Розвиток гнучких навичок (soft skills) на уроках англійської мови як ключовий аспект формування конкурентоспроможного випускника ХХІ століття

Автор досвіду:

Ткачук Анастасія Олександрівна, вчитель англійської мови Рівненської  спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів «Центр надії» імені Надії Маринович, освіта вища, спеціаліст першої категорії, старший учитель, стаж роботи 14 років.

 

 

 

Адреса досвіду:

Рівненська спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів «Центр надії» імені Надії Маринович, пров. Ігоря Волошина, 12-А, м.Рівне 33000 тел. +38(0362)26-25-12, 26-85-32 e-mail C_o_h@i.ua

 

Тема досвіду: Розвиток гнучких навичок (soft skills) на уроках англійської мови як ключовий аспект формування конкурентоспроможного випускника ХХІ століття (матеріали з досвіду роботи)

Посібник для вчителів - Рівне, 2020

У методичній розробці подано матеріали з досвіду  роботи вчителя англійської мови Рівненської  спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів «Центр надії» імені Надії Маринович Ткачук Анастасії Олександрівни, щодо розвитку гнучких навичок (soft skills) на уроках англійської мови як ключовий аспект формування конкурентоспроможного випускника ХХІ століття.

У розробці висвітлюється актуальність розвитку гнучких навичок в учнів з метою формування комунікативної компетентності в умовах сучасного освітнього простору. Також запропоновані оптимальні прийоми та шляхи навчання у класній та позакласній роботі для учнів старшої школи, які дають їм змогу добре засвоїти новий зміст навчального матеріалу та набути відповідних життєвих компетентностей.

Упровадження досвіду спрямоване на практичну реалізацію основних компетентностей Концепції Нової Української школи та формування вміння висловлювати власну думку; логічно обґрунтовувати позицію під час спілкування з партнером; виявляти ініціативу в процесі безпосередньої взаємодії; вирішувати проблеми, оцінювати ризики та приймати рішення в парній та груповій роботі; свідомо керувати емоціями у спілкуванні з партнерами; співпрацювати в команді, використовуючи знання, вміння та навички, що забезпечують ефективне спілкування.

Практична реалізація досвіду показує, що оволодіння гнучкими навичками на уроках англійської мови допомагає створити такі умови, які стануть  основою для успішної самореалізації здобувачів освіти у розв'язанні конкретних життєвих задач.

Досвід було вивчено впродовж 2019-2020 н.р. (наказ № 69-осн. від 07.09.2020 «Про підсумки вивчення досвіду роботи вчителів школи у 2019-2020 н.р.») та схвалено на засіданні методичної ради (протокол №1 від 10.09.2020 р.)

Досвід учителя Ткачук А.О вивчено адміністрацією Рівненської  спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів «Центр надії» імені Надії Маринович та узагальнено в наказі № 69-осн. від 07.09.2020, підсумки поширення досвіду схвалено на засіданні методичної ради (протокол №1 від 10.09.2020 р.), апробовано в школі та рекомендовано вчителям англійської мови в практиці роботи.

Рецензент: О.В. Кукла - методист кабінету суспільно-гуманітарних предметів РОІППО, магістр філології  

 

Схвалено науково-методичною радою Рівненського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол №       від                               )

Зміст

1. Автор, тема, адреса досвіду......................................................................3

2. Анотація......................................................................................................4

3. Зміст.............................................................................................................5

4. Опис досвіду...............................................................................................6

5. Розробки уроків за темою досвіду...........................................................24

        5.1. Урок у 10 класі “Technology and Society: How Technology Changed Our Lives”………………………………………………………………………...25

        5.2. Урок в 11 класі за технологією перевернутого класу “Less stuff, more happiness”…………………………………………………………………………35

        5.3. Урок домашнього читання в 9 класі “E. H. Porter “Pollyanna”. The Psychology of Positive Thinking.” ………………………………………………44

       5.4 Виховний захід в 11 класі за технологією кейс-методу “How to Find the Way to the Successful Future?”………………………………………………58

6. Додатки....................................................................................................63

7. Додаток 1……………………………………………………………….64

8. Додаток 2……………………………………………………………….65

9. Додаток 3……………………………………………………………….66

        10. Список використаних джерел...............................................................67

Опис досвіду

Відповідно до основних положень Державного стандарту заклад загальної середньої освіти повинен формувати цілісну систему універсальних знань, умінь і навичок, а також особисту відповідальності учня за результати навчання, тобто ключові компетентності, що визначають  і сучасний зміст та якість навчання, і дадуть змогу випускникові  стати активною дієвою особою спільноти ХХІ століття. Згідно Концепції НУШ відбувається зміщення акцентів з накопичення нормативно визначених знань, умінь і навичок на вироблення і розвиток умінь діяти, застосовувати досвід у проблемних умовах. Саме тоді створюються умови для включення механізмів компетентності – здатності діяти в конкретних умовах і мотивів досягти результату. [3]

Такій особистості одних знань з основ наук замало, адже вона має ще володіти надзвичайно важливим соціальним інструментарієм для успішної взаємодії в умовах ХХІ століття. Адже в усе більш глобалізованому, цифровому та інформатизованому суспільстві найближчого майбутнього на перший план виходять гнучкі навички людини, її здатність до критичного мислення, ефективної комунікації, результативної взаємодії з оточуючими. І навчання іноземної мови, а саме англійської, постає потужним засобом формування особистості, яка володіє уміннями ХХІ століття в повній мірі, оскільки основною метою навчання іноземної мови є формування в здобувачів освіти комунікативної компетентності, яка є основою для формування інших компетентностей, що означає оволодіння мовою як засобом міжкультурного спілкування, розвиток умінь використання  іноземної мови, як інструменту у діалозі культур і цивілізацій сучасного світу. Ця мета передбачає досягнення школярами такого рівня комунікативної компетенції, який був би достатнім для здійснення спілкування в усній (говоріння, аудіювання) та писемній (читання, письмо) формах у межах визначених комунікативних сфер, тематики ситуативного мовлення та на основі вивченого мовного і мовленнєвого матеріалу. Постає необхідність організації освітнього процесу так, щоб учні були здатні використовувати англійську мову у реальних життєвих ситуаціях, у процесі навчання і набуття знань.   

Тому темою свого досвіду я обрала «Розвиток гнучких навичок (soft skills) на уроках англійської мови як ключовий аспект формування конкурентоспроможного випускника ХХІ століття».

       Розвиток Soft Skills є потужним засобом формування в учнів навичок майбутнього, оскільки вимагає від учасників освітнього процесу  володіння всіма блоками навичок, таких як: критичного мислення, аналізу, синтезу інформації,  уміння ефективно співпрацювати, бути толерантним,  володіти сучасними засобами комунікації, вільно почуватися на просторах Інтернету, а загалом веде до збагачення внутрішнього світу дитини, робить її вільною в будь-якому мовному середовищі, забезпечує її високу мобільність і гнучкість в умовах сучасного світу.

 

   Актуальність досвіду визначається тим, що сучасне суспільство з усіма соціально-економічними та політичними змінами висуває все більше вимог до випускників шкіл, які повинні мати не просто знання, а навички, необхідні як для свого власного розвитку, так і для продуктивної роботи в цілому. А також необхідністю застосування гнучких навичок на уроках англійської мови як інструменту створення оптимальних умов для розвитку особистих, соціальних та комунікативних умінь, які допоможуть здобувачам освіти діяти в конкретних умовах та досягати успішного результату. Адже, навчання іноземної мови характеризується націленістю на розвиток особистості та її соціальну адаптацію, а також дає можливість різноманітно використовувати міжпредметні зв'язки. В свою чергу, розвиток гнучких навичок сприяє розвитку мислення, аналітичних та дослідницьких навичок, вмінню критично осмислювати явища, організовувати та здійснювати різні види комунікації, проектувати власну діяльність, працювати в команді та приймати рішення, забезпечує  якісне застосування знань і умінь, отриманих в результаті навчання. Тому освітній процес повинен орієнтуватися на такі аспекти, що створюють нові можливості, дозволяють відповідати сучасним вимогам ринку праці, роботодавців, національним і міжнародним стандартам.

Практична значущість

Розвиток гнучких навичок на уроках іноземної мови допоможе створити такі умови, які стануть  опорою для вчителів та учнів, з метою ініціювання самостійного розв'язання конкретних життєвих задач.

Практичне значення досвіду полягає і в тому, що розглянуті в досвіді теоретичні положення доведено до конкретної реалізації у вигляді:

– підготовленої методичної розробки Розвиток гнучких навичок (soft skills) на уроках англійської мови як ключовий аспект формування конкурентоспроможного випускника ХХІ століття;

– розроблених уроків  англійської мови;

– вироблених рекомендацій щодо особливостей розвитку гнучких навичок на уроках іноземної мови на старшому етапі навчання. (Додаток 1)

Провідна ідея досвіду

           Сучасний етап розвитку освіти в Україні вимагає створення таких освітніх інновацій, які б відповідали вимогам часу. Сучасна школа постала перед питанням  пошуку нових змісту, форм, методів і засобів навчання, спрямованих на виховання здобувача освіти як особистості, громадянина, фахівця. Чим глибше технології проникають в наше життя і виконують рутинну роботу, тим більше затребуваними стають люди з розвиненими гнучкими навичками. Це підтверджує, наприклад, дослідження журналу «Wall Street Journal», за даними якого 89% керівників визнають, що відчувають нестачу саме таких працівників.[17] Рішенням цієї проблеми якраз і займається сучасна школа, і в цьому їй допомагають освітні програми з розвитку у дітей умінь XXI століття. Як неодноразово відзначали іноземні та вітчизняні експерти, зміна моделі освіти не означає руйнування минулої системи.  Це її еволюція - в школі залишається більшість колишніх дисциплін, але змінюються педагогічні акценти.  В першу чергу від учнів потрібно не заучування матеріалу і не відпрацювання одноманітних методів вирішення завдань, а розвиток універсальних компетентностей.

Система умінь XXI століття передбачає (Додаток 2):

- вміння використовувати наявні у них компетентності для самостійного засвоєння нових знань, пошуку нової інформації;

- можливість отримання підтримки від старших наставників, обговорювати з ними свої успіхи і невдачі, планувати свій освітній маршрут;

- виконання комплексних і оригінальних завдань, для багатьох з яких потрібна робота в команді, розподіл ролей в колективі, спільне планування;

- застосування в процесі навчання доступних сучасних технологій, якими їм належить користуватися і в дорослому житті;

- дотримання індивідуальної освітньої траєкторії, відповідної інтересам і якостям кожного конкретного учня.

Таким чином, випускник сучасної школи випереджатиме технології, активно використовуватиме їх і спостерігатиме за їх розвитком не з острахом, а з інтересом.

Інноваційна значущість

      Особливої актуальності в практиці навчання в закладі загальної середньої освіти набуває проблема формування умінь ХХІ століття. Розвиток гнучких навичок є абсолютно необхідним для досягнення практичної мети – навчання спілкування англійською мовою, що робить учня не лише освіченою, але й вихованою людиною, вчить застосовувати знання в реальному житті. Важливою умовою впровадження гнучких навичок (soft skills) в сучасній школі є визначення очікуваних результатів кожного уроку з урахуванням  вдосконалення тієї чи іншої гнучкої навички, адже вони відповідають за успішну адаптацію учнів до життя. На таких уроках вчитель так організовує навчальний процес, що здобувачі освіти встановлюють та підтримують необхідний контакт з партнерами у групі, вибираючи адекватну стратегію комунікації, при цьому формуючи комунікативну компетентність, яка стане важливим інструментом в подальшому використанні набутих знань, вмінь та навичок.

Науково-теоретична база

Судячи з педагогічних джерел, можна дійти висновку, що необхідність розвитку у майбутніх випускників таких навичок, які ми сьогодні називаємо soft skills розглядалася і розглядається багатьма науковцями. Відповідно до експертної думки П. Гріффіна, цей набір навичок складається їх «4 C's: Creative thinking (креативність), Collaborating (співробітництво), Communicating (спілкування), Critical thinking (критичне мислення)».

       Різні аспекти розвитку гнучких навичок учнів розглядали зарубіжні вчені: Чадха і Ніколас, Бенкезер і Ньюслеттер, Хангман і Алмекіндерз, Такер і Берретт, Заппе та Хекман. 

      Сутність і зміст, природу, умови розвитку та можливості формування гнучких навичок учнів досліджують В. Шипілов, О. Біккулова, Д. О. Сосницька, Татаурщікова, О. Івоніна, В. Стародубцева, Н. Чечева, Н.Жадько, О.Чуланова, Л.Сальна, Т. Яркова та інші. 

О.Сосницька визначає поняття гнучкі навички як уніфіковані навички та особистісні якості, які підвищують ефективність роботи і взаємодії з іншими людьми [4]. Якщо брати до уваги категорію мотивації, то О. Івоніна розглядає soft skills як «соціально-трудову характеристику сукупності знань, умінь, навичок і мотиваційних характеристик працівника в сфері взаємодії між людьми, вміння грамотно управляти своїм часом, вміння переконувати, вести переговори, лідерства,  емоційного інтелекту » [4].

 Слід приділити увагу ще деяким цікавим, з точки зору їх змісту, визначенням soft skills.  Д. Голулман, за допомогою наведення життєвих прикладів доводить, що «... ефективність людини в професійній діяльності безпосередньо залежить від рівня розвитку у нього гнучких навичок, які, на його думку відрізняють успішних фахівців від неуспішних ...» [6].  Е. Гайдученко, А. Марушев інтерпретують soft skills як навички, що допомагають «... знаходити спільну мову з іншими людьми, налагоджувати і підтримувати зв'язки з ними, вміти доносити свої думки» [4].

Вони протиставляються навичкам, безпосередньо пов'язаним з предметними знаннями - hard skills (тверді навички) [1].  В епоху Інтернету самі по собі знання не є ключовою цінністю, на перше місце виходить особистий досвід володіння цими знаннями кожної людини окремо і можливість їх практичного застосування.  Більш того, учні старшої школи повинні усвідомлювати все більш зростаючу роль технологій, задіяних у сфері праці, і вибирати майбутню спеціальність з урахуванням ймовірного заміщення людської праці роботами.  Таким чином, майбутні випускники повинні володіти такими навичками і вміннями, які не властиві автоматизованим пристроям [8]. Н.Сластнікова в керівництві для старшокласників «М'які навички для життя і кар'єри» зазначає, що «результати дослідження, проведеного в Гарвардському університеті і Стенфордському дослідницькому інституті, кажуть про те, що внесок твердих навичок у професійну успішність співробітника становить всього 15%, тоді як гнучкі навички  визначаються рештою  85% »[5]. 

Суть досвіду

Важлива стадія становлення особистості учнів відбувається саме період навчання в старших класах. У цьому віці вони знаходяться на етапі швидкого розумового, емоційного і фізичного розвитку.  Багато з них визначаються з вибором майбутньої професії і стають більш відповідальними і цілеспрямованими.  Важливим компонентом дорослішання є вміння спілкуватися з однолітками, вчителями та батьками.  Рівень популярності серед однолітків і впевненості в собі безпосередньо залежить від спілкування, яке, в свою чергу, не може бути успішним без розвиненого емоційного інтелекту, вміння слухати і чути співрозмовників, приймати їх особливості, брати на себе відповідальність і, навпаки, довіряти і делегувати обов'язки  іншим.  Все це прийнято називати терміном м’які або гнучкі навички (soft skills).

У сучасному світі з'являється тенденція не стільки звертатися до вже сформованих фахівців високого класу, з якими важко працювати в команді і знайти спільну мову, скільки знайти «зручну» людину з точки зору комунікації та співпраці і підготувати такого претендента на посаду, сформувавши у нього необхідні  для виконання певної роботи компетенції.  Якщо подібну підготовку починати вже на етапі шкільної освіти, стають очевидними переваги, якими будуть володіти учні, коли прийде час їх виходу на ринок праці

 Відповідно до Концепції НУШ, в основу якої покладені «Рекомендації Європейського Парламенту та Ради Європи щодо формування ключових компетентностей безперервної освіти»,  можемо виокремити  п'ять гнучких навичок, які вважаються найбільш цінними в співробітниках. Вони перераховані нижче за ступенем значущості:

1) здатність працювати в команді; 

2) приймати рішення і вирішувати проблеми; 

3) спілкуватися з людьми в організації і поза нею; 

4) планувати, організовувати і розставляти пріоритети;

 5) шукати і обробляти інформацію [3]. 

Ці навички цілком відповідають результатам вивчення предметної області «Іноземні мови» і припускають сформованість комунікативної іншомовної компетентності, необхідної для успішної соціалізації та самореалізації, як інструменту міжкультурного спілкування в сучасному полікультурному світі;  володіння іноземною мовою як одним із засобів формування навчально-дослідницьких умінь, розширення своїх знань в інших предметних областях; володіння знаннями про соціокультурну специфіку країни виучуваної мови і вміння будувати свою вербальну і невербальну поведінку адекватно цієї специфіки.

Більш того, виходячи з Концепції НУШ, виховання мовної культури школярів стає одним з пріоритетів державної політики в галузі виховання.  Таким чином, коли формування гнучких навичок (soft skills) не обмежується рамками рідної мови і культури, значно розширюються можливості учнів, які тільки виграють від розвитку іншомовних компетентностей.  Незважаючи на те, що в рамках «Програми психічного здоров'я» Всесвітньою організацією охорони здоров'я була створена «Освітня програма розвитку життєвих навичок для дітей і підлітків в школах» (Life Skills Education for Children and Adolescents in Schools) [13], проблемою  розвитку soft skills в учнів займаються не тільки соціологи і психологи, а й педагоги й методисти.

Сучасний етап розвитку суспільства, динамічні зміни підходів в освітній політиці, вимоги, які висувають роботодавці до випускників - всі ці фактори, без сумніву, зумовлюють тенденції до зміни підходів у навчанні на всіх рівнях освіти.  Від вчителів, насамперед, залежить, наскільки сформуються професійні компетентності учнів, а згодом майбутніх фахівців.  В даний момент спостерігається розрив між сучасними вимогами до фахівця і освітою. Посилене розкриття потенціалу гнучких навичок, безсумнівно, пов'язане з подоланням суперечностей між традиційними методами навчання, які часто створюють перешкоди для ефективного розвитку комунікативних компетентностей учнів, і виходу форм і методів освіти на новий рівень, де розвитку таких гнучких навичок як  командна робота, навички комунікації, критичне мислення вже надається не менша кількість часу, ніж розвитку hard skills або твердих навичок.  В силу появи нових критеріїв, вимог і умов на міжнародному і українському ринках праці з боку роботодавця, і очікувань від майбутніх сучасних кадрів, необхідно приділяти велику увагу ефективним способам розвитку гнучких навичок учнів під час уроків англійської мови.  В даному випадку, при практичній реалізації уроків будуть активно розвиватися як комунікативні уміння так і soft skills в тандемі, тому, в цій траєкторії розвитку учня, уроки англійської мови мають подвійну перевагу за своєю ефективністю.  Такі уроки є оптимальним інструментом для формування умінь ХХІ століття.  

Вивчення матеріалів з визначення терміну soft skills доводить: не існує єдиного і уніфікованого поняття, але так чи інакше терміни взаємопов'язані один з одним. Гнучкі навички – компетенції універсальні і виміряти їх набагато важче. Оцінити їх в конкретних показниках вкрай складно, однак розвинути – цілком реально. Об'єднує всі ці визначення сукупність діяльнісного і комунікативного підходів в реалізації комунікативних і особистісних компетентностей, що стосуються непрофесійних навичок, які підвищують ефективність діяльності майбутніх фахівців. 

Беручи до уваги процеси інтеграції та можливостей гнучких навичок їх можна поділити на 4 групи:

1. Базові комунікативні навички.  До цієї групи входить здатність переконувати, аргументувати, працювати в команді, вести переговори, вміння вести ділову переписку, проводити презентації та ін.

2. Self-менеджмент: вміти керувати емоціями, знати, як поводитися в стресових ситуаціях, вміти планувати і ставити цілі, вміти ефективно використовувати свій час, контролювати свій емоційний стан.

3. Група навичок інтелектуального мислення: важливо проводити пошук і аналіз інформації, мислити креативно, логічно, не шаблонно, мати навички проектування, грамотно приймати рішення.

4. Форсайт - управління: володіння такими стійкими навичками як постановка задач, управління проектами, мотивування, контроль, легкий вихід на зворотний зв'язок.

Всі перераховані групи уніфіковані по відношенню до будь-якої галузі знань.  Але які ж з даних навичок є актуальними, кажучи про процес вивчення англійської мови?  Безперечно можна бути впевненим - усі.  Англійська мова, як і будь-яка інша іноземна мова, передбачає багатогранний розвиток учня, і в цьому її вагома перевага.

Беручи до уваги стратегічні цілі та завдання розвитку суспільства і держави, зміцнення України в системі глобалізації, освіту, як ключ до успіху в реалізації цих цілей, необхідно виводити на новий рівень і слідувати вимогам сучасного світу в підготовці конкурентоспроможних випускників ХХІ століття. 

Формуючи загальнокультурні компетенції, які входять в завдання реалізації такої дисципліни як «Іноземна мова», урок англійської мови є відмінним майданчиком для відпрацювання гнучких навичок. І задіяні, в даному випадку, можуть бути, як загально соціальна так і ділова сфери життя.  Значущим є врахування правильного підходу до освоєння цих навичок в контексті даної дисципліни і закріплення гнучких навичок.

          Як ми бачимо, сьогодні особлива увага суспільства звертається на метапредметні результати освітньої діяльності, що передбачають формування і розвиток особистісних якостей і загальної культури учнів, розуміння цінності освіти, внутрішньої мотивації і відповідальності за своє навчання. Сучасний освітній процес повинен враховувати тенденції розвитку науки і техніки та вимоги суспільства до якості освітніх послуг. Одним з найбільш ефективних шляхів для виконання такого завдання цілком правомірно можна вважати цілеспрямоване використання інформаційно-комунікаційних технологій та електронних засобів у навчально-виховному процесі.

Я звернулась до цієї проблеми, оскільки працюючи з учнями старших класів, на жаль не завжди у підручниках та навчальних програмах приділяється належна увага розвитку соціальних навичок, тим більше на міжкультурному рівні. На прикладі кількох уроків англійської мови розглянемо, яким чином можна формувати окремі гнучкі навички soft skills в учнів старших класів. Процес навчання іноземної мови буде більш ефективним за умови застосування методики навчання міжкультурної комунікації з урахуванням сформованості лінгвістичної компетенції у школярів старших класів. Застосовуючи інноваційні технології у процесі формування в учнів предметних і життєвих компетентностей, я усі засоби націлюю на розвиток гнучких навичок учнів в рамках компетентнісного, комунікативного та колаборативного підходів.

     Аналіз навчальних програм та сучасних підручників для старших класів закладів загальної середньої освіти на предмет формування гнучких навичок дає можливість стверджувати, що сучасні підручники не завжди можуть забезпечити повноцінне виконання навчальних програм.[2] Я переконана, що інформаційні технології можуть значно сприяти формуванню сучасної особистості здобувача освіти. Адже інформаційні ресурси значно розширюють можливості виховання за умови грамотного їх використання та створення умов для позитивного розвитку школярів в інформаційному середовищі. Уміння здійснювати пошук навчальної інформації є однією з основних універсальних навчальних дій.  Необхідно відзначити, що сучасні діти досить вільно почувають себе в цифровому середовищі. Я забезпечую розвиток навичок роботи з цифровими ресурсами, digital skills, які зараз особливо затребувані, пропонуючи учням поряд із завданнями в підручнику виконувати завдання на різних цифрових освітніх ресурсах таких як: MyEnglishLab, LearningApps.org, Socrative, British Council та багато інших (Урок у 11 класі за технологією “Flipped classroom” “Less Stuff, More Happiness c.39).

На своїх уроках я також часто використовую методику «Flipped Classroom», в концепції якої урок і домашня робота «перевернуті», тобто учень переглядає матеріал на певну тему до заняття, а час на уроці відводиться на практичну роботу, проєкти і обговорення. Основними концепціями даної методики є: активне вивчення матеріалу, сильна мотиваційна база, перетворений процес навчання і цифровий запис матеріалу.  Цінність «Flipped Classroom» полягає в зміні цілей і призначення уроку, на якому клас стає майстернею, де навчаються, ознайомившись з матеріалом уроку заздалегідь, можуть з'ясувати аспекти, що залишилися незрозумілими, застосувати отримані знання на практиці, а також поділитися практичним досвідом один з одним.  Під час уроку, я виступаю в ролі інструктора, порадника, надихаючи учнів як на індивідуальну, так і групову роботу. Методика «Flipped Classroom» відповідає запитам сучасності, включаючи в себе основи класно-урочної системи та можливості інформаційно-комунікаційних технологій, що дозволяє мені не тільки урізноманітнити навчально-виховний процес, але також по-новому поглянути на систему навчання і  подачу матеріалу на уроці іноземної мови.  Дана методика може стати ефективною як для учнів, які тепер самі здобувають знання, так і для вчителів, дозволяючи вивільняти класні години для більш глибокого опрацювання проблемних питань, а також дає можливість підвищити якість матеріалу, що викладається за рахунок відео-уроків, цікавих статей та інтерактивних вправ на перевірку розуміння інформації.

«Flipped Classroom» («Перевернутий Клас») дає мені можливість для розвитку гнучких навичок та реалізації персоналізованого підходу; створювати умови активного навчання; використовувати новітні технології та різні гаджети. Я організовую освітній процес з урахуванням потреб кожного учня; створюю умови для командної роботи; розвиваю лідерські якості учнів в рамках предмету іноземна мова; створюю умови для діагностики якості знань за допомогою комп'ютерних технологій, і крім того, батьки мають можливість брати участь в навчальному процесі дитини. (Урок у 11 класі за технологією “Flipped classroom”“Less Stuff, More Happiness c.35).

Беззаперечно, у навчальних програмах з іноземних мов велика увага приділяється розвитку найпоширеніших гнучких навичок таких як communication (комунікація), teamwork (робота в команді) і presentation (презентація).  Я також зверну свою увагу на розгляд окремих гнучких навичок, як leadership (лідерство) і time-management( керування часом) розглянувши їх в деталях.

Під час звичайної роботи в команді відбувається постійний розподіл ролей, і сильні учні неминуче стають лідерами.  В даному випадку ми говоримо про розвиток такої навички як leadership (лідерство).  Саме по собі лідерство передбачає, що лідер привносить знання, вміння і навички, а послідовники відстають, але це не вірно, адже послідовники визначають невдачу або успіх лідера: те, наскільки лідер зможе вмотивувати послідовників і породжує його успіх.  Маючи одні й ті ж знання та вміння лідер змушений змінювати схему їх використання в залежності від ситуації, так як в різних ситуаціях буває багато змінних умов. Лідеру необхідно змінювати стратегії своєї поведінки, в залежності від того як проходить рішення ситуації.  Для тренування цього гнучкого навику можуть допомогти case study (кейс- метод) або використання role-cards (рольові картки) (Додаток 3). 

     Метод case study, або метод конкретних ситуацій досить широко застосовується в сучасному навчанні іноземної мови. Представлена ​​методика передбачає використання  проблемно-ситуаційного аналізу і заснована на навчанні шляхом вирішення конкретних задач - ситуацій (кейсів). Структура кейс-методу ґрунтується на тому, що школярі стикаються з конкретним випадком, узятим з практики. Надалі, обговорюючи цей випадок англійською мовою, шукають альтернативи його вирішення, пропонують свій власний варіант вирішення, який грамотно обґрунтовують, а потім порівнюють його з рішенням, яке було прийнято на практиці. Одного вірного рішення не існує,тому після закінчення презентацій може бути обраний кращий варіант рішення.  При цьому школярами пропонується осмислити реальну життєву ситуацію, опис якої актуалізує певний комплекс лексичних та граматичних знань, який необхідно засвоїти при вирішенні даної проблеми (Виховний захід в 11 класі за технологією кейс-методу “How to Find the Way to the Successful Future?”c.58).

Наведу приклад, що демонструє застосування  кейс-методу при вивчені теми «Business language» на факультативному курсі Ділова англійська мова, в 11 класі.

Visitors from China.

 «Toy world» is a profitable toy retailer based in Seattle, US. «Toy world»  buys its products from suppliers all over the world. Mr. Lee Chung, head of a toy manufacturing firm based in Guandong, China, is going to visit the «Toy world» subsidiary in your country. Mr. Chung will be accompanied by his Export Manager, John Wong. The purpose of the visit is to get to know «Toy world»’s management better and learn more about the company. He may set up a joint venture with  «Toy world»  if he has confidence in them and consider them to be a suitable partner. This is Mr. Chung and Mr. Wong» s first visit to your company, and to your country. Mr. Lee Chung and Mr. John Wong will arrive at 9.10 a.m. on Monday 20 June and leave on Thursday 23 June.

Task 1. You are members of the planning committee for Mr. Chung’s visit. Read the documents. Then plan a draft programme in small groups. After that, compare your ideas with the rest of the class and produce the final programme.

Task 2. When you prepare the draft programme, please schedule a meeting (morning or afternoon) during which we can discuss our business plans with Mr. Chung and Mr. Wong. Also, make sure that our visitors have opportunities to meet our staff and gain a complete understanding of our business.

Task 3. The visitors will expect to have some basic information about  «Toy world» and to be offered activities which give them an understanding of the company. Please, also arrange some social and cultural activities during their stay. Above all, we don’t want to make any cultural mistakes during the visit. We want Mr. Chung and Mr. Wong to leave with an excellent impression of our company and the way we treat foreign visitors.

Key questions for the planning committee:

1. Where will the visitors stay?

2. Who will meet them? What transport will be used?

3. What arrangements should be made for meals?

 4. When will the business meeting take place?

5. What topics would be suitable for discussion at meals?

 6. How will the visitors be entertained? Trips? Special events?

7. What gifts would be suitable? When and how should they be given?

8. Should there be local press and television coverage?

9. Is it necessary to provide an interpreter?

 10. Any other ideas to develop a good relationship?

Writing As Marketing Director at «Toy world», send an e-mail to Mr. Chung with details of the program for his visit. The tone of the e-mail should be friendly and show that you and your colleagues are looking forward to meeting him soon.[7]

Застосовуючи кейс метод, я часто вдаюся до обговорення разом із учнями командних ролей.  Кожен учень повинен грати свою роль і їй відповідати. Для більшого емоційного забарвлення до позитивних і нейтральних ролей я завжди пропоную учням грати негативні ролі, що теж додає реальності ситуації. Застосування case study (кейс методу) або використання role-cards (рольових карток) розвивають в учнів упевненість ведення переговорів, презентаційні та комунікативні навички, вміння швидко орієнтуватися у великому потоці інформації, бачити головне. Проєкти повинні бути стратегічними, неоднозначними (допускати не одне вирішення). В процесі роботи групи навчаються збереженню конструктивних відносин, регулюванню конфліктів, веденню діалогу (Виховний захід в 11 класі за технологією кейс-методу“How to Find the Way to the Successful Future?” c.62).

Наступним, не менш важливим навиком, якому слід приділити увагу є time-management (керування часом).  Якщо людина вміє ставити завдання і розподіляти робочий час, вона встигає більше. Це і обумовлює мету відпрацювання даної гнучкої навички: вчитися розпоряджатися часом. Щоб допомогти учням навчитися керувати власним часом, в процесі навчання я ставлю жорсткі часові рамки для виконання завдань і навіть встановлюю таймер. Часто я призначаю відповідального за таймінг серед учнів, при виконанні того чи іншого завдання, що є дієвим в реалізації такого навику як самоорганізація (Урок у 10 класі “Technology and Society: How Technology Changed Our Lives” c.29,c.30 ).

Розвинуте вміння грамотно управляти своїм часом, швидко знайти необхідну інформацію - це одні з яскравих показників особистості ХХІ сторіччя.

Дані види розвитку гнучких навичок (soft skills) повинні характеризуватися включенням текстів, відео та лексики, тісно пов'язаних з різноманітними галузями діяльності майбутніх випускників в розрізі англійської мови, а також містити інформацію про особистісне зростання, мотивацію та реалізацію цілей.  Безумовно, джерела статей, матеріалів повинні бути новітніми та спиратися на сучасні дані. 

Нові концептуальні засади сучасного суспільного розвитку на основі визнання різноманіття людської спільноти та забезпечення рівноправності людей визначають шляхи реформування національної системи освіти. На перший план виходить принцип дитиноцентризму, що визначає цілі й концепцію інклюзивної освіти, освітньої системи, що реалізує одну з головних демократичних ідей — рівність прав людей на здобуття освіти. [3]

Як відомо, учні підліткового віку не завжди терпимо ставляться до людей, що відрізняються від них в силу фізичних чи розумових особливостей.  Таким чином, в одному колективі ставлення до таких дітей може варіюватися від повного прийняття і готовності допомогти до почуття ніяковості при спілкуванні з ними або навіть спроби уникати його.  Саме тому темою серії уроків на факультативному курсі англійської мови для учнів 10-х класів я обрала положення людей з обмеженими можливостями в Україні і за кордоном: People with special needs in Ukraine and abroad. На цих уроках я застосовувала прийоми технології кооперативного навчання (структурованої навчальної діяльності учнів у малих групах, члени яких працюють (кооперуються), для досягнення максимальної ефективності навчання). Я створювала необхідні умови набуття учнями вміння обговорювати проблеми, доводити свою точку зору, розвивати критичне мислення та вчитися взаємодіяти в групі, що сприяло усвідомленню відповідальності учня за процес і результат власної навчальної діяльності. При цьому відбувалася зміна ролей: з пасивного спостерігача, що виконує вказівки вчителя, учень перетворювався в активного і творчого учасника власного освітнього процесу, використовуючи англійську мову для спілкування таким чином, щоб ефективно виконувати соціальні завдання у взаємодії з іншими учасниками процесу комунікації

 Уроки People with special needs in Ukraine and abroad були націлені на формування гнучких навичок усіх видів мовленнєвої діяльності, з використанням відеофільмів і текстів в якості опори.  На першому етапі учням необхідно було вдома повторити мовленнєві зразки, що дали можливість скласти ментальну карту пов'язану з темою обговорення і виконати ряд мовних вправ для закріплення матеріалу, для того щоб зняти лексичні та граматичні труднощі, щоб згодом школярі змогли всі ці знання застосувати на практиці, висловлюючи свою думку з приводу становища людей з обмеженими можливостями в Україні та за кордоном. В якості введення в урок (lead-in) я  дала завдання описати кілька фотографій, на яких зображені місця в місті, де людям з обмеженими можливостями доводиться бувати, і відповісти на питання. Потім, я запропонувала учням уявити, що відчувають такі люди.  Відбувався поділ на групи.  В одній групі учні зав'язували очі і я просила їх знайти що-небудь в класі, в іншій - обмежували рух рук (до ліктів, наприклад) і просила виконати прості дії, наприклад розчесатися або написати що-небудь. Після цього учні ділилися своїми враженнями, відповідаючи на наступні питання: How did you feel?  What was the most difficult while doing the task?  Is it difficult to have / see such people around us? Стадія навчання useful vocabulary stage давала можливість виявити словниковий запас з теми, додати необхідні мовленнєві зразки і записати все в формі ментальної карти, якщо необхідно, попрацювати над вимовою слів.  З метою контролю засвоєння пройденого матеріалу я давала мовні та умовно-комунікативні вправи.  На наступній стадії учні приступали до виконання комунікативних завдань.  Позначивши складності, з якими можуть зіткнутися люди з фізичними вадами, учні на даному етапі пропонували сфокусуватися на особливостях людей з розумовими відхиленнями. Для цього спочатку слід було дізнатися, чи є у них знайомі з аутизмом або синдромом Дауна: Do you or any of your friends know people with the Down syndrome or autism? Далі я застосовувала одну з технологій коллаборативного підходу think-pair-share (подумай і поділися своєю думкою) і просила учнів прочитати текст, вставити пропущені слова і погодитися або не погодитися з висловлюваннями про те, як бачать світ люди з такими відхиленнями.

Після цього учні обмінювалися думками, працюючи в парах або групах, обговорювали цю тему, відповідаючи на питання: Did you guess many facts?  What surprised you the most?  Як варіант, дане завдання може виконуватися всім класом одночасно.  Для цього на дошці створюються 2 колонки (agree / disagree), а кожне висловлювання має бути надруковано на окремій смужці паперу.  Діти підходять до дошки, читають висловлювання і розміщують його в одній з колонок згідно того, яку відповідь вони вважають вірною, потім всі разом обговорюють результати.  Наступним етапом слідував перегляд відеофільму та обговорення його змісту в класі.  В ході перегляду відео учні вчилися працювати в команді в форматі jigsaw, виділяючи головне, аналізуючи інформацію і зіставляючи її з інформацією, отриманою від своїх однокласників.  Для подальшої дискусії учні ділилися на дві групи і дивилися два різних відеофільми про людей з синдромом Дауна в Америці.  Перша група дивилася відеофільм Living with Down Syndrome (Part 1) [14], друга - Living with Down Syndrome (Part 2) [15].  У відео є субтитри, адже лексика не повинна викликати складнощів в розумінні роликів.  Після перегляду зміст відеофільму обговорювали в парах або групах і висловлювали свою думку з наступних питань: Does the attitude to such people change with age?  Can they find themselves in the society?  Is the situation same in Ukraine?  Why?  / Why not?  Учні добре засвоїли необхідний лексичний і граматичний матеріал, обговорили запропоновану під час уроку тему, пропонувалося домашнє завдання: переглянути ролик про першого в Європі вчителя з синдромом Дауна і зіставити інформацію  з матеріалами уроку.  Пропоноване відео знято українською мовою, таким чином, навіть учні з менш успішними результатами засвоєння англійської мови повністю розуміли його зміст, тим не менш інформацію про вчителя необхідно було занести в таблицю англійською.  В ході виконання цього завдання у учнів виходила заповнена таблиця, що складається з трьох колонок, над якою вони почали працювати на уроці за технологією jigsaw на етапі перегляду відео і яка наочно показувала схожість і відмінність як в способі життя людей з особливими потребами, так і в ставленні до них оточуючих.  Ця таблиця стала матеріалом для написання порівняльного есе (comparative essay) на одну із запропонованих тем: Usual world for «unusual» people: Ukraine and other countries або Do you think such people in Ukraine and in other countries have the same difficulties? Я провела підготовчу роботу щодо написання есе в класі: використовуючи таблицю з інформацією про героя ролику, виділити спільне та відмінне в становищі людей з обмеженими можливостями та записати інформацію про це в дві колонки (similarities / differences).  Наступним етапом був перегляд всіх записаних пунктів і відбір найбільш значущих.  Цей вид роботи учні виконували в парах або невеликих групах по 3-4 людини, що дало можливість розглянути запропоновані теми з різних сторін.  Коли головна лінія майбутнього есе була вже готова, діти переходили до його написання.  В якості домашнього завдання я просила учнів підготувати соціальне відео про будь-яку відому людину з обмеженими можливостями для участі в конкурсі на кращий соціальний ролик про таких людей. Для виконання цього завдання можна також запропонувати як групову, так й індивідуальну форми роботи.  При складанні плану заняття були враховані можливі проблеми, які можуть виникнути під час проведення уроку.  Перш за все під час експерименту з обмеженням активності в учнів може виникнути дуже сильна емоційна реакція, проте я припустила, що вони зможуть впоратися зі своїми емоціями під час обговорення їх внутрішніх відчуттів.  Технологія think-pair-share дає можливість спочатку самостійно обміркувати проблему, а потім обговорити її в парах або групах.  Це дозволяє кожному, з одного боку, не боячись осуду, висловити свою точку зору і внести свій вклад в загальне обговорення, з іншого - говорити, відчуваючи підтримку групи, на досить незвичну для свого віку тему. Слід зазначити, що я  прийшла до висновку: з учнями старшої школи не варто уникати обговорення гострих соціальних тем.  Використовуючи в якості матеріалу для уроків іноземної мови такі теми, ми, з одного боку, «наближуємо» урок до реальної дійсності, вчимо старшокласників бачити життя в різних його проявах не тільки в Україні, але і за кордоном і висловлювати свою точку зору на задану тему, зіставляти факти і робити висновки, застосовуючи лексику і вивчені граматичні структури на практиці, з іншого - вчимо їх працювати спільно, залучаючи в роботу кожного учня.  В цьому випадку англійська мова є засобом спілкування, а не предметом вивчення, і учні мають на меті не стільки вивчити певні лексичні і граматичні одиниці, скільки використовувати їх для вираження своїх думок. У той же час, надавши учням можливість до початку заняття частково ознайомитися з лексикою і граматичним матеріалом (технологія flipped classroom), ми допомагаємо їм усвідомити необхідність і ефективність самостійної роботи в своєму темпі, щоб впевненіше почувати себе під час роботи в класі.

Таким чином, окрім формування вміння висловлюватися на тему взаємодії з людьми з обмеженими можливостями одна з головних цілей проведених уроків -  розвиток soft skills у старшокласників - буде досягнута: вони вчаться працювати в команді, де враховується думка кожного учасника, а також приймати і трохи більше розуміти  людей, що відрізняються від них, як в Україні, так і за кордоном.

Результативність досвіду. Навчальна діяльність на уроках англійської мови покликана не просто дати людині суму знань, умінь і навичок, а й сформувати в неї компетентність як загальну здатність, що ґрунтується на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, отриманих завдяки навчанню.    Спостерігаючи за навчальним процесом, роблю висновок про стабільні результати та позитивну динаміку в усіх класах. Учні мають високий рівень навчальної мотивації, навчені визначати цілі власної діяльності, прагнуть до досягнення успіху і володіють відповідними прийоми його набуття,  вміють рефлексувати власну діяльність й коригувати досягнуті результати для здобуття вищих, вершинних показників.

        Варто зазначити, що результативність розвитку гнучких навичоктакож представлена в досягненнях учнів, які стали переможцями ІІ-ІІІ етапів Всеукраїнської олімпіади з англійської мови, міжнародного конкурсу Flex, а також успішному складанню міжнародного іспиту РТЕ на рівень В-2.

Ефективність розвитку гнучких навичок (soft skills) на уроках іноземної мови полягає в тому, що його суть виражається в спрямованості на розвиток здібностей, можливостей, інтересів, задатків кожної дитини. Такий підхід дозволяє підвищити свідомість навчання, сприяє самореалізації і, в кінцевому результаті, забезпечує особистісний успіх учня та формує його життєву компетентність.

 Труднощі. Відмова від знаннєвої парадигми в освіті й перехід до особистісно зорієнтованого навчання, кінцевою метою якої є сформована особистість, спроможна до самореалізації в соціумі, вимагають від учителя не лише оволодіння новою методикою, а й переоцінки ціннісних орієнтацій, зміни пріоритетів.

Доводиться багато працювати над собою, оволодівати новими технологіями і методиками. Прийнявши погляд на особистість як складну систему, здатну до саморозвитку за внутрішніми законами, відчуваєш, що бракує не лише фахових, а й психолого-педагогічних знань. Як ніколи відчуваєш, що вчитель, особливо в сучасному інформаційно насиченому та мінливому світі, приречений завжди бути учнем.

Висновки

Таким чином, ми бачимо, що іноземна мова є чудовою платформою для розвитку не тільки спеціальних знань, а й затребуваних сучасністю навичок ХХІ століття.

Зі свого досвіду можу зазначити, що існують такі цілком очевидні проблем у розвитку гнучких навичок: складність оцінювання результатів, що досягаються, і слабкий рівень взаємодії вчителя з учнями, готовність вчителя брати на себе відповідальність за формування гнучких навичок в учнів, адже перш за все він сам повинен володіти ними і розуміти як домогтися того чи іншого результату будь-якими ефективними методичними прийомами.

Практичні навички, які відносяться до групи компетентностей твердих навичок (hard skills), можуть спричинити багато питань, пов'язаних з тим, що розвиток гнучких навичок є особистою відповідальністю кожного учня, хоча значна частина таких навичок імпліцитно входить в  склад загальнокультурних компетентностей [4].

Важливо розуміти, що гнучкі навичкі (soft skills)- це компетентності майбутнього, і з двох економістів більш успішним стане той, у кого будуть більш розвинені комунікативні компетентності. І найімовірніше нетовариський колега залишиться позаду, так як саме мова є незамінним засобом самовираження.

Підхід до навчання і реалізації розвитку гнучких навичок (soft skills) може бути реалізований в інтеграції досліджуваної дисципліни англійської мови та неформальної освіти в рамках навчального плану. Епізодичне застосування різних сучасних освітніх та інтерактивних технологій може допомогти в реалізації ефективної комунікативної взаємодії між школярами. 

Кожен з випускників сьогодні відчуває як адаптуватися  і бути успішним в новому швидко мінливому світі.  Нові потреби в економіці і суспільстві вказують нам на те, що зміни повинні відбуватися і в освітніх підходах.  Необхідно вибудовувати освітню траєкторію відповідно до вимог майбутнього і робити усвідомлений вибір на користь тих чи інших методів під час навчання у школі.

Підводячи підсумки, слід зазначити, що в своєму досвіді я хотіла запропонувати методи і технології розвитку гнучких навичок на старшому етапі навчання, які б сприяли формуванню моделі конкурентоспроможного випускника ХХІ ст. Адже такі світові економічні та суспільні процеси як глобалізація, міжнародні контракти, ділові контакти, міжнародний обмін досвідом - вимагають від учня знання англійської мови, а також критичного мислення і комунікативних навичок.  Якщо говорити про англійську мову, в першу чергу, як про засіб спілкування у професійній діяльності майбутнього випускника, то критично важливо приділити більшу увагу вивченню мови в школі, починаючи з першого класу і протягом усіх років навчання в цілому, з акцентом на тренування і закріплення навичок soft skills.  В першу чергу, вивчення іноземної мови - це мовна, тобто комунікативна практика, де беззаперечно значну роль відіграє особлива методика викладання - таким  чином виховується учень, майбутній випускник, необхідний сучасному суспільству. 

Важливо, щоб освітнє середовище в необхідній пропорції було спрямоване на розвиток гнучких навичок (soft skills) в процесі вивчення англійської мови, тоді у випускників буде прагнення отримувати новий досвід, розвиватися, мати перспективні цілі в розумінні конкретних планів розвитку в світовому масштабі, на світовий  арені, аналізувати результати дій, і бути на вірній дорозі до успіху в успішному вирішенні міжнародних питань.

Розробки уроків та позакласних заходів

Урок у 10 класі

“Technology and Society: How Technology Changed Our Lives”

Aim

To enable students to recognize and match inventions with their definitions; accurately name the main types of technologies; categorize types of inventions according to their importance after watching a video; outline advantages and disadvantages of using informational gadgets working in collaborative groups; devise a presentation of group work using given constructions; compose a two paragraph essay summarizing the topic of the lesson -“Modern technologies in our life”.

 

Learning outcomes:

 

By the end of the lesson students will be able to recognize and match inventions with their definitions; accurately name the main types of technologies; categorize types of inventions according to their importance after watching a video; outline advantages and disadvantages of using informational gadgets working in collaborative groups; devise a presentation of group work using given constructions; compose a two paragraph essay summarizing the topic of the lesson -“Modern technologies in our life”.

 

Equipment and Resources: cards with words, handouts, video material https://www.youtube.com/watch?v=bNUfZ3_VkuE , worksheets with after- reading and after- watching tasks

 

The Procedure

I. Introduction

1. Greeting 

Teacher: Good morning, pupils! How are you?

2. Warm up

Well, wonderful inventions are changing the lifestyle of millions of people all over the world. So I give you the statement why people use them and your task is to name what gadgets and machines people use.

a camera – to take photographs

a microwave oven – to cook, defrost, reheat pre-prepared food

a mobile phone – to receive or calls around the home

a TV set – to have fun and to entertain

a vacuum cleaner – to perform everyday cleaning tasks from vacuuming to cleaning  up liquids, dust and waste and shampooing carpets

an alarm clock – to wake up people

a computer – to write programmes, play games, find and use information

a calculator – to do calculations in sunlight or daylight

a TV remote-control unit – to operate the TV set from a distance

a dishwasher – to wash the dishes

II.Lead -in

You are quite right. OK, and now think please what kinds of technologies may be.

 

Mind Map

modern technologies

internet technologies

computer technologies

high technologies

information technologies

environmentally-safe technologies

electronic technologies

advanced technologies

Announcing of the subtopic and objectives of the lesson

Good for you, thanks. How do you think, what are we going to discuss? Yes, you’re right. Today we are going to speak about different inventions, gadgets and new technologies that have drastically changed our lives.

The topic of our lesson is “Technology and Society: How Technology Changed Our Lives”

Today we will talk about modern technologies which have spread all over the world and have become really indispensable in our busy activity.

By the end of the lesson you will be able to travel in the world of different new technologies and you’ll find out which of them will be the most necessary and useful for you and which make your life easier and more comfortable. Besides, we’ll try to guess which technologies can be popular in the nearest future. I advise you to listen and work at the lesson very attentively, because you will have a rather interesting homework – to write an essay based on the topic of our lesson – “Modern technologies in our life”.          

      

III. Main part

1 Pre-reading task

OK. Let’s discuss such kind of technologies as information technologies: television, computer and mobile phone.

But before you start doing your presentation let’s try to call reasons why people like and don’t like to have modern inventions in everyday life.

 

2 While-reading task

So now, your task is to read about one of information gadgets and to outline their advantages and disadvantages working in groups.

• the 1^st group will read about mobile phones;
• the 2^nd group   – about computers;
• the 3^rd group – about television.
•  

Each group takes role-cards and nominates: Reader, Scriber, Maker, Technician and Presenter. Be ready to perform the roles and tasks assigned to your role.

3 Post-reading task

While you present your work you may use the following constructions:

Language support:

In our opinion…

We think…

To our mind…

It’s a good idea to…

We are absolutely positive that…

We’d prefer…

We feel strongly against…

We’re sure it’s necessary…

 

 

4 Pre-watching task

What, in your opinion, are the most important inventions that have changed the world? Why?

Useful Vocabulary :

 

Loadstone

To depend on

To spread

In earnest

Implications of the dicovery are far-reaching

In use

On a wide scale

In turn

On the other side of the spectrum

Birth control pill

 

 

5 While-watching task

Listen to the podcast. https://www.youtube.com/watch?v=bNUfZ3_VkuE

What are the top 10 inventions according to the programme? Why are they so crucial?

Answer the comprehension questions:

1. When was the paper invented and by whom?
2. What had people used before the compass was invented?
3. What are the implications of the refrigeration invention?
4. Was Guttenberg the inventor of the printing press?
5. What did the plumbing improve? What did it result in?
6. How did the development of medicine launch social change?
7. What had people rely on in travelling before an engine was invented?
8. Which civilization invented a wheel?
9. What inventions that have changed the global communication does the podcast mention?
10. What are honourable mentions?
11. Who is the father of electricity?

6 Post-watching task

What invention is it about:

1.     _____________________ sleep patterns and work habits have changed drastically
2.     _____________________  it’s impact is truly endless, our world wouldn’t look the same
3.      _______________ lowered the price of books and helped spread the information and knowledge to the masses
4.     _______________ made the world smaller
5.      _____________________ extended and changed our lives significantly
6.       _____________________ spark the industrial revolution
7.     ________________  evolved from holes in the ground to chamber pots and eventually to flush toilets
8.     ________________  kicked off the age of discovery
9.       _____________________ can be found in every aspect of our daily life
10.       ________________makes it possible to prevent food from spoiling

 

Discussion questions:

1. Do you agree with the podcast ideas? Why?
2. What invention would you personally add to the list from the podcast?
3. Which would you remove?
4. What invention is the most crucial for you? Why?
5. Some people claim that modern medicine does more harm than good. Do you agree?
6. What would our world look like without the paper?
7. Are there any drawbacks of the availability of transportation?
8. What impact does the electricity have on your life? What happens when there is power cut?
9. In your opinion, are people nowadays too dependent on technology?
10. How has technology changed human interactions and the way we live?

 

7 Conversational Corner

 Ranking  - Look at this list of some the most important inventions ever.

Which invention do you think is the most important, which is the least important? Number each invention from 1 (the best) to 10 (not so amazing). You have only 2 minutes to accomplish this task.

The Television                                            The Automobile Electricity                                                   The Telephone The Computer                                             The Printing Press Antibiotics                                                  The Telescope The Toilet                                                   The Clock

Now... Talk to your partner about your ideas. (Pair work)

Ask: “Which invention do you think is the most/least important? Why?”

Talk more:  “Which do you think is the next best invention?”

Talk even more:  “What are some amazing inventions not included on this list?”

8 Group Work “In the Future!” 

What would you like to see invented in the future?

Talk with your group about ideas for future inventions. You have 10 minutes to accomplish this task.

Ask: “What's an invention for _______ that you'd like to see in the future? Why?”

An invention for…	What?	Why?
computers
health
learning English
travel
games

 

Your Best Idea - What's the best idea you thought of as a group?

Choose one invention and talk about it more.  Then explain your idea to the class. Everyone in the group should talk a little about it!

9 Reflection

Continue the sentences:

At the lesson I learned /understood…   .

I was very good at …    .

It was difficult for me …      .

I was surprised by…        .

It was important for me …        .

IV. Conclusion Our lesson is over. Thanks for your good work! I believe this lesson was useful and interesting for you, and I think now you know how to make your life easier and more comfortable with the help of different modern technologies. Good luck!

V. Evaluation

VI. Home task Write a two paragraph essay based on the topic of our lesson – “Modern technologies in our life”.

 

 

Handouts

Mobile Phones

The technical progress goes straight in huge steps. We live in the 21st century, full of different means of communication. Today almost everyone has a mobile phone. We cannot imagine our life without it because it is very important to communicate with your family and friends. At the same time, we can find the opinion that the usage of mobile phones can be harmful and dangerous.

I think that mobile phones are very useful in our everyday life. Firstly, it is very convenient, as people can call each other anywhere. Secondly, each telephone has such devices as a calendar, a camera, the Internet, an alarm clock and others. No matter where we are, there is an opportunity to get connected to the Internet, check our e-mails and find any necessary information. In addition mobile phones can help fill in our free time. For example, we may play games on it. Moreover, you are always available to delay meetings or let somebody know if you are late. Thirdly, many parents buy cell phones for their children just for safety. If a child gets into some trouble, he can call emergency services or his parents. If you need, you can call the police or an ambulance.

At the same time, some people believe that mobile phones are dangerous. Their microwaves can be very harmful and they affect our health greatly. In addition, there is such a phenomenon as a mobile phone addiction, and it’s a real problem in our society. Besides, when a person speaks on the phone in public places, we can listen to other people’s conversations or sometimes phones ring a lot of times. It is so disturbing.

In conclusion, I’d like to say that mobile phones make our life easier but nevertheless, there is a negative effect on our health. That is why people shouldn’t overuse them.

Computers

Lately computers have filled our life. We do not imagine our leisure without this miracle-machine.

They have much better memories and they can store much information. No man alive can do 500,000 sums in one second, but a computer can. In fact, computers can do many of the things we do, but faster and better. They can predict weather, and even play chess, write poetry or compose music. With the help of computers the Internet has entered into our life. It’s a brilliant source of information because the internet is a big encyclopedia. Now people cannot live a day without checking of mail and visiting their favourite sites. The Internet is not only the assistant in daily work, it is also the other world in which there are mail boxes, libraries, photo galleries, games, shops. The internet gives us a chance to communicate with people all over the world. It is interesting to learn about a life in different countries and you can practice English talking to native speakers. Also you can use the internet if you are looking for a job or to find people who share your interests. By means of the Internet people can travel to different cities, visit tourist places.

Certainly, the Internet can be the excellent assistant in information search. But we can’t rely on all the information. Moreover, some sites are unsuitable for children and should be controlled by parents. Besides, the internet can cause addiction. We lose a touch with the real world getting in a full dependence on a computer. But computers shouldn’t replace seeing your friends. And finally, users of the internet get a lot of spam every day which is very annoying.

I think that it is necessary to understand, what is really important on the Internet and what is not. And then the Internet will be not the terrible enemy, but the indispensable assistant.

Television

It is common knowledge that television now plays an important role in our life. It is difficult to say if it is good or bad for us.

On the one hand, we can say that TV is our eyes because TV helps us to know more about the world, about the other counties, about the events that happened in the world.  It's the main source of information and a cheap form of entertainment for millions of people. It gives us an opportunity to "travel" all over the world, to "meet" different people and learn about their customs and traditions. It has the power to educate and broaden our minds. It helps us to relax after a hard day's work and escape from reality. There's always a great variety of programs on TV: news and sports programs, talk shows, games, concerts and theatre performances...

On the other hand, television is a terrible waste of time. It makes us lazier. We stay at home instead of going out. We read less. We think less. We even talk less. Before we admitted the one-eyed monster into our homes, we never found it difficult to occupy our spare time. For instance, we used to have hobbies; we used to go outside for our amusements to theatres, cinemas, restaurants and sporting events. We read books and listened to music. Now all of that belongs to the past. Television encourages passive enjoyment. Little by little, it cuts us off from the real world.  Besides, very often the programmes are bad. There is also too much ads. Violence on TV is another problem that worries people. As George Mikes once said, TV teaches us "how to kill, to rob, to shoot and to poison." But the same can be said about computer games and many films and books.

Keys:

 

Link to the film:

 https://www.youtube.com/watch?v=bNUfZ3_VkuE

Answer the comprehension questions:

12. When was the paper invented and by whom? 2nd century BC by Chinese, by Han dinasty
13. What had people used before the compass was invented? Landmarks, stars
14. What are the implications of the refrigeration invention? It transformed the way we eat and live
15. Was Guttenberg the inventor of the printing press? No, he’s just creditied with it but he just popularized and pefected the existing technology
16. What did the plumbing improve? What did it result in? The living conditions, it resulted in Lenghten our life spans
17. How did the development of medicine launch social change? Birth control and contraception in 1960s
18. What had people rely on in travelling before an engine was invented? Horses
19. Which civilization invented a wheel? It’s still not certain
20. What inventions that have changed the global communication does the podcast mention? Telegraph, telphone, radio, moving pictures, computer, world wide web
21. What are honourable mentions? Cotton gin,  gunpowder, optical lenses, camera
22. Who is the father of electricity? There is no one person, many inventors made  imporatnt contributions (Faraday, Tesla, ben Frankiln, Eddison)

What invention is it about:

11.     _____________________ sleep patterns and work habits have changed drastically - ELECTRICITY
12.       _____________________ - it’s impact is trully enless, our world wouldn’t look the same – PAPER
13. _______________ lowered the price of books and helped spread the information and knowledge to the masses PRINTING PRESS
14.     _______________ made the world smaller COMMUNICATION
15.     _____________________ extended and changed our lives significantly – MEDICINE AND VACCINATION
16.     _____________________ spark the inductrial revolution – ENGINE
17.     ________________  evloved from holes in the ground to chamber pots and eventually to flush toilets - PLUMBING
18.      ________________  kicked off the age of dicovery - COMPASS
19.      _____________________ can be found in every aspect of our daily life – wheel
20.       ________________makes it possible to prevent food from spoiling REFRIGERATIO

Урок у 11 класі за технологією “Flipped classroom”

“Less stuff, more happiness”

Aim

To enable students to describe their current knowledge, attitudes and values about consumption and how it relates to happiness; apply their reasoning abilities and recognize cause and effect relationships presenting a group work using given constructions; outline a set of instructions about doing more with less working in collaborative groups; devise an opinion essay based on the famous statement made by Toba Beta: “This civilization is the impact of the world's consumption behavior.”  

 

Learning outcomes:

By the end of the lesson students will be able to describe their current knowledge, attitudes and values about consumption and how it relates to happiness; apply their reasoning abilities and recognize cause and effect relationships presenting a group work using given constructions; outline a set of instructions about doing more with less working in collaborative groups; devise an opinion essay based on the famous statement made by Toba Beta: “This civilization is the impact of the world's consumption behavior.”  

Equipment and Resources: cards with tables, handouts, video material https://www.ted.com/talks/graham_hill_less_stuff_more_happiness, worksheets with after- reading and after- watching tasks

 

The Procedure

I. Introduction

1. Greeting 

2. Aim

3. Warmer

4. Lead- in

Imagine yourself finally getting a material object you have been dreaming about for a long time, such as a new phone, shoes, mp3 player, book or clothes. How does finally owning this object make you feel? Describe this feeling here:

Object
Feeling

 

 

II. Main part

1. Pre-lesson task

     Lesson provides the opportunity for students to explore their current knowledge, attitudes and values about consumption and how it relates to happiness.

While working independently, students had to view the video and complete the table

https://www.ted.com/talks/graham_hill_less_stuff_more_happiness 

After the video:

How does this video make you feel about your stuff?	Ss answ.
What three things could you do without and why?	1. Ss answ.
	2. Ss answ.
	3. Ss answ.
What three things couldn't you do without and why?	1. Ss answ.
	2. Ss answ.
	3. Ss answ.
Does less equal more?	1. Ss answ.

 

2.  Individual work

After watching this video, answer the questions below -

What three things did you find surprising or interesting about this video?

1.Ss answ.
2.Ss answ.
3. Ss  answ.

 

3. Group Discussion

You are split up into three groups. Your task is to show the ways how can having less stuff, in less room, lead to more happiness. Use polite expressions in your discussion and write down your ideas on the following:

1. Can having less stuff, in less room, lead to more happiness?

2. What makes the case for taking up less space?

3. What are three rules for editing your life?

Talk with your group about ideas, and then present your ideas to the class. Everyone in the group should talk a little about it!

4. Pre-reading task

Teacher: What is your biggest money challenge?

Ss answ.

5. Reading “How to stop buying things you don’t need”

6. Post-reading task

a) You are split up into three groups. Your task is to fill in the table. Consolidate your ideas and write them down:

Connect
How are the ideas and information presented CONNECTED to what you already knew?
Extend
What new ideas did you get that EXTENDED or pushed your thinking in new directions?

Challenge
What is still CHALLENGING or confusing for you to get your mind around? What questions do you now have?

b) Present your ideas to the class.

7. Group work

 

Teacher: Discuss the word “Consumption” ( Mind Map)

a)You are going to work in groups.

Group A: Your task is to find the verbs connected with the topic “Consumption”

Group B: Your task is to find nouns and word combinations which denote the consumption problems

 

Teacher:

b) Make up sentences using Present Perfect to speak about everything you have thrown out in the last 24 hours: what was really necessary?

8. Summing up

T: Like it or hate it, we are all to some extent consumers, so this is a subject that students of all nationalities and ages should be able to identify with. Working with the worksheet consumer power on: https://www.teachingenglish.org.uk/article/consumer-power

9. Reflection:

 

Continue the sentences:

At the lesson I learned /understood…   .

I was very good at …    .

It was difficult for me …      .

I was surprised by…        .

 It was important for me …       

 

 

 

III. Conclusion

 

T. Well our lesson is coming up to end, and it’s time to make the conclusion.

 

IV. Home task

T. And that’s what your home work is going to be about. Here you can see a famous statement made by Toba Beta: “This civilization is the impact of the world's consumption behavior.” Do you agree? Tomorrow I want to read your opinion essays in which you agree or disagree with these words.

 

V. Evaluation

 

Transcript of the pre-task video

What's in the box? Whatever it is must be pretty important, because I've traveled with it,

Sound familiar? Did you know that we Americans have about three times the amount of space we did 50 years ago? Three times. So you'd think, with all this extra space, we'd have plenty of room for all our stuff. Nope. There's a new industry in town, a 22 billion-dollar, 2.2 billion sq. ft. industry: that of personal storage. So we've got triple the space, but we've become such good shoppers that we need even more space. So where does this lead? Lots of credit card debt, huge environmental footprints, and perhaps not coincidentally, our happiness levels flat-lined over the same 50 years. 

Well I'm here to suggest there's a better way, that less might actually equal more. I bet most of us have experienced at some point the joys of less: college -- in your dorm, traveling -- in a hotel room, camping -- rig up basically nothing, maybe a boat. Whatever it was for you, I bet that, among other things, this gave you a little more freedom, a little more time. So I'm going to suggest that less stuff and less space are going to equal a smaller footprint. It's actually a great way to save you some money. And it's going to give you a little more ease in your life. 

So I started a project called Life Edited at lifeedited.org to further this conversation and to find some great solutions in this area. First up: crowd-sourcing my 420 sq. ft. apartment in Manhattan with partners Mutopo and Jovoto.com. I wanted it all -- home office, sit down dinner for 10, room for guests, and all my kite surfing gear. With over 300 entries from around the world, I got it, my own little jewel box. By buying a space that was 420 sq. ft. instead of 600, immediately I'm saving 200 grand. Smaller space is going to make for smaller utilities -- save some more money there, but also a smaller footprint. And because it's really designed around an edited set of possessions -- my favorite stuff -- and really designed for me, I'm really excited to be there. 

So how can you live little? Three main approaches. First of all, you have to edit ruthlessly. We've got to clear the arteries of our lives. And that shirt that I hadn't worn in years? It's time for me to let it go. We've got to cut the extraneous out of our lives, and we've got to learn to stem the inflow. We need to think before we buy. Ask ourselves, "Is that really going to make me happier? Truly?" By all means, we should buy and own some great stuff. But we want stuff that we're going to love for years, not just stuff. 

Secondly, our new mantra: small is appealing. We want space efficiency. We want things that are designed for how they're used the vast majority of the time, not that rare event. Why have a six burner stove when you rarely use three? So we want things that nest, we want things that stack, and we want it digitized. You can take paperwork, books, movies, and you can make it disappear -- it's magic. 

Finally, we want multifunctional spaces and housewares -- a sink combined with a toilet, a dining table becomes a bed -- same space, a little side table stretches out to seat 10. In the winning Life Edited scheme in a render here, we combine a moving wall with transformer furniture to get a lot out of the space. Look at the coffee table -- it grows in height and width to seat 10. My office folds away, easily hidden. My bed just pops out of the wall with two fingers. Guests? Move the moving wall, have some fold-down guest beds. And of course, my own movie theater. 

So I'm not saying that we all need to live in 420 sq. ft. But consider the benefits of an edited life. Go from 3,000 to 2,000, from 1,500 to 1,000. Most of us, maybe all of us, are here pretty happily for a bunch of days with a couple of bags, maybe a small space, a hotel room. So when you go home and you walk through your front door, take a second and ask yourselves, "Could I do with a little life editing? Would that give me a little more freedom? Maybe a little more time?" 

What's in the box? It doesn't really matter. I know I don't need it. What's in yours? Maybe, just maybe, less might equal more. So let's make room for the good stuff. 

Reading handouts

WAYS TO STOP BUYING STUFF YOU DON’T NEED

1. KEEP AWAY FROM TEMPTATION

If you know you have a tendency to splurge on non-essentials, don’t tempt yourself with window-shopping or trips to the mall for leisure.

Aimless wandering leads to aimless spending. Avoid it by choosing alternate, non-budget-threatening ways to unwind – a walk in the park, a visit to the library, a potluck with friends, etc.

The easiest way to stop yourself from buying stuff you don’t need is to avoid temptation altogether.

If you have to walk across town for an errand, take the residential route rather than the main street lined with cute boutiques. Better yet, use your list to search each item online and have it delivered straight to your doorstop, no walking through aisles of temptation or aimless internet browsing.

2. AVOID RETAIL SEDUCTION

Every piece of the shopping environment, from layout to lighting is constructed to maximize your spending – that’s why random things you’d never voluntarily put on your shopping list suddenly become so appealing. Avoid retail seduction by staying mindful of its existence.

3. TAKE INVENTORY

When you have so much, it’s hard to tell what you already have. Make an assessment of what’s in all those drawers and cabinets and piles of things shoved into the back corners of your life. If you pause to inventory and literally make a list of everything you own, your mind will eventually catch up with how wealthy you already are and help you stop buying stuff you don’t need.

4. PRACTICE GRATITUDE

Practice mindfulness and gratitude for everything in your life – experiences, relationships, opportunities, etc.Taking the time to recognize and say thank you for simple pleasures, from a sunny day to a delicious cup of home brew, can go a long way in creating an abundant mindset, which is a powerful antidote to impulse buys and overspending.

5. GET GROUNDED IN THE NUMBERS

It’s easy for emotional justifications to become pervasive and derail your diligent budgeting efforts. Instead of getting wrapped up in those feelings, stay grounded in the numbers. Stripping away the emotions and distilling decisions down to the black and white of the numbers can save you from a whole lot of spending regret later on.

6. PUT YOUR BIG PICTURE FRONT AND CENTER

Speaking of big picture goals, that’s what this is all about – making financial decisions in the day-to-day that are in alignment with the big picture lifestyle you want to live. To keep the big picture top of mind and make daily spending decisions that align with those goals and priorities, create tangible reminders of what your big picture looks like and strategically place them around your life.

With all these smarter spending strategies in mind, let me add that I’m not against the occasional indulgence or splurge. I firmly believe you can enjoy your day-to-day lifestyle while making spending decisions that serve your big picture priorities.

Sometimes you may choose to indulge, other times not, it’s all okay as long as you’re making those choices consciously and in a way you won’t regret when you check your account balances at the end of the month.

 

 

 

 

Урок домашнього читання в 9 класі

“E. H. Porter “Pollyanna”. The Psychology of Positive Thinking.”

Aim

To enable students to read and demonstrate good comprehension of text in areas of the student’s interest; identify and summarize the most valuable traits and features of the main characters; to outline the differences between positive and negative thinking; to design six rules of the Glad Game; to write a friendly letter to one of the main characters of the novel.

 

Learning outcomes:

By the end of the lesson students will be able to read and demonstrate good comprehension of text in areas of the student’s interest; identify and summarize the most valuable traits and features of the main characters; to outline the differences between positive and negative thinking; to design six rules of the Glad Game; to write a friendly letter to one of the main characters of the novel.

 

Equipment and Resources: PP presentation, copies of the texts, video material, worksheets with after- reading and after- watching tasks

 

 

The Procedure

         I. Organizing moment.

Good afternoon my dear friends, nice to meet you again. Hope you are well and in a perfect mood.

II. Information on the objectives of the lesson.

Today we have a home reading lesson. We are going to sum up the facts about famous American writer, read the text, discuss it and do many interesting exercises on it. We’ll listen to the text and role-play the situation; we’ll practice oral speech and use new vocabulary, and compose cinquain verses. We’ll feel ourselves like gardeners planting magical tree of literary work.

III. Warm –up

Before we start our magnificent journey I’d like you to pay attention to the screen, and tell me what emotions you experience looking at the following pictures.

(Slide show N1)

Ss answ.

(I feel myself happy, I feel myself glad and delighted, I feel pure joy, I feel my friend’s hand in my hand, I feel parents’ love, I feel family support, I feel love, I feel support and confidence).

Thank you, for sharing your emotions. One of you said about feeling the sense of pure joy, now I’d like you to create a mind map with the word JOY in the middle of it. Write all the words that pop into your mind when you hear this word.

Ss answ. (smile, friends, sun, family, presents, ice-cream, happiness, rainbow, holidays etc.)

 

 

 

 

 

As we have some elements of integrated lesson today, I’d like you to remember your lessons of World Literature and guess the name of the lady you see on the screen.

(Eleanor Porter’s portrait).

Ss answ. (It is Eleanor Porter, American author best known for her Pollyanna novels.)

Yes, you are right. Now please recall some interesting facts of her biography.

Who volunteers?

Ss answ.

( St.1 : She was born as Eleanor Emily Hodgman in Littleton, New Hampshire on December 19, 1868, the daughter of Lewella French and Francis Fletcher Hodgman. She was trained as a singer, attending New England Conservatory for several years. In 1892, she married John Porter and relocated to Massachusetts, after which she began writing and publishing her short stories and later novels. She died in Cambridge, Massachusetts on May 21, 1920 and was buried at Mount Auburn Cemetery.

St.2: Porter mainly wrote children's literature, adventure stories and romance fiction. Her most famous novel is Pollyanna, later followed by a sequel, Pollyanna Grows Up.

St.3: Porter achieved considerable commercial success: during 1913, Pollyanna ranked eighth among bestselling novels in the United States, second during 1914, and fourth during 1915 (it had forty-seven printings between 1915 and 1920).

So, we are ready to start planting our literary tree. The name of E. Porter is the rich soil that gave birth to the outstanding novel that changed lives of people all over the world. (grass, trunk)

             IV. Review of the home task

At the lessons of World Literature you have already read the story of Pollyanna in Ukrainian, but I gave you the task to read some chapters of it in English as well. Now we’ll check how good you have managed to do this task. We’ll play “Lie detector game”. Each of you has got plus and minus cards, I’ll read you the statement based on the plot of the story and you must raise plus if the statement is correct and minus if the statement is false. Is everything clear? Ok, let’s start!

- 1. Pollyanna's father was a doctor? (-)

- 2. The family was poor (+)

- 3. The girl was taken to the education of the mother's sister? (+)

- 4. A girl dreamed of a large room with paintings and carpets? (+)

- 5. Pollyanna was joyful and happy? (+)

- 6. Pollyanna’s aunt’s name was Nancy? (-)

- 7. Aunt Polly gave Pollyanna a book about Robinson Crusoe? (-)

- 8. Pollyanna’s favorite game was – “hide and seek”? (-)

- 9. Aunt worried about the girl because it was her duty? (+)

- 10. The stranger, whom Pollyanna met on the street, was always cheerful? (-)

- 11. Pollyanna loved her freckles? (-)

- 12. Her hair was black? (-)

Thank you so much! I see that you are well prepared for our today’s lesson.

 V. Group discussion

The novel "Pollyanna" is the book that can change not only us, but our attitude to the world. This book went around half of the globe and taught people around to play "The Glad Game"". It inspires confidence in our strength and forces to think about how to accept difficulties in life, and support people who surround us.

Today we talked a lot about joy. In the novel, Eleanor H. Porter also speaks about joy.

Discuss the questions in your groups and choose one representative to speak on behalf of the whole group.

Group #1

•          What joy does Pollyanna bring to the citizens of Beldingsville?

 

St.1: Pollyanna’s enthusiasm for life brightens up the sleep village of Beldingville, particularly when she shares with the inhabitants a game - "The Glad Game" in which everyone can find a silver lining in the darkest cloud.

Group #2

•          How does this joy return to the girl?

St.2: When the selfless, caring Pollyanna is in terrible trouble, her spirits go down, and the townsfolk gather around to help her to cheer up, to rejoice in God and look for the good.

So we can join “Pollyanna” branch to our magical tree.

VI. Reading 

1.     Pre –reading activity

There are plenty of "The Glad Game" examples in the text, but I’d like to refer to the very beginning of the novel, the scenes were Pollyanna just arrives to her aunt’s Polly rich house.

But, before reading the chapter, match the words and their definitions.

Match the words to the definitions.

1. bare                       e) to start crying

2. gaze                       d) tiny brown spots on one’s face

3. looking-glass         a) lacking the usual furnishings, equipment, or decoration

4. freckles                  c) mirror

5. burst into tears       b) means to look long

 “For a moment after aunt Polly had gone Pollyanna stood quite still, looking after her. Then she turned her wide eyes to the bare wall, the bare floor, and the bare windows.

"I'm sure it--it's going to be a very nice room. Don't you think so?" she said, after a while.

There was no answer. Nancy was very busy unpacking her things. Pollyanna, standing at the table, gazed at the bare wall above.

"And I can be glad there isn't any looking-glass here, too, 'cause where there ISN'T any glass I can't see my freckles."

Nancy made a sudden little sound with her mouth--but when Pollyanna turned, her head was in the suitcase again. At one of the windows, a few minutes later, Pollyanna gave a glad cry and clapped her hands joyfully.

"Oh, Nancy, I hadn't seen this before," she breathed. "Look--'way off there, with those trees and the houses and that lovely church, and the river shining just like silver. Why, Nancy, there doesn't anybody need any pictures with that to look at. Oh, I'm so glad now she let me have this room!"

To Pollyanna's surprise, Nancy burst into tears. Pollyanna hurriedly crossed to her side."Why, Nancy, Nancy--what is it?" she cried; then, fearfully: "This wasn't--YOUR room, was it?"

1.     After- reading activity

Choose the correct variant:

1. Who accompanied Pollyanna to her new room?

1.     Aunt Polly;
2.     Nancy;
3.      Aunt Polly and Nancy.

2. Pollyanna’s new room was furnished with…

1.     carpets and decorations;
2.     bare walls and bare floor;
3.      beautiful lamps and sofa.

3. Pollyanna was glad there were no mirrors because…

1.     she was not fond of her hair;
2.     she hated her freckles:
3.      she was afraid of mirrors.

4. Nancy looked very upset because….

1.     she felt sorry for Pollyanna;
2.     she wanted to live in that room herself;
3.      she didn’t like Pollyanna.

5. Pollyanna was glad there were no carpets and decorations because…

1.     she was allergic:
2.     she admired the view from the window:
3.      she brought everything with her.

6. Pollyanna didn’t understand why Nancy was crying because…

1.     she didn’t see it;
2.     she was very silly;
3.      she was very kind and optimistic.

In this passage we’ve met two more characters, so we can join “Nancy” and “Aunt Polly” branches to our magical tree, too.

 

VII. Interactive discussion

Pollyanna teaches everyone that there are some things to be glad about when you have happy thoughts instead of being gloomy and unhappy. She changed lives of many adults in Beldingsville, nevertheless there was an acquaintance that impressed us most of all. How do you think whom am I talking about?

St.1: I think it is Jimmy Bean!

Yes, you are right!

But why did she play so important role in his life?

St.2: Jimmy Bean was an eleven year old orphan who wanted a home and some work. He lived on the street, but Pollyanna found him a real family and home.

Let’s dramatize the passage where Pollyanna meets Jimmy for the first time.

Role-play

Pollyanna: Hello!

Jimmy: Hello yourself!

Pollyanna: My name is Pollyanna Wittier, what’s yours?

Jimmy: Jimmy Bean

Pollyanna: Like a vegetable?

Jimmy: Yeh

Pollyanna: I didn’t see many boys and girls my age. Where do you live?

Jimmy: In the orphanage

Pollyanna: Oh, that’s terrible!

Jimmy: I’m hunting for houses, asking if anyone wants me, but everyone who wants kids is already taken.

Pollyanna: Let’s go with me!

Pollyanna:  Well! Just look up here!

Aunt Polly:   Pollyanna, what does this mean? Who is this dirty little boy? Where did you find him?

Pollyanna: This is Jimmy Bean, Aunt Polly.

Aunt Polly:  Well, what is he doing here?

Pollyanna: Oh! Aunt Polly, I just told you, he is for you!

Aunt Polly:  For me?! This is the most absurd thing you’ve done yet. Must you also bring home ragged little beggars from the street?

Jimmy: I am not a beggar, madam; I don’t want anything of you. I was hoping to get a job.

Pollyanna: Oh, Aunt Polly, I thought you would be glad to have him here, I sure thought you’d be glad…

Aunt Polly:  Pollyanna! Will you stop using that everlasting word “glad”? It’s glad, glad, glad from morning till night, until I think I should grow wild! Get the beggar out of my house!

Pollyanna: Jimmy, I’m so sorry!

Jimmy: I’m not blaming you.

Pollyanna: I won’t give up, though! I know, there’s somebody dreaming to get a boy like you!

After-role play activity

You’ve seen the dialogue, brilliantly role-played by your classmates; let’s discuss it a little bit.

1. Why is Pollyanna so anxious to meet Jimmy?

St1. She is so anxious to meet Jimmy, because she haven’t seen many boys and girls of her age in Beldingsville.

2. What makes her laugh?

St2. It makes her laugh that his surname sounds like a vegetable.

3. Where does Jimmy live?

St3. He lives on the street because he is an orphan. He wants to find home and family.

4. Where does Pollyanna take Jimmy?

St4. She takes him to aunt’s Polly house.

5. Is Aunt Polly happy? What does she say?

St5. No, Aunt Polly isn’t happy, she calls Jimmy a beggar and sends him out.

St6. She is very angry with Pollyanna, too.

In our role-play we’ve met one more new character, so we can join “Jimmy Bean” branch to our magical tree, too.

VIII. Watching

Pre-watching activity

By the way, students, where did Jimmy find his home? Who became his family?

St1. Jimmy Bean was adopted by Mr. Pendelton, a wealthy man who lived with no one but himself.

Do you remember who was the only person he talked to?

St2. It was his friend, Dr.Chilton, kind but lonely Beldingsville doctor.

When did Pollyanna meet Dr. Chilton?

St3. Mr. Pendelton Walked in the woods, fell from some rocks and broke his leg.

He couldn’t move, he just lay on the ground. Pollyanna saw Mr.Pendelton and ran to help him. He gave her the key to his house; she went there and phoned the doctor. It happened to be Dr. Chilton.

Let’s watch what happened next. It is an episode where Pollyanna meets these two lonely men, to change their life in the nearest future. Be very attentive!

Video episode from “Pollyanna”

After- watching activity

Match the parts of the sentences

1. Pollyanna gives Mr. Pendleton her coat because…   

2. Mr.Pendelton says he …

3. Pollyanna mentions that Mr.Pendelton is not a good company because…

4. Pollyanna says that he is just a little cross outside, …

5. Dr.Chilton cheers up Pollyanna …

6. Dr.Chilton is one of two doctors in Beldingsville -….

7. Doctor says that she was very helpful and …

1.     he is in pain..
2.     saying that she did very well.
3.      - the good one.
4.     it is very hard to lie on the ground.
5.      asks to look after him whenever he is sick.
6.       and lots of people are, but it’s not on purpose.
7.     is not a good company.

In video episode we’ve met two more characters, so we can join “Mr.Pendelton” and “Dr.Chilton” branches to our magical tree, too.

IX. Group Work

Now, our tree is full-grown, but it is spring outside, and it is high time for leaves to appear. Our tree needs your help in it. You are divided into two groups, Group N1 receives traits of character and features to describe Pollyanna, Dr.Chilton and Aunt Polly; GroupN2 receives traits of character and features to describe Jimmy Bean, Nancy, and Mr. Pendelton.

After a small discussion you have to stick the correct trait to the branch of the charater.

 

Group N1

Pollyanna – optimistic, hopeful, curious

 Dr.Chilton- kind, fair, tolerant

Aunt Polly- reserved, strict, punctual

Group N2

 Nancy- diligent, honest, sincere

Jimmy Bean- cheerful, brave, lonely

Mr. Pendelton -closed, silent, alone

X. Role cards

We have discussed the citizens of Beldingsville very thoroughly. We read and watched some episodes that depict their characters. Now, I have one very interesting task for you. Try to speak on behalf of the character and say how your life has changed with Pollyanna’s presence in it.

Ss answ:

Aunt Polly

I'm 40 years old, I live in the big house. I had calm, adjusted life. I barely remembered my sister Jenny and considered her to be a betrayer. But suddenly came this terrible letter. I felt responsible for my niece and took her home. At first I was very annoyed with Pollyanna, she didn't keep silence and brought much trouble. Time passed and I started to get used to this sincere and cheerful girl. I even didn't notice when my character changed, but I like it.

Pollyanna made me fall in love with life, and leave my pride behind. She didn't only change my character, she changed my destiny. Now I'm a happy wife to Dr. Chilton. Thank you, Pollyanna.

Mr. Pendelton

I am a very rich man, I have a large house. Long time ago I was in love with Jenny, Pollyanna's mother, but she ran away with another man. Since then I lived alone, nothing brought me joy, even my wealth. With Pollyanna, this rainbow-girl, my life changed. I realized that a real home is impossible without loving heart and hands of woman and the presence of a child. I asked Pollyanna to live in my house, but she loves her Aunt Polly so much and doesn't want to leave her. But it was Pollyanna who persuaded me to adopt little Jimmy Bean. I love this boy as my own son. We have a real family, thank you Pollyanna.

Jimmy Bean

I'm just 10 years old. Last year I lived in the orphanage. There were too many children and nobody took care of me. So I left. I wanted to have my own home, you know, just a place with parents, not the orphanage staff. Where there is a home, there are relatives. But I was all alone. With Pollyannas help, I found a father, whom I love and respect. Now we are a happy family. Thank you, Pollyanna.

(Students stick the portraits of the characters next to the branches with their names)

XI. Creative writing. Cinquain

We aren’t only successful gardeners today; we’ll also try ourselves as cinquain writers.

What we are going to do:

Create Cinquains. (Video)

What is a cinquain?

A cinquain is a five-line poem that has special syllable counts.

A cinquain poem has its own unique format.

What is the layout?

Line 1: A one-word line, should be a noun. This is your subject.

Line 2: Two adjectives about the subject.

Line 3: Three verbs that are about the subject.

Line 4: Four words about a feeling of the subject.

Line 5: One word synonym about subject.

What is a noun?

Person, place, thing or idea.

What is a verb?

Shows Action

What is an adjective?

Describing words that affect nouns

Your task is to create a cinquain about one of the characters of the novel “Pollyanna”. Your cinquains must depict the true sense of the person.

(Students compose and then read their cinquains on the cinquain graphic organizers)

XII. Designing the Situation

We talked about playing “The Glad Game”.

Let’s make up the rules of the game:

1. Always smile.

2. Find something good in every negative situation.

3. Never be sad.

4. Think that something could be worse.

5. Never laugh at other’s grief.

6. Make people around you glad and happy.

The times aren’t easy for us and our country these days, but following the rules of

“The Glad Game”, we must find something to be glad about every day. I’ll give you the spring flowers to do the next task. Think for a moment and write what you can be glad about today. Then, stick the flower to our magical tree and make it bloom with happiness.

Use the following structure I am glad today because…

•          I have a big and happy family.
•          I live in a peaceful and beautiful city.
•          I study in the best school in the world.
•          I am healthy and full of strength.
•          I have many loyal friends.
•          It is spring, and it is my favourite season.
•          I have so many plans and ideas to put into action tomorrow.
•          my parents love me, and take care of me.
•          I love people that surround me today.

 

XIII. Conclusion

In modern English language, the word "Pollyanna" is widely used, it means an openhearted and cheerful person, an optimist. “The Glad Game” is so interesting and also very simple: we only need to find something joyful, even in the most painful situations.

To consolidate what you have said and what we have seen and heard. I have all grounds to say that flashing a sincere smile, we are able to change the world around us, to create “Pollyanna’s world”.

To make a conclusion to our today’s lesson, I’d like each group to make a mind map “Pollyanna’s World”. Write the things that describe this word combination perfectly well.

 

 

 

 

 

Group #1

We cannot imagine “Pollyanna’s World” without smile, sun, joy, compassion, family, friendship, love, and hope.

Group #2

“Pollyanna’s World” is impossible without light, help, sympathy, happiness, positive thinking, gladness, optimism, courage.

 

You’ve worked so hard during the lesson. Well done students! Today we revised the facts about famous American writer you’ve already learned at the World Literature, read the text, discussed it and did many interesting exercises. We listened to the text and role-played the situation; we used new vocabulary, and composed cinquain verses. We felt ourselves like gardeners planting magical tree of literary work.

Reflection

What was the most unusual task for you today?

What was the most impressive task for you today?

What was the most difficult task for you?

What was the most interesting part of the lesson?

 Thank you for being so active, attentive and positive!

XIV. Evaluation

XV. Home task:  Our lesson is coming to the end so your home task is to write a friendly letter to one of the main characters of the novel.

 

Виховний захід в 11 класі за технологією кейс-методу

“How to Find the Way to the Successful Future?”

Aim

To enable students to explain the difference between successful and unsuccessful people; analyze the most important features of successful career; identify career problems, evaluate problem-solving strategies, and develop solutions according to the plan modify predictions based on given cases by working in collaborative groups; accurately compile their observations in a group research after completing the tasks of the case study according to a plan.

 

Learning outcomes:

By the end of the lesson students will be able to explain the difference between successful and unsuccessful people; analyze the most important features of successful career; identify career problems, evaluate problem-solving strategies, and develop solutions according to the plan modify predictions based on given cases by working in collaborative groups; accurately compile their observations in a group research after completing the tasks of the case study according to a plan.

 

 Equipment and Resources:  

video material https://www.youtube.com/watch?v=W_WY3BozxXY, case cards and speech patterns, pictures to comment, handouts.

 

The Procedure

 

I. Introduction

Teacher : Well, I`m glad to greet you again today. As I see you are very happy to have come to our club meeting. So, we have met today to discuss some urgent problems. Such kinds of problems are of a great importance for you as school-leavers. That is why I`d like ask you the following:

 

 

II. Lead-in

How can a successful person be defined?

 

S1: It can be defined when someone is enjoying what he/she does. Nevertheless, he/she can encounter ups and downs in their lives in a regular basis. For this reason, it cannot have an exact definition at all.

 

S2: Human beings as a whole can feel the pleasure of being successful by his or her job, and lives in general making sure that they are entirely pleased with them.

 

S3: A successful person is someone who presents an exceptionally high degree by having material goods and has lived happily with their families.

 

Teacher : Right you are! Though in order to answer this question, we first need to define success. Everyone has a different definition. Many of us place great value on performance, on achievements, or on reaching various goals. Others associate success with material goods, measuring it by how much one can acquire. Others measure success by how much they can contribute to the well-being of their families, or to the community and society in general. There are many other definitions, but mostly success is associated with becoming rich, famous, and respected at work.

Yet, it doesn’t have to be that way.

Please, pay your attention to the screen “Teens talk about their career aspirations” Video  https://www.youtube.com/watch?v=W_WY3BozxXY

Teacher : Do you feel the same way?

Of course, the problem of making the way after school is quite serious for teenagers. And today we`ll try to solve the problem that is extremely important for you now

–“How to find the way to the successful future?”

III. Main Part

At our club meeting today, we`ll work in an unusual way using case-study technology. You will be divided into four groups Therefore, of course, you will need cases. Get them, please. These are cases with tasks and different information. Here you will find some useful and, perhaps, useless data.

Case Example:

 

Helen Marchenko. She is 16 years old and lives in Rivne. She defines herself as a responsible and hard-working girl. She says she always studies hard and does her homework. She is good at computers and knows how to use Microsoft Excel. Her weakness is that she is talkative and likes to gossip. Furthermore, In the future she wants to study at the Kyiv University for a Masters degree. She dreams to start her own business selling clothes someday. On the other hand, she wants a job near her home. And she wants to work with friendly people. In addition, she likes to work alone because she works harder alone. Her hobby is reading.

But first, look at the blackboard. Here are the steps you will follow strictly today. Will you read them out?

S1 – ……..

Steps.

1. Study the problem.
2. Find useful information.
3. Discuss your decisions.
4. Report your results in a creative way.

Remember! You will start doing every task only after I ask you.

Don`t forget to make notes for every task, in order to summarize the information for your presentation. It can be done in any creative way (report, poster, mind map, table etc.) So, we are ready to start.

Group work

-Open your cases and find the plan of your work.

-Research the plan.

While doing some of the tasks get to know the direction your group will have to deal with.

Plan (Contents).

1. Reasons why people want to get higher education.
2. Influences on the future choice.
3. Having become students.
4. Popular professions.
5. Job characteristics. Personal/professional qualities.
6. Men and women jobs.
7. Conclusion.

Task 1

Rate the reasons why people want to get higher education and develop the idea.

(Example: There are a lot of reasons why people want to get higher education. Some people …, others … .)

Task 2

Who and what influences your future choice?

Why do people choose some professions?

1. Read the letter and discuss it.
2. Answer the questions and develop the idea.

(Example: Most people choose their professions because … .

Firstly, families (friends/ Mass Media influence teenagers` future choice, because…)

Task 3

How will teenagers feel to have become students (to have entered the university)?

Answer the question and develop the idea.

Make up 3, 4 sentences.

(Example: Having entered the university, students try to get good knowledge, …, … .)

Task 4

What are the most popular professions to choose?

(technical ,humanitarian, creative education)

Answer the question and develop the idea.

Task 5

What are the main job characteristics?

What personal and professional qualities should you possess to achieve your professional success?

Answer the questions and develop the idea.

(Example: The job people usually get is often well-paid, …, …, because … . They wouldn’t like to have …, …, … job.)

Task 6

Are there jobs that are better for just men or just women?

Comment on the idea giving “for” and “against” arguments.

Task 7

Make the conclusion.

Group project presentation:

– So, your time is over. And now your group representative will present the results of your work “How to find the way to the successful future?”

1….

2….

3….

Thank you. You have discussed the problem that is really important for you.

IV. Reflection

–Did this collective work help you to think over about your future choice again?

–What ideas were quite useful for you?

–Who of you gave most of the ideas?

V. Conclusion

Being successful could mean simply being satisfied with oneself and one’s career. For many people, a successful person is someone who feels that his or her work and life in general offer an exceptionally high degree of satisfactions.

It seems that successful people consistently do two things:

 

• They use their natural abilities in their work.
• They set career and life goals.

 

In other words, successful people choose careers where they can use their natural abilities, or do what comes naturally to them.

Successful people know where they are starting from, and what direction they want to give their lives and careers, even if it is something as simple and wonderful as raising a happy family.

What are your natural abilities? What are your career and life goals? If you can answer these questions, you are on your way to having a successful career and life.

VI. Home task

You will continue your work at home and your task for the next meeting will be to surf the Internet find some information about the university you would like to study at and prepare your presentation.

 

Додатки

 

(Додаток 1)

 

Методичні рекомендації вчителям іноземної мови щодо особливостей розвитку гнучких навичок на уроках іноземної мови на старшому етапі навчання.

1. Розвиток soft skills в рамках предмету "Іноземна мова" слід розглядати, з одного боку, як самостійну мету навчання, що передбачає розвиток спектру умінь, необхідних для здійснення різних видів діяльності, а з іншого боку, як засіб розвитку іншомовної комунікативної компетентності, підвищення рівня соціалізації учнів у професійно орієнтованому іншомовному дискурсі;

2. З метою формування гнучких навичок рекомендовано застосовувати на уроках іноземної мови технології розвитку критичного мислення та проблемного навчання, проєктну діяльність, навчання у співпраці, кейс-метод, «Flipped Classroom»( «Перевернутий Клас»), з метою формування і розвитку таких гнучких навичок soft skills, як співпраця з іншими, управління часом, емоційний інтелект та ін.

3. Рекомендовано проводити заняття, з елементами тренінгу, практикувати ділові та рольові ігри, диспути, командну роботу, за допомогою яких на уроці іноземної мови формуються основні компетенції "Системи 4К", необхідні кожному здобувачу освіти в сучасному світі: комунікація, кооперація, креативність і критичне мислення;

4. Для успішного формування soft skills як "надпредметних навичок "слід організувати групову роботу на уроці іноземної мови із застосуванням методів технології кооперативного навчання.

5. При плануванні уроку іноземної мови з метою формування визначених soft skills слід враховувати  можливості учнів, особистісні характеристики вчителя, а також вміння раціонально користуватися засобами навчання та умовами, в яких проводяться уроки.

(Додаток 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Додаток 3)

Role cards

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список використаних джерел

 

1. Ананьєва Т. Десять компетенцій, які будуть затребувані в 2020 році [Електронний ресурс].  URL: https://hrportal.ru/article/10-kompetenciy-kotorye-budut-vostrebovany-v-2020-godu

2. Бірюк О.  Методика формування соціокультурної компетенції майбутніх учителів у навчанні читанню англомовних публіцистичних текстів: автореф.  дис.  канд.  пед.  наук: 13.00.02 / О.В.  Бірюк.  - К., 2006. - 24 с.

3. Концепція «Нова українська школа»: основи / Класному керівнику.  Усе для роботи: науково-методичний журнал.  - 2017. №1.- С. 2-5

4. Лукша П.О.  «Навички майбутнього»: фронт радикальних інновацій в освіті /http://www.slideshare.net/PavelLuksha/skills-of-the-future-frontier-of-the-radical-innovation-in-education

5. М'які навички для життя і кар'єри [Електронний ресурс]: керівництво для старшокласників / авт.-упоряд.  Н.Г.  Сластнікова.  2015. 45 с.  URL: https://www.auca.kg/uploads/manual%20developing%20soft%20skills%20for%20high%20school%20students%20(1).pdf

6. Тріллінг Б.і Фейдл Ч. Навички ХХІ століття.  Навчання для життя у наш час. - http://edu.rucamp.org/posts/14425029

7. Щербатих С. Методика застосування кейс методу в профільному навчанні // Профільна школа. 2016. № 5.

8. Шипілов В. Перелік навичок soft skills і способи їх розвитку [Електронний ресурс].  2016.

URL: https://www.cfin.ru/management/people/dev_val/soft-skills.shtml

9. Autism Spectrum Disorder Fact Sheet [Електронний ресурс] // National Institute of Neurological Disorders and Stroke. 

URL: https://www.ninds.nih.gov/Disorders/Patient-Caregiver-Education/Fact-Sheets/Autism-Spectrum-Disorder-Fact-Sheet

10. Cohen R. International Communication: An Intercultural Approach // Cooperation and Conflict.  - 187. -Vol.  22. - P. 63-80.

11. Developing Adolescents: A Reference for Professionals [Електронний ресурс] // American Psychological Association.  2002.

URL: https://www.apa.org/pi/families/resources/develop.pdf

12. Incorporating Soft Skills into the K-12 Curriculum [Електронний ресурс] // Hanover Research: District Administration Practice.  2014. March.  34 p.  URL: https://www.hanoverresearch.com/media/Incorporating-Soft-Skills-into-the-K-12-Curriculum.pdf

13. Life Skills Education for Children and Adolescents in Schools [Електронний ресурс] // World Health Organization.

URL: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/63552/WHO_MNH_PSF_93.7A_Rev.2.pdf?sequence=1&isAllowed=y

14. Living with Down Syndrome (Part 1) [Відеозапис] // YouTube.  2017. 25 Жовтня.  URL: https://www.youtube.com/watch?v=3pmMl1YJdXk

 15. Living with Down Syndrome (Part 2) [Відеозапис] // Там же.  28 Жовтня.  URL: https://youtu.be/4CgJm3ChFEQ

 16. Tikhonova E., Raitska L.Developing Soft Skills in English for Special Purposes Courses [Електронний ресурс] // 5th International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts SGEM-2018.  Sofia, 2018. Vol.  18. P. 223-232.  https://doi.org/10.5593/sgemsocial2018/3.4/s13.028.

17. Tucker C. Teaching and Assessing Soft Skills [Електронний ресурс].  URL: https://catlintucker.com/2017/09/teaching-assessing-soft-skills