботи та її оцінювання за 12-бальною шкалою.

Т: The test is made up of three tasks. If you do ail the tasks correctly, your mark will be tweNe. If yao have any mistakes, you'll have less points, and your mark will be lower. The first task is listening comprehension. Listen to the text and do the task. After tlu; do other exercises.

3. Виконання контрольної роботи.

Тест 2.

Учитель читає текст для аудіювання. Учні уважно слухають та виконують завдання.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

, письмово.

2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда з учнями.

Т: Have you got any questions on the tasks of your test?

Do you think you did the test successfully?

What task was the most difficult?

Which one was the most interesting?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема:  Правильне харчування.

Мета:  Ознайомити з новим лексичним матеріалом теми «Харчування»; повторити назви продуктів харчування; продовжувати формувати навички читання та письма; розвивати діалогічне та монологічне мовлення учнів за темою; розвивати пам'ять, увагу, мислення; виховувати усвідомлення важливості правильного харчування.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи .

 

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about food. We'll discuss why you need food and which food is good for health and which is not very good. You'll revise the vocabulary on the topic and learn some new words. But first let's discuss the results of the test.

3. Обговорення результатів контрольної роботи.

Учитель підводить підсумки: повідомляє, які завдання були виконані успішно, а які — ні, і пояснює складні моменти. Якщо учні мають запитання стосовно завдань контрольної роботи, учитель відповідає на них. Потім учні виконують роботу над помилками.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Виконання завдання на картках.

Учні отримують картки, на яких подані слова за темою «Харчування». Учні повинні розподілити продукти харчування на два стовпчики: рослинного та тваринного походження. По закінченні виконання завдання учні називають, які слова вони записали у відповідні стовпчики, та обговорюють, чому саме їх вони вписали. Т: Look at the words on your cards. What are these? Divide these products into two groups: those which come from plants and those which come from animals.

Write down the wonls into the corirct column.

  sugar, milk, banana, rice, cheeae, sausage, pitia, chips, potato, omelet» ment, fruit salad, coffee, butter, oggs, porridge, yoghurt, mayonnaise, popper, peas, Jam.

Food that cornea from plants:___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Food that comes from animals:___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

І. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 60),

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесіда за малюнками в підручнику.

Т: Look at the pictures on page 60. What products can you see in the pictures? Which of them do you like to eat? Are all of them good for health? Which are not very healthy?

б) Впр. 1 (c. 60).

Учні, користуючись мовленнєвими зразками вправи, обговорюють в парах, які з продуктів харчування, зображених на малюнках на с. 60, слід обрати для правильного харчування. Для перевірки виконання завдання учитель називає слово українською мовою, а учні по черзі усно перекладають його.

в) Презентація нового лексичного матеріалу теми.

Учні отримують картки, на яких подані нові слова тексту та їхній переклад. Завдання учнів — дібрати українські еквіваленти до цих слів.

Т: Read the words. Guess their meaning and match them with their Ukrainian equivalent.

Match the words with their translation.

1) cornflakes     а) важливий

2) bones      b) багатство

3) Important     c) кістки

4) wealth     d) також (у заперечних реченнях)

5) еithеr      е) кукурудзяні пластівці

 

T: Now write these words down into your vocabularies.

Учитель просить учнів записати нові слова з перекладом у словничок.

2) Стап читання.

Т: Let's read the text and complete the table.

Учні самостійно читають текст і заповнюють таблицю на картках.

Read the text and complete the table.

FOOD THAT...

 

Makes you strong and gives energy	Help you to grow	Makes your bones and teeth strong	Has a lot of vitamins

   

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

а) Впр. З (с. 60).

Учні в парах обговорюють запитання вправи.

б) Гра «Correct Your Friend».

Учні ланцюжком висловлюють неправильні твердження за текстом впр. 2 та

виправляють один одного.

Р1: People can live without food.

P2: That's not right. Peoplo cannot live without food. Sugar helps you to grow.

P1: No, you are wrong. Moat, fish and milk help you to grow! etc.

в) Учитель викликає двох-трьох учнів і просить їх переказати текст «Eat the Right Food» з опорою на таблицю.

 2. Перевірка домашнього запдашія. Впр. 6 (с. 50).

 Учитель збирає зошити наприкінці уроку і перевіряє правильність виконання завдання.

 

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

1) Впр. 2 (с. 60), переказ тексту.

2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі T-P1-P2-P3

Т: What topic were we diecussing today?

What did you learn about food?

Let's remember and name as many healthy producte as we can.

 Учні підказують учителю назви корисних продуктів харчування, а він записує їх на дошці.

 

 

 

Англійська мова

6 клас

Урок № 32

Тема:  Правильне харчування.

Мета:  повторити й активізувати назви продуктів харчування; ознайомити з правилами застосування прикметників після дієслів чуттєвого сприйняття; продовжувати формувати навички аудіювання та говоріння; розвивати вміння діалогічного та монологічного мовлення; виховувати усвідомлення важливості правильного харчування.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи.

 

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ.

 1. Привітання.

Т: Hello! Nice to see you!

Ps: Nice to see you, too!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we are going to speak about the right food to eat. We'll revise the vocabulary on the topic and also learn some new grammar rules.

3. Уведення в іншомовну атмосферу.

Гра «Word Clap».

Учні розташовуються колом і разом відбивають ритм, спочатку повільно, потім все скоріше: учні три рази плескають по колінах, а четвертий раз — у долоні. Із кожним четвертим оплеском один із учнів називає продукт харчування. Назви можуть повторюватися, але не раніше, ніж через три слова.

Ps: (three claps).

P1: Bread!

Ps: (three claps).

P2: Rice!

Ps: (three claps).

Р3: Eggs!

Ps: (three claps).

Р4: Milk!

Ps: (three claps).

Р6: Cheese.

Ps: (three claps).

P7: Chocolate.

4. Перевірка домашнього завдання.

2) Впр. 2 (с. 60), переказ тексту.  Учитель просить двох-трьох учнів переказати текст. Клас слухає та виправляє можливі помилки.

 

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Аудіювання.

Вивчення пісні «Pete Eats Meat».

1) Виконання завдання на картках.

Учитель роздає картки зі словами пісні «Pete Eats Meat» і просить учнів знайти незнайомі назви продуктів харчування. Пояснивши значення нових JIO, учитель читає слова пісні або ставить аудіозапис, а учні заповнюють пропуски в тексті. По закінченні роботи учні ланцюжком читають текст пісні. Потім співають пісню разом з учителем.

Т: Listen to the Jazz Chant «Pete Eats Meat» and fill in the blanks.

PETE EATS MEAT

Pete eats meat.

 He doesn't eat fish.

Pete likes meat, red meat.

Meat for breakfast — bacon, sausages.

Meat for lunch — ham sandwiches.

Meat for dinner — meatloaf, meatballs.

Pete loves meat, red meat.

Trish eats fish.

She doesn't eat meat.

Trish loves shellfish.

Shrimp cocktail.

Freeh shellfish.

Clams, scallops, oysters on the half-shell,

lobster stew.

Trish eats shellfish.

Fresh shellfish.

Trish loves shellfish.

I do, too.

Marian's a vegetarian.

She doesn't eat meat.

She doesn't eat fish.

Marian's a vegetarian.

She eats vegetables every day.

Broccoli pizza, mushroom stew.

Garlic soup with onions, too.

Eggplant, carrots, cauliflower pie.

She doesn't like meat —

Neither do І.

Listen to the Jazz Chant and fill in the blanks with the missing words.

PETE EATS MEAT

Pete eats  _____________________

He doesn't eat___________________ 

Pete likes meat, red meat.

Meat for breakfast —_________________, sausages.

Meat for lunch ___________________sandwiches.

 meatloaf, meatballs.

Meat for ________________ meatloaf, meatballs.

Pete loves meat, red meat.

Trish eats __________________ 

She doesn't eat meat.

Trish __________________ shellfish.

Shrimp cocktail.

Fresh shellfish.

Clams, scallops, oysters on the half-shell, lobster stew.

Trish eats shellfish.

________________ shellfish.

Trish loves shellfish.

I do, too.

Marian's a vegetarian.

She doesn't _______________ meat.

She doesn't eat fish.

Marian's a_____________________. 

She eats______________________ every day.

Broccoli ____________________, mushroom stew.

Garlic soup with ________________________, tоо . 

Eggplant, carrots, cauliflower pie.

She doesn't like meat —

Neither do I.

2) Бесіда в режимі T-P-P-P.

Т: What does Pete like to eat? What meat products does he like? Which of them are healthy? Which are not very good for health? Do you like meat? What does Trish like to eat? Does she eat meat? What fish products does she like? Is fish good for health? Do you like fish? What does a vegetarian like to eat? What does Marian eat? Are vegetables good for health? Do you like vegetables? Are you a vegetarian?

2. Активізація ЛО теми.

1) Впр. 4 (c. 61).

Учні самостійно заповнюють пропуски в реченнях поданими лексемами. Потій ланцюжком читають речення вправи.

2) Бесіда в режимі Т->P-P2>P3.

Т: What products can be sour/sweet/salty/bitter/spicy? Do you like sour/sweet, salty bitter/spicy food?

3. Подання граматичного матеріалу: правила застосування прикметників після дієслів чуттєвого сприйняття.

1) Пояснення вчителя.

Бесіда в режимі Т-Р^Р^Р^.

Т: Let's think what words do we usually use after the verbs — nouns, adjectives or adverbs? Look at the blackboard and answer my questions.

Учитель пише на дошці адвербіальні словосполучення: to live happily. to listen care-fully, to run quickly.

Учні повинні здогадатися, що після дієслів зазвичай застосовуються прислівники.

Т: But there are some verbs related to senses like to feel. to hear, to smell. to look, to see, to taste and to sound, which are followed by adjectives, not adverbs: to feel + good, to smell + beautiful etc. Look at the Grammar Lab on page 61 and answer my questions. What are the verbs related to senses? What words — adjectives or adverbs are they followed by? What examples of the verbs related to senses * adjectives are given?

2) Граматична гра «Making Sentences».

Клас поділяється на дві команди. Учитель пише на дошці заготовки для речень: дієслова чуттєвого сприйняття (to feel, to hear, to smell, to .look, to see, to taste, to sound), а також прикметники (good, delicious, wonderful, sweet, nice, happy, awful). Кожна команда повинна скласти за п'ять хвилин якомога більше речень, вико-риставши для кожного речення одне з дієслів чуттєвого сприйняття та один прикметник. За кожне правильно складене речення надається 1 бал.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Домашнє завдання.

1) Скласти три речення з дієсловами чуттєвого сприйняття.

2) Записати по дві назви продуктів харчування, які є кислими, солоннмн, гіркими, солодкими, гострими.

2. Підведення підсумків уроку.

 Бесіда.

Т: What new information about food have you learned today? Name one product which is:

— sweet;

— delicious;

— disgusting;

— good for health;

— bad for health;

— is good for vegetarians;

— isn't suitable for vegetarians;

— is made of meat;

— is taken from vegetables.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект уроку

з англійської мови

для 5 класу

Урок № 33

Тема:  Час сніданку.

Мета:  повторити назви продуктів харчування; ознайомити учнів із новим лексичним матеріалом; удосконалювати техніку читання; тренувати учнів уписьмі; розвивати комунікативні вміння учнів; формувати діалогічне та монологічне мовлення; виховувати усвідомлення важливості правильного харчування.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для роботи в парах, для індивідуальної роботи.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

T: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank youl

2. Повідомлення теми та мети уроку.

T: Our topic today is «It's Breakfast Time». We'll revise the vocabulary on the topic and learn some new words. You'll read a text about meals and I hope that by the end of the lesson you'll be able to speak about traditions of breakfast, dinner and supper.

3. Перевірка домашнього завдання.

Для перевірки домашнього завдання вчитель збирає зошити наприкінці уроку.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Учитель роздає учням картки для роботи в парах із зображенням різних кухонних приладів та посуду. Учні в парах добирають слова до малюнків, потім відповідають на запитання вчителя.

 

Т: Match the words with the pictures. What is number 1—7? Which of those things do you have in your kitchen? Which of them do you use for:

— cooking;

— eating;

— keeping liquids?          Which of these things arc the most necessary? Which of them don't you need very much? Which of these things are necessary for cooking toasts/coffee/cocktail/cereai/ soup/pancakes/milk shake/stew/fried potatoes?

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Читання вірша впр. 1 (с. 62).

1) Етап підготовки до читання. Виконання завдання на картках.

Учитель роздає картки для індивідуальної роботи.

Т: Listen to the rhyme and match the kitchen appliances with the things in them or on them.

Listen to the poem and match the words.

1) mixer   a) coffee

2) bowl   b) bacon

3) jug    c) juice

4) pan    d) bell

5) pot    e) teeth

6) stove   f) cereal

7)toast   g) milk

 

2) Етап читання. Виконання завдання на картках.

Т: Now look at the rhyme on page 62 and check your answers.

Учні самостійно читають текст вірша і перевіряють, чи правильно вони виконали завдання.

3) Етап перевірки розуміння змісту вірша.

Т: Well, can you tell me what does the boy eat for breakfast? Учні знаходять відповідь у тексті вірша.

Потім учитель читає вірш, а учні хором повторюють його. Після цього учитель пише на дошці опорні слова: whee-whee-whir, crickle-crackle-snap, Bplieh-sploosh-splosh, sizzle-fizzle-splat, ping-ting-a-ping, puff-podle-pop, crunch-crunch-crunch, peep-beep- parp — та пропонує двом-трьом учням відтворити вірш з опорою на картки  перед класом.

 2. Подання тексту для читання. Впр. 2 (с. 62).

1) Етап підготовки до читання.

а) Бесідa.

Т: Look at the pictures on page 62 of your textbook. What food can we see here? Which food can we have for breakfast/dinner/supper?

б) Презентація нового лексичного матеріалу.

Т; The title of the text is «Meals».

What does the word «meals» mean? «Meals» are breakfast, lunch, dinner, supper.

The next new word is to prefer. This means «to like  better». What do you prefer — ice-cream or sweets/meat or fish/pizza or hamburctr tea or juice?

The other new words are very simple to remember, because they sound very much alike Ukrainian words: spaghetti, pudding, dessert. The word pancakes is composed of two parts — pan + cakes, that is тістечка, що готуються на сковорідці a case млинці

Т: Now write these words down into your vocabularies.

Учuтель просить учнів записати нові слова з перекладом у словничок.

2) Етап читання.

Т: Let's read the text and complete the table.

Read the text and complete the table.
Meals                Questions	Breakfast	Luntch (dinner)	Supper
Time
Food

 

3) Етап перевірки розуміння змісту тексту.

Бесіда в режимі T->Pl->P2-P3

Учні відповідають на запитання вчителя за допомогою таблиці.

Т: What tine do people usually have breakfast/lunch (dinner)/dinner (supper)?

What do people usually have for breakfast/lunch (dinner)/dinner (supper)?

What do you prefer to eat for breakfast /lunch (dinner)/dinner (supper)?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

Homework 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 1 (с. 62), вивчити вірш.

Summarizing 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда.

Т: What did we do at the lesson today?

What rhyme have you learned?

What text have you read?

What task did you like moat?

Now let's remember the things we have in the kitchen.

Учні намагаються пригадати якомога більше назв кухонних приладів та посуду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект уроку

з англійської мови

для учнів 6 класу

Урок № 34

Тема:  Час сніданку.

Мета:  активізувати ЛО теми; формувати навички діалогічного та монологічного мовлення за темою; тренувати учнів у читанні та письмі;  розвивати здібності учнів до антиципації тексту; виховувати усвідомлення важливості правильного харчування.

Обладнання: Підручник, робочий зовиг, картки для індивідуальної роботи, для рольової гри.

ХІД УРОКУ

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мета уроку.

Т: Today we'll continue speaking about meals and food. We are four to practise tbe vocabulary on the topic in rhymes, dialogues and exercises, and by tbe end of tbe lawson you'll be able to speak about your breakfast habits and eating traditions in яг country.

3. Перевірка домашнього завдання.

Учні ланцюжком читають запитання вправи та пояснюють, які клітинки мва відзначили та чому.

4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вірш-загадка «А Riddle».

Учні отримують картки, на яких — вірш-загадка, розгадують загадку (відповідь: яйце — курча) і хором читають вірш за вчителем, потім двоє-трое учнів, за бажанням, декламують його перед класом.

Read the riddle and solve it.

A RIDDLE

As I was walking in a field of wheat,

I picked up something good to eat;

Neither fish, meat, bird, nor bone,

I kept it till it ran alone.

 

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Подання тексту для аудіювання.

Учитель роздає дітям картки для самостійної роботи, на яких — назви продуктії харчування. Учитель двічі читає діалог. Учні слухають його та позначають ті страви які Стів їсть на обід.

Listen to the dialogue and tick the food Steve has for dinner.

 fish

 soup

toast

bread

chicken

potatoes

chips

fresh vegetables

vegetable salad

fruit salad

cucumbers

tomatoes

ketchup

T: Listen to the dialogue and tick the food Steve has for dinner.

AT DINNER

— Have you got enough to eat, Steve? 

— Yes, thanks, Mum. The soup ia delicious. Oh, can I have one more toast, please?

— Here you are, dear. Help yourself to the chicken.

— Thank you.

— Would you like some potatoes with it?

— No, I'd like fresh vegetables.

— Of course, there is a vegetable salad...

— No, I don't want vegetables in a salad. Can I have fresh cucumbers and tomatoes in-stead?

— OK.

— And, Mum, is there any ketchup?

— There is, but it's too spicy. You won't like it.

2. Розвиток умінь мовлення.

1) Впр. З (с. 63).

Учні в парах обговорюють запитання вправи: по черзі читають і дають відповіді на них.

2) Впр. 4 (с. 63).

Учні в парах ставлять один одному запитання, запропоновані в таблиці, та за-повнюють цю таблицю отриманою інформацією. Потім складають монологічні повідомлення про свого співрозмовника за зразком, поданим у вправі.

 3. Рольова гра.

Учні працюють у парах. Кожна пара отримує картку із ситуацією (одну на двох) та складає діалог відповідно до зазначених у ситуації умов, і НО,:                                            

Card 1 Act out the situation. You are a brother and a sister. You are at home alone. You have milk, bread, butter, eggs, tea, sugar, sausage, cheese. Discuss what do you want for breakfast.

Card 2 Act out the situation. You are a daughter and a mother. It's daughter's birthday next Friday. Discuss what food do you want to buy and cook for the party.

Card 3 Act out the situation. You are two friends. You want to organize a party for your classmates. Discuss what food do you want to buy for the party.

Card 4 Act out the situation. You are two brothers. You want to surprise your parents and cook supper. You have potatoes, spaghetti, cheese, meat and vegetables. Discuss what do you want to cook for supper.

4. Створення проекту.

Впр. б (с. 63).

Учні працюють у групах: готують стенд за темою «Традиційна українська їжа». Вони повинні зробити малюнки для стенда. Потім кожна група презентує свій стенд іншим учням класу, демонструючи малюнки та розповідаючи про традиції харчування в Україні.

III. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ

 1. Домашнє завдання.

1) Впр. 6 (с. 63), письмово.

 2. Підведення підсумків уроку.

Бесіда в режимі Т-Р^Р^Ру

Т: What topic did we have at the lesson today?

What did you learn to speak about?

Name one thing you like for breakfast.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тема:  Час обіду.

Мета:  Повторити назви продуктів харчування. Ознайомити учнів із новим лексичним матеріалом. Удосконалювати техніку читання. Розвивати комунікативні вміння учнів. Виховувати усвідомлення важливості правильного харчування.

Обладнання: Підручник, робочий зошит, картки для індивідуальної роботи, для роботи в парах.

ХІД УРОКУ

 

І. ПІДГОТОВКА ДО СПРИЙНЯТТЯ ІНШОМОВНОГО МОВЛЕННЯ

1. Привітання.

Т: Hello, children! How are you today?

Ps: We are fine, thank you!

2. Повідомлення теми та мети уроку.

Т: Today we'll continue talking about food and drinks. You'll read a text about cooking with a grandpa, learn a rhyme about pizza and you'll also discuss some questions connected with meals.

3. Перевірка домашнього завдання.

1) Впр. 6 (с. 63).

Warming up 4. Уведення в іншомовну атмосферу.

Вивчення вірша «Pizza».

Учитель роздає картки з віршем «Pizza», в якому пропущено строфи. Завдання учнів — заповнити пропуски поданими реченнями. Учитель читає вірш. Учні слухають і виконують завдання, потім хором читають вірш за вчителем, а троє-четверо учнів, за бажанням, декламують його.

PIZZA

Pizza, pizza, pizza pie.

My friend likes pizza.

So do I.

Pizza with tomatoes, ham and cheese.

I'd like a slice of pizza, please.

Pizza with meatballs, sausage, too.

I'd like a large one.

How about you?

Pineapple pizza?

That's OK.

My friend eats pizza every day.

Pizza, pizza, pizza pie.

My friend likes pizza.

So do I.

Complete the rhyme with the lines.

a) I'd like a large one.

b) I'd like a slice of pizza, please.

c) Pizza, pizza, pizza pie.

d) That's OK.

PIZZA

Pizza, pizza, pizza pie.

My friend likes pizza.

So do I.

Pizza with tomatoes, ham and cheese.

____________________________________________

Pizza with meatballs, sausage, too.

____________________________________________

How about you?

Pineapple pizza?

___________________________________________

My friend eats pizza every day.

_________________________________________

My friend likes pizza.

So do I.

 

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА УРОКУ

1. Розвиток умінь мовлення. Впр. 1 (c. 64).

Учні працюють у групах. Читають висловлені у вправі точки зору, коментують та обговорюють їх з іншими учнями своєї групи.

2. Подання тексту для читання.  Впр. 2 (о. 64).

1) Етап підготовки до читання,

а) Бесіда за малюнком у підручнику.

Ті Look at the picture on page 64, Who can wo see there? Whore are thoy? What lea» aon is it? What are the man and the boy doing? How can wo tell that?

б) Презентація нового лексичного матеріалу.

Т: In the text «А Day with Grandpa» there are n lot ol' now words. You can опвіїу find them aa they are of blue colour. Use the text to match the words on the cards with their translation.

1) shed

2) stream

3) iron pots

4) utensils

5) uncooked

6) outside

7) to place

8) separate

9) hole

10) shortening

11) raisins

12) skillet

13) smooth

Учитель роадас картки, на яких в одному стонпчику ноні слона тексту, о н Іншому - їхній переклад. Учні повинні, спираючись на контекст роапоніді, дібрати переклад до ноанх слів. По виконанні завдання учні по черзі читають слона та їхній переклад.

Match the words with their translation.