Сєрих Л.В. Теорія і практика пісочної терапії

Про матеріал

Історія виникнення пісочної терапії. Основи організації пісочної терапії: Загальні принципи взаємодії з дитиною. Додаткові принципи пісочної терапії. Обладнання для пісочної терапії. Казкотерапевтичний підхід до пісочної терапії. Індивідуальна проективна психодіагностика, психотерапія та психокорекція у пісочниці. Ігри на розвиток тактильно-кінестетичної чутливості та дрібної моторики рук. Пізнавальні ігри.

Перегляд файлу

ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА

ПІСОЧНОЇ ТЕРАПІЇ

vІсторія виникнення пісочної терапії.

vОснови організації пісочної терапії:

vЗагальні принципи взаємодії з дитиною.

vДодаткові принципи пісочної терапії.

vОбладнання для пісочної терапії.

vКазкотерапевтичний підхід до пісочної терапії.

vІндивідуальна проективна психодіагностика, психотерапія та психокорекція у пісочниці.

vІгри на розвиток тактильно-кінестетичної чутливості та дрібної моторики рук.

vПізнавальні ігри.

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО 2

Історія виникнення пісочної терапії

vІгри з піском – це перший комунікативний досвід дитини. Це одна з форм природної активності дитини.

vГра в пісочниці створює самостійний Світ

Дитини, який відображає наш Дорослий

Світ.

vВ основі пісочної терапії лежить спонтанність проявів дитини саме у пісочних іграх.

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО 3

Історія пісочної терапії

Історія

пісочної терапії

У 1929 пісочницю у ігровій психотерапії запровадила дитяча психотерапевт Марія Ловенфельд, яка вважала цілющим тактильний контакт дитини з піском та водою. Цю методику було названо

«Техніка побудови Світу»

Дора Калф у 1956 році розробила питання створення для своїх клієнтів «вільного, захищеного

простору», де, граючись з піском Вони відчували б себе вільно

⁵ SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

Л. Штейнхард змушує подивитись на

Світ у пісочниці очима художника.

У першу чергу її цікавить тріада:

ДИТИНА – ПСИХОТЕРАПЕВТ – ХУДОЖНІЙ ОБРАЗ!!!

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

Основи організації пісочної терапії

Загальні принципи взаємодії

з дитиною

Правила та умови проведення гри у пісочниці:

vпринцип комфортного середовища.; vпринцип безумовного прийняття;

vпринцип доступності інформації;

vпринцип конкретизації;

vпринцип об'єктивізації;

vпринцип орієнтації на потенціальний ресурс дитини;

vпринцип інтегрування у соціальне середовище.

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

ДОДАТКОВІ ПРИНЦИПИ

ПІСОЧНОЇ ТЕРАПІЇ

До додаткових принципів пісочної терапії

відносять:

• принцип оживлення абстрактних символів (букв, цифр, геометричних фігур тощо, таким чином формується почуття реальності);

• принцип реального проживання (дитина переживає події разом з героєм, відбувається перехід з Уявного в Реальне та навпаки, дитина «на практиці» переконується у правильності або помилковості власних дій);

• принцип усвідомлення досвіду та ситуацій (самі ситуації розігруються у пісочниці, але дитина має можливість подивитися на неї зі сторони;

• принцип обміну (у пісочній грі дитина та дорослий легко обмінюються ідеями, думками, почуттями, будують таким чином партнерські відносини).

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

vлюдські персонажі;

vбудівлі: дома, школи, церкви, замки, тощо;

vмашини: сухопутні, морські, космічні, бойові, тощо;

vрослини: дерева, кущі, квіти, овочі, тощо;

vпобудови: мости, ворота, загони для тварин тощо;

vприродні матеріали: ракушки, гілочки, камінці, кістки, яйця тощо;

vсимволічні речі: джерела для загадування бажань, ящики із скарбами, коштовності;

vказкові герої: злі та добрі;

vрелігійні предмети та сувеніри;

vжива зелень та інше;

vдомашні речі, гайки, флакони тощо;

vпластикові або дерев'яні літери та цифри, геометричні фігурки.

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

Казкотерапевтична пісочна

терапія використовується у

чотирьох аспектах:

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО 11

Індивідуальна проективна психодіагностика, психотерапія та

психокорекція у пісочниці

При аналізі пісочної картини та «пісочних казок» можна діагностувати такі феномени:

• наявність у дитини внутрішніх конфліктів;

• рівень та спрямованість агресії; • потенційні, ресурсні можливості;

•

засоби подолання труднощів.

Методика проведення: Дитина самостійно обирає необхідний матеріал.

ВОНА – ЧАКЛУН, ЯКИЙ БУДУЄ СВОЮ КРАЇНУ

Виділяють три способи збору інформації для проективної психодіагностики:

• розповідь-обговорення: при обговоренні можна задати такі питання:

«Розкажи, що ти тут побудував?»; «Хто тут живе?»;

«А як себе вестимуть жителі-сусіди?»; «Зміни у пісочниці все, що необхідно».

• аналіз почуттів, які виникають у процесі розглядання пісочної картини: Наприклад: дорослий говорить: «Коли ти дивишся на картину у пісочниці, що ти відчуваєш?»

• аналіз розташування фігурок у пісочниці та їх символічне значення

Пізнавальні ігри

У піску можна створювати різноманітні світи:

vподорож у часі;

vподорожі різними країнами та континентами; vподорожі до інших планет тощо.

Серед ігор на знайомство з навколишнім світом можна виділити такі групи:

vгеографічні ігри;

vфантастичні ігри;

vісторичні ігри;

vігри-екскурсії містом.

14 SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО

ТЕОРІЯ ТА ПРАКТИКА ПІСОЧНОЇ

ТЕРАПІЇ: ігри

Ігри на розвиток фонематичного слуху та корекцію звуковідтворення

ДИТИНА СТАЄ АКТИВНИМ УЧАСНИКОМ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

Завдяки іграм вирішуються такі види завдань:

• навчально-корекційні завдання: розвиток фонематичного слуху: вміння відчувати та виділяти окремі звуки та звукосполучення; формування правильного звуковідтворення;

• психологічні завдання: розвиток комунікативності та відчуття задоволення собою та своєю роботою.

• ігри-казки «Подорож в країну А (Б, В ...)»

SIERYKH LARISA, к.п.н., доцент КЗСОІППО 15

Навчання читання та письма «пісочна

грамота»

Використання додаткового ефекту перцепції

До найбільш ефективних ігрових завдань слід віднести таки:

v «Виліпи, будь ласка, літеру...». (Згрібають пісок ребром долоні, звіряють з оригіналом).

v Створимо Місто Літер (Вчимося розміщувати символи у просторі).

v «Я виліплю літеру, а ти – викопай її».

v Гра «Казкові перевтілення Літер» (Літера Л – в Літеру А, Г – Т, О – Я тощо).

v Власне писання на поверхні пісочниці. Спочатку пальчиком, потім паличкою, яку тримають як ручку.

Цікавим ефектом суто естетотерапевтичної дії можна вважати таку особливість писання на піску: дитина може дуже легко змінити (зруйнувати) неправильно написані слова, зробити це «безболісно» у порівнянні із писанням у зошиті, де сліди помилок завжди помітні. Аналогічну картину спостерігаємо у роботі на комп'ютері, яка дуже подобається дітям.