Система уроків за твором Льюїса Керролла «Аліса в країні Див»

Говорунець Зоя Валентинівна

учитель зарубіжної літератури

Черкаської загальноосвітньої школи І -ІІІ ст. № 5

Черкаської міської ради  Черкаської області

 

Система уроків за твором Льюїса Керролла

«Аліса в країні Див».

5клас

Урок 1
Тема уроку: Льюїс Керролл. Короткі відомості про письменника. Історія створення повісті-казки «Аліса в країні Див»

Мета:

навчальна:  презентувати короткі відомості життя та творчості Льюїса Керролла, історію створення повісті-казки «Аліса в країні Див»; вивчити нові теоретико-літературознавчі поняття, вміти застосовувати їх під час інтерпретації та аналізу твору; формувати навички виразного читання, рольової гри  та аналізу повісті-казки;

розвивальна:  розвивати усне мовлення учнів, уміння давати правильну та лаконічну відповідь на запитання;

виховна: прищеплювати інтерес до творчості Льюїса Керролла.
Тип уроку: формування нових знань.
Обладнання: портрети Льюїса Керролла, тексти твору, презентація «Льюїс Керролл», дитячі ілюстрації.
                                                                            

Книги Керролла про Алісу – головні та улюблені             книги англійських дітей. Немає англійця, який не виріс би на «Алісі в країні Див»
                                                                 Кір Буличов

 

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Сьогодні ми познайомимося з англійською казкою.
«Англійці народили Пітера Пена, Віні-Пуха, Мері Поппінс, героїв «Острова скарбів»,
Гуллівера, Робінзона Крузо і навіть хоббітів. Сьогодні світову першість англійських письменників підтверджує Джоанна Роулінг з її Гаррі Поттером. Але все ж Керролл підноситься над цими пагорбами і лісами, як гора. Тому зрозуміти, наскільки він відобразив свій час, наскільки близькі події в Країні Див до подій життя автора, корисно і повчально». Це слова російського письменника-фантаста Кіра Буличова, який подарував нам Алісу Селезньову, героїню мультфільму «Таємниця третьої планети» та телефільму «Гостя із майбутнього». За епіграф також взято слова цього письменника. «Книги Керролла про Алісу – головні та улюблені книги англійських дітей. Немає англійця, який не виріс би на «Алісі в країні Див».
Що це була за людина? Чому творчість Керрола так приваблює нащадків? Над цими питаннями ми будемо працювати на уроці.

ІI. Повідомлення теми і завдань уроку

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу

1. Знайомство з життєвим і творчим шляхом Льюїса Керролла.

Рольова гра на фоні презентації.

1-й біограф. (звертаючись до презентації, показує портрети письменника)
Чарлз Лутвідж Доджсон (таке справжнє ім’я Керролла) народився 27 січня 1832 року у невеличкому селі Дарсбері в графстві Чешир.
2-й біограф. Майбутній письменник був найстаршим сином скромного священика Чарлза Доджсона та Френсіс Джейн Лутвідж. Він виховувався у великій родині: семеро сестер і троє братів.
Батько майбутнього письменника був непересічною людиною. Він не лише не зупиняв у дітях прагнення до найрізноманітніших ігор і веселих витівок, а й усіляко їм сприяв. Найбільшим вигадником тут незмінно був Чарлз.

1-й біограф. Навчання Керроллу давалося легко. Цікаво, що все життя Керролла пов’язане з Оксфордським університетом. Доктор Доджсон повністю  присвятив себе математиці.
Психолог. Керролл страждав від безсоння. Ночами, лежачи без сну в ліжку, він придумував, аби відволіктися від сумних думок, «Опівнічні задачі» – математичні головоломки та  розв’язував їх у темряві. Але це не все. Він був дуже неординарною людиною. На думку фахівців, Керролл був одним із найкращих фотографів 19 ст. Але понад усе він любив дітей. Цураючись дорослих, він ставав надзвичайно веселим і цікавим співрозмовником, варто було йому лише з’явитися в товаристві дітей.
2-й біограф. Спілкування з дітьми, гра були поштовхом до творчості для Керролла. Його найкращі твори – казки про Алісу та вірші.
1-й біограф. Помер він 14 січня 1898 р. в Гілфорді, де жили його сестри. На кладовищі над його могилою стоїть звичайний білий хрест.

2. Самостійне заповнення таблиці «Компакт-біографія Льюїса Керролла»

Прізвище, ім’я та псевдонім	Ім’я – Чарлз Лутвідж Доджсон. Псевдонім – Льюїс Керролл.
Дата народження	27 січня 1832 року
Місце народження	село Дарсбері в графстві Чешир.
Родина	Мати – Френсіс Джейн Лутвідж; батько – священик Чарлз Доджсон. Найстарший серед 11 дітей у родині.
Освіта	Закінчив Оксфордський університет.
Професія	Викладач математики та логіки.
Захоплення	Захоплювався фотографією. Це математик і письменник, священик і філософ, великий друг дітей.
Найвідоміші твори	«Аліса в країніДив», «Аліса у Задзеркаллі».
Дата смерті	14 січня 1898 року, Гілфорд, Англія

 

3. З’ясування первинного сприйняття твору

• Які розділи та фрагменти твору вам запам’яталися найбільше?
• Хто з героїв твору сподобався? Чим?
• Що здалося чудернацьким та незрозумілим?

4. Робота над літературознавчими термінами

• Як називається художній твір, у якому є щось чарівне, незвичайне? (Казка)
• Які існують дві окремі групи казок? (Народні, літературні)
• Чим вони відрізняються одна від одної?
• Які три типа казок ви знаєте?
• До якого типу казок відноситься «Аліса в Країні Див»?
• Визначте жанр твору «Аліса в країні див»? (Повість-казка)
• Доведіть це.

(Повість – це великий розповідний прозовий твір, у якому широко змальовано життя одного або кількох героїв протягом важливого за подіями часу. Повісті властиві такі ознаки: прозова мова, великий обсяг, конкретний автор, розповідь про декілька подій із життя головних героїв. 

 «Аліса в Країні Див» за жанром – повість тому, що написана прозовою формою, діє декілька головних героїв, події відбуваються впродовж тривалого часу.

Але це не просто повість. Це повість-казка. В ній з’являються вигадані світи, але при цьому ми знайомимося зі світом реальним, його правилами та особливостями. Крім того, в повісті-казці діють вигадані герої, відбуваються чарівні події.

Персонажі повісті-казки найчастіше діляться на дві групи – тут є звичайні люди (як правило, діти), які живуть за звичайними законами, а також і чарівні персонажі, яких зустрічають головні герої, потрапляючи в казковий світ)

• З  чим ви зустрілися під час знайомства з твором?

(З дивами, чудернацькими та незрозумілими, фантастичними подіями)

Фантастика (від грецького – здатність уявляти)

• Що ж таке фантастика?  (Фантастика – це щось нереальне, нездійснене)

5. Робота над творчою історією книги «Аліса в країні Див»

• Виразно прочитайте вірш-вступ до твору. Як в ньому закодовано інформацію про історію створення цієї книги?
• Назвіть дійових осіб вірша і спробуйте встановити їхні прототипи.

Прототип – реальна людина з життя, яка в літературному творі перетворюється на книжкового персонажа. (Записати в літературознавчі словники)

(У вірші-вступі згадується липень 1862 року, коли Керролл і його приятель Робінсон Дакворт вирушили в човні з трьома дочками ректора Ліддела на прогулянку по Темзі. В Англії дуже люблять влаштовувати пікніки, такі заміські прогулянки: де-небудь на узліссі сідають в тіні дерева, виймають з кошиків бутерброди, пляшки з соком, фрукти. Навіть самий звичайний хліб стає на свіжому повітрі надзвичайно смачним. Сестер звали Лоріна, Аліса, Едіт. Всі вони є героїнями твору. Хтось реальними, а хтось фантастичними)

• Кому автор присвятив казку?
• Яку пораду він дає дівчинці?

6. Виразне читання  та аналіз І розділу «Униз і вглиб кролячою норою»

• Чим привабив увагу Аліси Кролик?
• Чи думає Аліса про наслідки своїх учинків, «гулькнувши» у кролячу нору?
• Яким був шлях Аліси до підземного світу?
• Яка проблема постала перед Алісою, коли вона опинилася в коридорі біля великої кількості замкнених дверей?
• Чи можна столик і ключик вважати чарівними предметами-помічниками Аліси? Чому?
• З чим порівнюється зменшення Аліси?
• Яку роль зіграло у перетвореннях Аліси тістечко «З’їж мене»?

ІV. Підбиття підсумків уроку

1. Гра «Падіння у кролячу нору» (на слайді – зображення сходів, що ведуть вниз)
   1 сходинка. Де народився Льюїс Керролл? (Великобританія. Графство Чешир)
   2 сходинка. Яке його справжнє ім’я? (Чарльз Лутвідж Доджсон)

3 сходинка. З яким університетом пов'язане життя Керролла? (Оксфордським університетом)

4 сходинка. Складіть психологічний портрет письменника, які його інтереси та захоплення?

(Професор математики, вимогливий викладач, прийняв сан священика, серйозний, самотній, пунктуальний; фантазер, жартівник, автор фантастичних казок, «король нісенітниці», винахідник, любитель малювати, грати в шахи, показувати фокуси, відвідувати театр, захоплювався новинкою ХІХ століття – фотографією)

5 сходинка. Що ви знаєте про родину письменника?

(Батько – священик. В сім'ї було 11 дітей, всі діти страждали від заїкання, а Чарльз ще й не чув на одне вухо. Початкову освіту здобували вдома)

      6 сходинка. Коли виникла ідея написання повісті-казки «Аліса в країні Див»? 

(Під час прогулянки на човні по Темзі з трьома доньками декана Оксфордського коледжу  у 1862році)

Учитель. Для  десятирічної Аліси Ліддел і про неї була написана казка, яку ми зараз вивчаємо. Відомо, що вона прожила 82 роки, в заміжжі мала прізвище Харгрівс, в неї народилося двоє хлопчиків, які загинули під час війни.

Коли Чарльза Доджсона вже не було на світі, а сама Аліса стала старенькою бабцею, вона написала про нього книжку спогадів, ніби озирнулася й помахала йому рукою, перш ніж переступити за останню лінію свого життя.

7 сходинка. Як з’явився псевдонім Чарльза Доджсона?

(Переклав своє ім’я латиною, потім англійською мовами та переставив місцями прізвище та ім’я)
      8 сходинка. За який час була створена історія про пригоди Аліси?

(Вигадана за один день,під час подорожі, написана через три роки)

      9 сходинка. Як називалася перша рукописна книжка, подарована Алісі Ліддел автором?

(«Пригоди Аліси під землею»)

2. Цікавинки. Повідомлення учнів-експертів

• Завдяки казці ім’я Аліса стало надзвичайно  популярним.
• «Аліса в країні Див» увійшла в список дванадцяти «самих англійських» предметів і явищ, складений міністерством культури та спорту Великобританії.
• На честь Березневого Зайця, Капелюшника та Казна-Що-Не-Черепахи названо астероїди.
• У фільмі «Матриця» Нео, головний герой, отримав повідомлення про те, що він повинен, подібно до Аліси, слідувати за Білим кроликом. Один із головних героїв, Морфеус, пропонує Нео дізнатися, «наскільки глибока кроляча нора».
• В Англії «Алісу в країні Див» люблять набагато більше інших книг, давно розібравши її на численні прислів’я та приказки.

V. Оцінювання

VІ. Домашнє завдання

1. Переглянути зміст ІІ – ІV розділів книги.
2. Повторити питання теорії літератури.
3. Підготувати  таблицю-характеристику Аліси. (Індивідуально)
4. Намалювати  портрети Аліси. (За бажанням)

Урок 2

Тема: Льюїс Керролл «Аліса в країні Див». Образ Аліси, її захоплюючі пригоди.
Мета:

навчальна:  текстуально досліджувати повість-казку, звернути увагу на зміст ІІ-ІV розділів твору; розкрити особливості поведінки героїні, акцентувати увагу на характеристиці образу Аліси; вивчити нові теоретико-літературознавчі поняття, вміти застосовувати їх під час інтерпретації та аналізу твору; формувати навички виразного читання та аналізу повісті-казки;

розвивальна:  розвивати навички зв’язного усного мовлення, уміння аргументувати свою точку зору, підтверджувати її цитатами з тексту;

виховна: прищеплювати інтерес до творчості Льюїса Керролла; виховувати допитливість, любов до книги, формувати позитивне світосприйняття.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань, формування умінь та навичок.
Обладнання: портрети Льюїса Керролла, виставка дитячих ілюстрацій, ілюстрації до казки, уривки із мультфільмів за мотивами казки.

 

Радість – всесвіту пружина,

Радість-творчості душа,

Дивна космосу машина,

Нею живиться й душа.

                  Ода «До радості» Ф.Шиллер  (гімн Євросоюзу)

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Учитель. Зверніть увагу на епіграф до уроку – слова Шиллера, які стали гімном Євросоюзу. Як ви їх розумієте? (Кожна людина прагне щастя, гармонії, радості в цьому, на жаль, короткочасному житті)

Учитель. Подумайте, чому на дошці знаходяться ілюстрації  Євгенії Гапчинської? Що вони символізують? (Позитивне сприйняття життя, радість, посмішку, свободу, чистоту, сонячність, щирість, відкритість, взаєморозуміння, відвертість) 

• Ми зверталися до картин Євгенії Гапчинської під час вивчення якого твору? («Поліанна» Елеонор Портер)
• Що об’єднує Алісу та Поліанну? (Позитивне сприйняття життя, радість, свобода, сонячність, щирість, відвертість) 
• Хто є носієм радості, щирості, відкритості у творі Льюїса Керролла? (Аліса)

Учитель. Сьогодні на уроці ми спробуємо, працюючи над повістю-казкою «Аліса в країні Див», прослідкувати, як маленька героїня твору уміла насолоджуватися життям, фантазувати і радіти. Ми будемо виразно читати, аналізувати текст, визначати риси характеру головної героїні.

Зверніть увагу на портрети Аліси. Кожний із вас побачив її по-своєму.

До речі, «Алісу в країні Див» екранізували більш, ніж 40 разів, створили мультиплікаційні, художні фільми, комп’ютерні ігри, фільми в форматі 3D.

У чому ж таємниця маленької Аліси? Чому її пригоди продовжують і сьогодні нас захоплювати? Мені хочеться, щоб протягом уроку ви подумали: що вам подобається, що б ви хотіли запозичити,  а що не подобається у характері і поведінці Аліси.

ІI. Актуалізація опорних знань

1. Тестові завдання

1. Аліса, головна героїня книги, потрапила у Країну Див, …

А) перелетівши через чарівні гори на літальному будиночку

Б) провалившись у кролячу нору

В) заблукавши у лісі

2. За ким погналась Аліса?

А) За білим кроликом

Б) За червоним конем

В) За синім крокодилом

3. Що знаходилося на «маленькому триногому столику»?

А) Золотий ключик

Б) Тістечко з написом «З’їж мене»

В) Віяло

4. З чим порівнюється зменшення Аліси?

А) З телескопом

Б) З підзорною трубою

В) З рулеткою

5. Які троянди наказала посадити Королева?

А) Червоні

Б) Білі

В) Жовті

6. Хто з персонажів книги мав дивовижну посмішку, котра жила сама по собі?

А) Чеширський кіт

Б) Шалений Заєць

В) Капелюшник

7. Герцогиня кинула Алісі в руки …

А) сковорідку

Б) Кота

В) немовля

8. Хто виконує роль молотка під час гри в крокет?

А) Грифон

Б) Риба

В) Фламінго

9. Чим було змащено годинник  Капелюшника?

А) Сметаною

Б) Варенням

В) Вершковим маслом

2.          Вікторина «Чарівний капелюх»
   Учитель. Уявіть, що ми з вами упали в кролячу нору. Що ми бачимо? Загадкову кімнату, посеред якої на столі лежить чарівний капелюх. Зазирнемо всередину.
   (У капелюсі знаходяться речі з казки: годинник, ключик, маленька пляшечка, тістечко, віяло)
   Яку роль ці предмети відіграють у казці? (Побачивши годинник і аж затремтівши від цікавості, Аліса кинулася за кроликом; завдяки золотому ключику, дівчинка могла б потрапити до чарівного саду; чарівні речі або збільшували, або зменшували зріст Аліси)
3. Робота над літературознавчими термінами

Учитель. З  чим ми зустрілися під час нашої подорожі?

(З дивами, нереальними, фантастичними подіями)

Учитель. Що ж таке фантастика? Які твори називаються фантастичними?

Фантастика – це образи, створені думкою людини, її домислом.

Це літературні твори, в яких описуються нереальні, неіснуючі в дійсності події або явища;

створюється вигаданий, сповнений чудес світ.

Фантастика – це щось нереальне, нездійснене.

Учитель. Льюїса Керролла  називали «королем нісенітниці».  Як по науковому це називається? Нонсенс – безглуздя, весела нісенітниця.

4. Дослідницька робота

•             Перерахуйте, з якими фантастичними подіями, казковими персонажами та чарівними предметами ви зустрілися.

• Переслідування Білого Кролика, політ Аліси колодязем кролячої нори, загадковий коридор, озеро сліз.
• Білий Кролик, Миша, Чеширський Кіт, Гусениця, які вміють розмовляти.
• Їжа, напої, віяло, гриб, за допомогою яких Аліса то зменшується, то збільшується.
• Золотий ключик від дверцят до чарівного саду.

• Чи хотіли б ви опинитися на місці Аліси? Чому?

ІIІ. Опрацювання навчального матеріалу

1.           Аналіз розділу: «Озеро сліз»

Учитель. Минулого уроку ми залишили Алісу за поїданням тістечка. Чому ІІ розділ розпочинається вигуком героїні: «Все дивастіше й дивастіше!»? (Тістечко було чарівним. Аліса розтягнулась, наче найбільша в світі підзорна труба)

•             Чому, звертаючись до ніг, Аліса проголошує: «До побачення, ноги!»? (Ноги швидко віддалялись)
•             Що трапилось зі зростом Аліси? (Раптово виросла до 9 футів)
•             Обчисліть зріст героїні, коли 1 фут дорівнює приблизно 30 см. (3м)
•             Які наслідки мав для Аліси її гігантський зріст? (Вона не могла потрапити до чарівного саду. Єдине, що вона могла зробити, лежачи на підлозі,зазирнути в садок одним оком)
•             Нонсенс – безглуздя. Що безглуздого ви помітили у процесі плачу Аліси? (Отака велика дівчинка і розпустила рюмси)
•             Чому в казці знову з’являється Білий Кролик? (Автор надсилає допомогу героїні, яка потрапила в скрутну ситуацію. Обмахуючись віялом, вона зменшується)
•             Аліса постійно змінюється. Вона вже не розуміє, хто вона? Дівчинка саму себе перевіряє на знання таблички множення, географії, віршів. Чи є її відповіді правильними? Зачитайте. (Чотири на п’ять – дванадцять… Лондон – столиця Парижа, а Париж – Риму… Це безглуздя)
•             Чому дівчинка відкинула віяло? (Ще мить – і вона зникла б зовсім. Зменшилася до двох футів)
•             Доведіть, що халепи постійно переслідують героїню. (Може потонути у озері з власних сліз)
•             Хто плаває в озері поряд з Алісою? З якими словами звертається дівчинка до Миші? (О, Мишо, чи не знаєте ви де тут берег?)
•             Які риси характеру Аліси ви можете відмітити? (Чемна, ввічлива, освічена)
•             Компанія із птахів та звірів на чолі з Алісою вибралася на берег. Що їх об’єднує, яка проблема турбує? (Швидше обсохнути, щоб не захворіти)
•             Що являє собою гра «Гасай-Коло»? (Це гра без правил, коли всі бігають по колу і зупиняються, коли заманеться)

Учитель. Дослідники творчості Льюїса Керролла  вважають, що гра «Гасай-Коло» – це висміювання передвиборчої кампанії в Англії, де відсутні норми і правила. Депутати, заради досягнення своєї мети, не гребували нічим.

Льюїс Керролл  творив у ХІХ столітті, зараз ХХІ, пройшло майже 200 років, а щось змінилося у політичній ситуації? (Заради влади не гребують нічим, ідуть на все. Епохи різні, країни різні, а суть не змінюється)

2.           Дослідження розділу «Що порадила гусінь»

Учитель. Зараз ми познайомимося із новим казковим персонажем та чарівним предметом, який регулюватиме зріст Аліси.

Інсценізація

Гусінь. Хто ти така?

Аліса. Я…я й сама, пані, гаразд не знаю, тобто в цю хвилину. Знаю, ким я була зранку, але з тих пір я не раз мінялася.

Гусінь. Що ти хочеш цим сказати? Хто ти така? Поясни!

Аліса. Боюся, пані, мені не пояснити, хто я є. Бо я не є собою.

Гусінь. Не розумію!?

Аліса. Я й сама не розумію, з чого воно почалося. Але коли мій зріст міняється по сто разів на день, то у мене взагалі каша в голові. Напевне я піду.

Гусінь. Стій! Я маю сказати щось важливе!

Аліса. Та у мене в голові все переплуталося. Я нічого не пам’ятаю, ні важливого, ні неважливого. Хотіла розказати байку, а що вийшло: кози в золоті, на вербі груші ростуть… Нічого не виходить, все плутаю.

Гусінь. Який ти хочеш мати зріст?

Аліса. Та байдуже який, аби не мінятися щохвилини

Гусінь. Один край зробить тебе нижчою, а другий – вищою на зріст.

Аліса. Один край чого?. Другий край чого?

Гусінь. Грибової шапинки!

Аліса. Ну що ж, побачимо, так, чи не так!

Учитель. В чому проблема використання гриба? (Круглий)

• Як Аліса її розв’язала? Про які риси вдачі це свідчить? (Відламала з двох боків, скуштувала, поклала в два кармана. Дівчинка кмітлива, рішуча, не боїться ризикувати )
• Чому горлиця побила Алісу? (Переплутала її зі змією)
• Чи хотіли б ви мати таку довгу шию, як у Аліси?

3.           Робота над характеристикою образу Аліси
   1. Словесне малювання.
   Учитель. Діти, зверніть увагу на ілюстрації,  ви розумієте, що кожний із вас бачить свою Алісу. В реальності ж у Аліси Ліддел було коротко стрижене темно-каштанове волосся, великі допитливі очі. Льюїс Керролл порівнював її з сонечком, з ангелом, з веселкою. Про яку літературну героїню ми говорили такі слова? (Поліанну)

Давайте разом з вами визначимо риси характеру Аліси. Подумайте, що вам подобається, що б ви хотіли запозичити,  а що не подобається у характері і поведінці Аліси?

Дехто з вас вдома уже попрацював над таблицею, продовжимо роботу і заповнимо таблицю: «Риси характеру Аліси – епізод тексту»

2. Робота з таблицею.

 

Риси характеру	Епізод тексту
Допитливість, цілеспрямованість	Переслідування Білого Кролика
Цікавість, полюбляє пригоди	Гонитва за Білим Кроликом. Політ через кролячу нору. Бажання потрапити в чарівний сад
Сміливість	Політ через кролячу нору. Не боїться випробувань. Не лякається Герцогині та Королеви
Живе у світі фантазій	Роздвоюється, фантазує, любить вдавати двох осіб одночасно
Спостережливість	Помічає в інших як хороше, так і погане
Чемність, ввічливість	Спілкування з Мишею, Чеширським Котом, Гусінню
Розум, здоровий глузд	Навіть в чарівному світі не втрачає здорового глузду
Людяна, співчутлива, милосердна	Турбується про дитинча Герцогині. Переживає за підданих королеви, яким та наказала відрубати голови
Волелюбна, зберігає почуття власної гідності	Не принижується перед Королевою, вважає її смішною. Не дозволяє собою керувати, маніпулювати
Рішуча, схильна до ризику	Експерименти з їжею та питвом, що регулюють зріст
Правдива	Говорить у вічі іншим, що про них думає
Оптимістична, доброзичлива	«Що сталося б з днем і ніччю, якби земля оберталася навколо швидше, ніж один раз на добу?»
Освічена, але часто верзе дурниці	Постійно говорить дурниці, але знає декілька мов, орієнтується в історії, плутає, але намагається вивчити таблицю множення

 

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Чарівний капелюх (емоційна рефлексія уроку)

На початку уроку ми діставали речі з цього капелюха, а зараз ви покладете туди свої враження від уроку, напишете творчу роботу.

2. Самостійна творча робота.

• Одні з вас перенесуться у вимір Аліси. Що б ви хотіли взнати від неї? У чому таємниця цієї маленької дівчинки?  Чому її пригоди навіть сьогодні захоплюють дітей і дорослих?
• Другі спробують уявити, що Аліса – ваша сучасниця, ваша однокласниця, що вона живе поряд з вами. Напишіть лист до Аліси. Що вам подобається,  а що не подобається у її характері та поведінці?  Чи хотіли б ви бути схожими на неї?
• Треті спробують скласти сенкан, присвячений Алісі, або напишуть девіз її життя.

Зачитайте 1-2 роботи.

Нещодавно на уроці зарубіжної літератури ми прочитали чудовий твір Льюіса Керролла «Аліса в країні Див». У ньому розповідається про пригоди дівчинки в казковій країні.

У чому ж таємниця цієї маленької дівчинки?  Чому її пригоди навіть сьогодні нас захоплюють?

По-перше, Аліса була дуже допитливою. Любила дізнаватись щось нове, точнісінько так, як сучасні діти. Саме тому дивний кролик зацікавив дівчинку.

По-друге, вона була розумною, ввічливою і чемною. Інколи їй ставало дуже нудно. Тоді дівчинка бралась до нової справи. Особливо мене захоплює те, що вона була життєрадісною, не втрачала віри у свої сили.

По-третє, здивуванню її не було меж, адже навколо відбувалося стільки незрозумілих речей та пригод! Багато дітей не відмовилися б опинитися на її місці.

Аліса була надзвичайно товариською. Швидко знаходила з усіма спільну мову. Міркувала часто вголос. Відкрила для себе багато такого, над чим не замислювалася раніше. Зрозуміла, що «є загадки, на які немає відгадки», що «думати та казати – це далеко не одне й те саме», що, «щоб отримати відповідь, потрібно ставити правильні запитання».

Аліса, як кожний із нас, любила тварин. Сумувала за своєю улюбленицею Діною.      

Я вважаю, що пригоди Аліси в країні Чудес просто неймовірні і  раджу усім прочитати цей твір.

V. Підсумок. Оцінювання
VІ. Домашнє завдання.

1. Дописати творчу роботу.
2. Підготуватися до характеристики персонажів, що оточують Алісу.
3. Об’єднатися у групи, які мають стисло передати зміст розділів: «Порося та перець», «Божевільне чаювання».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 3

Тема.  Л. Керролл «Аліса у Країні Див». Країна Див та її мешканці.

Мета:

навчальна:  продовжити текстуальне дослідження повісті-казки; розкрити особливості поведінки героїні та персонажів, що її оточують; детально дослідити розділи «Порося та перець», «Божевільне чаювання»; вчити нові теоретико-літературознавчі поняття, вміти застосовувати їх під час інтерпретації та аналізу твору; формувати навички виразного читання та аналізу повісті-казки;

розвивальна:  розвивати навички зв’язного усного мовлення, уміння аргументувати свою точку зору, підтверджувати її цитатами з тексту;

виховна: прищеплювати інтерес до творчості Льюїса Керролла; виховувати допитливість, любов до книги, формувати позитивне світосприйняття.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань, формування умінь та навичок.
Обладнання: портрети Льюїса Керролла, виставка дитячих ілюстрацій, ілюстрації до казки, уривки із мультфільмів за мотивами казки.

Країна Чудес — це те, що ми є...

                                              Р. Бредбері

 

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Американський письменник-фантаст Рей Бредбері писав: «За всієї своєї фантастичності Країна Чудес якнайреальніша: це світ, де влаштовуються істерики, де вас виштовхують з черги в автобус. Осіб, подібних до мешканців Країни Чудес, можна зустріти у будь-який час».

Сьогодні ми поговоримо про мешканців Країни Чудес і подумаємо, чи можна за ними впізнати реальних людей?

ІI. Актуалізація опорних знань

• На попередньому уроці ми говорили про Алісу, про те, як маленька героїня твору уміла насолоджуватися життям, фантазувати і радіти. Ми визначали риси характеру головної героїні. Зверніть увагу на портрети Аліси. Кожний із вас побачив її по-своєму.
• Чому на дошці знаходяться ілюстрації  Євгенії Гапчинської? Що вони символізують?
• Що об’єднує Алісу та Поліанну? 

• Хто є носієм радості, щирості, відкритості у творі Льюїса Керролла? (Аліса)

Учитель. Давайте взнаємо, в чому ж таємниця маленької Аліси? Чому її пригоди продовжують і сьогодні нас захоплювати?

1. Послухаємо ваші домашні завдання за вибором: написати або сенкан, або девіз життя Аліси; есе про прочитаний твір, або лист до Аліси.

Сенкан

Аліса

Позитивна, смішна,

Зацікавлює, згадує, переноситься,

Сує свого носа, куди не потрібно

Оптимістка.

Аліса

Весела, життєрадісна,

Грає, звеселяє, розважає,

Потрапляє у незвичайні пригоди

Життєрадісна

Аліса

Добра, розумна,

Спостерігає, цікавиться, міркує,

Потрапляє у чарівну країну

Розумничка

Девіз. Цікавість і радість вмить весь сум проженуть.

Бути цікавим – бути найкращим!

Есе. Найбільшою родзинкою Аліси була цікавість та допитливість. Вона любила дізнаватись про щось нове. Тому дивний кролик зацікавив дівчинку. Вона була розумною, ввічливою і чемною. Особливо мене захоплює те, що вона була життєрадісною, не втрачала віри у свої сили. Здивуванню її не було меж, адже навколо відбувалося стільки незрозумілих речей. Пригоди Аліси в країні Чудес просто неймовірні!

Лист.

Привіт, Алісо!

Я пишу тобі тому, що хочу дізнатися про тебе ще більше. Коли я прочитала повість-казку, ти мене дуже зацікавила. Адже ти постійно потрапляла у неймовірні пригоди. Я спробувала уявити себе на твоєму місці. Це мене по-справжньому захопило. Але виникли запитання. Чи не було тобі страшно падати в глибоку кролячу нору? Тому що мені було б трішки страшно. Чим тобі сподобався Чеширський Кіт? Мені він дуже сподобався своєю мудрістю, стриманістю та сміливістю. Чи комфортно тобі було у країні Див? Як ти себе почувала, коли доводилося постійно або збільшуватися, або зменшуватися? Мені, чесно кажучи, зовсім не хотілося б, щоб горлиця переплутала мене із змією через довжелезну шию.

Але як же цікаво відчувати себе у незвичній країні Див! У тебе, Алісо, дуже багата уява. Ти вмієш фантазувати, уявляти, мріяти. І якщо тобі ще колись присниться цікавий сон, обов’язково напиши мені. З нетерпінням буду чекати  листа. Бувай, Алісо! 

Визначимо найкращих знавців тексту, проведемо гру

2. «Продовжіть речення»

1. Алісу зацікавило те, що Кролик (витягнув годинника з кишені)
2. Аліса вважала, що буде дивно і весело, якщо вона (пролетить крізь землю і вискочить серед людей, які ходять догори ногами)
3. Аліса складалася і розкладалася, як (підзорна труба)
4. Аліса вирішила надсилати ногам подарунки до кожного Різдва, тому що (ноги швидко віддалялися)
5. Білий Кролик, злякавшись Аліси, випустив (рукавички та віяло)
6. Щоб пересвідчитись, чи не стала вона кимось іншим, Аліса почала згадувати (табличку множення і столиці держав)
7. Обмахуючись чарівним віялом, Аліса (ледь не зникла)
8. Аліса ледь не втопилася в (озері з власних сліз)
9. Щоб змінити зріст гусінь порадила Алісі (їсти гриб з одного та іншого боку)
10. Горлиця, захищаючи своє гніздо, переплутала Алісу (із змією)
11. У «Гасай-Коло» грала  (компанія із птахів та звірів на чолі з Алісою, щоб швидше обсохнути і не захворіти)

Учитель. Яка особливість політичної системи Англії відобразилася у цій грі? (Дослідники творчості Льюїса Керролла  вважають, що гра «Гасай-Коло» – це висміювання передвиборчої кампанії в Англії, де відсутні норми і правила. Депутати, заради досягнення своєї мети, не гребували нічим)

12. Аліса в будинку Білого Кролика випила щось невідоме із пляшечки і (почала рости)

3. Вікторина «Чарівний капелюх»

Уявіть, що ми з вами упали в кролячу нору. Що ми бачимо? Загадкову кімнату, посеред якої на столі лежить чарівний капелюх. Зазирнемо всередину. І подумаємо, яку роль ці предмети відіграють у казці?

Годинник. Побачивши годинник і аж затремтівши від цікавості, Аліса кинулася за кроликом.

Був у Капелюшника, перестав правильно показувати числа місяця.

Маленька пляшечка, тістечко. Змінювали зріст героїні.

Чай. Аліса потрапила на божевільне чаювання, коли час зупинився.

Масло. Заєць намагався відремонтувати часи Капелюшника.

Капелюх. Знаходився на голові Капелюшника.

Золотий ключик. Відкривав двері до чарівного саду.

Віяло. Зменшувало Алісу.

Трояндовий кущ. Садівники фарбували у червоний колір.

Іжаки. Замість м’ячів ними грали у крокет.

Фламінго. Були замість молотків для крокету.

Гриб. Регулював зріст.

Усмішка. Належала Чеширському Котові.

Карти. Піддані королеви.

4. Робота над літературознавчими термінами

Учитель. З  чим ми зустрілися під час нашої подорожі?

(З дивами, нереальними, фантастичними подіями)

Учитель. Що ж таке фантастика? Які твори називаються фантастичними?
Фантастика – це образи, створені думкою людини, її домислом.

Це літературні твори, в яких описуються нереальні, неіснуючі в дійсності події або явища;

створюється вигаданий, сповнений чудес світ.

Фантастика – це щось нереальне, нездійснене.

Учитель. Льюїса Керролла  називали «королем нісенітниці». Як по науковому це називається? Нонсенс – безглуздя, весела нісенітниця.

Письменник любив погратися словами, тому часто застосовував такий художній засіб, як каламбур. Це коли одні слова замінюються іншими, схожими за звучанням, але вже не з тим значенням – для досягнення комічного ефекту. «Це Сонце, чи сон це?», «До Віри немає віри»

Каламбури можуть належати до розряду парадоксів.

Парадокс – (незвичайний, неймовірний, дивний) це несподіване явище, яке не відповідає науковим уявленням. У творі письменника все  є дивним, неймовірним, парадоксальним.

ІIІ. Опрацювання навчального матеріалу

Країна Чудес та її мешканці. Які вони? З деякими з них ми вже познайомилися. Заповнимо таблицю.

Характеристика героїв твору 

Герой	Визначна риса	Поведінка, що доводить рису характеру
Білий Кролик	Боягуз, панікер, метушливий	Поведінка тривожна, постійно біжить кудись, постійно боїться Королеви
Гусінь	Філософський спокій, зверхність	Навчає Алісу жити в Країні Див, її порада Алісі - «Май терпець»  Веде себе зверхньо. Постійно запитує: «Ти при своєму розумі?»
Миша	Роздратована, нервова	Постійно ображається, сердиться, любить повчати
Птах Додо	Знаходить вихід із скрутних ситуації, уміє зацікавити	Це сам Керролл. Письменник заїкався і вимовляв своє ім’я: «До-до-Доджсон» Пропонує грати в гру «Гасай-Коло». Організовує та зацікавлює тварин.
Робін Гусь	Спокій та виваженість	Робінсон Дакворт, колега Керролла, який плив з ним Темзою, коли виникла ідея створення казки-повісті
Австралійська папужка Лорі	Намагається нікого не образити, чемна	Лоріна – старша сестра Аліси. Спілкування з Мишею.
Орлик Ед	Говорить те, що думає	Едіт – молодша сестра Аліси. «Говори по-людському, я не знаю і половини отих твоїх кучерявих слів, не думаю, щоб і ти їх знав»

Зверніть увагу, говорячи про мешканців Країни Чудес, ми впізнаємо реальних людей.

4.           Дослідження розділу «Порося та перець»

•            За яких обставин ми знайомимося із Лакеєм-Карасем та Лакеєм-Жабуном? (Обмінюються запрошеннями на крокет для Королеви та Герцогині)

Учитель. Що таке крокет? (Крокет – популярна в Англії спортивна гра, коли учасники ударами спеціальних молотків проводять шари крізь ворота, розставлені у певному порядку. Це гра аристократів. В Англії в 1900 році його включили у програму Олімпійських ігор)

• Чому Жабун сказав Алісі, що її стуку в двері ніхто не почує? Зачитайте. (З вашого стуку, як з риби пір’я. Гармидер стояв пекельний: хтось верещав, хтось чхав, чувся оглушливий брязкіт, наче там били посуд)
• Чи захотіли б ви зайти в помешкання, в якому невідомо що відбувається? Як це характеризує Алісу? (Цікавість, допитливість)
• Що побачила Аліса, штовхнувши двері будиночка? (Дим стояв під саму стелю. Навіть повітря – і те було переперчене. Чхала Герцогиня. Немовля ревло і чхало, чхало і ревло)
• Кого перець «не бере» , хто не чхає? (Кухарка та Чеширський Кіт)
• Що ви взнали про Чеширського Кота? (Коти з графства Чешир сміються на весь шир)
• Чи знаєте ви походження цієї приказки? (1. Невідомий маляр малював у графстві Чешир над дверима таверн левів, які посміхалися, ці леви були схожі на котів. 2. Чеширським сирам надавали форму усміхнених котів)
• Як називає Аліса Кота? (Мурчиком-Чеширчиком. Вважає своїм другом)
• З якими ще прислів’ями ви зустрілися в цьому розділі? (Якби ніхто не пхав свого носа до чужого проса, земля крутилася б куди шпаркіше)
• Чиї це слова, з якою метою сказані? (Їх говорить Герцогиня, повчаючи Алісу. Але сама нічого не знає, її слова розходяться з ділом, а в будинку стоїть страшний гармидер)
• Що ви можете сказати в цій ситуації про Алісу?  (Аліса в спілкуванні з Герцогинею розумна, освічена, доброзичлива. Вона говорить: «Що сталося б з днем і ніччю, якби земля оберталася навколо осі швидше, ніж один раз на добу?»)
• Зачитайте колискову, яку Герцогиня співає власній дитині. Як це її характеризує?

Бурчи, кричи на немовля,

Лупи його, як чхає,

Що те чхання нам дошкуля,

Маля прекрасно знає…

(Вона жорстока і обмежена, не турбується про власну дитину)

• Чому дитина Герцогині перетворилася на порося? Це диво, чи ні? (Ніякого дива тут немає. Все простіше і страшніше. Потворній Герцогині бракує терпіння, людяності, любові. Її лють і жорстокість стають причиною перетворення)
• Герцогиня збирається на крокет, що вона робить з малям? (Вона «швиргонула» в Алісу дитиною, яка їй просто непотрібна. Назвала власне дитя «поросям». От воно ним і стало! Є українська приказка: «Якщо людину весь час називати свинею, вона рано чи пізно зарохкає»)
• Хто справді турбується про маля: Аліса чи Герцогиня? Про яку рису характеру дівчинки можна говорити? (Турботлива, людяна, добра, співчутлива)
• Зачитайте діалог Аліси та Чеширського Кота. Які риси характеру Кота ви можете відмітити? (Загадковість, логічне мислення. У Кота залізна логіка:  «Якщо йдеш куди-небудь, то шлях можна обрати будь-який. Потрібно тільки іти». «Якщо у тебе всі вдома, то чому ти тут?»)
• Яка «найбільша дивовижа» у житті Аліси? (Котів без усмішки я зустрічала, але усмішки без кота) (Заповнюється таблиця)

5.           Дослідження розділу «Божевільне чаювання»

• Кого побачила Аліса за столом перед будинком Шаленого Зайця? (Зайця, Капелюшника, сонька-гризуна, який правив їм за подушку)
• Коли відбувалося дивне чаювання? (О шостій вечора. За англійською традицією чай пили о п’ятій)
• Як зустріли учасники чаювання Алісу? Чи можна назвати їх гостинними? («Немає місця!»)
• Яку загадку загадав Капелюшник? Що в ній дивного? (Це просто гра слів. «Чим крук схожий на капшук?» Навіщо розгадувати загадку, яка не має відгадки?)
• Яка проблема з годинником Капелюшника? (Відставав на два дні)
• Хто в цьому винен? (Заєць, який змащував годинник вершковим маслом, а потім вмочав у чай)
• Як ви ставитеся до того, що Капелюшник вважає Час живим? Чи можна з ним розмовляти? (Прийом персоніфікації або олюднення, коли нежива істота наділяється властивостями живої)
• Чому чаювання називається божевільним? (Пересуваються по колу, не миють чашки. Слідують традиції, а людина, вважає автор, сама повинна керувати своїми потребами та бажаннями)

6. Характеристика героїв твору 

Герой	Визначна риса	Поведінка, що доводить рису характеру
Чеширський Кіт	Загадковість, логічне мислення.	- Чи не були б ви такі ласкаві сказати, як мені звідси вибратися? - Залежить, куди йти, - відказав Кіт. - Власне, мені однаково, куди йти... - почала Аліса. - Тоді й однаково, яким шляхом, - зауважив Кіт. -... аби лиш кудись дійти, -докінчила Аліса. - О, кудись та дійдеш, - сказав Кіт. - Треба тільки достатньо пройти. У Кота залізна логіка – якщо йдеш куди-небудь, то шлях можна обрати будь-який. Потрібно тільки іти.
Герцогиня	Злість, жорстокість,бажання повчати	Постійно наполягає на своєму, повчає Алісу: «Мораль є у всьому, треба тільки вміти її знайти»  Ставиться без поваги до дітей, обмежує їхні права та свободи
Капелюшник	Чудаковатість, дивацтво	Говорить невпопад.   В Англії капелюшники використовували ртуть для своїх виробів і самі від отруєння ртуттю часто хворіли на розлади свідомості.
Шалений Заєць	Невихований, негостинний, нечемний, сліпо слідує традиціям	Постійно повчає, перебиває Алісу. Традиційне англійське чаювання перетворює на аномалію.
Аліса	Єдина зберігає здоровий глузд	Виглядає як біла ворона серед дурисвітів Підземного світу

 

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

Чарівний капелюх (емоційна рефлексія уроку)

На початку уроку ми діставали речі з цього капелюха, а зараз ви покладете туди свої враження від уроку, напишете творчу роботу.

Самостійна творча робота.

• Одні з вас перенесуться у вимір Аліси, спробують уявити, що потрапили до Країни Див. Як ви себе там будете поводити? Чи комфортно ви себе почуватимете?
• Другі спробують пояснити слова  Рея  Бредбері «Країна Чудес — це те, що ми є..». 
• Треті спробують скласти сенкан, присвячений Країні Чудес.

Зачитайте 1-2 роботи.

V. Підсумок. Оцінювання
VІ.Домашнє завдання.

1. Індивідуальне завдання: розказати від імені Аліси про гру в Королевин крокет.
2. Стисло передати зміст розділів: «Королевин крокет», «Про що розповіла Казна-Що-Не-Черепаха», «Омарова кадриль», «Свідчить Аліса».
3. Закінчити творчу роботу.
4. Читати р. 8 – 10, 12, переказувати епізоди.

 

 

Урок 4

Тема.  Л. Керролл «Аліса у Країні Див». Персонажі, які оточують героїню.

Мета:

навчальна:  продовжити текстуальне дослідження повісті-казки; розкрити особливості поведінки героїні та персонажів, що її оточують; детально дослідити розділи «Королевин крокет», «Про що розповіла Казна-Що-Не-Черепаха», «Омарова кадриль», «Свідчить Аліса»; вчити нові теоретико-літературознавчі поняття, вміти застосовувати їх під час інтерпретації та аналізу твору; формувати навички виразного читання, аналізу повісті-казки та вміння працювати в команді;

розвивальна:  розвивати навички зв’язного усного мовлення, уміння аргументувати свою точку зору, підтверджувати її цитатами з тексту;

виховна: прищеплювати інтерес до творчості Льюїса Керролла; виховувати допитливість, любов до книги, формувати позитивне світосприйняття.
Тип уроку : урок засвоєння нових знань, формування умінь та навичок.
Обладнання: портрети Льюїса Керролла, виставка дитячих ілюстрацій, ілюстрації до казки, уривки із мультфільмів за мотивами казки.

Країна Чудес — це те, що ми є...

                                              Р. Бредбері

 

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності

Згадайте слова американського письменника-фантаста Рея Бредбері: «За всієї своєї фантастичності Країна Чудес якнайреальніша. Осіб, подібних до мешканців Країни Чудес, можна зустріти у будь-який час. Абсурд – зовсім не рідкісне явище в нашому житті».

Тобто JI. Керролл зобразив людське життя, реальний світ, сповнений абсурду.

На жаль, дорослі, заклопотані своїми проблемами, це не зав­жди помічають.

За казковим королівством, зображеним JI. Керролом, видніється Англія з її законам, судом, королівською владою.

Сьогодні ми продовжимо говорити про мешканців Країни Чудес і подумаємо, чи можна за ними впізнати реальних людей?

ІI. Актуалізація опорних знань

1. Послухаємо ваші домашні завдання за вибором:

• Сенкан, присвячений Країні Чудес.

Країна Чудес

Дивна, незрозуміла,

Зацікавлює, лякає, хвилює,

Запрошує у гості незвичайних дітлахів

Мрія

• Поясніть слова  Рея  Бредбері: «Країна Чудес  –  це те, що ми є..» 

«Людей, подібних до мешканців Країни Чудес, можна зустріти у будь-який час. Абсурд – зовсім не рідкісне явище в нашому житті» – писав Рей  Бредбері.  Та й ми самі, на жаль, майже не відрізняємося від мешканців Країни Чудес. Ми часто такі роздратовані і нестримані, як Миша, здійснюємо вчинки, про які потім жалкуємо. Ми кудись постійно біжимо, когось боїмося, як Білий Кролик. Принижуємося, коли дуже хочемо чогось досягти. Відносимося зверхньо до тих, хто слабший за нас.

Є люди, які завжди наполягають на своєму, вони постійно керують, їх всі повинні слухатися. Погодьтесь, вони дуже схожі на злу і жорстоку Герцогиню, від якої втекло навіть власне дитинча, перетворившись на порося.

Я погоджуюся зі словами Рея  Бредбері: «Країна Чудес — це те, що ми є..»  і вважаю, що Країна Чудес — це наш реальний світ.

• Хто з вас перенісся у вимір Аліси і спробував уявити, що потрапив до Країни Див?

2. Визначимо найкращих знавців тексту, проведемо літературний диктант

1. Яка дія кролика зацікавила Алісу?

2. Які речі допомогли Алісі змінюватися у зрості?

3. Хто і навіщо грав у «Гасай-Коло»?

4. Яка пригода сталася з Алісою в будинку Білого Кролика?

5. Чи сподобалась Алісі зустріч з цуциком? Чому?

6. Чи допомогла Алісі Синя Гусінь?

7. Чому горлиця прийняла Алісу за змію?

8. Що сталося з немовлям герцогині?

9. Про кого з мешканців Країни Див розповів Алісі Чеширський Кіт? Що між ними спільного?

10. Дома у кого з героїв відбувалося «Вечірнє чаювання»? Хто брав у ньому участь?

11. Що дивного було в цьому чаюванні?

3.   Гра «Хто це робить?»

Аліса Кролик Гусінь Кухарка Герцогиня Кіт Немовля Шалений Заєць Сонько-Гризун Королева Казна-Що-Не-Черепаха

посміхається ходив у школу на дні моря жбурляється поспішає змащував годинник вершковим маслом в усьому знаходить мораль падає наказує відтяти голову рохкає розповідає казку курить

 

4. Робота над літературознавчими термінами

Учитель. З  чим ми зустрілися під час нашої подорожі?

Учитель. Що таке фантастика? Які твори називаються фантастичними?
Учитель. На попередньому ми познайомилися з таким поняттям, як каламбур. Що ж це таке?

Каламбур – це гра слів, коли одні слова замінюються іншими, схожими за звучанням, але вже не з тим значенням – для досягнення комічного ефекту. Приклад з українського фольклору: «Коли коли, а коли й обтісуй».

 Учитель. У творі письменника все  є дивним, неймовірним, парадоксальним, що ж таке парадокс?

Парадокс – (незвичайний, неймовірний, дивний) це несподіване явище, яке не відповідає науковим уявленням.

ІIІ. Опрацювання навчального матеріалу

Які ж персонажі оточують Алісу? З деякими з них ми вже познайомилися. Зверніть увагу на таблицю і охарактеризуйте їх.

5. Дослідження розділу «Королевин крокет» проведемо у вигляді бліцопитування між трьома командами.

• Що таке крокет? (Популярна в Англії спортивна гра, коли учасники ударами спеціальних молотків проводять шари крізь ворота, розставлені у певному порядку. Це гра аристократів)
• Хто фарбував троянди? (Карти, садівники Чирвової королеви)
• Чому їх фарбували? (Троянди були білі, а за наказом королеви мали бути червоного кольору)
• Аліса спостерігала за пишною процесією, чому не впала на землю, як садівники? («Хто тоді буде на них дивитися, коли всі лежатимуть долілиць?»)
• Чому Аліса не злякалася пишної процесії? (Вона зрозуміла, що це колода карт)
• Який наказ віддала Королева щодо Аліси? (Відтяти їй голову за те, що не вклонилася)
• Чим здивував Алісу крокетний майданчик? (Замість куль – живі їжаки, замість молотків – фламінго, а воротами були вояки, поставлені навкарачки)
• До якого висновку дійшла Аліса щодо гри? (Не гра, а мука)
• Що мала на увазі, але не сказала Аліса в розмові з Чеширським Котом?

(– А як тобі подобається Королева? – запитав Кіт, стишивши голос.

– А ніяк,– відповіла Аліса, – вона так страшенно... – Тут Аліса помітила, що Королева стоїть у неї за спиною, наслухаючи – ...так страшенно вправно грає, що не треба ніякого розуму, аби вгадати, хто переможе)

• Яка приказка підтверджує незалежність, свободу Чеширського Кота? (Котові й Король не указ)

• Чому Чеширський Кіт став проблемою для Короля і Королеви? (Йому не можна було відтяти голови)
• Яка найулюбленіша фраза Королеви? (Відрубати їй голову)
• Як влаштовано країну Чудес? Хто тут правитель? (Королева, як в Англії)
• Чи виконуються її накази? (Ні, король їй одразу скасовує)
• То хто ж найголовніший?
• Чому Королеву і її двір змальовано у вигляді карт? (У карти грають, їх тасують, так і Королева грала своїми підданими)

• Якою ви уявляєте Червону Королеву? (Королева постійно кричить, тупає ногами, гасає, верещить. Вона люта, жорстока, нервова, запальна. Навіть міміка, перекошене обличчя говорить про її неврівноваженість. Така нервова людина не може бути керівником, вона прийматиме необдумані рішення, не цінуватиме людей, які знаходяться поряд з нею, обзиватиме їх, знищуватиме. Держава не зможе процвітати з такими керівниками) (Заповнюється таблиця)

Учитель. Королевин крокет не має чітких правил, гравці та «знаряддя гри» хаотично рухаються, це свідчить про заплутаність та безглуздість політичних ігр та інтриг у країні.

• У Країні Чудес Аліса побачила багато дивного, ненормального. Перерахуйте. (Загадки, на які немає відповіді. Годинник , який змащують вершковим маслом. Вершина абсурду – перефарбування троянд, щоб не розгнівити Королеву. Суд, на якому звинувачують Вальта у крадіжці пиріжків)

6. Дослідження розділу «Про що розповіла Казна-Що-Не-Черепаха»

• З якою давньою англійською традицією ми познайомимося в цьому розділі? (Бідні студенти та викладачі їли «черепаховий суп», який готували не з черепахи, а з телячої голови. Письменник не раз куштував такий суп і створив казкову істоту з панциром черепахи, а головою і ногами корови)
• Хто привів Алісу до Казна-Що-Не-Черепахи? (Грифон)
• Що вам відомо про Грифонів? (Фантастичні істоти, що мали тулуб лева, крила та голову орла. У них були гострі пазурі, золоті або мідні крила)
• Де вчилися Казна-Що-Не-Черепаха та Грифон? (У морській школі на дні моря)
• Які предмети вивчалися? (Матимачуха, Відбивання, Обділення, Дригонометрія, Гастрономія)
• Як Грифон називає уроки та вчителів? (Мороки та мучителі)
• Які документи про закінчення школи вони отримали? (Найкращі в світі атестати неуків)

Учитель. Автор критикує Англію та англійців, їх систему освіти та виховання. Аліса вивчала багато наук, але уявлення про них має поверхове. Школа на дні моря – це взагалі пародія на освіту. Навіщо ходити до школи щодня, все вчити і нічого не знати?

Характерні особливості казкової школи: наказувати і слухатися. Але чи тільки казкової? Чи цікаво вам у школі, чи отримуєте ви задоволення від уроків, чи хотіли б ви отримати атестати неуків? Можливо, щось потрібно змінити? Подумайте.

(Заповнюється таблиця)

7. Дослідження розділу «Омарова кадриль»

• Хто такий омар? (Лангуст, найбільший морський рак)
• Що таке кадриль? (Кадриль – складний веселий танець, популярний у Європі   у XVIII-XIX ст. Його танцювали і на балах, і серед простого народу)
• Чому кадриль «омарова»? (Головне в танкові – закидання Омарів у море, а потім їх виловлювання)
• Як Грифон пояснив, чому білугу називають білугою? (Нею білугують чоботи і черевики)
• Аліса все плутає. Як Казна-Що-Не-Черепаха назвав читання Алісою віршів? («Бридня», «харки-макогоники», «абракадабра»)
• Чому Казна-Що-Не-Черепаха плаче? (Морські черепахи справді ллють сльози, видаляючи сіль із свого організму)
• Чому Грифон не дав дослухати пісню? (Долинув крик «Суд починається!»)

8. Дослідження розділу «Свідчить Аліса»

• Чи може такий суд бути справедливим, компетентним? (Ні. Суддя (Король) особа зацікавлена. Свідки неосвічені, їх залякують)
• Що почало відбуватися з Алісою під час безглуздої судової процедури? (Почала рости)
• Наведіть приклади каламбурів під час суду. (Рухайся-чухайся. У мене зайняті руки, зроби так, щоб були зайняті ноги)
• Чому Аліса не боїться? (Виросла. Зрозуміла, що перед нею звичайнісінька колода карт)
• Як Аліса потрапляє в реальний світ? (Відбивається від колоди карт, прокидається)
• Чому сон Аліси продовжується у сні її старшої сестри?
• Як закінчується твір? (Уявила, як маленька Аліса стане колись дорослою жінкою, як вона і в свої зрілі літа збереже своє щире і лагідне дитяче серце і як одного дня збере навколо себе інших дітей і заворожить їх дивовижними розповідями про Дивокрай, що наснився їй багато-багато років тому, і як перейматиметься їхніми нехитрими жалями і простими радощами, згадуючи своє власне дитинство і такі щасливі й безтурботні літні дні..)

9. Характеристика героїв твору 

Герой	Визначна риса	Поведінка, що доводить рису характеру
Королева	Злість, роздратованість, свавільність, жорстокість (свавільність -схильність діяти на свій розсуд, незважаючи на думку, бажання інших)	Постійно всім погрожує: «Відтяти їй голову!», «Усі на свої місця!» «Почервоніла з люті, хижо блимнувши очима, вереснула…» «Гасала скрізь, як навіжена, тупотіла ногами, репетувала…» Королева нервова, зла, запальна, непередбачувана. Це аномально як для державної особи, так і для любого керівника.
Чеширський Кіт	Незалежність, свобода від тиску будь-якої влади	Вільно висловлює свою думку, зникає і з’являється, коли заманеться
Казна-Що-Не-Черепаха	Жалюгідність, неуцтво	Жаліється на своє навчання «І всі ми маємо найкращі у світі атестати неуків»  Постійно повчає Алісу, хоча сама нічого не знає
Грифон	Роздратування, тупість	Виховував Алісу, називаючи її при цьому дурною. Сам дивак і безумець, але не може терпіти дивацтв інших
Аліса	Єдина зберігає здоровий глузд	Виглядає як біла ворона серед дурисвітів Підземного світу

 

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

• Подумайте, що робить книжку Керролла популярною в наш час?
• Хто з відомих осіб зачитувався твором? (Королева Вікторія, Оскар Уайльд, Рей Бредбері)
• Чи насправді нісенітниця така безглузда? Що критикує в творі автор? (Політику, передвиборчу кампанію, освіту, виховання, судочинство, мораль)
• Які перешкоди довелося подолати Алісі у Країні Чудес? (Випробування її розуму, здорового глузду у безглуздому світі)
• Напишіть невелику творчу роботу: Як Аліса вийшла з випробування? Які висновки зробила?

Самостійна творча робота.

• Аліса вийшла з випробування достойно! Побачила, що Королева не головна, хоча сидить на троні, що англійські традиції раптом стали «божевільними», а ми самі, на жаль, майже не відрізняємося від мешканців Країни Чудес.
• Аліса побачила, що королівський двір – це звичайна колода карт. У карти грають, їх тасують. Отак і королева на свій розсуд грає своїми підлеглими.
• Аліса зрозуміла, що життя – це складна гра, в якій завжди одні виграють, а інші – програють.
• Аліса зрозуміла, що навчання повинне бути цікавим. Насильно, з-під палки, без бажання нічого не вивчиш і не запам’ятаєш.
• Аліса впевнилася, що дітей потрібно любити, тоді вони не будуть перетворюватися на поросят, свиней та інших тварин.
• Якщо подумати, то ми майже не відрізняємося від жителів Країни Чудес. Але усі люди різні, як і мешканці цієї країни. І від нас, від нашої душі та серця залежить, яке життя ми проживемо, ким ми будемо.
• Побувавши в чарівному світі, Аліса зрозуміла, що потрібно жити і радіти, насолоджуватися кожним прожитим днем. Радіти сонечку, гарним друзям, спілкуванню з рідними людьми, пам’ятати роки свого безтурботного дитинства. Мені Аліса нагадує Поліанну, яка навчила нас радіти, шукати позитив у будь-якій життєвій ситуації.

V. Підсумок. Оцінювання
VІ. Домашнє завдання (диференційоване)

• Закінчити творчу роботу.
• Підготуватися до уроку-подорожі за твором.
• Намалювати ілюстрації.
• Інсценізувати епізод твору.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 5

Тема уроку. Л. Керролл. Повість-казка «Аліса в Країні Див». Урок-подорож

Мета:

навчальна:  допомогти учням в ігровій формі глибше усвідомити зміст твору; формувати навички виразного читання, переказування, виділення ключових епізодів, висловлення власної думки про прочитане; вчити елементам інсценізації, аналізу повісті-казки та вмінню працювати в команді; закріпити визначення вивчених  теоретико-літературознавчих понять і вміння застосовувати їх під час інтерпретації та аналізу твору;

розвивальна:  розвивати навички зв’язного усного мовлення, творче мислення, уяву; уміння аргументувати свою точку зору, підтверджувати її цитатами з тексту;

виховна: прищеплювати інтерес до творчості Льюїса Керролла; виховувати кращі моральні якості, любов до книги, оптимістичне світобачення.

Обладнання: портрет Л. Керролла, ілюстрації до твору.

Тип уроку: узагальнення та систематизації знань

За всієї своєї фантастичності Країна Чудес якнайреальніша.

Рей Бредбері

Хід уроку

І. Організація навчальної діяльності.

ІІ. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку.

Сьогодні ми проводимо урок у формі подорожі. На уроці ми продовжимо працювати над твором Л. Керролла «Аліса в Країні Див». Наше завдання: закріпити вивчений матеріал, показати, як ми вміємо читати, говорити, мислити, творити (писати невеликі твори), вчитися висловлювати власну думку.

Клас ми поділимо на дві команди, які будуть відповідати по черзі. Оцінювати відповіді команд буде журі по дванадцятибальній системі. Журі буде враховувати глибоке знання теми, вміння орієнтуватися в питаннях теорії літератури, перевтілюватися в літературних героїв, інсценізувати, висловлювати власну думку, писати творчі роботи.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Інсценізація «Розмова Аліси з Чеширським Котом»

• Скажіть, будь ласка, куди мені звідси йти?
• А куди ти хочеш потрапити? – відповів Кіт.
• Мені все одно ... – сказала Аліса.
• Тоді все одно, куди і йти, – відмітив Кіт.

Учитель. Чому ми інсценізували саме цей фрагмент твору?

(Якщо  точно знаєш, чого саме  хочеш досягти, легше вибрати шлях.

Якщо не знаєш, куди йти,  так і будеш блукати колами.

Спочатку потрібно визначити напрямок, а вже після цього починати рух.

Ніхто, крім нас, не може знати, який шлях нам підійде)

• Вам дуже хочеться рухатися у новому напрямку. Як ви думаєте, куди цей шлях зможе вас привести? (У світ цікавих відкриттів)
• А відкриття, які ми робимо, чим нам здаються? (Дивами)
• Отже, про що  сьогодні йтиметься на уроці? (Про дива)
• Правильно! Дива навколо нас і часом «у Дивокрай не треба плисти, летіть, чи крокувать – у ньому треба опинитись!». Сьогодні ми помандруємо знову в чудову країну Алісиних див, щоб іще раз переконатися, який цікавий і непередбачуваний світ людської фантазії.

ІV. Опрацювання навчального матеріалу

Мандрівка в Дивокрай

Щоб вирушити в подорож, необхідно заповнити кілька проїзних документів та подолати немало перешкод.

Перепусткою у подорож є робота з тестами.

1.Справжнє ім’я Льюїса Керролла, автора книги «Аліса в Країні Див», було…

А) Чарльз Лютвидж Доджсон

Б) Роберт Льюїс Стівенсон

В) Семюель Ленгхорн Клеменс

2. У яку пору року відбувалися події казки?

А) влітку

Б) навесні

В) восени

3. Аліса, головна героїня книги, потрапила у Країну Див, …

А) перелетівши через чарівні гори на літальному будиночку

Б) провалившись у кролячу нору

В) заблукавши у лісі

4. Аліса першим побачила у Країні Див

А) Білого кролика

Б) Герцогиню

В) Чеширського Кота

5. На скляному столику нічого не було, крім…

А) Срібного ключика

Б) Золотого ключика

В) Мідного ключика

6. За маленькими дверцятами Аліса побачила…

А) Прекрасний сад

Б) Чудовий замок

В) Квіткове поле

7. У скляній коробочці Аліса знайшла пиріжок зі словами «З’їж мене». Які були виведені…

А) Масляним кремом

Б) Шоколадною глазур’ю

В) викладені смородинками

8. Своє раптове зменшення Аліса порівнювала з…

А) пісочним будиночком

Б) підзорною трубою

В) пірамідою

9. Хто з персонажів книги мав дивовижну посмішку, котра жила сама по собі?

А) Чеширський кіт

Б) Шалений Заєць

В) Капелюшник

10. Герцогиня кинула Алісі в руки …

А) сковорідку

Б) Кота

В) немовля

11. Чим було змащено годинник  Капелюшника?

А) Сметаною

Б) Варенням

В) Вершковим маслом

12. Усі пригоди Аліси були…

А) її уявою

Б) сном

В) казкою, яку вона сама написала

Журі оцінює роботу учасників команд, а перед нами перша перешкода.

1 перешкода. Бліцвікторина «Ключові події твору»

Представники кожної команди відповідають по черзі.

• Хто фарбував троянди? (Карти, садівники Чирвової Королеви)
• Який перший наказ і за що віддала Королева? (Відрубати Алісі голову за те, що вона не вклонилася Королеві)
• В яку гру запропонувала королева зіграти Алісі? (Крокет)
• Що це за гра? (Крокет – популярна в Англії спортивна гра, коли учасники ударами спеціальних молотків проводять шари крізь ворота, розставлені у певному порядку. Це гра аристократів. В Англії в 1900 році його включили у програму Олімпійських ігор)
• Що було для Аліси найбільшою морокою у грі в крокет? (Керувати фламінго)
• Чому Чеширський Кіт став проблемою для Короля і Королеви? (Йому не можна було відрубати голову)
• Яка найулюбленіша фраза Королеви? (Відтяти голову)
• Що  вам відомо про Грифонів? (Фантастичні істоти, що мали тулуб лева, крила та голову орла. У них були гострі пазурі, золоті або мідні крила)
• Як Грифон називає уроки та вчителів? (Мороки та мучителі)
• Чи можна  суд дивокраїни назвати  справедливим, компетентним? (Ні. Суддя (Король) особа зацікавлена. Свідки неосвічені, їх залякують)
• Чому Аліса не боїться? (Виросла. Зрозуміла, що перед нею звичайнісінька колода карт)
• Як Аліса потрапляє в реальний світ? (Відбивається від колоди карт, прокидається)

Журі оцінює роботу команд, а перед нами наступна перешкода.

2 перешкода – «Знавці теорії літератури»

• Як називається художній твір, у якому є щось чарівне, незвичайне?
• Які існують 2 окремі групи казок?
• Які 3 типи казок ви знаєте?
• До якого типу казок відноситься «Аліса в Країні Див»?
• Що  таке фантастика?

Фантастика – це щось нереальне, нездійснене. Фантастика – це образи, створені думкою людини, її домислом.

• Які твори називаються фантастичними?

Це літературні твори, в яких описуються нереальні, неіснуючі в дійсності події або явища; створюється вигаданий, сповнений чудес світ.

• Як по-іншому можна назвати нісенітницю?

Безглуздя, дурниця.

• Що  таке нонсенс?

Нонсенс – безглуздя, весела нісенітниця.

• Ми познайомилися з таким поняттям, як каламбур. Що ж це таке?

Каламбур – це гра слів, коли одні слова замінюються іншими, схожими за звучанням, але вже не з тим значенням – для досягнення комічного ефекту.

• Абракадабра – це… незрозуміле слово або набір слів, позбавлений значення.
• У творі письменника все  є дивним, неймовірним, парадоксальним, що ж таке парадокс?

Парадокс – (незвичайний, неймовірний, дивний) це несподіване явище, яке не відповідає науковим уявленням.

• Визначте жанр твору «Аліса в країні див»?

Повість-казка.

• Ось ми й пройшли перші випробування. Слово надається журі.

3 перешкода – «Творчий конкурс»

Інсценізувати фрагмент твору (завдання давалося раніше). Кожна команда готує інсценізацію фрагмента повісті-казки.

• З якими персонажами ми познайомилися, переглянувши ваші інсценізації?

(Білий Кролик, Миша, Герцогиня, Гусінь, Чеширський Кіт….)

• Як до кожного з них ставилася Аліса? (З повагою)
• Чи кожне знайомство Аліси з жителями Країни Див було приємним для неї? Чому?

(Білий Кролик прийняв її за служницю і накричав на неї; Миша образилась і пішла, не закінчивши розповіді;Герцогиня була непривітною і покинула Алісу з дитиною-поросям;Гусінь була горда і самовпевнена; Чеширський Кіт відповідав питанням на питання)

Журі оцінює роботу команд, а перед нами наступна перешкода.

4 перешкода – «Конкурс знавців тексту»

Вам потрібно було виписати запитання, які турбували Алісу. Представники кожної команди зачитайте їх, спробуйте дати відповідь і поясніть, які риси характеру Аліси вони розкривають.

• Що вразило Алісу в незвичайному чаюванні?
• Що означає вбити час?
• Що означає вираз «Не всі вдома?»
• Навіщо грати у «Гасай-Коло»?
• Навіщо ходити до морської школи щодня, все вчити і нічого не знати?
• Для чого загадки, на які немає відповіді?
• Для чого фарбувати троянди?
• Чому «думати і казати» – це не одне і теж саме?
• Чому чаювання  називається божевільним?
• Якого висновку дійшла Аліса після дивного чаювання?

5 перешкода – «Хто швидше?». Порівнюємо мультфільм та твір

Перегляд фрагмента з мультфільма.

• Зачитайте цей уривок як висновок.

(«Скільки можна терпіти грубість?! Аліса, обурена, вискочила з-за столу і пішла геть… Ніхто не звернув на це ніякої уваги. Йдучи, Аліса все ж обернулася. Вона ще сподівалася, що хазяї, засоромившись, покличуть її назад…»)

• Як влаштована Країна Див? Хто тут правитель?
• Як вона поводиться зі своїми підлеглими?
• Яку фразу весь час повторює Королева? Чому?

Перегляд фрагмента з мультфільма.

• Чому гра в крокет Алісі здалася не грою, а мукою? (Зачитати фрагмент твору)
• Чому Керролл змальовує Королеву і її двір у вигляді карт? (У карти грають і їх тасують. Так і Королева грала своїми підданими. Це видно на прикладі Валета.)
• Чому Аліса і Чеширський Кіт не боялися Королеви, але, все ж таки, поводилися обережно?

Аліса передала нам декілька завдань із королівства. Представники команд спробуйте дати на них відповідь. А журі оцінить роботу команд.

6 перешкода – Робота з картками

Картка № 1

Хто був прототипом образу Аліси?

Картка № 2

Чим незвичайний і дивний Чеширський Кіт?

Картка № 3

Назвіть перешкоди і кумедні ситуації, які довелося здолати Алісі в Країні Див?

Картка № 4

У казці багато чарівних речей. Поясніть, для чого потрібні такі речі.

Картка №  5

Опишіть Білого Кролика. Куди він так квапився?

Картка №  6

Виберіть ті риси характеру Аліси, які вам сподобалися. Поясніть свій вибір.

Допитливість, чемність, ввічливість, хвалькуватість, сміливість, боягузливість, довірливість, гідність, освіченість, егоїзм, забудькуватість.

7 перешкода – «Недоліки «вікторіанської» доби, які знайшли відображення у творі»

Представники кожної команди відповідають по черзі.

• Політика уряду вікторіанської доби – це гра без правил, де кулями та молотками для крокету служать живі істоти.
• У суспільстві панує атмосфера страху покарання. І тільки маленька Аліса розуміє, що Король, Королева і весь королівський двір – це всього лише колода карт, тому боятися нічого. Дівчинка сміливо говорить із Королевою, рятує садівників та Чеширського Кота.
• Гра «Гасай-Коло» – це висміювання передвиборчої кампанії в Англії, де відсутні норми і правила. Депутати, заради досягнення своєї мети, не гребують нічим. Льюїс Керролл  творив у ХІХ столітті, зараз ХХІ, пройшло майже 200 років, а у політичній ситуації змінилося небагато. Заради влади ідуть на все.
• Чаювання недаремно називається божевільним. Персонажі пересуваються по колу, не миють чашки, слідують традиції. Людина, вважає автор, сама повинна керувати своїми потребами та бажаннями, а не сліпо слідувати традиціям.
• Дивне чаювання відбувалося о шостій вечора. За англійською традицією чай пили о п’ятій. Льюїс Керролл  критикує цю традицію, змінюючи час.

• Автор критикує Англію та англійців, їх систему освіти та виховання. Аліса вивчала багато наук, але уявлення про них має поверхове. Школа на дні моря – це взагалі пародія на освіту. Навіщо ходити до школи щодня, все вчити і нічого не знати? Особливості казкової школи: наказувати і слухатися. Такі самі особливості і  «вікторіанської» школи.
• Я вважаю, що Аліса – типова представниця «вікторіанської» доби, вона  вихована, не здатна грубіянити, ображати, вона здобуває освіту: вчить французьку, музику, знає собі ціну (не бажає бути покоївкою у Кролика). Легко сприймає дива.

Журі оцінює відповіді команд.

8 перешкода – «Країна Див та її мешканці»

Підберіть якомога більше епітетів, якими можна охарактеризувати Країну Див та її мешканців.

Королева – зла, роздратована, свавільна, жорстока, постійно всім погрожує,

нервова, запальна, зла, непередбачувана. Це неприпустимо для державної особи.

Миша – роздратована, нервова, потрібно багато зусиль, щоб її заспокоїти, адже вона дуже ображається. Постійно сердиться, любить повчати.

Білий Кролик –  боягузливий, підлабузник, лицемірний.

Герцогиня – зла, жорстока, постійно наполягає на своєму, повчає Алісу, ставиться без поваги до дітей.

Капелюшник – чудакуватий дивак, говорить невпопад.

Шалений Заєць – невихований, негостинний, нечемний, сліпо слідує традиціям, постійно повчає, перебиває Алісу.

Король – злий, боягузливий, марнославний.

Чеширський Кіт – незалежний, гордий, свободолюбивий.

Слово надається журі.

9 перешкода – «Головна героїня твору – Аліса». «Хто більше?»

Алісу постійно осоромлюють, докоряють, звинувачують у невмінні поводитися. У цій країні Аліса багато чого не здатна зрозуміти.

Якою ж була Аліса? Якою її бачив Керрол?

Яка команда підбере більше епітетів для характеристики героїні?

Чемна – усім говорила максимально ввічливо, до всіх зверталася на «ви».

Довірлива – видно зі ставлення до Чеширського Кота, Гусені.

Смілива – готова захищати садівників від несправедливого гніву Королеви.

Допитлива – постійно іде назустріч пригодам.

10 перешкода – «Юні художники»

Ви малювали портрети Аліси. Представники команд захистіть малюнки своєї команди. (Виставка малюнків на окремому стенді)

11 перешкода – «Поетичний конкурс»

На попередніх уроках ви створювали сенкани, які характеризували героїв твору. Послухаємо представників команд.

Сенкани

Аліса

Допитлива, розумна,

Спостерігає, дивується, цікавиться,

Не втрачає власної гідності

Фантазерка.

Аліса

Позитивна, смішна,

Зацікавлює, згадує, переноситься,

Сує свого носа, куди не потрібно

Оптимістка.

Аліса

Весела, життєрадісна,

Грає, звеселяє, розважає,

Потрапляє у незвичайні пригоди

Життєрадісна

Аліса

Добра, розумна,

Спостерігає, цікавиться, міркує,

Потрапляє у чарівну країну

Розумничка

Королева

Зла, горда

Наказує, карає, наполягає

Викликає подив безглуздими вчинками

Дурна

Чеширський кіт

Веселий, зацікавлений

Усміхається, розказує, зникає

«Котам на королів дивитися забороняється»

У нього не всі вдома

Аліса

Допитлива,чемна.

Захоплює, розвиває, допомагає.

Робить наш світ цікавішим.

Фантазерка.

Слово надається журі.

12 перешкода – «Знайдіть відповідність»

У творі багато фразеологізмів, які роблять його більш цікавим.

Представники команд з’єднайте фразеологічний вислів з його значенням.

Клювати носом                                        байдуже

Виходити з себе                                       затихнути, причаїтися

Зірвалася на ноги                                     потрапити в скрутне становище

Вскочити в халепу                                   придумалося, подумалося

Мені начхати                                            гніватись, бути роздратованим

Спало на думку                                        дрімати

Голову на відсіч даю                               швидко зіскочила, піднялася

Затамувати подих                                    переконаний у правильності

13.         перешкода –  вікторина «Чарівний капелюх»

А ви, шановні учасники команд,  уявіть, що ми упали в кролячу нору. Що ми бачимо? Загадкову кімнату, посеред якої на столі лежить чарівний капелюх. Зазирнемо всередину.
(У капелюсі знаходяться речі з казки: годинник, ключик, маленька пляшечка, тістечко, віяло)
Яку роль ці предмети відіграють у казці?

Слово надається журі.

14 перешкода – «Виправте  неточності у тексті» (текст на слайді)

Раптом Аліса наштовхнулася на великий чотириногий столик, весь із суцільного дерева. На ньому не було нічого, опріч крихітного срібного ключика, й Алісі відразу спало на думку, що це, мабуть, ключ від котроїсь скриньки. Та ба! Чи то замки були завеликі, а чи ключик замалий – у кожному разі він не підходив до жодної скриньки. Однак за другим обходом вона раптом нагледіла велику вивіску, якої не помітила спершу, а за нею – дверцята заввишки з п’ять дюймів. Вона засунула срібного ключика в замок і – о, горе! – він не підійшов! (Маленький триногий; скла; золотого; котрихось дверей; жодних дверей; маленьку; п'ятнадцять; золотого ключика; о, радість! – він підійшов!)

Країну Див ми побачили очима дитини – Аліси. А якою ви уявляєте собі Країну Див? (Усне словесне малювання)

Журі оцінює відповіді команд.

15 перешкода – «Самостійна творча робота»

На уроках української літератури ви читали твір Г. Малика «Аля в країні Недоладії».  Порівняйте твори Л. Керролла «Аліса в Країні Див» та  Г. Малика «Аля в країні Недоладії». Знайдіть подібність у фантастичних пригодах і характерах юних героїнь. Які випробування випали на їхню  долю в уявній країні і які моральні якості виявили дівчатка в цих випробуваннях?

Зачитайте 1-2 роботи.

На уроках української літератури ми читали твір Г. Малика «Аля в країні Недоладії», а на уроках зарубіжної літератури – Л. Керролла «Аліса в Країні Див». На вигляд Аля і Аліса – дві зовсім різні дівчинки, але у них багато спільного. Дівчатка ввічливі, турботливі, товариські, врівноважені, розумні, здатні до співчуття. На відміну від Аліси, Аля ніколи не доводить справу до кінця, не слухається батьків, вередує, лінується. Саме через це вона потрапляє в Недоладію. Аліса ж допитлива і цікава дівчинка, яка іде назустріч пригодам, дізнається щось нове. Але найбільше об’єднують дівчаток пригоди в дивовижній країні, знайомство з її дивовижними мешканцями. Перебуваючи у казкових країнах, обидві дівчинки зробили серйозні висновки: перед тим, як щось робити, потрібно подумати;  цікавість не завжди доводить до добра; в житті потрібно бути стриманішою; ніколи не потрібно лінуватися і зневажливо ставитися до оточуючих; потрібно цінувати і любити тих, хто поряд з тобою.

Мені здається, що з цих дівчаток вийшли б чудові подружки. А їхні пригоди були б прикладом для інших дітей.

                                                                                                                                         Акопян Євгенія.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Прийшов час прощатися з героями казки й повертатися з цікавої подорожі додому.

Інтерактивний метод «Мікрофон»

• Що б ви взяли на згадку про цю мандрівку?
• Чи було цікаво читати повість і чому?
• У який момент за долю героїні ви переживали особливо?
• Які сторінки повісті хотіли б перечитати ще раз?
• Які риси характеру Аліси варто наслідувати?

VІ. Підбиття підсумків уроку

Слово надається журі.

У Країні Див Аліса відкрила для себе нове правило:

«Можливо, саме від лютого перцю люди стають такі сердиті…Від гірчиці  гіркне на душі, від кориці  починаєш усім коритися, від звіробою  визвірюються, а... а зате від карамелі чи інших цукерок діти стають солодкі-пресолодкі!»

І нехай чудесний смак цих цукерок нагадує вам теплу як сонце посмішку Аліси, повну щирості й любові!

Нагородження команди-переможця.

VІ. Домашнє завдання

1.           Завершити написання творчої роботи.
2.           Прочитати статтю про М.Цвєтаєву та історію створення вірша «Книги у червоній палітурці».

 

Система уроків за твором Льюїса Керролла

«Аліса в країні Див»

Використані джерела

1. Гузь О.О. Світова література. Конспекти уроків. 5 клас. –  Тернопіль: Мандрівець, 2014.

2. Тихоненко С.О. Специфіка художньої системи створення повісті-казки «Аліса в країні див».  –  Тернопіль: Мандрівець, 2014.

3. Льюіс Керролл "Аліса в Країні Чудес" [Електронний ресурс] // Блог Юлії Дудюк  - Режим доступу:  http://juliadudiuk.blogspot.com/2013/12/blog-post.html

4.   Льюїс Керролл «Аліса в Країні Див» [Електронний ресурс] // Освіта UA - Режим доступу:  http://osvita.ua/school/lessons_summary/in_lit/41878/

5.   Подорож до Країни Чудес (Льюіс Керролл “Аліса в Країні Чудес”) [Електронний ресурс] // Науково-методичний журнал для вчителів, науковців, студентів та школярів "Зарубіжна література в школах України" - Режим доступу:  http://zl.kiev.ua/konkursi/roboti-uchasnik-v-poperednogo-konkursu/podorozh-do-kra-ni-chudes-lyu-s-kerol-al-sa-v-kra-n-chudes.html