Система дидактичних вправ з удосконалення навичок читання

Система дидактичних вправ з удосконалення техніки читання

 Всі вправи для удосконалення техніки читання молодших школярів мають бути підпорядковані загальній дидактичній меті, а також повинні враховувати вікові особливості дітей.

 Виходячи з дидактичних вимог, система вправ має:

• відповідати змісту програми читання;
• забезпечувати формування техніки читання;
• позитивно впливати на мотиваційну сферу учнів, прищеплюючи любов до читання, рідного слова;
• бути оптимально складною і водночас посильною для виконання;
• ґрунтуватися на принципах науковості, доступності, систематичності й послідовності, наступності й перспективності.

Працюючи над розвитком навички читання, учитель постійно має спиратися на ті психічні якості, які забезпечують формування читацьких умінь. Так, правильність читання формується за наявності в дитини навичок нормативної звуковимови, здатності до злиття складів, слів, речень, умінь переставляти й додавати звуки, склади, слова.

Дані вправи мають бути взаємопов’язаними і взаємозумовленими в системі уроку. Прищеплення вміння читати правильно, швидко, виразно і свідомо здійснюється на кожному уроці читання, оскільки дуже важко уявити урок, який би був присвячений тільки роботі над виробленням однієї якості читання.

Лише комплексне і систематичне використання вправ дає змогу сформувати повноцінну навичку читання у молодших школярів. Тому, готуючись до уроку, учитель має побудувати його зміст таким чином, щоб техніка читання формувалася на кожному з етапів, упродовж опрацювання літературного твору.

Розвиток уміння правильно читати

Вправи для розвитку правильної орфоепічної вимови

• Вимовляти напівголосно такий звукоряд голосних:

я – а, ю – у, ї -і, є- е. Потім ці самі голосні вимовляти у зворотному порядку : е- є,

і– ї, у– ю, а – я.

• Тренуватися у вимові буквосполучень:

то та ти ту те ті;

оп ап ип уп еп іп;

аз уз из із ез оз.

• Прочитати слова, повільно та чітко вимовляючиїх:

знемагати                    присягаюсь          прикиньмося   

висолопила                   заклякла               бешкетники

молодійка                     вишкірила            поквитатися.

• Прочитати уважно  слова вірша. Чітко вимовляти сполучення ЧИ:

ЧИтає  Читанку горобЧИк.

І ЧИжик  віршик вЧИть.

Довкола них базар сороЧИй.

Тут хто кого перекриЧИть.

• Вимовити: ці-ці-ці,ой, які ви молодці, це- це – це…Доповнити римою.
• Прочитати правильно загадки. Знайти відгадки. Із слів - відгадок побудувати кросворд.

 

               Хоч брати і зростом різні, але м’язи в них залізні.

              Люблять дружно працювати. Відгадайте, як їх звати? ( Па..)

 

 

              В спеку песику і киці Гриць приніс води з криниці.

             Ті прибігли: - Ну й біда! З миски зникла вся вода!

             Хто цю воду випивав?Хто це?

             Здогадались, дітки? ( Со…)

• Навчитися читати скоромовки швидко й правильно. Які звуки найчастіше трапляються?

    Сорок сорок скрекоче на осокорах –

    Сто сорок сороченят скрекотатимуть скоро.

 

                                        Прала перепілка пелени щодня-

                               Перепеленати перепеленя.

    Кричав Архип, поки не охрип.

    Не треба , Архипе,кричати до хрипу.

• Прочитати правильно слова. Де читаєте одне, а чуєте два?

     Коли пиляли ясена два цапи, пораду добру білочка дала:

• Не підставляйте Лапи- лаПИ-Лапи, бо відтіля Пила – пиЛА – пиЛА!

Вправи для подолання заміни, пропусків букв у словах

• Гра « Читає Незнайко».

Учитель читає текст, навмисно змінюючи деякі слова. Учні мають уважно стежити за текстом і виправляти помилки.

Можлива робота в парі: один учень ( Незнайко) читає, другий – уважно стежить за текстом і виправляє помилки.

• Гра « Ти – мені, я – тобі»

Гра  в парах: учні записують на аркушику кілька слів, пропускаючи голосні: др…ва, с..р..ка, к…р…ва, і так далі. Потім обмінюються аркушиками, вставляють пропущені літери.

• Придумати слова з такими буквосполученнями:

вор…на, со…к, …ел, пі…нь, го    ць, зо…я, гу…   .

• Як перетворити козу на вовка, лиску, барса? Прочитати ланцюжки перетворення слів.

Коза – лоза – пола – полк – вовк.

Коза – лоза – луза – лупа – липа – лиска.

Коза – кора – кара – фара – фарс- барс.

• Назвати слова із 4 букв, які починаються з кр -. Прочитати їх правильно : крик, кран, круг, кріт, кріп.
• Назвати слова на кожну букву слова « космос»  : кіт, окунь, сіль, масло, оси, світло.
• Яка буква заблукала? Як їй потрапити додому?

а      а,   етро,   ороз,   ило,   олоко.

• Знайти однаковий звук у словах : булка, білка, клітка, квітка, нитка.
• Яке слово вийде, якщо поставити букву  к ?

…лас, …ран, …лен, …арта, …олос.

• Дописати букву, правильно прочитати слова: айворонок, аба, сніжинка, ало, или,ито,  інка.
• Придумати слова, де буква « ж» була б третьою від початку ( ножі, лижі…)
• Прочитати уважно кожне речення. Виправити помилки. Прочитати правильно.

У коси великі роги. Над морем літали майки. Біля пічки росте очерет. На зубі сидить дятел.

Хіба таке буває?

• Речення розпалося. Треба поставити слова так, щоб можна було прочитати його правильно.

Навчився, букваря, читати, швидко, я.

 

Розвиток уміння швидко читати

Вправи для розширення кута зору

• Читання складових пірамід

Завдання: дивитись на цифру, але, крім неї, намагатися охопити поглядом « дві букви» - прочитати склад.

                М     1      А                            А       1     Н                           К    1   І

             М        2         У                      О          2          Н                    К      2      Е

          М           3            Е                У             3              Н              К         3        О

                      45 мм                                    50 мм                                    55 мм

 

 • Робота з таблицями Шульте.

 

 Квадрат розміром 10 х 10 чи 20 х 20 ділять на 25 клітинок, у кожну з яких довільно вписують числа від 1 до 25. Завдання полягає в тому, щоб за короткий час (25-30 с) прочитати числа в послідовності натурального ряду, не переміщаючи зір за межі центральної клітинки. Вправа виконується стоячи, учні рахують мовчки, вказуючи олівцем на числа.

5 14 12 23 2 

 14 18 7 24 21 

 15 6 16 9 14

16 25 7 24 13 

 22 1 10 9 6 

 1 8 20 24 2

11 3 20 4 18 

 16 5 8 20 11 

 18 22 10 21 12

8 10 19 22 5 

 23 4 25 3 15 

 17 11 23 5 25

21 15 9 17 1 

 19 13 17 12 2 

 7 4 13 19 3

 

 • Робота з прямокутниками Лезера.

 

 Прямокутник 20 х 40 см ділимо на 50 клітинок. Вписуємо довільні числа від 1 до 50. Час оволодіння - 50 с

 

7 28 18 29 9

16 35 40 12 22

39 7 30 17 6

21 41 2 15 34

6 38 10 49 11

20 33 43 25 27

14 26 37 3 24

47 8 48 32 45

36 42 ІЗ 46 50

4 31 23 44 5

 

 

Вправи для розвитку артикуляції і дихання

 

 • Розтягування губ широко, складання їх у трубочку.

 Піднімання й опускання за нерухомої нижньої губи - верхньої і навпаки.

 "Злизування варення" (вгору по губах і вниз широким язиком).

 "Чищення зубів" (язиком водити вправо-вліво по верхній частині різців).

 "Коники" (цокання).

 "Маятник" (рот напіввідкритий в усмішці, язик рухається від лівої щоки до правої).

 "Закриті ворота" (просунути язик крізь стиснуті зуби).

 

 • "Жабки" (скреготання). Рот напіввідкритий, губи розтягнуті. Язик торкається піднебіння. Втягуємо повітря, намагаючись не рухати язиком.

 • Губи міцно стиснуті, щоки надуті. Швидко переганяємо повітря то за ліву, то за праву щоку.

 • Верхню губу намагаємось підняти якомога вище до носа.

 

 • Артикуляційна гімнастика - чітке, правильне промовляння звуків, слів, словосполучень, скоромовок, прислів'їв, приказок. Промовляти їх треба спочатку повільно, а далі швидше й швидше, однак щоб язик не заплітався, щоб вимова була чіткою, без "проковтування" звуків.

 • Гра "Луна".

 Учитель читає слова (речення) голосно, а учні - трохи тихіше (луною). Можливе хорове читання слів з прискоренням до темпу скоромовки.

 • Гра "Змагання телефоністів".

 Дві-три команди у складі з 5-10 гравців шикуються в шеренгу або сідають в один ряд.

 Учитель повідомляє скоромовку на вухо капітанам команд. За сигналом ті передають скоромовку на вухо своїм сусідам, ті - далі один одному... Останні в кожному рад мають сказати передане їм "по телефону" вголос.

 Перемагає команда, яка раніше закінчить передачу не спотворить текст.

 

 • "Читайте швидко, вимовляйте чітко".

 

 Забути смішити  горошина паляниця

 забити спішити горобина полуниця

 завити служити горобчиха попелиця

 зарити смітити голубиця печериця

 глиб – гриб  будяк - буряк

 сніг – сніп  поріг – пиріг

 град — грам  зміст — зріст

 штор – штурм   плач – плащ

 струм – струп   грак – граб

 коліно – поліно  кран – край

 плід – пліт баран – банан

 звір — збір калина – малина

 книга – крига шість – гість

 

Вправи для подолання бар'єру промовляння

 

 • "Губи".

 Під час читання мовчки вчитель пропонує учням міцно стиснути губи й прикласти до них палець (психології установка на беззвучне читання). Згодом палець не прикладають, а лише стискують губи.

 

      •      "Читай мовчки, рахуй уголос".

 Учитель показує картинку зі словами, текстом і пропонує дітям рахувати вголос від 1 до 10, одночасно читати слова. Щоб перевірити усвідомлення прочитаного, варто переказати текст.

       •     "Не торкнись".

 Читати, затиснувши зубами олівець так, щоб ні язик, ні губи, не торкалися його.

 Притискання язика до зубів або затиснення його зубами.

 

• Набирання в рот якомога більше повітря з тим, щоб, не випускаючи його, дихати через ніс. Щоки при цьому надуті.

 

• Аритмічне постукування рукою чи олівцем під час читання. В основі цієї вправи - гальмування мовленнєво-рухових аналізаторів через центральні відділи кори головного мозку.

 

• Списування.

 

 Артикуляція майже зникає при списуванні тексту - в корі головного мозку, коли пише рука, також виникає індуктивне гальмування в зоні артикуляції.

 

Вправи для активізації мислення

 

 • Ігри з м'ячем.

 

 Учитель кидає м'яч кожному учневі, промовляючи при цьому одне з чотирьох слів: "земля" - гравець у відповідь повинен назвати один із видів тварин; "вода" - риб; "небо" - птахів; "вогонь" - плеснути в долоні.

 

 Учитель кидає м'яч, називаючи при цьому, наприклад, продукти й інші слова: "яблуко"- лови, "парта"- не лови.

 

 • Гра "Упіймай слово".

 

 Учитель називає предмети живої природи (береза, вовк, оса) - учні сплескують у долоні, називає предмети неживої природи (пісок, сонце, вітер) - піднімають руки догори.

 

 Учитель називає парні числа (2, 16, 100, 38) - сплескують, непарні - мовчать.

 

 Називає іменники - піднімають праву руку, прикметники - ліву, дієслова - обидві руки.

 

 Ці вправи можна проводити на будь-якому уроці.

 

 • Гра "Нісенітниця".

 

 Прочитати слово ззаду наперед (колосок - косолок, лампа - апмал, зошит — тишоз, книга - агинк).

 

 Прочитати слова, переставляючи склади (тато - тота, Оля - Ляо, дочка - чкадо).

 

 Прочитати речення, починаючи з останнього слова (За вікном завивав вітер. - Вітер завивав вікном за. Олі п'ять років. — Років п'ять Олі).

• Знайти слова, які в прямому, і в зворотному порядку читалися б однаково: шалаш, дід, око, Алла, біб, кок.
• Гра "Цікаві квадрати".

 У квадрат, поділений на 25 клітинок, по діагоналі вписати будь-яку букву. Необхідно в кожному рядку дописати букви так, щоб вийшло слово

 

 

Вправи для розвитку пам'яті

 

 • Демонстрування малюнків (3-4 с). Учні мають назвати кожен предмет, зображений на них.

 

 • Гра "Розвідники".

 Розкладають 20 (10) предметів чи малюнків, відкривають їх на секунду. Хто запам'ятає найбільше?

 

 • Гра "Нишпорка".

 На столі розкладені 10 предметів. Учень виходить, учитель ховає один предмет. Повернувшись, учень має назвати предмет, який зник.

 

 • Гра "Запам'ятай слова".

 У стовпчик записують слова, не пов'язані між собою за змістом. Демонструють їх не більше ніж 10 с Щоб краще запам'ятати ці слова, треба скласти з них зв'язний текст.

 

 • За командою вчителя діти починають читати текст швидко й уважно. Прочитавши, закривають текст і переказують його своєму товаришеві (учитель ходить між рядами й слухає).

 

Вправи для розвитку уваги

 

• Уважно розглядати плями, хмари на небі, прагнучи уявити предмети, які вони нагадують.

• Спостерігати за близьким предметом, уявляючи, що він знаходиться на великій відстані.

• Розслабитись, уважно дивитися на будь-яку точку, думати лише про неї. Якщо відволіклися -           почати вправу спочатку.
• Протягом 1-5 хвилин спостерігати за будь-яким предметом, намагаючись знайти нові деталі.

•   В уяві комбінувати різноманітне розташування предметів один відносно одного.
•  Переключати увагу з віддалених предметів на близькі.
•  Намагатися чути цокання то одного годинника, то іншого.

             Протягом 5 хвилин спостерігати за рухом секундної стрілки на годиннику.

             Під час виконання  вправи слід розслабитися.

             Прагнути в уяві намалювати певні образи, картини утримувати їх у свідомості.

•   Усно виконувати арифметичні дії (3-5 хвилин).
• Читати перше й останнє слово рядка.
• Читаючи текст, одночасно вистукувати рукою музичний ритм.

 

Розвиток уміння виразно читати

 

Вправи для розвитку навичок техніки мовлення

Дихальна гімнастика

• Постановка комбінованого типу дихання.

Стати вільно. Руки з обох сторін грудей на нижніх ребрах. Ця поза допоможе збагнути, у чому переваги комбінованого дихання. Слід звернути увагу на те, як, залежно від кількості повітря, що видихається, розширюється грудна клітка, розходяться ребра і подається вперед живіт. Під пальцями відчувається повітряний пояс.

   Дихати безшумно, легко і регулярно, витрачаючи 5 – 6 секунд на вдихання ( носом)  і стільки ж на видихання ( ротом). Вправу слід виконувати 2- 3 рази на день.

• Гра « Задмухування свічки»

Дітям роздаються аркуші паперу розміром 4 * 8 см. Вихідне положення: сидіти прямо, нижній край аркуша тримати великим і вказівним пальцями правої руки, верхній край розміщений на рівні рота на відстані 15 – 18 см.

Спокійно і глибо вдихнути, затримати повітря на рахунок «один – два». Потім зробити повільний рівний видих так, щоб струмінь повітря відхиляв верхній край аркуша під одним і тим самим кутом ( 30 – 40 градусів).

Вогонь уявної свічки має відхилятися, але не гаснути. Учні повинні усвідомити, що не потрібно все повітря з силою, до кінця. Треба зробити невелику затримку.

Розвиток швидкості вимови

• Перший рядок вірша читати в дуже повільному темпі, другий – повільно, третій – трохи швидше, четвертий ще швидше і так далі аж до темпу скоромовки. Після цього читати у зворотному напрямку.

Вправи для розвитку навичок логіки мовлення

• Інтонаційні етюди з метою формування навички інтонаційного читання.
• Вимовити наперед задане слово або фразу з певним наміром ( порадувати, образити,схвилювати, відштовхнути,злякати). Наприклад, « Ця зустріч мені запам’ятається надовго».
• Уявити наступні обставини і картини, звернути увагу, як по – різному можуть звучати ці фрази:

• Грім гримить, блискає блискавиця;
• Надзвичайно повільно тягнеться час;
• Послухайте: співають;
• Жахливо хочеться їсти;
• Який сильний запах;
• Припиніть підказувати;
• Приведіть себе до порядку.

Вправи для розвитку навичок емоційно – образної виразності

Розвиток творчого бачення

• Назвати те, про що не йдеться прямо в творі, але що можна уявити за його рядками.

Наприклад:

Учитель. З золота зіткане сяйво ллється. Ліс в нім купається, листя сміється.

1. й учень. У лісі весело, птахи співають.
2. й учень. Я чую легенький шелест жовтого листя, що опадає.
3. й учень. Повіває тихий теплий вітерець.
4. й учень. Ліс листяний, листя дуже багато, і воно все опадає.

• Учитель вивішує на дошці ілюстрації пір року. Діти пишуть кілька речень про одну з пір року, не називаючи її, щоб інші відгадали, що це за пора року, уявили її.

Розвиток уміння розуміти підтекст

• Прочитати речення « Завтра ми йдемо до школ», щоб було зрозуміло, що ви:

• дуже раді з цього приводу;
• просто повідомляєте;
• з нетерпінням чекаєте цього дня.

• Прочитати прислів’я, передаючи конкретний підтекст стосовно особи ( хоче закинути докір, посміятися, нагадати, провчити тощо):

Не в свої сани не сідай.

Треба знати, де що сказати.

Та тільки із і нині там.

На світі вже давно ведеться, що нижчий перед вищим гнеться.

 

Розвиток уміння користуватися мімікою й жестами

• Прочитати уривки з художніх творів. Визначити, які жести й міміка будуть доречними у кожному з випадків.

• Та от, то, - жінка показує на свою хату.( С. Алексєєв)
• Стій, не пройдеш! – Він замахнувся гранатою і застигає на якусь мить у позі із спотвореним од болю й ненависті обличчям.   ( Ч. Айтматов)

Послухала Лисиця Їжакової поради, притаїлася, лежить, немов загинула. (Ш. Франко)

• Зіграти почуте без слів, за допомогою жестів та міміки.

Наприклад:

« Ріпка» - діти намагаються передати зміст казки без слів, імітуючи рухи головних героїв, показуючи їх стан тощо.

Розвиток уміння усвідомлювати прочитане

Вправи для розуміння окремих слів, словосполучень

• Знайти прикметник ( іншу частину мови) серед поданих слів. Яке слово сховалось у цьому прикметнику? ( Наприклад: пухнастий.)
• Замінити вислови словами з тексту. Знайти в тексті епітети, порівняння, метафори. Пояснити їх використання.
• Знайти в реченні ( тексті) слова, вжиті в переносному значенні. Пояснити необхідність використання даного слова в прочитаному тексті.
• Знайти слова, які найчастіше повторюються у творі.Для чого їх використав автор?
• Знайти слова, які передають дюбов до людей ( інші почуття).

Вправи для усвідомлення зв’язних висловлювань, логічних зв’язків у тексті

• Дати повні відповіді на запитання до тексту.
• Дати відповіді на запитання фразами з тексту.
• Прочитати текст, поділити на частини на основі деформованого плану.
• Прочитати речення з тексту, які стали прслів’ями, приказками.
• Порівняти головну думку твору зі змістом прслів’їв, приказок, які їй відповідають, з метою формування висновку – узагальнення.
• Знайти й прочитати спонукальне ( питальне, розповідне ) речення.
• Знайти й прочитати споріднені слова.
• Скласти словесний малюнок за вказаним уривком.
• Гра « Що спочатку, що в кінці».

Мета: розвивати вміння аналізувати, вчити запам’ятовувати послідовність подій у творі.

 Учитель читає уривок з твору з описом певної події , а діти називають ті події, що відбувалися раніше чи відбуватимуться пізніше. Виграє команда, яка назве точний порядок дій.

• Гра « Пригадай заголовок»

Мета: формувати вміння визначати заголовок як відображення ідеї та теми твору.

Учитель пропонує назвати твори художньої літератури, у заголовках яких є розділові знаки.

Напроклад:

кома ( Будь обережна, Марійко);

три крапки ( На те літо, після війни…)

лапки ( « Не хочу багатства»)

дефіс ( Лисичка – кума)

знак питання ( Як прокидається сонечко?)

знак оклику ( Україно!)

Творча робота

 

• Доповнити речення, текст.
• Скласти продовження ( початок) казки, оповідання.
• Визначити, про що йтиметься в тексті:

• на основі заголовка;
• на основі прочитаного зачину ( кінцівки).

• Прочитати назву оповідання. Зіставити її з головною думкою твору:

• дібрати свій заголовок;
• вибрати заголовок із запропонованих прислів’їв;
• пояснити заголовок тексту.

• Знайти слова з найбільшим смисловим навантаженням в окремих уривках та в цілому тексті.
• Гра « Юний казкар».

Мета: розвивати творчу уяву та літературні здібності.

Прочитавши кілька творів, діти мають написати свій: одну дійову особу взявши з одного твору, другу – з іншого, а хід подій відтворити, як у третьому.

 

 

 

Список використаних джерел

1. Антощук Є. Швидка педагогічна допомога. Чи варто швидко читати

у початкових класах, або секрети швидкого читання // Початкова

освіта // -2006. – №11. – С. 14–17.

 

2. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990.-230 с.

 

3. Березіна О.М., Поплавська Т.О. Мовні ігри та забави. – Тернопіль: Мальва ОСО, 2002.-С. 104.

 

4. Бойченко С. Варава Л. Розвиток активного словника учнів початкової школи // Початкова школа. – 2001. – №3. – С. 41–46..

 

5. Василевська О.Л. Закріплення читацьких умінь // Розкажіть онуку. – 2005. – №13–14. – С. 30–35.

 

6. Вашуленко М.С. Про співвідношення знань і вмінь у мовній освіті молодших школярів // Початк. шк., 1995. – №9.-С. 4–8.

 

7. Воронцова Г.О. Формування творчої особистості засобами слова // Початкове навчання і виховання. – 2006. – №31.-С. 7–10.

 

8. Гапоненко Л.М. Як удосконалити навички читання // Розкажіть онуку. – 2004. – №7–8. – С. – 79–80.

 

9. Довженко Т. Як допомогти дитині навчитися читати. // Початкова школа. – 2006. – №7. – С. 13–16.

 

10. Едігей В.Б. Вчися читати, малюче! – К.: Гранд, 1995.-254 с.

 

11. Каба В.І. Розвиток навичок читання, уміння працювати з книгою як засіб розумового виховання учнів // Спецвипуск. Навчання читанню. – 2005. – №29–30.-С. 3–14.

 

12. Карнаух Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання // Початкова школа. –   2005. – №11. – С. 5–8.

 

13. Котух Н. Навчальна комунікація як засіб мовленнєвої саморегуляції учня // Початкова школа. – 2006. – №5. – С. 6–9.

 

14. Кримовська М.С. Цікаві завдання з читання // Розкажіть онуку. – 2004. – №7–8. – С. 80–82.