Самоаналіз уроку ЯДС 1 клас

 Самоаналіз уроку ЯДС у 1 класі

Тема уроку: «Таємниці води»

Очікувані результати:  учні мають уявлення  про воду, про зміни станів води, вміють встановлювати  взаємозв’язки води з об’єктами живої і неживої природи;

виконують дослідницькі роботи для пізнання властивостей води; вміють висловлювати думки, аналізувати та робити висновки.

Обладнання:

матеріали для фронтальної роботи: презентація з теми, посуд для досліджень;

матеріали для групової роботи (на 5 груп ) роздруковані завдання для груп,  набори ілюстрацій, набори для досліджень (посуд, вода, домішки, крейда, пісок);

матеріали для індивідуальної роботи: краплинки настрою, краплинки самооцінювання.

Тип уроку: сприймання й засвоєння нових знань.

 Зміст, мета і тип даного уроку повністю відповідають вимогам оновленої навчальної програми. Урок  по вивченню даної теми міститься в системі тижня « Подорож краплинки»                                                                  

При проведені уроку я дотримувалася загальнодидактичних вимог: намагалася визначити оптимальний зміст уроку відповідно до вимог шкільної програми, враховуючи підготовку учнів; вибрала найбільш раціональні методи, прийоми і засоби навчання, що могли забезпечити пізнавальну активність і творчий розвиток учнів.

Для проведення цього уроку я обрала саме роботу в малих групах. На мою думку, обраний тип і структура уроку відповідають його цілям і завданням. На уроці використовувала різні методи, прийоми, добирала різноманітні завдання, вправи, матеріал, що становить певний інтерес для учнів.

На уроці були застосовані такі методи, форми і прийоми навчання:

1.Інформаційно – рецептивний: розповідь – пояснення, опис, бесіда, інстуктаж.

2. Репродуктивний – словесні, наочні і практичні методи.

3. Проблемно пошуковий та навчально – дослідницький – самостійна творча ( дослідницька ) робота учнів на здобуття та розширення знань (активізація уваги та мислення, формування висновків).

       Вибір методів, прийомів і засобів навчання повною мірою відповідають змістові навчального матеріалу.

       До уроку ввійшли й завдання, за допомогою яких можна було перевірити теоретичні знання за темою ( гра «Три станиводи», “Я краплинка, я можу . Це дало змогу застосувати їх у мовленні.

 Обрала не лише роботу в групах, але й сприяла активній роботі кожного учасника, за допомогою розподілу дослідів.

         Урок повністю відповідає віковим особливостям учнів.

          Найголовніше, на мою думку, те, що учні не сприймали готовий матеріал, а самостійно досліджували властивості води та робили висновки.

         На уроці домінували індивідуальні, групові форми навчання. Школярам була надана можливість порівняти й оцінити різні підходи до того, що вивчалося на уроці. Учні працювали творчо і тому досягли певних результатів. Школярі оволоділи такими способами особистісного розвитку: умінням спілкування, співпраці і взаємодопомоги, самодисципліни, визначення завдання та його виховання, рефлексії тощо. Настрій учнів на уроці був піднесений. Перевантаження учнів я не відчула.  Діти  достатньо були завантажені роботою і в результаті отримали радісне відчуття успіху.  На уроці виявлялися взаєморозуміння, доброзичливість, взаємопідтримка учнів між собою та вчителя й учнів.

            Відхилень від плану не було. Поставлені завдання вдалося реалізувати повністю. Вважаю,  що мета уроку була досягнута і результати роботи учнів дають підстави це стверджувати.

       Вважаю, що урок проведено методично правильно.